生職業(yè)興趣分析

生職業(yè)興趣分析第一頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期日從一份調(diào)查和一次普查談起1、大學(xué)生心理狀態(tài)及有關(guān)情況調(diào)查2、大學(xué)一年級學(xué)生職業(yè)心理傾向普查第二頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期日大學(xué)生感覺如何？第三頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期日大學(xué)生為何“郁悶”?第四頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期日大學(xué)生對發(fā)展方向及目標(biāo)的認識

第五頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期日發(fā)展方向、目標(biāo)與心理狀態(tài)自評第六頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期日發(fā)展方向及目標(biāo)不明學(xué)生分布第七頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期日統(tǒng)計分析顯示，大學(xué)生自我心理感受評價與發(fā)展方向與目標(biāo)是否清楚有關(guān)，Chi-Square檢驗顯著（p<0.01)。第八頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期日大學(xué)生關(guān)于如何科學(xué)規(guī)劃自我的問題第九頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期日總體上心理感受自評與

是否知道如何自我規(guī)劃有關(guān)第十頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期日統(tǒng)計分析顯示，是否知道如何科學(xué)規(guī)劃自我與心理狀態(tài)自我評價有關(guān)，Chi-Square檢驗發(fā)現(xiàn)顯著性高，p<0.001。第十一頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期日大學(xué)生中不知如何規(guī)劃自我者分布第十二頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期日關(guān)于是否能勝任自己未來職業(yè)第十三頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期日對擇業(yè)就業(yè)的擔(dān)憂第十四頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期日專業(yè)興趣情況第十五頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期日總體上心理感受自評與

對專業(yè)感興趣程度有關(guān)第十六頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期日專業(yè)興趣與心理健康自評第十七頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期日專業(yè)興趣與心理健康自評統(tǒng)計分析顯示，對專業(yè)感興趣的程度與心理健康自評之間有顯著關(guān)系，感興趣程度不同，其心理健康水平的自我評價各等級上分布不同（Chi-Square檢驗極其顯著p<0.001）。對專業(yè)感興趣的程度與總體上心理感受自評有關(guān)，第十八頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期日大學(xué)生對職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)的需求85%的學(xué)生認為自己需要職業(yè)發(fā)展的相關(guān)輔導(dǎo)；57%的學(xué)生認為需要從一年級到四年級的全程式的職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)；68%的學(xué)生需要了解專業(yè)及職業(yè)發(fā)展的有關(guān)內(nèi)容；67%的學(xué)生需要了解自己是怎樣的人以及適合什么職業(yè)。

第十九頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期日

大學(xué)一年級學(xué)生職業(yè)心理傾向普查涉及文科,理科和醫(yī)學(xué)13個院系有效試卷2011份男生888人,女生1123人第二十頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期日一年級學(xué)生職業(yè)興趣分布(專業(yè))第二十一頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期日一年級學(xué)生職業(yè)興趣分布(性別)第二十二頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期日大學(xué)生對職業(yè)輔導(dǎo)形式的要求第二十三頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期日大學(xué)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育與指導(dǎo)規(guī)劃三化四階梯五結(jié)合第二十四頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期日“三化”規(guī)范化：將職業(yè)輔導(dǎo)納入學(xué)校正規(guī)教育內(nèi)容及體系中；系統(tǒng)化：使職業(yè)輔導(dǎo)內(nèi)容更加全面、深入、系統(tǒng)，學(xué)生獲得在校的全程輔導(dǎo)；個性化：在規(guī)范和系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的具體情況開展個性化輔導(dǎo)服務(wù)。第二十五頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期日四個階梯：第一使學(xué)生了解個人職業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和意義，了解所學(xué)專業(yè)的職業(yè)前景和要求，對各自的職業(yè)傾向有初步了解，喚起學(xué)生進行全面素質(zhì)培養(yǎng)和提升的自覺性；第二了解社會職業(yè)環(huán)境，對自己所學(xué)專業(yè)做適當(dāng)調(diào)整，培養(yǎng)團隊精神、實踐能力，從事一定的社會實踐，使個人與職業(yè)社會做初步接觸；第二十六頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期日四個階梯第三再次對自己的職業(yè)傾向做進一步確認，深化與社會的接觸，加強社會責(zé)任感與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，初步形成個性化職業(yè)理念與職業(yè)規(guī)劃，接受能力與素質(zhì)的拓展訓(xùn)練；第四在個人因素與社會的正確關(guān)系中，在現(xiàn)實與理想的均衡張力中，明確自我職業(yè)取向，強化觀察社會、介入社會的教育，接受擇業(yè)就業(yè)技巧的教育與訓(xùn)練；接受職業(yè)生涯綜合知識教育，進入擇業(yè)就業(yè)程序。第二十七頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期日五個結(jié)合1、學(xué)校資源與校外資源的結(jié)合2、課程教學(xué)與課外活動的結(jié)合3、集體教育和