蘇教版一年級語文下冊《這兒真好》教學設計

這兒真好教材分析：《這兒真好》是蘇教版一年級下冊的一篇童話故事。全文描繪了居住在荒島上的一只孤獨的小熊，在“一朵云”的啟示下植樹造林，最后迎來好多朋友的故事。個人認為本文語言簡易易懂，卻又富含改進和保護環(huán)境的深刻寓意。是培養(yǎng)學生朗誦，發(fā)散思想，練習說話的好教材。我現(xiàn)任班級的學生喜歡朗誦，特別喜歡讀童話故事，相信優(yōu)秀的情境創(chuàng)立能激發(fā)我班學生學習的積極性，但要把交朋友和植樹造林聯(lián)系起來，對一年級學生而言在理解上有必然的困難。授課目標：1．學會本課個生字并正確、雅觀地書寫，識記綠線里的生字，認識“穴”等新部首，用代替同義詞等多種方法理解由生字組成的詞語。2．能正確、流利、有感情地朗誦課文。3．認識小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”幸虧哪里。激發(fā)學生愛惜生態(tài)環(huán)境，熱愛大自然的感情。重點與難點：1．識字、寫字、有感情地朗誦課文。2．經過朗誦感悟，理解“這兒真好”，懂得保護環(huán)境的重要性。授課時間課時授課準備投影、生字卡片、多媒體課件；課文的插圖；詞語卡片、生字卡片、田字格。授課過程：第一課時（5月2日總第73課時）課時目標：1．學會本課個生字并正確、雅觀地書寫，識記綠線里的生字，理解由生字組成的詞語。2．能正確、流利、有感情地朗誦課文。3．認識小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”幸虧哪里。重點與難點：1．識字、寫字、有感情地朗誦課文。2．經過朗誦感悟，理解“這兒真好”。一、創(chuàng)立情境，激發(fā)興趣⒈講話溝通：小朋友，你們都有自己的好朋友嗎？⒉情境激趣：（動畫演示：荒島上的小熊找朋友。）你愿意到小熊家去嗎？為什么？（設計妄圖：經過課件中的圖畫和教師有啟示性的引導，激發(fā)學生學習的興趣，拉進了學生與課本的距離。）二、自讀感悟，品味體驗⒈自讀第2、3自然段，思慮：小熊是怎么找朋友的，他說了什么，又做了什么?⒉討論溝通。（隨機演示動畫：云飄來、云變樹、小熊種樹、綠島圖）經過自讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、互讀、討論讀、小組賽讀、齊讀的方式朗誦感悟：⑴“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”（讀出小熊憂慮、傷心的心情。）⑵小熊理解了，他在島上種呀種，種了好多小樹苗。（讀出種的樹多，及小熊種樹的辛苦。）⑶一年，兩年，小樹苗長大了，鋪天蓋地，綠葉成陰。（看圖引導理解：鋪天蓋地，綠葉成陰的詞義。讀出種樹時間長，各處是綠樹的情況。）⒊引讀第2、3自然段。⒋過渡：現(xiàn)在荒島變成了綠島，現(xiàn)在你們愿意到小熊家去了嗎？⒌自讀第4、5自然段。邊讀邊想：你讀懂了什么?⒍討論并動畫演示：（一只鳥飛來了，好多鳥飛來了，遠處的小鹿、小象、小猴也都劃著船來了。）再換位體驗：⑴若是你就是他們，到達這座綠島上，你喜歡這兒嗎？你會說些什么?⑵隨機指導感情朗誦：①“這兒真好，我就住在這兒吧！”②“這兒真好，我們就住在這兒吧！”（朗誦方式：各自練讀——選擇自己的好朋友讀——登臺表演讀——討論——賽讀）⒎練習說話：（誰）到達這兒，說：“！”（先小組討論，再大組溝通）⒏引讀第6自然段。（設計妄圖：經過自讀，聽別人讀，開火車讀，動作理解等多樣形式與生字會面，讓學生趕快感知生字的讀音和意思）三、自主研究，重點指導⒈認讀“象”、“空”。⒉（媒體演示“象”）幫助學生掌握“象”字的構造、筆順、重點筆畫。⒊學生描紅，仿影，臨寫。（設計妄圖：讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，去研究生字的字形，這樣會記得更牢，而且增強學生自主識字的意識，培養(yǎng)自學能力。會讀會寫會用生字，能在田字格中按筆順正確書寫生字。）第二課時(5月3日總第74課時)課時目標：1．學會本課個生字并正確、雅觀地書寫，識記綠線里的生字，認識“穴”等新部首，用代替同義詞等多種方法理解由生字組成的詞語。2．能正確、流利、有感情地朗誦課文。3．認識小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”幸虧哪里。激發(fā)學生愛惜生態(tài)環(huán)境，熱愛大自然的感情。重點與難點：1．識字、寫字、有感情地朗誦課文。2。經過朗誦感悟，理解“這兒真好”，懂得保護環(huán)境的重要性。一、復習堅固1．小朋友，今天我們連續(xù)學習幽默的童話故事——《這兒真好》！（板書課題，齊讀）2．詞語朋友排著齊整的隊伍等著和我們交朋友呢！連忙和他們認識一下！出示詞語：一座天空連忙說話小猴指名認讀，并齊讀。一年小象荒島夢見不停孤零零鋪天蓋地綠葉成陰（設計妄圖：以直接、簡短的語言切入課文第二課時的學習，用“與詞語朋友交朋友”這樣一個低年級學生喜聞樂道的形式既復習了字詞知識，又使學生一下子跳入了一個富饒童趣的授課氣氛之中。）二、精讀感悟（一）學習第一自然段1．聯(lián)系生活——傷心著小熊的傷心聊天：小朋友們，你們都有好朋友嗎？（有）跟好朋友在一同玩，心情怎樣？（自由說）（評：幾句閑話，一下子拉近師生的距離，也為今后真切地領悟小熊的感覺打下基礎）引入：但是，有一只小熊卻沒有朋友，這是怎么回事呢？讀讀課文的第一自然段，想一想（生自由讀第一自然段）（多媒體演示一座小小的荒島）你看這是什么地方呀？這是一個怎樣的小島？（板書：荒島）2．讀理解了嗎？（指名說：因為小熊住在荒島上。）這荒島是個什么樣的呢？（出示荒島圖）看看圖，會用“荒島上沒有＿＿＿，也沒有＿＿＿。”說一句話嗎？（評：挖掘授課資源，匠心設計，引導學生說話，自然，實在。）（出示文字：一座小小的荒島上住著一只小熊。）對，這是一個沒有花草、沒有樹木的荒島，誰來讀這句話？3．小島上沒有樹木，沒有花草，（貼小熊圖）只有這想著心事的小熊。生活在荒島上的小熊是什么樣？看看他的表情，學學他的動作，用一個詞兒說說，“這是一只＿＿＿的小熊?！保▽W生自由補充說）書上用了一個詞，也寫出了小熊的感覺，找一找。（孤零零）小熊一個人生活在荒島上，他感覺——孤零零的。（學生接述：孤零零的）什么叫“孤零零”？（板書：孤零零）孤零零是一種什么樣的感覺呢？你有沒有感覺孤零零的時候呢？能不能夠說一說？現(xiàn)在，你就把自己看作這只小熊，孤零零的，心里會怎么想？（評：經過看看、學學、演演、說說，再調換學生的已有的生活經驗，聯(lián)系實質，在不經意間，感覺了小熊的孤零零，為感情朗誦確立基礎。）多可憐的小熊?。。鎸π⌒艿睦L圖）我能理解你，讓我讀讀第一小節(jié)，和你做個朋友。（師范讀）你能理解小熊嗎？你愿意做小熊的朋友嗎？誰愿意讀？（生讀）小朋友們，剛才我們經過看圖、討論，全班小朋友都愿意跟小熊做朋友了，現(xiàn)在，我們一同讀一讀，讓小熊感覺到我們大家對他的關心。（齊讀）（評：即即是引導念書，也充滿了人情味：裸露著一顆童心，流淌著愛的深情。）4．（出示文字：小熊感覺孤零零的，每天睡覺都夢見和好多朋友在一同玩。）指導朗讀，讀出孤零零的感覺。（設計妄圖：經過表現(xiàn)一幅沒有花草、沒有樹木的“荒島圖”，幫助學生體驗小熊孤獨的感覺，并與后邊表現(xiàn)的鋪天蓋地綠葉成陰的“綠島圖”形成比較，從感官上體驗小島的巨大變化。）（二）學習第二、三自然段1．朗誦感覺——急迫著小熊的急迫（版畫演示白云“飄來了。”）沒有朋友，小熊心里多憂慮，多傷心呢！這時，他看到天空飄來一朵云連忙問——（出示文字：小熊看到天空飄來一朵云，連忙問：“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？）（相機）如：很好，你出了小熊的感覺。你能領悟到小熊的心情了。老你的眉起來了，都把自己看作小熊了。大家也學學，一同來。（）怎才能找到朋友呢？小熊看到天空來一云?。ǘ嗝襟w演示：天空來一云）2．指朗，抓住“忙”一，出小熊憂慮的心情。[教價：老得你個“忙”得特好，沒有朋友，小熊多憂慮呀！]3．云兒不，往來成了一棵。（多媒體演示：云）小朋友，你猜猜云兒想告小熊什么呢？4．想象——小了模云兒不，往來成一棵（版畫演示“云”）明的小朋友知道云兒想告小熊什么呢？（小熊種。）但是，種和找朋友有什么關系呢？你知道？小熊理解了？他是怎做的呢？（出示文字：小熊理解了，他在上種呀種，種了多小苗。）自己句從句中你感覺到了什么？5．小朋友，上眼睛，聽老，聽得真的小朋友，在你的中必然會出畫面的（生眼睛，范）好，開眼睛，你看到了什么？是呀，整個荒都要小熊一個人來種，他種呀種，不停地種，種了多小苗。小熊多——辛苦呀?。▽W生接述）指朗，抓住“種呀種”“多”出小熊種的辛苦。你得小熊種得怎，就用怎的氣。（學生朗）（引）了能把上全部種上，他清晨種，中午種，夜晚要接著種，就叫——種呀種。了能把上全部種上，他今天種，明天要接著種，就叫——種呀種。小熊種呀種，你從其中出了什么？（辛、但又是快的）[教價：聽了你的朗，老好象看小熊正在汗如雨地種呢！]（：本中，充分敬愛了學生的獨到體，孩子一個自由的空，學生自主感悟，再加上老學生的“種呀種”的適引，孩子走小熊的心里，得情，在中得成功的體，享受學的趣。）6．就，小熊種呀種，一年，兩年去了，的小是呢？找出文中的句一。想看看？（出示兩年后的小）就，一年、兩年??荒了，了??（多媒體演示：鋪天蓋地，成陰的）小朋友你看，荒成什么了？7．小上到都是，些得很旺盛，葉挨挨地靠在一同，上用了兩個美美的，能把它找出來，美美地一。（鋪天蓋地，葉成陰）鋪天蓋地，葉成陰是什么？看看，想一想，來。（指上的）看，些得——（好多|到都是的），就叫——漫山遍野。再看，每一棵的葉子都得——（的|在一同|靠在一同），就叫——葉成陰。“鋪天蓋地，葉成陰”可不是一天兩天，一年，兩年形成的，而是漫的一年，兩年形成的，因此起來要慢一些。生“一年，兩年，鋪天蓋地，葉成陰?！痹蹃肀缺?，出的小最美。（生）（出示文字：鋪天蓋地，成陰）指朗，出多、。[教價：聽出來了，些真多呀！真呀！]8．（出示文字：一年，兩年，小樹長大了，鋪天蓋地，綠樹成陰。）誰來讀好這句話？[教師討論語：聽了你的朗誦，老師憂如看見一棵棵小樹苗漸漸長成了參天大樹！]（設計妄圖：經過設計“云飄來”“云變樹”“綠島圖”等多個生動畫面，讓學生在情境中感知體驗，同時抓住小熊勤奮種樹的詞句，以讀促悟，以悟促讀，領悟到小島上漫山遍野綠葉成陰的美麗情況。）（三）學習第四、五自然段1．小熊的勤奮并沒有空費，現(xiàn)在，荒島變成了綠島，（板書：綠島）成了一個吸引人的地方，吸引來了誰？自己讀讀這一部分課文?。ǔ鍪疚淖郑旱谒?、五自然段）2．（多媒體出示課文背景圖）都有誰到達了小島上？3．表演領悟——“這兒真好”！小熊真棒！這么美的環(huán)境吸引來了一只小鳥（貼鳥圖）小鳥唧唧喳喳地叫著，憂如在說——（出示：啊，這兒真好！我就住在這兒吧！）學生練讀你愿意做小鳥嗎？學學小鳥的動作，一邊飛，一邊說。（生張開雙臂，作小鳥遨游狀，一邊飛，一邊快樂地說：“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”）小鳥，小鳥，我來問問你，你感覺這兒幸虧哪里？還有好多小動物來了，都是誰？看看圖，讀讀第五自然段。（生自由地讀）依照回答相應貼圖：小鹿、小象、小猴、小鳥們這些小動物到達了島上會說些什么呢？會感覺這兒幸虧哪里呢？下面，你喜歡哪一種動物，就做哪一種動物，示威意做小猴的站在一同，互相討論一下；愿意做小象的站在一同互相討論一下；愿意做小鹿的站在一同討論這兒幸虧哪里；（學生疏角色站好，討論溝通）小動物們到達小島上，他們都說——啊，這兒真好?。▽W生接述：啊，這兒真好?。ǔ鍪疚淖郑喊?，這兒真好！）“這兒”是指哪兒？“真好”幸虧哪兒呢？同位小朋友討論后說一說！4．是呀，樹木使小島變綠了，變美了，空氣變清爽了，怪不得小動物們都說——啊，這兒真好！（學生接述：啊，這兒真好?。?．小鳥們，你們想在這個綠島上干什么呢？6．（出示文字：啊，這兒真好！我就住在這兒吧?。┱l來做小鳥贊美贊美小島！指導朗誦，讀出對小島的喜歡之情。呀，你多么地喜歡這個綠島呀！]7．小鹿、小象和小猴，你們又會在綠島上怎樣生活呢？8．（出示文字：啊，這兒真好！我們就住在這兒吧?。┱l來做小鹿、小象和小猴贊美贊美小島！指導朗誦，讀出對小島的贊美之情。[教師討論語：呀，你必然會在這個島上生活得特別幸福！]9．想一想，還有哪些小動物會來島上做客，他們又會說些什么？做些什么呢？（評：表演是孩子的天性。在講堂上創(chuàng)立了這樣一個機會讓他們走出座位，在教師的引導下自主、積極地參加練習，“這兒幸虧哪里？”的議論，既是對小熊的必然，又使學生理解保護環(huán)境的重要性。）這時，小島的主人——小熊看到這么多的小動物愿意跟他做朋友，快樂極了，不停地說——（引說）：“歡迎你們！歡迎你們！”（四）學習第六自然段1．這一下，小島可喧雜了，小動物們在美好的環(huán)境中生活可快樂了！可最快樂的是誰？你看他笑得多快樂呀，他為什么這么快樂？（板書：快樂極了）2．讓我們也替他快樂快樂！（出示文字：小熊快樂極了，不停地說：“歡迎你們！歡迎你們！”）指導朗誦，讀出快樂、歡喜的語氣。3．小結：小朋友們，今天這節(jié)課我們跟在小熊的后邊經歷了找朋友的過程，在小熊的努力下，一座荒島變成了鋪天蓋地，綠葉成陰的綠島，吸引來了好多朋友，可見一個好的環(huán)境對大家多么——重要。（設計妄圖：打破授課難點，經過讓學生充分表述自己的獨到體驗，感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，理解保護環(huán)境的重要性。讓學生轉變角色，聯(lián)系生活實質，充分張開想象進行說話，培養(yǎng)學生的想象能力和口頭表達能力。）三、講堂延伸1．學生在小組中分角色朗誦課文。2．學生帶上頭飾表演課本劇。（設計妄圖：為學生的語言實踐供應舞臺，

旨在引導學生內化文中語言，

并創(chuàng)立性地表演出這些語言的內涵。）四、生字授課1．出示要寫的字：座、連、空、象指名認讀，思慮：你有什么好方法記住這四個字！2．集體溝通，1分鐘迅速記憶