創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境優(yōu)化政治課堂教學(xué)論文

創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境優(yōu)化政治課堂教學(xué)論文理論聯(lián)系實際是政治課教學(xué)的基本原則，創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，能夠有效地貫徹理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，解決政治學(xué)問的抽象性和實際問題詳細性之間的沖突，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，從而在提高政治課教學(xué)效率的同時，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識和實踐力量。

【關(guān)鍵詞】

多媒體教學(xué)情境整合優(yōu)化政治課教學(xué)

中學(xué)訓(xùn)練的主渠道是課堂教學(xué)，人才素養(yǎng)的提高在很大程度上取決于課堂教學(xué)水平和質(zhì)量。政治課教學(xué)不僅要讓同學(xué)在課堂上獲得政治理論學(xué)問，更要的是注意培育同學(xué)的觀看力量、發(fā)覺力量、思維力量、自學(xué)力量以及運用政治、經(jīng)濟和哲學(xué)學(xué)問解決實際問題的力量。圍繞上述政治課教學(xué)目標(biāo)，我們廣闊政治老師都在努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一些引人入勝、輕松和諧的具有探究性、啟發(fā)性、制造性的思想政治課教學(xué)情境，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題，了解問題的實質(zhì)，啟發(fā)同學(xué)從多方面提出解決問題的方法，提高同學(xué)分析問題、解決問題的綜合力量。其中利用CAI創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境是一種不錯的方式。

一、多媒體教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的必要性

政治課教學(xué)必需堅持理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則。現(xiàn)實問題是詳細多樣的，但政治學(xué)問大多是純理論的學(xué)問，往往淺顯、抽象，形成了政治學(xué)問的抽象性與實際問題的詳細性的沖突。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師經(jīng)常進行灌輸式的教學(xué)，從理論到理論，同學(xué)則是被動地接受學(xué)問，同學(xué)對學(xué)習(xí)不感愛好，缺乏應(yīng)有的主動性、制造性。嚴峻影響了政治教學(xué)的效果和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，也挫傷了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。如何創(chuàng)設(shè)同學(xué)感愛好的教學(xué)情境，提高訓(xùn)練效果始終是我們政治老師感到困惑的問題。

實踐證明，多媒體教學(xué)手段，它可以有效地模擬現(xiàn)實情境，將文字、音響、動畫、圖像等信息組合在一起，傳送送給同學(xué)，還可以自由拆卸，自由的放大、縮小，且不受時空限制，從而為同學(xué)營造了一個接觸實際、探究學(xué)問的氛圍，有效地解決了政治學(xué)問的抽象性和實際問題的詳細性之間的沖突。一個模擬實際的典型的教學(xué)情境，可以充分調(diào)動同學(xué)的眼、耳、口、腦等多種感官，促使同學(xué)主動記憶、仔細思索、努力探究、樂觀地參加。這比同學(xué)直接接觸現(xiàn)實，獲得學(xué)問有時更能提高學(xué)習(xí)效率。下面就本人在《沖突在事物進展中的作用》教學(xué)中，詳細是如何運用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，整合優(yōu)化政治課教學(xué)，提出自己的一些做法和看法。

二、多媒體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

1、巧設(shè)話題，導(dǎo)入課題

俗話說，良好的開端是勝利的一半，引人入勝的新課導(dǎo)入，它能有效地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為教學(xué)目標(biāo)的完成奠定堅實的基礎(chǔ)。雅典奧運會是同學(xué)熱衷于爭論的問題，提起我國體育健兒為祖國贏得了多少枚金牌，同學(xué)幾乎都能答上來。所以我一開頭就提出了這一問題：你們知道我國共獲得多少塊金牌，主要分布在哪些項目上，然后順?biāo)浦鄣卣f：我國的體育健兒為祖國贏得了榮譽，我信任我們每一位中國人，都會為中國健兒的精彩表現(xiàn)而感到傲慢，我想你們肯定想再觀賞一下我國體育健兒的風(fēng)采吧?。úシ朋w育健兒奪冠的片斷）

在同學(xué)興奮之余，老師準(zhǔn)時引入議題：我國的體育健兒為祖國贏得了巨大的榮譽，他們無疑是事業(yè)的勝利者。然而，對他們的勝利，不同的人有不同的回答，有人認為他們的勝利是苦練加巧練的結(jié)果，也有人認為，他們的勝利是在于有好的機遇。你們認為怎樣呢？

讓同學(xué)分組爭論并個別發(fā)言。但同學(xué)往往會形成不同的觀點和派別，可以說公說公有理，婆說婆有理，誰說誰有理，但畢竟誰更有理呢？當(dāng)這個時候，可以說水到渠成，老師點明課題：這堂課我們就來探討與這個話題有關(guān)的哲學(xué)問題：事物進展的緣由。

這樣，直觀、形象、生動的導(dǎo)入，激發(fā)了同學(xué)的思維，避開了單憑老師“獨白”的平淡開頭,同時為同學(xué)探究打下了伏筆。

2、憶舊育新，層層深化

新學(xué)問是建立在舊學(xué)問的基礎(chǔ)上的，講授新學(xué)問一般要求復(fù)習(xí)舊學(xué)問，這也是傳統(tǒng)訓(xùn)練模式的優(yōu)點。采納現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)必需繼承傳統(tǒng)訓(xùn)練的優(yōu)點和特長。因此我在講授事物進展的緣由時，要求同學(xué)回憶以前學(xué)習(xí)的學(xué)問，如什么是進展和聯(lián)系，進展和聯(lián)系的關(guān)系怎樣，什么是因果聯(lián)系。在復(fù)習(xí)舊學(xué)問的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)時出示動畫《小雞的誕生》讓同學(xué)在小雞的“嘰嘰嘰”的叫聲中，思索雞蛋是如何變成小雞的。

同學(xué)通過思索和爭論，一般就能回答出：要孵化出小雞必需要有種蛋和相宜的溫度等。

老師在此基礎(chǔ)上，可以進一步引導(dǎo)同學(xué)思索，假如只有種蛋或者只有相宜的溫度能不能孵化出小雞，同學(xué)肯定會知道不能。從而可以得出結(jié)論：在事物的進展中，內(nèi)因和外因是同時存在的，缺一不行，事物的進展是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。

在同學(xué)知道了事物的進展變化是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果后，老師就可以點明這里所講的內(nèi)因和外因的“因”就是指沖突。

老師在此時就可以提出這樣一個問題：事物的內(nèi)部沖突和事物的外部沖突在事物的變化進展中的作用是否一樣？引導(dǎo)同學(xué)爭論。然后演示圖片《內(nèi)因在事物進展中的作用》。請同學(xué)思索：同樣的溫度和濕度下，為什么雞蛋只能變小雞，鴨蛋只能變小鴨，而石頭幾乎沒有什么變化？

同學(xué)從圖中可以比較、爭論、分析得出以下結(jié)論：事物的變化進展主要是由事物的內(nèi)部沖突引起的，內(nèi)因是事物變化進展的源泉，打算著事物變化進展的方向和性質(zhì)。

在了解了內(nèi)因?qū)κ挛镞M展的作用后，老師就可以引導(dǎo)同學(xué)進一步思索外因在事物的變化和進展中的作用。

出示動畫：孵化器

老師請同學(xué)比較思索：同樣的雞蛋為什么在不同的溫度下，結(jié)果不同？從中得出外因在事物的變化進展中的作用：事物的進展離不開外因，外因是事物變化進展的必要條件，外因?qū)κ挛锏淖兓M展，能夠起到加速、促進或延緩、促退的作用。然后請同學(xué)們舉例印證上述觀點。

通過上面的分析，我們知道外因?qū)κ挛锏倪M展起著兩種不同性質(zhì)的作用，那么，外因?qū)κ挛锏倪M展所起的作用是否都一樣大？

提問：古蓮子為什么會沉睡千年?

同學(xué)通過分析可以得出以下結(jié)論：外因必需通過內(nèi)因而起作用。

老師小結(jié)，并出示《小結(jié)》：綜上所述，事物的變化進展是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果，兩者缺一不行，內(nèi)因是事物變化進展的依據(jù)，外因是事物變化進展的條件，外因要通過內(nèi)因而起作用。事物的內(nèi)部緣由是事物進展的根本緣由，事物的外部緣由則是事物變化進展的其次位的緣由。沖突是事物進展的動力。

3、課堂總結(jié)與練習(xí)

三、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，優(yōu)化政治課堂教學(xué)的幾點體會

1、多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)方式的重要手段，在思想政治課訓(xùn)練中，應(yīng)留意與時事材料或客觀事例相結(jié)合。

理論聯(lián)系實際是思想政治課教學(xué)的一個重要原則，因此，在多媒體教學(xué)中設(shè)計必需設(shè)計符合實際狀況的真實情境。設(shè)計真實情境，有利于克服政治課教學(xué)枯燥的理論講授，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。由于在多媒體教學(xué)環(huán)境中，把真實的情境通過動畫、圖形、聲音的演示，加上老師深化淺出的講解，有利于同學(xué)在原有認知結(jié)構(gòu)和生活閱歷的基礎(chǔ)上，不知不覺中學(xué)到新的學(xué)問，并內(nèi)化到自己新的認知結(jié)構(gòu)中，形成自己新的概念和思維方式，提高他們發(fā)覺問題、分析問題，解決問題的力量。

2、多媒體教學(xué)情境的設(shè)計要符合同學(xué)的思維規(guī)律和特點。

素養(yǎng)訓(xùn)練就要充分發(fā)揮每一個同學(xué)的主體作用，這就要求我們在多媒體教學(xué)情境的設(shè)計中，充分考慮同學(xué)的思維特點和思維方式，考慮在教學(xué)中如何與同學(xué)合作，如何引導(dǎo)同學(xué)思索，如何關(guān)心同學(xué)正確表述思想。我們在情境探究教學(xué)的討論和實踐中熟悉到：學(xué)習(xí)是一個社會化的過程，同學(xué)之間的合作具有明顯的效果。因此在多媒體教學(xué)情境的設(shè)計中，應(yīng)當(dāng)設(shè)計一些思索和爭論的時間，讓同學(xué)通過合作和充分的爭論，提取有效信息，來發(fā)覺情境中所隱含的問題，并找到解決問題的方法，以便得出正確的`結(jié)論。但在實際的多媒體情境創(chuàng)設(shè)時，我們往往簡單忽視留給同學(xué)必要的思索時間。實際上同學(xué)有肯定的思索時間，才能對教學(xué)情境所呈現(xiàn)的整個問題，涉及的學(xué)問和方法，對自己解決問題的思維過程、運用學(xué)問和方法的過程，作出必要的反思，調(diào)整原有的認知結(jié)構(gòu)，形成新的認知體系，從而達到學(xué)問和力量的升華。

3、多媒體教學(xué)情境的設(shè)計要有針對性和實效性。

針對不同教學(xué)內(nèi)容，針對不同層次的同學(xué)，多媒體教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，必需在形式、內(nèi)容上，都應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的不同的支配，這一點雖然是我們已有的共識。但在實際教學(xué)中又往往被我們忽視。這需要我們廣闊政治老師，努力更新教學(xué)觀念，真正貫徹“以人為本，全面進展”的訓(xùn)練理念，使每一位同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上有所提高和進展。

4、正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，實現(xiàn)各種教學(xué)情境的優(yōu)勢互補。

多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境各有各的特長，多媒體教學(xué)情境的設(shè)置，可以有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，但傳統(tǒng)教學(xué)手段在長期的教學(xué)實踐中積累了許很多多珍貴的閱歷，我們必需加以繼承和發(fā)揚，決不能全盤拋棄全部的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此在設(shè)計多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、一般教具、語言表達之間的關(guān)系。如在復(fù)習(xí)課的時候，多媒體的大容量是有效率的，但必需留意中間的停頓，保證同學(xué)有思索和把要點登記來的時間，否則往往會適得其反，影響效率。

5、為同學(xué)創(chuàng)設(shè)必要的課外多媒體學(xué)習(xí)情境，更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)情境的作用。

隨著計算機的逐步普及，很多家長熟悉到計算機幫助教學(xué)的重要性，為自己的孩子配備了電腦。老師應(yīng)當(dāng)考慮課外的多媒體教學(xué)，制作課外的多媒體學(xué)習(xí)軟件，或?qū)⒄n堂教學(xué)的軟件交給同學(xué)，以關(guān)心同學(xué)消化在課堂上沒有完全消化的學(xué)問和方法，這對于學(xué)習(xí)困難的同學(xué)來說，的確不失為一個好的補償方法。

總之，素養(yǎng)訓(xùn)練必需充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)主動地參加教學(xué)活動。怎樣才能讓同