教師資格之中學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)真題練習(xí)整理A卷附答案

教師資格之中學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)真題練習(xí)整理A卷附答案

單選題（共50題）1、“因材施教”、“長(zhǎng)善救失”教育原則的基礎(chǔ)是兒童身心發(fā)展的（）規(guī)律。A.分化與互補(bǔ)協(xié)調(diào)性B.順序與階段性C.個(gè)別差異性D.不平衡性【答案】A2、教育的心理起源說(shuō)的代表人物是A.孟祿B.利托爾諾C.沛西·能D.康德【答案】A3、關(guān)于尿微量白蛋白的敘述，錯(cuò)誤的（）。A.可見(jiàn)于糖尿病性腎病B.為晚期腎損傷的測(cè)定指標(biāo)C.可隨機(jī)留取標(biāo)本D.用蛋白定性的化學(xué)方法不能檢出E.可采用免疫透射比獨(dú)法進(jìn)行測(cè)定【答案】B4、主張廢除班級(jí)授課、廢除教科書、廢除學(xué)科劃分，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容的教學(xué)改革，稱為（）。A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法B.指導(dǎo)教學(xué)法C.設(shè)計(jì)教學(xué)法D.個(gè)別化教學(xué)法【答案】C5、問(wèn)題解決的最后一個(gè)階段是（）A.分析問(wèn)題B.提出假設(shè)C.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題D.檢驗(yàn)假設(shè)【答案】D6、在諸多的智力結(jié)構(gòu)理論中，1983年哈佛大學(xué)加德納所提出的是A.二因素論B.群因素論C.多重智力論D.三維結(jié)構(gòu)理論【答案】C7、下列哪種現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)?()A.小孩到一-定年齡變聲B.近朱者赤C.上行下效D.吃一塹長(zhǎng)一智【答案】A8、機(jī)體的抗腫瘤免疫效應(yīng)機(jī)制中，起主導(dǎo)作用的是（）。A.體液免疫B.細(xì)胞免疫C.補(bǔ)體依賴的細(xì)胞毒作用D.抗瘤抗體與腫瘤抗原結(jié)合形成免疫復(fù)合物E.干擾瘤細(xì)胞的粘附作用【答案】B9、實(shí)施德育最基本的途徑是（）A.課外校外活動(dòng)B.政治課與其他學(xué)科教學(xué)C.勞動(dòng)D.共青團(tuán)活動(dòng)【答案】B10、從世界教育發(fā)展歷程來(lái)看，提出普及初等教育要求是在（）A.第一次工業(yè)革命前B.第一次工業(yè)革命后C.第二次工業(yè)革命前D.第二次工業(yè)革命后【答案】B11、嚴(yán)格意義的學(xué)制系統(tǒng)大致形成于（）A.17世紀(jì)末B.18世紀(jì)中葉C.19世紀(jì)下半期D.20世紀(jì)初【答案】C12、奧蘇貝爾所說(shuō)的上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)，都屬于A.代表性學(xué)習(xí)B.規(guī)則學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.原理學(xué)習(xí)【答案】C13、教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（）。A.領(lǐng)會(huì)知識(shí)B.鞏固知識(shí)C.運(yùn)用知識(shí)D.遷移知識(shí)【答案】A14、學(xué)生由過(guò)分重視成績(jī)排名而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力【答案】B15、奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為（）。A.知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)【答案】D16、在下列認(rèn)知風(fēng)格中，容易給學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是（）。A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.沖動(dòng)型D.沉思型【答案】C17、教學(xué)過(guò)程是一種特殊的（）。A.心理過(guò)程B.信息過(guò)程C.邏輯過(guò)程D.認(rèn)識(shí)過(guò)程【答案】D18、利用Apo（a）的單克隆抗體，采用多點(diǎn)定標(biāo)（5～7點(diǎn)），用10g-logit多元回歸方程進(jìn)行曲線擬合運(yùn)算，便于自動(dòng)化大批量檢測(cè)的測(cè)定LP（a）方法是（）。A.單向擴(kuò)散法B.免疫透射比濁法C.ELISA方法D.火箭電泳法E.免疫散射比濁法【答案】B19、在我國(guó)“教育”概念被正式用來(lái)言說(shuō)教育之事大約是在（）。A.公元前2世紀(jì)B.18世紀(jì)C.19世紀(jì)中葉D.19世紀(jì)末20世紀(jì)初【答案】D20、血清脂蛋白中TG含量最高的是（）。A.HDLB.LDLC.VLDLD.CME.LP（a）【答案】D21、小學(xué)德育教育的基本內(nèi)容是（）。A.革命理想和傳統(tǒng)教育B.民主和法制觀念的啟蒙教育C.辯證唯物主義觀念的啟蒙教育D.道德教育【答案】D22、將學(xué)生帶到野外考察，收集標(biāo)本或者是參觀、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)，如果從直觀教學(xué)的角度來(lái)看，它屬于A.動(dòng)作直觀B.模象直觀C.言語(yǔ)直觀D.實(shí)物直觀【答案】D23、教師在講課過(guò)程中聲音要求洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A.強(qiáng)度律B.組合律C.活動(dòng)律D.差異律【答案】A24、教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的（）A.思維品質(zhì)B.學(xué)習(xí)內(nèi)容C.學(xué)習(xí)結(jié)果D.知識(shí)技能【答案】C25、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的思想出自（）。A.《學(xué)記》B.《大學(xué)》C.《論語(yǔ)》D.《師說(shuō)》【答案】C26、教育從生產(chǎn)勞動(dòng)中第一次分離的標(biāo)志是（）。A.國(guó)家的出現(xiàn)B.階級(jí)的分化C.學(xué)校的產(chǎn)生D.文字的出現(xiàn)【答案】B27、中學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)是（）。A.傳授知識(shí)技能B.發(fā)展學(xué)生智力C.培養(yǎng)學(xué)生品德D.關(guān)注個(gè)性發(fā)展【答案】A28、在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是（）。A.間接經(jīng)驗(yàn)B.直接經(jīng)驗(yàn)C.課外活動(dòng)D.操作性知識(shí)【答案】A29、學(xué)生小明在本學(xué)期教學(xué)期末考試中考了全班第二名，獲得老師表?yè)P(yáng)，心理很高興，它任務(wù)自己這次考試成功是因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)能力強(qiáng)，歸因是（）。A.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控B.外部、穩(wěn)定、不可控C.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控D.外部、不穩(wěn)定、不可控【答案】A30、教師隨意私拆學(xué)生的信件、日記屬于侵犯學(xué)生()的行為。A.人身自由權(quán)B.身心健康權(quán)C.隱私權(quán)D.受教育權(quán)【答案】C31、兒童中心論的代表是（）。A.夸美紐斯B.洛克C.赫爾巴特D.杜威【答案】D32、衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)芊駵y(cè)量出所要測(cè)量的品質(zhì)的指標(biāo)被稱為（）。A.效度B.區(qū)分度C.信度D.難度【答案】A33、文化發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容的變化的關(guān)系是（）。A.文化發(fā)展在前，教學(xué)內(nèi)容變化在后B.同步進(jìn)行C.二者沒(méi)有直接的關(guān)系D.教學(xué)內(nèi)容變化在前，文化發(fā)展在后【答案】A34、設(shè)計(jì)課程的種類和課程的組織方式，稱為（）。A.課程類型B.課程目標(biāo)C.課程結(jié)構(gòu)D.課程模式【答案】A35、目前，我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)的基本組成形式是（）。A.個(gè)別教學(xué)制B.班級(jí)授課制C.道爾頓制D.走班制【答案】B36、學(xué)校中的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章，一般統(tǒng)稱為（）。A.校園文化B.教師文化C.制度文化D.校風(fēng)文化【答案】C37、參與Ⅰ型超敏反應(yīng)的是（）。A.IgGB.IgMC.IgED.IgDE.IgA【答案】C38、為防止學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，對(duì)學(xué)生各科作業(yè)的總量進(jìn)行調(diào)節(jié)的負(fù)責(zé)人是（）。A.校長(zhǎng)B.教務(wù)處主任C.年段長(zhǎng)D.班主任【答案】D39、當(dāng)代中國(guó)所提倡的教育導(dǎo)向思想是（）。A.英才教育B.應(yīng)試教育C.學(xué)分制D.素質(zhì)教育【答案】D40、教育的根本性問(wèn)題是（）。A.教育目的B.教育過(guò)程C.教育對(duì)象D.教育內(nèi)容【答案】A41、在技能形成過(guò)程中，出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，叫作（）A.高原現(xiàn)象B.倒退現(xiàn)象C.抑制現(xiàn)象D.頂峰現(xiàn)象【答案】A42、教師的最基本形象是A.人格形象B.文化形象C.道德形象D.園丁形象【答案】C43、奧地利生態(tài)學(xué)家勞倫茲提出了（）。A.發(fā)展的準(zhǔn)備期B.發(fā)展的關(guān)鍵期C.發(fā)展的平穩(wěn)期D.發(fā)展的成熟期【答案】B44、決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。A.生活方式B.生產(chǎn)關(guān)系C.生產(chǎn)力D.政治制度【答案】B45、素質(zhì)教育是當(dāng)代我國(guó)學(xué)校教育改革深化的標(biāo)志，其最本質(zhì)的特征是（）。A.全體性B.全面性C.主體性D.發(fā)展性【答案】C46、我國(guó)目前班級(jí)管理實(shí)踐中運(yùn)用的比較多的領(lǐng)導(dǎo)方式是（）A.集體中心B.教師中心C.學(xué)生中心D.教學(xué)中心【答案】C47、學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷分化所依靠的學(xué)習(xí)形式是（）。A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)【答案】B48、靈敏的肝清除功能試驗(yàn)，且是膽固醇代謝主要終產(chǎn)物的檢查是（）。A.7α-羥膽固醇B.氨C.膽汁酸D.膽堿酯酶E.膽紅素【答案】C49、影響血藥濃度檢測(cè)結(jié)果的主要因素不包括（）。A.胃腸道的功能B.制劑的工藝C.不同的給藥方式D.標(biāo)本采集時(shí)間E.藥物的劑型【答案】B50、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培育班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量【答案】B多選題（共20題）1、衡量教師社會(huì)地位高低的指標(biāo)性因素是（）。A.政治地位B.經(jīng)濟(jì)地位C.文化地位D.教師的權(quán)威【答案】B2、正常人尿滲透壓一般多在下列哪項(xiàng)范圍內(nèi)A.280～3200sm／kgHB.1000～20000sm／kgHC.320～4000sm／kgHD.280～5000sm／kgHE.600～10000sm／kgH【答案】3、不屬于骨髓稀釋的標(biāo)志是A.鏡下見(jiàn)到非造血細(xì)胞B.未見(jiàn)到骨髓小粒和脂肪滴C.桿狀核粒細(xì)胞比例小于分葉核粒細(xì)胞D.骨髓有核細(xì)胞增生低下或極度低下E.涂片中以成熟粒細(xì)胞和淋巴細(xì)胞為主【答案】A4、教育機(jī)智表現(xiàn)的方式有（）。A.善于因勢(shì)利導(dǎo)B.隨機(jī)應(yīng)變C.教育反思D.對(duì)癥下藥E.自我控制【答案】ABD5、學(xué)生間的認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)在（）A.場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存B.自我型和開(kāi)放型C.深思型與沖動(dòng)型D.輔合型與發(fā)散型E.安靜與興奮【答案】ACD6、下列表述中正確反映了環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有（）。A.環(huán)境為個(gè)體發(fā)展提供了多種可能B.個(gè)體在接受環(huán)境影響時(shí)，也不是消極被動(dòng)的C.環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展起決定作用D.環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展影響有積極和消極兩種【答案】ABD7、ABO血型的常用檢測(cè)方法是A.生理鹽水凝集試驗(yàn)B.EIAC.間接免疫熒光法D.免疫電泳E.RIA【答案】A8、根據(jù)研究的功能，可將教育科學(xué)研究分為（）。A.發(fā)展性研究B.評(píng)價(jià)性研究C.基礎(chǔ)性研究D.預(yù)測(cè)性研究E.應(yīng)用性研究【答案】ABD9、教師是一種從事專門職業(yè)活動(dòng)的專業(yè)人員，具備其資格的特定要求有（）。A.要有較好的政治背景B.要達(dá)到規(guī)定的學(xué)歷C.要具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)D.要符合與其職業(yè)相稱的其他有關(guān)規(guī)定E.專門從事教育教學(xué)工作【答案】BCD10、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系來(lái)劃分可分為（）。A.近景的直接性動(dòng)機(jī)B.遠(yuǎn)景間接性動(dòng)機(jī)C.低級(jí)的動(dòng)機(jī)D.高尚的動(dòng)機(jī)【答案】AB11、抗原抗體反應(yīng)的階段性是指A.非特異性結(jié)合階段及肉眼可見(jiàn)階段B.特異性結(jié)合階段及非特異性反應(yīng)階段C.特異性結(jié)合階段及特異性反應(yīng)階段D.非特異性結(jié)合階段及非特異性反應(yīng)階段E.非特異性結(jié)合階段及特異性反應(yīng)階段【答案】B12、從內(nèi)容來(lái)看，我國(guó)德育通常包括有（）。A.思想教育B.家庭教育C.政治教育D.社會(huì)教育【答案】AC13、教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)包括（）。A.耐心周到B.過(guò)分挑剔C.有責(zé)任心D.有幽默感【答案】ACD14、教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程是一種間接性的認(rèn)識(shí)過(guò)程，具體體現(xiàn)在（）。A.由教師發(fā)揮主導(dǎo)作用B.借助工具認(rèn)識(shí)事物C.認(rèn)識(shí)對(duì)象的間接性D.認(rèn)識(shí)方式的間接性E.學(xué)生是不成熟的認(rèn)識(shí)主體【答案】CD15、醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行自我道德評(píng)價(jià)的方式是()A.名譽(yù)B.效果C.感覺(jué)D.動(dòng)機(jī)E.良心【答案】16、中學(xué)生易產(chǎn)生的心理障礙有()。A.焦慮癥B.抑郁癥C.強(qiáng)迫癥D.恐怖癥E.人格障礙與人格缺陷【答案】ABCD17、根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，分為五個(gè)等級(jí)，下列選項(xiàng)中，屬于的有（）。A.接受B.形成價(jià)值觀念C.分析D.反應(yīng)E.操作【答案】ABD18、肝細(xì)胞中，大部分AST存在于A.高爾基體B.線粒體C.微管或微絲D.細(xì)胞質(zhì)E.細(xì)胞核【答案】B19、班杜拉認(rèn)為的觀察學(xué)習(xí)包含的四個(gè)子過(guò)程為（）A.注意過(guò)程B.保持過(guò)程C.認(rèn)知過(guò)程D.動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程E、動(dòng)機(jī)過(guò)程【答案】ABD20、肥達(dá)試驗(yàn)和外斐試驗(yàn)檢查屬于（）。A.沉淀試驗(yàn)B.直接凝集試驗(yàn)C.間接凝集試驗(yàn)D.乳膠凝集試驗(yàn)E.紅細(xì)胞凝集試驗(yàn)【答案】B大題（共10題）一、王剛以中考第五的省份免費(fèi)進(jìn)入市重點(diǎn)一中，升入高中后的第一次摸底測(cè)驗(yàn)，他只排在第23名，他不服氣，努力學(xué)習(xí)，尤其是臨近期中考試更是廢寢忘食，希望通過(guò)期中考試挽回名譽(yù)，然而好運(yùn)并沒(méi)有光顧他，期中考試成績(jī)排到31名尤其是數(shù)學(xué)一塌糊涂，數(shù)學(xué)老師找他談話：“你怎么回事呀？我就懷疑你中考的成績(jī)是不是真的？”他沮喪極了，原有的自信與興趣消失殆盡，他開(kāi)始懷疑自己的能力，認(rèn)為之所以是自己笨的緣故，漸漸的開(kāi)始討厭上學(xué)。請(qǐng)用學(xué)過(guò)的教育心理學(xué)理論分析并回答下面：（1）導(dǎo)致王剛這種狀況的可能原因有哪些？（2）有什么好辦法重新喚起他學(xué)習(xí)的熱情？【答案】導(dǎo)致王剛這種狀況的可能原因有一下幾個(gè)方面：①任務(wù)難度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的搭配不當(dāng)。在耶克斯-多德森的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果的關(guān)系理論中，任務(wù)難度越簡(jiǎn)單，應(yīng)當(dāng)控制較高水平的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，任務(wù)難度越難，應(yīng)當(dāng)控制較低水平的動(dòng)機(jī)。而在案例中，摸底考試屬于任務(wù)難度比較低的考試，應(yīng)當(dāng)控制較高水平的動(dòng)機(jī)，但學(xué)生往往不太重視，即動(dòng)機(jī)控制的較低；期中考試屬于任務(wù)難度較高的考試，應(yīng)當(dāng)控制較低水平的動(dòng)機(jī)，但王剛廢寢忘食，動(dòng)機(jī)水平太高，所以學(xué)習(xí)效果都不是很理想。②師不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，傷害了王剛的自尊心，多次的失敗，也使得自我效能感降低，尤其自我的成敗經(jīng)驗(yàn)是自我效能感的最主要因素。（1）喚起王剛學(xué)習(xí)熱情的主要方法有幾下幾點(diǎn)：①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，維持好奇心；②根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；③充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；④正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力；⑤增強(qiáng)其自我效能感，形成適當(dāng)?shù)念A(yù)期。二、張明同學(xué)是某市重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，從初中開(kāi)始他越來(lái)越討厭上學(xué)，不愛(ài)學(xué)習(xí)，甚至對(duì)學(xué)習(xí)恨之入骨。為什么呢?因?yàn)樗鏖T主科考試總是不及格。而且，數(shù)學(xué)老師還甩著鮮艷的粗筆在他的試卷上批道:“卷面潦草，思維混亂，簡(jiǎn)直不是人寫的!”其實(shí)在小學(xué)，張明同學(xué)還是相當(dāng)優(yōu)秀的，他曾連續(xù)三年獲得過(guò)學(xué)校的三好學(xué)生，在市里舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽中還曾獲得過(guò)二等獎(jiǎng)，而且興趣廣泛，愛(ài)好音樂(lè)和體育，然而，升入初中后的第一次摸底測(cè)驗(yàn)，他卻排在班級(jí)的第23名，從此以后，張明便喪失了自信心，連他最擅長(zhǎng)的數(shù)學(xué)也愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)。作業(yè)也馬馬虎虎，各科學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，考試成績(jī)?cè)絹?lái)越差。請(qǐng)結(jié)合教育心理學(xué)中的有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的知識(shí)對(duì)此案例加以分析并提出自己的建議。【答案】分析:（1）一次偶然的摸底調(diào)驗(yàn)成績(jī)不好，張明同學(xué)對(duì)此進(jìn)行了不恰當(dāng)?shù)膬?nèi)部歸因，進(jìn)而對(duì)自己?jiǎn)适判?。?）張明同學(xué)由于上初中以來(lái)在學(xué)習(xí)上的多次失敗，陷人了習(xí)得性無(wú)力感的境地，而且越陷越深，不能自拔。（3）數(shù)學(xué)老師在教育方式上的嚴(yán)重失誤，也使他徹底喪失了自尊和自信，更加重了該生的無(wú)助感。建議:（1）采用各種措施幫助張明同學(xué)自己認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)成績(jī)下滑的真正原因。（2）糾正學(xué)校、家庭在教育過(guò)程中過(guò)分重視考試，分?jǐn)?shù)、名次等外部強(qiáng)化手段去激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而嚴(yán)重忽視對(duì)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)的做法，注重對(duì)張明同學(xué)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)，并且利用他對(duì)音樂(lè)和體育愛(ài)好，巧妙實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)遷移。（3）采用有效措施，消除張明同學(xué)在學(xué)習(xí)上的無(wú)力感，增強(qiáng)他的學(xué)業(yè)自我效能感。（根據(jù)結(jié)合案例和展開(kāi)情況以上各點(diǎn)給0~1分）三、“照本宣科”的張老師張老師教高中歷史課。他上課有一個(gè)習(xí)慣：就是不斷地?fù)Q眼鏡。張老師有兩副眼鏡，一副是近視鏡，一副是老花鏡。他讀課本的時(shí)候，就戴老花鏡。他一旦帶上了老花鏡，就像黃牛喝水一般只管喝水，不輕易抬頭。有時(shí)學(xué)生不聽(tīng)他上課，吵鬧太厲害，他就換上他的近視鏡，抬頭看著學(xué)生，大吼一句：“閉嘴，吵什么吵!”“不是教教材，而是用教材教”的魏老師魏老師是學(xué)校新分來(lái)的大學(xué)生，也是學(xué)校唯一的大學(xué)本科畢業(yè)生。開(kāi)學(xué)后，全校老師都來(lái)聽(tīng)魏老師上課。魏老師的課令老師們大開(kāi)眼界：他根本不講課文，不知從哪里選了一篇課文把原來(lái)的課文替換下來(lái)。校長(zhǎng)支持魏老師的做法，說(shuō)代表了“不是教教材，而是用教材教”的新方向。魏老師也解釋，現(xiàn)在不是考教材，而是考課程標(biāo)準(zhǔn)。所以，沒(méi)有必要拘泥于課本，教師應(yīng)該開(kāi)發(fā)自己的教材。學(xué)校老師們不服氣，按照他們的經(jīng)驗(yàn)，考試雖然不完全考教材上的知識(shí)點(diǎn)，但教材上的知識(shí)點(diǎn)總是重要的，怎么會(huì)忽然變得與教材沒(méi)有關(guān)系了呢？幾個(gè)月后，有學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)找校長(zhǎng)投訴，抱怨魏老師不講課本，教學(xué)太隨意了。校長(zhǎng)雖然安撫家長(zhǎng)說(shuō)“老師有權(quán)利調(diào)整教材”，但家長(zhǎng)的投訴讓校長(zhǎng)開(kāi)始對(duì)魏老師的教學(xué)方法產(chǎn)生懷疑。期末考試到了，閱卷的結(jié)果是：魏老師班上的語(yǔ)文成績(jī)最差?！靶抡n程”有一個(gè)流行的課程口號(hào)?.“不是教教材，而是用教材教”。這個(gè)口號(hào)是有意義的，但也容易誤解。結(jié)合案件分析，你是如何看待張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調(diào)整”的？【答案】課程改革不是單一的教材改革或教學(xué)方法改革，而是涉及課程理念乃至整個(gè)教育觀念更新的系統(tǒng)變革。張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調(diào)整”都是不符合教學(xué)改革理念的，都是不能采用的。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從以下幾方面來(lái)完善課程改革和設(shè)置：(1)要增強(qiáng)課程內(nèi)容的生活化、綜合化，不能“照本宣科”，也不能“隨意調(diào)整”。(2)新課程不能是單一的理論化、體系化的書本知識(shí)，而是向?qū)W生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗(yàn)并納人到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中加以組織。(3)新課程的內(nèi)容應(yīng)是著重培養(yǎng)學(xué)生日常生活中所必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和正確的生活態(tài)度。(4)在選擇課程機(jī)構(gòu)進(jìn)行重建時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)綜合性、加強(qiáng)選擇性并確保均衡性。(5)各科目課程設(shè)置要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境和已有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探究、合作交流的情境。四、我國(guó)某高二學(xué)生考過(guò)這樣一道歷史試題:成吉思汗的繼承人窩闊臺(tái)，死于公元哪一年?最遠(yuǎn)打到哪里?美國(guó)世界史教科書上也有這樣的歷史事實(shí)，考法卻是這樣:成吉思汗的繼承人窩闊臺(tái)，當(dāng)初如果沒(méi)有死，歐洲會(huì)發(fā)生什么變化?試從經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)三方面分析。有人說(shuō)實(shí)施素質(zhì)教育首先是要取消考試，請(qǐng)你運(yùn)用素質(zhì)教育的有關(guān)原理并結(jié)合以上材料對(duì)這一觀點(diǎn)進(jìn)行分析?！敬鸢浮?1)素質(zhì)教育在其實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了一些誤區(qū)，如認(rèn)為素質(zhì)教有就是取消考試，素質(zhì)教育是沒(méi)有負(fù)擔(dān)的教育，素質(zhì)教育就是藝術(shù)教育和娛樂(lè)活動(dòng)等。這些誤區(qū)產(chǎn)生的原因在于對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵與精神實(shí)質(zhì)存在理解上的偏差。(2)素質(zhì)教育是針對(duì)我國(guó)教育現(xiàn)實(shí)中“應(yīng)試教育”的弊端提出來(lái)的。(3)“應(yīng)試教育”的特點(diǎn)是一切教育與學(xué)習(xí)活動(dòng)都以升學(xué)考試為目的，考試成為了指揮棒，導(dǎo)致了現(xiàn)實(shí)教育中重知識(shí)輕能力忽視學(xué)生的創(chuàng)造性、使學(xué)生片面發(fā)展等問(wèn)題，這是素質(zhì)教育所反對(duì)的。但是素質(zhì)教育并不否認(rèn)考試的作用，當(dāng)然，考試只是一種檢查教育教學(xué)質(zhì)量和選拔人才的方式，關(guān)鍵在于怎么考。如材料中所示，同樣的考核內(nèi)容，采取不同的考核方式，效果是完全不-樣的。材料中美國(guó)的考試就注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。五、張明同學(xué)是某市重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，從初中開(kāi)始他越來(lái)越討厭上學(xué)，不愛(ài)學(xué)習(xí)，甚至對(duì)學(xué)習(xí)恨之入骨。為什么呢?因?yàn)樗鏖T主科考試總是不及格。而且，數(shù)學(xué)老師還甩著鮮艷的粗筆在他的試卷上批道:“卷面潦草，思維混亂，簡(jiǎn)直不是人寫的!”其實(shí)在小學(xué)，張明同學(xué)還是相當(dāng)優(yōu)秀的，他曾連續(xù)三年獲得過(guò)學(xué)校的三好學(xué)生，在市里舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽中還曾獲得過(guò)二等獎(jiǎng)，而且興趣廣泛，愛(ài)好音樂(lè)和體育，然而，升入初中后的第一次摸底測(cè)驗(yàn)，他卻排在班級(jí)的第23名，從此以后，張明便喪失了自信心，連他最擅長(zhǎng)的數(shù)學(xué)也愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)。作業(yè)也馬馬虎虎，各科學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，考試成績(jī)?cè)絹?lái)越差。請(qǐng)結(jié)合教育心理學(xué)中的有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的知識(shí)對(duì)此案例加以分析并提出自己的建議。【答案】分析:（1）一次偶然的摸底調(diào)驗(yàn)成績(jī)不好，張明同學(xué)對(duì)此進(jìn)行了不恰當(dāng)?shù)膬?nèi)部歸因，進(jìn)而對(duì)自己?jiǎn)适判?。?）張明同學(xué)由于上初中以來(lái)在學(xué)習(xí)上的多次失敗，陷人了習(xí)得性無(wú)力感的境地，而且越陷越深，不能自拔。（3）數(shù)學(xué)老師在教育方式上的嚴(yán)重失誤，也使他徹底喪失了自尊和自信，更加重了該生的無(wú)助感。建議:（1）采用各種措施幫助張明同學(xué)自己認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)成績(jī)下滑的真正原因。（2）糾正學(xué)校、家庭在教育過(guò)程中過(guò)分重視考試，分?jǐn)?shù)、名次等外部強(qiáng)化手段去激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而嚴(yán)重忽視對(duì)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)的做法，注重對(duì)張明同學(xué)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)，并且利用他對(duì)音樂(lè)和體育愛(ài)好，巧妙實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)遷移。（3）采用有效措施，消除張明同學(xué)在學(xué)習(xí)上的無(wú)力感，增強(qiáng)他的學(xué)業(yè)自我效能感。（根據(jù)結(jié)合案例和展開(kāi)情況以上各點(diǎn)給0~1分）六、課上馬老師給大家講“波伊爾定律”，他說(shuō)具有恒定質(zhì)量和溫度的氣體，其壓力與體積成反比。后來(lái)，他又出示一個(gè)公式“PXV=K”，并解釋說(shuō)P代表壓力，V代表體積，K代表一個(gè)衡量（衡量中包括恒定的質(zhì)量和溫度）。他邊舉例邊板書：如果P=2個(gè)大氣壓，且衡量為8，那么體積就是4立方厘米。2個(gè)大氣壓X4立方厘米=8。如果我們把壓力變量改為4個(gè)大氣壓，體積就成了2立方厘米，4個(gè)大氣壓X2立方厘米=8，別的同學(xué)都懂了，可是班上的小妮、小剛還是搞不明白。老師知道小妮空間想象力很強(qiáng)，他說(shuō)，你可以想象，你有個(gè)氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時(shí)壓力變大了，小妮很快就明白了。“對(duì)，體積變小，壓力會(huì)更大，甚至還會(huì)爆了呢。”對(duì)于小剛，老師也了解他一向身體靈活，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，他對(duì)小剛說(shuō).你鼓起腮，嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側(cè)面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會(huì)感到壓力變大，把另一側(cè)面頰擠得硬邦邦，當(dāng)你把手松開(kāi)，口腔空間變大，壓力'小了，面頰也軟了。小剛自己嘗試了幾次，也搞明白了“波伊爾定律”。請(qǐng)分析馬老師的教學(xué)符合哪一項(xiàng)教學(xué)原則？【答案】(1)以上教學(xué)案例充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。(2)因材施教的教學(xué)原則是指教師在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行傳授知識(shí)和發(fā)展智力的基本要求。因材施教的原則是根據(jù)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體、我國(guó)現(xiàn)階段教育目的、青少年身心發(fā)展的個(gè)體差異牲和我國(guó)成功教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而提出來(lái)的。貫徹此原則的基本要求是：一方面了解學(xué)生的實(shí)際和個(gè)別差異，為因材施教奠定基礎(chǔ)；另一方面，運(yùn)用多種方式教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。(3)在以上案例中，馬老師知道小妮空間想象力很強(qiáng)，并且知道小剛一向身體靈活，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，這充分說(shuō)明他了解學(xué)生的實(shí)際和個(gè)別差異，為后面因材施教奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)于小妮和小剛不同的教學(xué)方式，也體現(xiàn)了教師運(yùn)用多種方式教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)的教學(xué)特點(diǎn)。七、林紅是高中一年級(jí)一位很不自信的學(xué)生。其實(shí)，她是以較高的分?jǐn)?shù)考進(jìn)此學(xué)校的，只是進(jìn)入高中后，還沒(méi)有適應(yīng)好高中的學(xué)習(xí)，掌握高中的學(xué)習(xí)方法。問(wèn)題：如果你是她的老師，你將怎樣幫助她提高學(xué)習(xí)的自信心【答案】(1)增強(qiáng)其自我效能感:形成適當(dāng)?shù)念A(yù)期，以體驗(yàn)到更多的成功。(2)設(shè)置合理的目標(biāo):目標(biāo)應(yīng)是具體、可行的并及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)狀況。(3)進(jìn)行歸因訓(xùn)練：減輕或消除其習(xí)得無(wú)助感，教授其掌握些有效方法:形成良好的歸因模式。八、在某中學(xué)的一個(gè)學(xué)生宿舍中，照明燈突然熄了，同學(xué)們束手無(wú)策，叫來(lái)電工師傅，一看燈泡壞了，換了一個(gè)燈泡就好了，同學(xué)們說(shuō)，這么簡(jiǎn)單，我們自己也會(huì)換的。過(guò)幾天，燈又不亮了，同學(xué)們一檢查燈泡，燈泡是好的，又沒(méi)辦法了，叫來(lái)電工，一檢查，是保險(xiǎn)絲燒壞了，換了一個(gè)保險(xiǎn)絲，燈又亮了，同學(xué)們說(shuō)，關(guān)于保險(xiǎn)絲，我們?cè)谖锢碚n上也學(xué)過(guò)，怎么遇到問(wèn)題就用不上呢?請(qǐng)你運(yùn)用掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)