職業(yè)教育學(xué)課件

主要內(nèi)容：職業(yè)教育目的職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)職業(yè)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)建

第三章職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)職業(yè)教育學(xué)3

第一節(jié)職業(yè)教育目的

一、職業(yè)教育目的概述

職業(yè)教育是有目的地把受教育者培養(yǎng)成為適應(yīng)某種職業(yè)活動(dòng)的一種教育類型。社會(huì)興辦職業(yè)教育，反映出社會(huì)對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)有了一定的要求。社會(huì)對(duì)職業(yè)教育培養(yǎng)人才的期望、規(guī)格及其質(zhì)量等標(biāo)準(zhǔn)，就構(gòu)成了職業(yè)教育的目的。

職業(yè)教育目的是職業(yè)教育工作的出發(fā)點(diǎn)和努力方向，是制定其教育規(guī)劃、編制課程、開展教育活動(dòng)、評(píng)價(jià)教育效果的價(jià)值尺度，是教育教學(xué)改革，確定未來發(fā)展方向的基本指南。職業(yè)教育學(xué)3二、我國(guó)職業(yè)教育目的的歷史沿革

職業(yè)教育作為教育系統(tǒng)的重要方面，突出的目的是運(yùn)用教育手段，培養(yǎng)受教育者職業(yè)道德和職業(yè)能力，直接推動(dòng)生產(chǎn)發(fā)展，提高產(chǎn)品質(zhì)量和工作效率。因此，職業(yè)教育目的必然受到生產(chǎn)力發(fā)展水平、社會(huì)制度、文化傳統(tǒng)等因素的制約和影響，反映當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量、規(guī)格的要求。不同歷史時(shí)期的職業(yè)教育目的帶有鮮明的時(shí)代色彩，而且隨著社會(huì)的發(fā)展變化不斷演進(jìn)。職業(yè)教育學(xué)3（一）具有封建色彩的職業(yè)教育目的

我國(guó)現(xiàn)代意義上的職業(yè)教育始于洋務(wù)教育時(shí)期?！爸袑W(xué)為體，西學(xué)為用”的是洋務(wù)教育的基本方針。1898年張之洞撰寫的《勸學(xué)篇》將“中體西用”進(jìn)一步理論化、系統(tǒng)化。提出中學(xué)為本、體、道、主,“以正人心”；西學(xué)為末、用、器、輔，以“開風(fēng)氣”。辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)救時(shí)濟(jì)世的實(shí)用人才。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中雖然建立了不少新學(xué)堂，但在全國(guó)沒有統(tǒng)一的管理制度。清政府于1902年、1904年先后公布的《欽定學(xué)堂章程》和《奏定學(xué)堂章程》，教育史上一般稱“壬寅癸卯學(xué)制”。在《重訂學(xué)堂章程折》中提出五項(xiàng)十字的教育宗旨：忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實(shí)。尚實(shí)要求“以求實(shí)業(yè)為要政”。職業(yè)教育學(xué)3（二）資產(chǎn)階級(jí)職業(yè)教育目的提出與曲折發(fā)展

我國(guó)積極宣揚(yáng)和推廣職業(yè)教育，致力于其理論研究，始于1917年5月黃炎培在上海發(fā)起成立“中華職業(yè)教育社”，完整地提出的體系化的職業(yè)教育目的：第一，謀個(gè)性之發(fā)展；第二，為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備；第三，為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備；第四，為國(guó)家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備。

中心思想是：職業(yè)教育要給受教育者在知識(shí)技能、道德品質(zhì)和身體素質(zhì)上以培養(yǎng)和教育。職業(yè)教育學(xué)3

1926年黃炎培從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到孤立地辦職業(yè)教育是辦不好的，于是提出了“辦職業(yè)學(xué)校，同時(shí)須分一部分精神，參加全社會(huì)的運(yùn)動(dòng)。”這一“大職業(yè)教育主義”的方針后來又濃縮為“社會(huì)化”三個(gè)字，作為職業(yè)教育實(shí)施的方針?！爸腥A職業(yè)教育社”歷經(jīng)幾十年曲折的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)，奠定了我國(guó)職業(yè)教育目的理論研究的基礎(chǔ)。

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1928年5月，南京國(guó)民政府大學(xué)院召開第一次全國(guó)教育會(huì)議，把“三民主義教育”定為中華民國(guó)教育宗旨。并通過實(shí)施原則15條，其中第9、10條為：推廣職業(yè)教育，注重農(nóng)業(yè)教育。

1929年政府通令公布教育宗旨：“中華民國(guó)之教育，根據(jù)三民主義，以充實(shí)人民生活，扶植社會(huì)生存，發(fā)展國(guó)民生計(jì)，延續(xù)民族生命為目的；務(wù)期民族獨(dú)立，民權(quán)普遍，民生發(fā)展，以促進(jìn)世界大同”。

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1932年12月，南京政府公布《職業(yè)學(xué)校法》第一條規(guī)定：“以培養(yǎng)青年生活之知識(shí)與生產(chǎn)之技能”為目標(biāo)。

1933年3月又公布《職業(yè)學(xué)校規(guī)程》，規(guī)定：“初、高級(jí)職業(yè)學(xué)校實(shí)施下列各項(xiàng)訓(xùn)練：①鍛煉強(qiáng)健身體；②陶冶公民道德；③養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣；④充實(shí)職業(yè)知識(shí)；⑤增進(jìn)職業(yè)道德；⑥啟發(fā)創(chuàng)業(yè)精神?！甭殬I(yè)教育學(xué)3

1933年10月，教育部職業(yè)教育設(shè)計(jì)委員會(huì)關(guān)于《職業(yè)學(xué)校設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：初級(jí)工科“在養(yǎng)成具有普通工業(yè)常識(shí)及技能，使在工廠中為有知識(shí)之職工，并授予獨(dú)立生活之技能”。初級(jí)商科“在養(yǎng)成普通商業(yè)機(jī)關(guān)之服務(wù)人員，并培養(yǎng)其獨(dú)立經(jīng)營(yíng)簡(jiǎn)單商業(yè)之能力”。高級(jí)工科“養(yǎng)成有學(xué)識(shí)有技能的工業(yè)人才，及技師的助手，并能應(yīng)用科學(xué)方法實(shí)際生產(chǎn)，協(xié)助促進(jìn)工業(yè)之改良”。高級(jí)商科“養(yǎng)成有學(xué)識(shí)有技能的商業(yè)人才，使能明了本國(guó)及國(guó)際間的商業(yè)大勢(shì)，領(lǐng)悟商人發(fā)展機(jī)會(huì)，并予以向上研究的根底”。

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1945年南京教育部制訂《推進(jìn)職業(yè)學(xué)校計(jì)劃》，提出：“以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才，實(shí)行民生主義，發(fā)展地方生產(chǎn)，完成國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)目標(biāo)”。1929年7月公布的《?？茖W(xué)校組織法》規(guī)定?？茖W(xué)校教育宗旨：“以教授應(yīng)用科學(xué)，養(yǎng)成技術(shù)人才”為目的。職業(yè)教育學(xué)3（三）新中國(guó)成立后職業(yè)教育目的的不斷改進(jìn)與完善建國(guó)后，我國(guó)職業(yè)教育得到長(zhǎng)足的發(fā)展。1950年，教育部副部長(zhǎng)錢俊瑞指出：“為工農(nóng)服務(wù)，為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)，這就是當(dāng)前實(shí)行新民主主義教育的中心方針?！边@一方針突出了當(dāng)時(shí)教育工作的重要方面。

1952年8月頒發(fā)了《中等技術(shù)學(xué)校暫行實(shí)施辦法》，其中第43條規(guī)定：“中等技術(shù)學(xué)校的宗旨與任務(wù)是以理論與實(shí)際相一致的教育方法，培養(yǎng)具有必要的文化、科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握一定現(xiàn)代技術(shù)，身體健康，全心全意為人民服務(wù)的初級(jí)和中級(jí)技術(shù)人才?！甭殬I(yè)教育學(xué)31955年4月，在全國(guó)工人技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)會(huì)議上通過《關(guān)于提高教學(xué)工作質(zhì)量的決議》，《決議》提出：工人技術(shù)學(xué)校應(yīng)積極貫徹以生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)為主的方針。1958年3月，勞動(dòng)部部長(zhǎng)馬文瑞在全國(guó)技工學(xué)校工作會(huì)議上指出：技工學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)主義覺悟，必要的技術(shù)理論知識(shí)，全面的專業(yè)操作技能和身體健康的熟練技術(shù)工人。職業(yè)教育學(xué)3改革開放以來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，職業(yè)教育越來越受到重視，對(duì)職業(yè)教育提出了更高的要求。從80年代開始，逐步對(duì)教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，積極發(fā)展職業(yè)教育。1983年10月，鄧小平同志為景山學(xué)校提詞：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！敝该髁宋覈?guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略的總方針。1985年5月，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》確定了“大力發(fā)展職業(yè)教育”的方針，并提出教育的根本目的是：“提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才”。職業(yè)教育學(xué)3

1995年3月頒布的《中華人民共和國(guó)教育法》第五條作了更確切的表述：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！?/p>

1996年《職業(yè)教育法》第四條規(guī)定：實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國(guó)家教育方針，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)。職業(yè)教育學(xué)3三、理解職業(yè)教育方針和目的的要點(diǎn)

第一、關(guān)于“勞動(dòng)者”與“建設(shè)者”。建設(shè)者與我們過去一直倡導(dǎo)的勞動(dòng)者內(nèi)涵是一致的，勞動(dòng)者作為改造舊社會(huì)的“寄生蟲”腐朽思想具有積極的政治意義。在當(dāng)今以發(fā)展為主旋律的形勢(shì)下，建設(shè)者的提法更具有時(shí)代感，并與經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)相吻合。職業(yè)教育主要定位于為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)一線培養(yǎng)技術(shù)型的熟練勞動(dòng)者。職業(yè)教育學(xué)3第二，關(guān)于“接班人”。社會(huì)主義制度所追求的是最大限度地解放和發(fā)展生產(chǎn)力，促進(jìn)國(guó)家富強(qiáng)和人民共同富裕。第三，關(guān)于“全面發(fā)展教育”。全面發(fā)展教育是對(duì)教育所要培訓(xùn)人的素質(zhì)的基本規(guī)定，包括德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育。職業(yè)教育學(xué)3四、我國(guó)制定職業(yè)教育目的的依據(jù)

（一）馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是制定我國(guó)職業(yè)教育目的的指導(dǎo)思想（二）社會(huì)和個(gè)體的現(xiàn)實(shí)需要和未來發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一是制定職業(yè)教育目的的根本依據(jù)

職業(yè)教育學(xué)3五、職業(yè)教育目的的基本結(jié)構(gòu)

職業(yè)教育目的并不僅僅是一種抽象的描述，把它置于教育目的的體系之中會(huì)看到其更加豐富的內(nèi)涵及其指導(dǎo)意義。職業(yè)教育學(xué)3第二節(jié)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

一、職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求和內(nèi)容

職業(yè)學(xué)校的任務(wù)是培養(yǎng)具有一定水平職業(yè)能力的生產(chǎn)、建設(shè)和服務(wù)一線的技術(shù)人才和勞動(dòng)者。就職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的共性方面而言，至少包括下列幾個(gè)方面的內(nèi)容：

（一）具有熱愛祖國(guó)、熱愛科學(xué)、熱愛勞動(dòng)、熱愛社會(huì)主義的情操；具有鉆研、務(wù)實(shí)、艱苦奮斗的精神和積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的精神；具有高尚的社會(huì)公德和“愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)”的職業(yè)道德。

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（二）形成辯證唯物主義世界觀、健康的審美情趣和良好行為習(xí)慣；具備辨別善惡美丑、自我控制、自我教育、自我發(fā)展的能力。 （三）使學(xué)生掌握扎實(shí)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，掌握直接從事某職業(yè)領(lǐng)域熟練的操作技能；懂得現(xiàn)代生產(chǎn)系統(tǒng)和企業(yè)管理的常識(shí)，具備勝任一定崗位的綜合職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。 （四）增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，提高意志品質(zhì)，特別是養(yǎng)成自覺鍛煉身體、講究衛(wèi)生的良好習(xí)慣，懂得有助于職業(yè)勞動(dòng)方面的體育知識(shí)和技能，具有牢固的職業(yè)安全意識(shí)和一定自我保健、保護(hù)能力；具有積極的心態(tài)，重視心理健康。職業(yè)教育學(xué)3二、職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的辦學(xué)指導(dǎo)思想

（一）面向社會(huì)，聯(lián)系實(shí)際 （二）以人為本，全面育人 （三）教學(xué)為主，突出技能訓(xùn)練 （四）教勞結(jié)合，服務(wù)生產(chǎn) （五）適應(yīng)未來，教會(huì)學(xué)習(xí)職業(yè)教育學(xué)3三、簡(jiǎn)短結(jié)論

職業(yè)教育是發(fā)展人的一種途徑和手段，而不是滿足經(jīng)濟(jì)需要的工具。

概括起來說，職業(yè)教育的目的：

一是，開發(fā)人力資源，提高人的價(jià)值；

二是，提高職業(yè)能力，促進(jìn)就業(yè)；推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)社會(huì)；

三是，尊重人并發(fā)展其個(gè)性，加強(qiáng)現(xiàn)代人的道德品質(zhì)等素質(zhì)的修養(yǎng)；

四是，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)才能；

五是，形成敬業(yè)、樂業(yè)的學(xué)習(xí)與工作作風(fēng)；

六是，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣。職業(yè)教育學(xué)3第三節(jié)

職業(yè)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)建

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)體系中最為基礎(chǔ)的下屬目標(biāo)，它作為教育活動(dòng)的第一要素，最直接的為教育者和受教育者雙方指明活動(dòng)方向，具有預(yù)定發(fā)展結(jié)果的目標(biāo)導(dǎo)向和激勵(lì)調(diào)控功能以及為教育評(píng)價(jià)提供依據(jù)的價(jià)值尺度功能。職業(yè)教育學(xué)3一、系統(tǒng)化是設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目在方法論上的指導(dǎo)思想

按照系統(tǒng)化的要求，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)首先要細(xì)化，分解為一套知識(shí)、能力、素質(zhì)各要素構(gòu)成的目標(biāo)體系，然后再分解轉(zhuǎn)化為教學(xué)計(jì)劃中各門課程的目標(biāo)，在逐次分解到理論性課程的章目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)，或是實(shí)踐性課程的各階段目標(biāo)。

實(shí)際上，系統(tǒng)化可分為兩個(gè)階段：一是培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)建，二是與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的素質(zhì)規(guī)格要求在結(jié)構(gòu)形式上應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，內(nèi)容表述上應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相銜接。課程教學(xué)目標(biāo)是兩個(gè)階段的接口部分，因此，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)表述道與課程目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的程度。職業(yè)教育學(xué)3二、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)程序

與素質(zhì)教育設(shè)計(jì)程序的出發(fā)點(diǎn)不同，職業(yè)教育的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)在提出素質(zhì)規(guī)格要求時(shí)，一般是從職業(yè)崗位分析出