秋天的雨教學(xué)反思-1

秋天的雨教學(xué)反思秋天的雨教學(xué)反思1

《秋天的雨》是一首很美的散文詩(shī)，以秋天的雨為主題，將秋天的一些景物描寫串連起來(lái)，形成了一個(gè)多彩、豐收、快樂(lè)的秋天。語(yǔ)言內(nèi)容感染了幼兒，他們從視頻中確實(shí)也感受到了秋天這季節(jié)帶來(lái)的豐收和歡樂(lè)。

為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美及奇妙比方的意境，我以提問(wèn)方式。引發(fā)幼兒帶著思索導(dǎo)入主題，給幼兒逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進(jìn)行提問(wèn)：把什么比方成了什么？視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矏?ài)秋天？引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)并回答，把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有許多的水果。也有許多特別美麗景色。師在逐一進(jìn)行邊講解邊視頻邊談?wù)摗?/p>

但是由于預(yù)備不是很充分，缺少了單張圖片展示，因此，幼兒在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰(shuí)？〞沒(méi)有孩子能回答出來(lái)，說(shuō)明孩子們的學(xué)問(wèn)閱歷還不是很豐富，以后在活動(dòng)之前，我都應(yīng)當(dāng)考慮到前期閱歷的灌輸，使活動(dòng)能很好地開(kāi)展。比方說(shuō)，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的.香味……這樣，他們就能充分的體驗(yàn)到秋天的好多氣味。

綜合本次觀賞活動(dòng)，我在教學(xué)中運(yùn)用了多種方法，讓幼兒在視頻中學(xué)習(xí)到比方手法和觀賞觀看的商量形式充分表現(xiàn)及感受到了秋天的美。

秋天的雨教學(xué)反思2

秋天的雨是一篇抒懷意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)秀麗、豐收、快樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美妙，感受課文的語(yǔ)言美。

通過(guò)本課的教學(xué)，頗有一些體會(huì)：

一、閱讀的層次性

在第一課時(shí)，檢查了學(xué)生的自學(xué)狀況，做到了把課文讀正確、讀流利。在第二課時(shí)又在感受秋天美妙的基礎(chǔ)上再讀課文，并讓學(xué)生自主提出下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)，美讀課文。讓學(xué)生把自己最喜愛(ài)的一段自由練讀，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，則以點(diǎn)帶面，采納多種方式幫助學(xué)生有感情朗讀課文，對(duì)不同的自然采納不同的方法。第二自然段采納分句理解朗讀的方法，第二自然段則用“吃水果〞的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，第三自然段則運(yùn)用引讀的方法，一篇課文因采納不同的方法，讀得美，讀得興趣盎然，讀得充滿興趣。

二、思維的多樣性

在本課的教學(xué)目標(biāo)中，有理解“五光十色〞這個(gè)詞語(yǔ)的意思，在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生從課文中理解，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解課文，引導(dǎo)學(xué)生還可以用哪些方法來(lái)理解它。有的學(xué)生說(shuō)看圖，有的學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，最終引導(dǎo)學(xué)生用自己畫的樹(shù)葉在黑板上進(jìn)一步形象生動(dòng)地理解了這一詞語(yǔ)。從工具書(shū)的運(yùn)用到分解詞素，方法多樣，不同層次的學(xué)生總能找到適合自己的方法，符合多樣性的教學(xué)課堂。

三、自主探究精神的`表達(dá)

在整個(gè)教學(xué)中，我敬重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓舞學(xué)生有自己的獨(dú)特感受，讓學(xué)生做課堂的主人，使學(xué)生時(shí)時(shí)感到，我會(huì)說(shuō)，我會(huì)學(xué)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上到處考慮到學(xué)生的學(xué)情。貼近學(xué)生的生活實(shí)際，“你想用什么標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)、〞你想怎樣去讀““你喜愛(ài)哪一段“，自主的火花時(shí)時(shí)出現(xiàn)，但自主的同時(shí)也不忘探究，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，更好地感受秋天的秀麗。

秋天的雨教學(xué)反思3

東鄉(xiāng)縣北港小學(xué)羅錦紅伴著綿綿秋雨，我和學(xué)生走入快樂(lè)課堂，一齊觀賞了《秋天的雨》?！肚锾斓挠辍肥侨私贪娴谌M課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩(shī)，敘事文，詩(shī)歌，散文等很多與秋天相關(guān)的文章?！肚锾斓挠辍肥且黄闱橐馕逗軡獾纳⑽?，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的`景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物預(yù)備過(guò)冬的情景。文章用美的語(yǔ)言向我們描繪了一幅秀麗、豐收、快樂(lè)的秋天圖畫。經(jīng)過(guò)美的、充滿詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)秋天的完善，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。所以我在教學(xué)之前便給它定位為：讓學(xué)生觀賞文章語(yǔ)言的韻味，感受秋天絢麗多彩的美。重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來(lái)感受和想象秋天的美。有名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“美文需美讀。〞朗讀的過(guò)程就是學(xué)生發(fā)覺(jué)美、感受美的過(guò)程。“美讀〞就是有表情地吟誦課文，讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生從多方面立體化感知教材美，產(chǎn)生“如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境〞的美的感受。這就告知我們美讀重要的不是技巧，而是情感，是讀者與心靈相通，做到讀者能情出肺腑，語(yǔ)同己出。這種美感，僅有加強(qiáng)朗讀，品味語(yǔ)言來(lái)感知。為使學(xué)生“喜愛(ài)閱讀〞，我在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了

許多激發(fā)閱讀興趣的方法。教學(xué)伊始，我首先出示一組圖片，讓學(xué)生感受美。在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，我讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再經(jīng)過(guò)課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描述的情景中，讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣;在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時(shí)，經(jīng)過(guò)表演讀的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的進(jìn)取性;最終，配樂(lè)朗讀全文，收到了很好的效果。經(jīng)過(guò)多種多樣的朗讀形式能夠到達(dá)“美讀〞的目的。在讀懂文章資料的基礎(chǔ)上，想象讀、表演讀、帶著體驗(yàn)讀，自由讀、個(gè)人讀、引讀、團(tuán)體讀，配樂(lè)讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。

秋天的雨教學(xué)反思4

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為秋雨，實(shí)際在寫秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美妙，感受課文的語(yǔ)言美，是課文的教學(xué)重點(diǎn)。

我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀，專心地讀，在課文都讀熟的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)描寫秋天美景的句子：銀杏樹(shù)葉像一把把小扇子，楓樹(shù)葉像一枚枚郵票，田野像金色的海洋，還有很多香甜可口的水果……

正好，學(xué)校后邊就是田地，我把學(xué)生帶到田野放眼觀望，并且要求每人說(shuō)一句描寫秋天的話語(yǔ)。

張玉杰興奮地說(shuō)：“老師你看，地里的冬瓜又圓又胖，像一頭小肥豬似的。〞

“黃豆飽漲漲的，像要炸開(kāi)了。〞李卓越手指著一嘟嚕黃豆角。

有了兩位同學(xué)的開(kāi)頭，其他學(xué)生嘰嘰喳喳地也說(shuō)開(kāi)了：

白生生的`棉花裂開(kāi)了小嘴，向我們微笑。

金黃的玉米穗從包皮里探出頭來(lái)，在看著我們呢！

楊樹(shù)葉飄飄悠悠地落下來(lái)，和大地媽媽說(shuō)著悄悄話。

紅小豆、綠小豆聽(tīng)見(jiàn)了我們的吵鬧聲，在努力地生長(zhǎng)呢。

……

出自孩子們口中的語(yǔ)言，你是無(wú)論如何想象不到的。我讓學(xué)生身臨其境，切身體會(huì)到秋天里還藏著這么多美妙的東西，這是書(shū)本里沒(méi)有的，是發(fā)自孩子們內(nèi)心的童真。秋天，的確是豐收的季節(jié)，它給小朋友們帶來(lái)了學(xué)問(wèn)，更帶來(lái)了快樂(lè)。

秋天的雨教學(xué)反思5

《秋天的雨》這是一篇洋溢著詩(shī)情畫意和童真童趣的散文。課文將秋天眾多的景物通過(guò)秋雨奇妙地串起來(lái)，勾畫出一個(gè)秀麗、豐收、快樂(lè)的秋天。

三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，還是要放手讓學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)心中。在教學(xué)第二自然段，此段主要是從秋天的雨帶來(lái)的色彩中去引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的秀麗、豐收、快樂(lè)。第一句是總起句，后面六句分五個(gè)方面寫秋天的雨把各種顏色分別送給了銀杏樹(shù)、楓葉、田野、果樹(shù)、菊花。在教學(xué)這段時(shí)，我以“讀〞為主線，讓學(xué)生在讀中想象，讀中感悟，同時(shí)用課件出示各種顏色的菊花圖片，讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，引導(dǎo)學(xué)生理解了關(guān)鍵詞“五光十色〞的'含義，并讓學(xué)生用動(dòng)作表示“頻頻點(diǎn)頭〞的意思，領(lǐng)會(huì)五光十色的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美。其中送給銀杏樹(shù)和楓葉都是以“它把〔〕送給〔〕〞同樣的句式進(jìn)行描寫。這樣就使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的通道接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的都釋放出來(lái)了。

接著，我讓學(xué)生試著仿照書(shū)上的句式，也來(lái)說(shuō)一說(shuō)：大方的秋雨姑娘還把什么顏色送給了誰(shuí)？這環(huán)節(jié)出乎我的意料，個(gè)別學(xué)生說(shuō)得句子特別精彩。如：它把黃色給了梧桐樹(shù)，金黃色的梧桐樹(shù)葉像一個(gè)個(gè)小巴掌，飄啊飄啊，飄來(lái)了秋天的美景；它把黃色給了向日葵，黃黃的向日葵像一張張笑臉，笑啊笑啊，笑出了秋天的歡樂(lè)。

在今后的教學(xué)過(guò)程中，我還應(yīng)當(dāng)多多注重詳情，敏捷應(yīng)變，爭(zhēng)取進(jìn)步。

秋天的雨教學(xué)反思6

《秋天的雨》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文試驗(yàn)教材第五冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來(lái)，從整體上帶出了一個(gè)秀麗、豐收、快樂(lè)的秋天。這是一篇抒情意味很濃的散文，它有著一種難以言喻、不行形示、超越言象的無(wú)聲之美、無(wú)形之境。因此，我們的語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)回來(lái)本真,劉晶老師的課堂教學(xué)正讓我們有這樣一種直覺(jué)的感受。

我的感悟與思索：

這是一節(jié)訓(xùn)練語(yǔ)言文字的課，主要表達(dá)了如下一些特點(diǎn)：

一、重視閱讀興趣的培育。

為使學(xué)生“喜愛(ài)閱讀〞，我設(shè)計(jì)了許多激發(fā)閱讀興趣的方法，這些方法在課堂教學(xué)中，起到了很好的調(diào)動(dòng)閱讀興趣、促進(jìn)閱讀的作用。例如在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，教師通過(guò)一邊讀一邊想像的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情景中，使學(xué)生漸漸對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣，學(xué)生因此讀出自己對(duì)文本的`體會(huì)；配樂(lè)朗讀和課件再現(xiàn)情境的方法，把閱讀引向感悟的高潮。

二、重視指導(dǎo)學(xué)生更多地與文本對(duì)話。

教師在課堂上只起到對(duì)話的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的作用，我們看到課堂上真正實(shí)現(xiàn)了“以讀為本〞，擯棄了教師的分析講解和問(wèn)答。學(xué)生有了充分的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、溝通。學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中識(shí)字、學(xué)詞、練句，把文本讀得正確流利；學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中，體會(huì)感悟，走進(jìn)情境，把文本讀出感情。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)感得以訓(xùn)練，語(yǔ)文素養(yǎng)得以培育。

三、重視讀的層次指導(dǎo)。

教師在課堂上很好地發(fā)揮了主導(dǎo)作用，每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推動(dòng)，真實(shí)表達(dá)了學(xué)生從讀得磕磕絆絆，到讀得流利有感情的過(guò)程。例如第二自然段的讀，足有十幾遍，但絕不是一個(gè)層面上的讀，我們看到了學(xué)生語(yǔ)文能力的進(jìn)展。

四、很重視讀中積累。

《秋天的雨》一文是一篇寫景的抒情小散文，語(yǔ)言文字很美，精彩的描寫集中在第二、四自然段，第一課時(shí)教師把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在第一自然段，重錘出擊，抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解詞語(yǔ)，夯實(shí)基礎(chǔ)。由于學(xué)生在課堂上有了充分的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，過(guò)程與方法得到重視，因此課堂學(xué)習(xí)效率很高，學(xué)生多數(shù)能夠在流暢讀書(shū)的基礎(chǔ)上背誦喜愛(ài)的精彩段落。這些積累，為學(xué)生的終身進(jìn)展奠定了語(yǔ)言文字基礎(chǔ)。

秋天的雨教學(xué)反思7

上這課之前，我自我的定位是：扎實(shí)——讓學(xué)生學(xué)有所獲，盡量提高一次教學(xué)的實(shí)效。依據(jù)以往第一教時(shí)的教學(xué)支配，我擔(dān)憂教學(xué)時(shí)間不夠。但在教學(xué)流程支配時(shí)，為了教學(xué)的完好性與夢(mèng)想化，我還是支配了拓展資料。

感覺(jué)效果不錯(cuò)之處：

一、重視學(xué)生語(yǔ)言感悟與訓(xùn)練

1、揭題后，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋天的雨給你留下的印象。從秋天的雨的涼快〔秋

天的雨很涼快，落在身上涼絲絲的。〕、秋天的聲音〔秋天的雨滴答滴答，似乎是秋姑娘在彈奏奇妙的樂(lè)曲?！?、秋天的雨給大地帶來(lái)的改變〔秋天的雨像是位魔術(shù)師，把萬(wàn)物變得絢麗多彩〕等方面進(jìn)行引導(dǎo)，并幫忙學(xué)生把語(yǔ)言說(shuō)得美一些。

2、在讀中感悟文章資料。

第一自然段的教學(xué)經(jīng)過(guò)師生的讀來(lái)層層展示。教師的配樂(lè)朗讀力求把學(xué)生帶

入那秋雨來(lái)臨的情境，也給學(xué)生有滋有味地讀供給借鑒。在讀誰(shuí)不斷溝通朗讀感悟——秋天的雨來(lái)到人間是悄無(wú)聲息的；秋天的雨來(lái)到人間是不知不覺(jué)的；秋天的雨趁人沒(méi)留意來(lái)到人間；秋雨這把鑰匙真奇妙。在這過(guò)程中依據(jù)生活閱歷體會(huì)九月的酷熱與十月的涼快，體會(huì)“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉。〞的韻味。

第二自然段的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生感受秋的“五光十色〞，課文從五個(gè)方面來(lái)寫。本準(zhǔn)備以“秋雨姐姐把美麗的〔〕色給了〔〕〞的方式逐句學(xué)習(xí)。之后討論到這樣的學(xué)習(xí)方式會(huì)顯得呆板、枯燥，所以變了種形式——大方的秋雨姐姐想把這么多五光十色的顏色送給植物妹妹們。你最喜愛(ài)的是什么呢？自我讀讀有關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)的理由。

經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)與溝通引導(dǎo)的'方式感悟語(yǔ)言的魅力，學(xué)習(xí)方式更為敏捷。在溝通中，學(xué)生讀出了“扇哪扇哪〞中國(guó)銀杏葉不停地扇的功勞，感受到小銀杏葉的可愛(ài)；讀出了“飄哇飄哇〞中紅楓葉的愛(ài)護(hù)與辛勞。應(yīng)對(duì)金色的海洋，想象著農(nóng)民眉開(kāi)眼笑地說(shuō)：“今年又是個(gè)豐收年〞的喜悅。陳李依同學(xué)更是說(shuō)出了我想說(shuō)的話——“應(yīng)對(duì)果樹(shù)上的橘子與柿子你擠我碰，果子好像在說(shuō)‘快把我摘下來(lái)吧，要不我就要掉下來(lái)了！’〞由此激起學(xué)生想象的空間——“我已經(jīng)成熟了，快來(lái)嘗嘗我香甜的果肉吧！〞“把我摘下來(lái)，挑到集市上去賣吧，能夠換許多錢喲！〞……

二、字詞教學(xué)注重詳情與趣味

本堂課的字詞教學(xué)我是分兩組出示的，一組是要求會(huì)認(rèn)的字。我很反對(duì)讀幾

遍就過(guò)場(chǎng)的形式主義，那完全把學(xué)生當(dāng)作學(xué)問(wèn)的容器。由此，我著眼于音、形、義，重點(diǎn)指導(dǎo)了4個(gè)詞語(yǔ)——

鑰匙：〔出示鑰匙〕金屬做的，所以“鑰〞是“金〞字旁。樣子像匕首，所以留意“匙〞里邊是“匕〞，不是“七〞。

喇叭：這個(gè)詞語(yǔ)中什么異樣多？〔嘴巴，紅筆寫出三個(gè)口〕用了喇叭，相當(dāng)于增添了嘴巴的功能。

衣裳：〔說(shuō)發(fā)覺(jué)〕衣裳衣裳，有衣也有尚。郎舒涵說(shuō)得更有意思：“尚先生穿新衣，還把頭發(fā)剪短了呢？〞

銜樹(shù)枝：說(shuō)說(shuō)“銜〞意思用嘴含，用嘴叼。關(guān)于這個(gè)字的來(lái)歷也很有意思?！般暔曅旭R者也。我們發(fā)覺(jué)行走的馬兒，都有一根金屬做的東西勒在馬的口中，便于人們駕馭。所以“銜〞能夠這樣記：行走的馬兒，金屬條兒嘴里含。陳可欣的媽媽認(rèn)為這樣的教學(xué)，孩子永久不會(huì)遺忘字了。

另一組是難讀的詞語(yǔ)，重點(diǎn)是“扇〞的讀音，我經(jīng)過(guò)比較教給學(xué)生據(jù)詞定音的方法。

缺乏之處：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)中支配的資料還是多了些，不得不把拓展資料——秋雨姐姐還會(huì)把哪些顏色送給誰(shuí)？放到第二課時(shí)。生字雖然強(qiáng)調(diào)了字形，但后面的寫字指導(dǎo)卻沒(méi)了時(shí)間。

二、因?yàn)槭羌议L(zhǎng)開(kāi)放日，把學(xué)生發(fā)言面廣作為首要需求，平常會(huì)發(fā)言、發(fā)言精彩的學(xué)生的表達(dá)受到限制，所以學(xué)生課堂精彩的語(yǔ)言未能得到呈現(xiàn)。

三、多媒體效果不夠夢(mèng)想，雖已經(jīng)把底色調(diào)至夢(mèng)想狀態(tài)，但圖片的效果尤其是菊花仙子的豐姿與艷麗沒(méi)能得到應(yīng)有的呈現(xiàn)。不能不說(shuō)是個(gè)小小的遺憾！

秋天的雨教學(xué)反思8

《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩(shī)，敘事文，詩(shī)歌，散文等很多與秋天相關(guān)的文章?！肚锾斓挠辍吩诠P下趣中見(jiàn)美，美中更見(jiàn)趣，這樣交相輝映，給人帶來(lái)閱讀的享受。文章以散文的形式描寫秋天的雨。大量修辭手法的運(yùn)用使文章的語(yǔ)言華麗活潑。課文以秋天的雨為線索呈現(xiàn)的場(chǎng)景繁多，內(nèi)容豐富，句式多變，但結(jié)構(gòu)整齊，讀起來(lái)瑯瑯上口。其總的特點(diǎn)就是美，特殊適合朗讀。因此確立了以朗讀為主的教學(xué)思路，力求讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀去理解美，感悟美，創(chuàng)造美，從而學(xué)會(huì)觀賞美。本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵循了以下幾個(gè)原則。

一：把握整體，局部突破。

開(kāi)課時(shí)通過(guò)教師的朗讀，讓學(xué)生再一次走進(jìn)文本整體感知文本內(nèi)容，為本節(jié)課的教學(xué)做鋪墊。緊接著引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)自然段的開(kāi)頭一句話找出來(lái)組成一首優(yōu)美的小詩(shī)，繼而以小詩(shī)為線索展開(kāi)教學(xué)。為了突破重點(diǎn)，我抓住第二自然段中的關(guān)鍵詞“五光十色〞來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。在朗讀中遵循學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，并沒(méi)嚴(yán)格根據(jù)課文中句子的排列順序來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，而是依據(jù)學(xué)生的愛(ài)好選擇性的進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，真正表達(dá)了順學(xué)而導(dǎo)，以生為主的教學(xué)原則。對(duì)句子的朗讀指導(dǎo)并沒(méi)有過(guò)多理論上的要求，只是用了一個(gè)動(dòng)作，一張圖片，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的朗讀真正感受到秋雨的顏色美。

二：注重語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用

課文中有很多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)覺(jué)。并結(jié)合單元訓(xùn)練的`重點(diǎn)對(duì)本文的重點(diǎn)句式它把什么顏色給誰(shuí)，像什么進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，并進(jìn)行了說(shuō)話的遷移訓(xùn)練。

三：細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

依據(jù)文本特點(diǎn)，我力求通過(guò)多種途徑為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境。精致的課件：新穎的板書(shū)設(shè)計(jì)讓學(xué)生從視覺(jué)上，聽(tīng)覺(jué)上都有一種美的感受。因此整堂課學(xué)生都能保持深厚的學(xué)習(xí)興趣，能在歡樂(lè)中主動(dòng)主動(dòng)的深入文本，通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)感受秋天的秀麗。

四：能夠創(chuàng)造性的使用教材

在學(xué)習(xí)秋雨的顏色時(shí)，將秋雨的味道奇妙的融入其中，這樣既讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)問(wèn)的連貫性，又大大節(jié)省了時(shí)間。依據(jù)課文特點(diǎn)，教學(xué)第二自然段時(shí)主要以讀為手段，而在學(xué)習(xí)第四自然段是則采納了學(xué)生喜愛(ài)的方式——表演讀。通過(guò)表演，讓學(xué)生互動(dòng)，師生互動(dòng)，這樣學(xué)生真正走入了文本，創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言。

五：教學(xué)反思

解讀文本還是不夠深入，比方在仿說(shuō)練習(xí)時(shí)，完全可以將課文中另外幾個(gè)句子進(jìn)行類似的仿說(shuō)訓(xùn)練，并通過(guò)比較，讓學(xué)生明白，課文中為什么沒(méi)用同一種句式去描寫秋天的景物。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演讀時(shí)，學(xué)生的預(yù)備不是很充分，因此，學(xué)生還不能創(chuàng)造性的將課文中的語(yǔ)言加以運(yùn)用。

秋天的雨教學(xué)反思9

《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。抓住秋天的特點(diǎn)，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來(lái)，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物預(yù)備過(guò)冬的情景，給我們帶來(lái)了一個(gè)秀麗、豐收、快樂(lè)的秋天。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我主要讓學(xué)生體會(huì)秋天的美妙，并從文本具體的詞句中感受語(yǔ)言文字的美。課中我主要指導(dǎo)學(xué)生做到優(yōu)美語(yǔ)言的積累。

整篇課文是用秀麗的'語(yǔ)言堆砌起來(lái)的，所以在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)覺(jué)這些優(yōu)美的詞句。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí)，說(shuō)到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理解了“五光十色〞的意思。在一遍遍地朗讀、感悟中，學(xué)生自然而然積累了不少句子。

除了在朗讀的過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)和積累之外，我還結(jié)合本文的重點(diǎn)句式“它把什么顏色送給誰(shuí)，像什么〞進(jìn)行了說(shuō)話的遷移訓(xùn)練，以到達(dá)積累語(yǔ)言的目的。但由于課堂上給學(xué)生預(yù)備的時(shí)間不夠充分，所以學(xué)生表現(xiàn)不是最理想。

秋天的雨教學(xué)反思10

《秋天的雨》這篇課文語(yǔ)境美，語(yǔ)言具有豐富的兒童氣息，通過(guò)比方、擬人等手法生動(dòng)地表現(xiàn)出了秋天的美景，全文按總——分——總的順序，以秋雨為線索，將秋天的眾多景物奇妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)秀麗豐收歡樂(lè)的秋天。依據(jù)教材特點(diǎn)，教學(xué)中，一是營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛,通過(guò)讓學(xué)生看畫面觀賞秋天的美；二是通過(guò)多種形式的朗讀、品讀課文，感受語(yǔ)言美；三是通過(guò)擴(kuò)展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)覺(jué)美。

我在這第一課時(shí)的執(zhí)教過(guò)程中以重視朗讀，品味語(yǔ)意為基礎(chǔ)，逐步打開(kāi)學(xué)生的思路和想象空間，并進(jìn)行了相應(yīng)的句式練習(xí)，由于教學(xué)第一課時(shí)，我在執(zhí)教過(guò)程中已經(jīng)支配了初讀課文，生字詞教學(xué)，因此，在這課時(shí)教學(xué)中我直接進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為這節(jié)課，較勝利之處是重點(diǎn)落實(shí)的.較好，難點(diǎn)也亦有所突破。這一課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生感受秋天的美妙，體會(huì)課文的語(yǔ)言美，教學(xué)中，我以“讀〞為教學(xué)主線，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，師生互讀等。

本課教學(xué)難點(diǎn)是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，使課文抒發(fā)感情較含蓄，給學(xué)生造成理解的困難，為突破這一難點(diǎn)，教學(xué)中，我沒(méi)有作過(guò)多的解釋，而是通過(guò)課文范讀讓學(xué)生從中感悟語(yǔ)言的美，體驗(yàn)秋天的美妙。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷熱〞和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來(lái)了秋天的涼快。〞我先請(qǐng)一位學(xué)生讀一讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。接著特意支配“飄啊飄啊〞“扇哪扇哪〞，讓學(xué)生一邊讀一邊做動(dòng)作體會(huì)語(yǔ)言的美。多媒體課件的運(yùn)用使學(xué)生直觀感受秋天的美，因此，教師每提一個(gè)問(wèn)題學(xué)生們的回答都很精彩。孩子們的想象力是無(wú)窮的，是不行預(yù)見(jiàn)的。課堂教學(xué)中，肯定要放開(kāi)手來(lái)，信任學(xué)生能行，這樣的課堂才是活的。

在教學(xué)中，也發(fā)覺(jué)自己的很多缺乏，在課堂上也表現(xiàn)出了教學(xué)時(shí)語(yǔ)言缺少精練，對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)的把握還不夠精確。

秋天的雨教學(xué)反思11

始終以來(lái)，我總覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文是為了生活，生活中又到處是語(yǔ)文，只有將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，注重學(xué)生的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化〞，學(xué)生才會(huì)愿意學(xué)語(yǔ)文。

秋天的雨是一篇抒懷意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)秀麗、豐收、快樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美妙，感受課文的語(yǔ)言美。

通過(guò)本課的教學(xué)，頗有一些體會(huì)：

一、閱讀的層次性

在第一課時(shí)，檢查了學(xué)生的自學(xué)狀況，做到了把課文讀正確、讀流利。在第二課時(shí)又在感受秋天美妙的基礎(chǔ)上再讀課文，并讓學(xué)生自主提出下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)，美讀課文。讓學(xué)生把自己最喜愛(ài)的一段自由練讀，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，則以點(diǎn)帶面，采納多種方式幫助學(xué)生有感情朗讀課文，對(duì)不同的自然采納不同的方法。第二自然段采納分句理解朗讀的方法，第三自然段則用“吃水果〞的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，第三自然段則運(yùn)用引讀的方法，一篇課文因采納不同的方法，讀得美，讀得興趣盎然，讀得充滿興趣。

二、思維的多樣性

在本課的教學(xué)目標(biāo)中，有理解“五光十色〞這個(gè)詞語(yǔ)的意思，在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生從課文中理解，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解課文，引導(dǎo)學(xué)生還可以用哪些方法來(lái)理解它。有的學(xué)生說(shuō)看圖，有的學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，最終引導(dǎo)學(xué)生用自己畫的樹(shù)葉在黑板上進(jìn)一步形象生動(dòng)解了這一詞語(yǔ)。從工具書(shū)的運(yùn)用到分解詞素，方法多樣，不同層次的學(xué)生總能找到適合自己的方法，符合多樣性的教學(xué)課堂。

三、實(shí)現(xiàn)“三維〞的`統(tǒng)一

教學(xué)課文第二段時(shí)，讓學(xué)生回想扇子、寄信的經(jīng)受，田野的景色，以及見(jiàn)到的菊花的色彩，理解本段的幾種修辭手法，學(xué)生因?yàn)橛辛松铋啔v，談起來(lái)有話說(shuō)，自然理解文意也不難。教學(xué)課文第三自然段時(shí)，我讓他們聞著各自帶來(lái)的水果，學(xué)生不僅聞到了橘香，還聞到了菠蘿的甜味，葡萄的酸味……孩子們有了感性認(rèn)識(shí)后，對(duì)課文中“秋天的雨藏著好聞的氣味〞的理解不攻自破。接著我請(qǐng)學(xué)生談自己在水果攤前看到寵愛(ài)的水果時(shí)的表現(xiàn)，這樣將生活與文本結(jié)合起來(lái)，突破了對(duì)這段的難點(diǎn)句“小朋友的腳，常被那香味勾住。〞的理解。理解最終一段中“快樂(lè)的歌〞時(shí)，讓學(xué)生回憶自己在秋天里好玩的生活來(lái)體會(huì)歡樂(lè)，理解文意。孩子們興奮地談著：秋天里去秋游；去看菊展；吃螃蟹；吃各種新奇美味的水果……在交談中，他們回憶著秋天的生活，感受著秋天的歡樂(lè)，理解了課文的含義，實(shí)現(xiàn)了“三維〞的統(tǒng)一。

可以說(shuō)，這節(jié)課，學(xué)生將生活帶入課堂，在課堂上，他們讀著課文，談著生活，豐富的生活經(jīng)受幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文，使“晦澀〞變成了“通俗〞。

秋天的雨教學(xué)反思12

教學(xué)中，首先是自我感覺(jué)到老師學(xué)生都走進(jìn)了文本。感受到了秋天的美。同時(shí)能較好地落實(shí)學(xué)問(wèn)點(diǎn)并拓展，收到較好的效果。在整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)的支配上，能做到有快有慢，有高潮低落，讓課堂有節(jié)奏感，有樂(lè)感。能通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美。通過(guò)多種多樣的朗讀形式能夠到達(dá)“美讀〞的目的。一上課，我以一首小詩(shī)導(dǎo)入學(xué)習(xí)新課，因?yàn)楸菊n的語(yǔ)言優(yōu)美華麗，在導(dǎo)入設(shè)計(jì)上也應(yīng)與課文基調(diào)符合。而且這首詩(shī)也采納了比方、擬人等手法，給孩子入情入境做好了鋪墊?？梢允购⒆恿私獠煌募竟?jié)雨的特點(diǎn)。也是此導(dǎo)入最重要的`作用，詩(shī)中間缺失的秋天的雨可以使孩子們對(duì)秋雨充滿了好奇，也對(duì)學(xué)習(xí)本課充滿了期盼。

可以說(shuō)，這節(jié)課，學(xué)生將生活帶入課堂，在課堂上他們讀著課文，談著生活，豐富的生活經(jīng)受幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文，使“晦澀〞變成了“通俗〞。但課堂的確是一門遺憾的藝術(shù)。支配計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的。本節(jié)課下來(lái)沒(méi)能完成教學(xué)計(jì)劃，讓我遺憾。主要是在第一段一些環(huán)節(jié)上花的時(shí)間的太多。第二段支配欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開(kāi)了沒(méi)能即時(shí)收回來(lái)。造成時(shí)間不夠。這也說(shuō)明自己教學(xué)不嫻熟，課堂把握不夠。

課堂是多變的。課堂是遺憾的。課堂需要反思，在遺憾中反思。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂。

秋天的雨教學(xué)反思13

隨著秋季的來(lái)臨，小朋友們對(duì)秋天的景色特別關(guān)注，而且很感興趣，大班的語(yǔ)言活動(dòng)《秋天的雨》卻是給孩子不一樣的感受，感受秋雨的美，感受秋雨的如畫景象。它以生動(dòng)的手法為孩子呈現(xiàn)了一幅幅秀麗的畫面，讓孩子們從視覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官上感知秋雨。從而感受到散文詩(shī)中語(yǔ)言優(yōu)美的意境，啟發(fā)孩子們的遐想。

《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語(yǔ)言文字很美。第一個(gè)環(huán)節(jié)我以下雨的聲音引入來(lái)激發(fā)幼兒的興趣；第二環(huán)節(jié)我結(jié)合課件朗誦散文，幼兒觀賞，運(yùn)用課件圖文結(jié)合，幫助幼兒分段理解散文詩(shī)的內(nèi)容，先是逐一播放教師講解并描述。相對(duì)來(lái)說(shuō)畫面比較簡(jiǎn)潔，只呈現(xiàn)簡(jiǎn)潔散文的內(nèi)容，幼兒主要一觀賞散文為主。精彩的描寫集中在第二段。我把重點(diǎn)指導(dǎo)放在這個(gè)自然段，聯(lián)系生活實(shí)際和理解重點(diǎn)詞句。幼兒在自由的環(huán)境下溝通自己喜愛(ài)的精彩的句子，將為他們今后的語(yǔ)言進(jìn)展打下良好的基礎(chǔ)。

第三環(huán)節(jié)以提問(wèn)讓幼兒來(lái)回答，每段進(jìn)行小結(jié)，如文中第三段秋天的雨藏著特別好聞的氣味，小朋友的腳常被那香味勾住，是本段的難點(diǎn)。在體會(huì)這一難句時(shí)，我先問(wèn)“勾住〞是什么意思，通常孩子們會(huì)理解成像鉤子勾住，動(dòng)不了了。此時(shí)我問(wèn)，是真的被鉤子勾住了嗎？我們?cè)賮?lái)讀讀，幼兒感覺(jué)到梨香香的，菠蘿甜甜的，太想吃了，舍不得走了，被吸引住了，而不是被鉤子勾住了。在和幼兒親切的溝通中發(fā)覺(jué)孩子們理解上的誤區(qū)，有針對(duì)性地加以解決。

整個(gè)活動(dòng)都采納課件進(jìn)行教學(xué)，也讓我有了許多深刻的感受。

1、優(yōu)美生動(dòng)的多媒體運(yùn)用，突破了幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

《秋天的雨》篇幅偏長(zhǎng)，容量偏大，特殊是散文中一些優(yōu)美的比方，描寫的意境對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有肯定難度。因此，我們充分運(yùn)用多媒體課件向幼兒呈現(xiàn)一幅幅活靈活現(xiàn)的秋天畫卷。其營(yíng)造的生動(dòng)形象、詩(shī)情畫意的動(dòng)態(tài)畫面，把孩子們帶入了秋的`奇妙意境，不僅激發(fā)了幼兒興趣，而且在輕松開(kāi)心中突破了幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

2、形式多樣的感官觀賞，激發(fā)了幼兒美的情感體驗(yàn)。

為了保持幼兒觀賞的主動(dòng)性，始終能以主動(dòng)的情感參加其中，在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師細(xì)心設(shè)計(jì)每一段的觀賞形式：色彩美的段落先感知、講解并描述再觀賞作品，并開(kāi)展送顏色的游戲；味道美的段落，在理解的基礎(chǔ)上再傾聽(tīng)富有情感的配樂(lè)朗誦，孩子們閉著眼睛陶醉之中，而想象之舞、情感之舞卻漸漸隨之展開(kāi)；活動(dòng)美的段落教師則讓孩子們分角色表現(xiàn)。這些豐富而又富有改變的觀賞形式，調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官參加，使幼兒始終保持主動(dòng)的心情，提高了活動(dòng)的有效性。

3、富有感染力的教師語(yǔ)態(tài)，演繹了活動(dòng)過(guò)程的精彩。

優(yōu)美的文章需要美的語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)，教師的語(yǔ)態(tài)能不能以情激情，以情感人，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在這個(gè)活動(dòng)中，教師在教學(xué)基本功上備足了課。整個(gè)活動(dòng)中，教師的教學(xué)組織語(yǔ)言富有感染力，朗誦聲情并茂，始終與作品的情感、意境相融合，注重感染幼兒，提升幼兒，讓幼兒在潛移默化中感悟作品。

秋天的雨教學(xué)反思14

《秋天的雨》是一首特別悅耳、優(yōu)美的散文詩(shī)，它以秋天的雨為主題，以生動(dòng)形象的修辭手法為幼兒呈現(xiàn)了一幅幅秀麗的畫面，形成了一個(gè)多彩、豐收、快樂(lè)的秋天，讓幼兒從視覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官上了解秋季的改變。同時(shí)讓幼兒感受到散文詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美，又能激發(fā)幼兒動(dòng)手描繪秋天景色的興趣。

大班幼兒的閱讀觀賞水平較中班有了進(jìn)一步的提高，詞匯量增加，能夠理解較冗雜的句子，并能夠結(jié)合情境說(shuō)出主要的內(nèi)容;喜愛(ài)并接受一些新的文學(xué)形式，對(duì)不同的文學(xué)作品有了肯定的審美能力。對(duì)優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言感興趣并能夠按照自己的理解，嘗試運(yùn)用。所以，在主題《我和秋天有個(gè)約會(huì)》中我們組織了語(yǔ)言活動(dòng)《秋天的雨》。

活動(dòng)一開(kāi)始，為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美及奇妙比方的意境，我用幼兒喜愛(ài)的謎語(yǔ)導(dǎo)入，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己眼中的秋天，喚起幼兒的已有閱歷。而對(duì)這種生活閱歷比較強(qiáng)的問(wèn)題，我請(qǐng)了幾個(gè)語(yǔ)言表達(dá)能力比較弱的幼兒來(lái)回答，讓他們有大膽表達(dá)的機(jī)會(huì)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，播放《秋天的`雨》視頻課件，讓幼兒完好觀賞散文，初步了解散文，感受散文優(yōu)美的意境。在第一次完好地觀賞完散文后，孩子們就發(fā)出了感慨：秋雨的作用可真大呀!它能把各種各樣的顏色帶來(lái)，讓我們有了五光十色的色彩。秋雨真棒!孩子們一下子就記住了散文中優(yōu)美的句子、詞。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我留意給幼兒提供寬松的氣氛，讓他們能依據(jù)所聽(tīng)到的散文內(nèi)容自由表達(dá)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)分段觀賞課件，幫助幼兒理解散文內(nèi)容，感受秋天的美，這是本節(jié)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)。觀賞第一段，著重引導(dǎo)幼兒留意傾聽(tīng)、感受。觀賞第二段，在動(dòng)態(tài)畫面中感受色彩的美。觀賞第三段，進(jìn)一步傾聽(tīng)，感知語(yǔ)言的美。觀賞第四段，引導(dǎo)幼兒感受動(dòng)、植物的過(guò)冬方法。觀賞第五段，進(jìn)一步感受想象秋天的豐收景象。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我依據(jù)散文內(nèi)容運(yùn)用了具體的、有針對(duì)性的提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)幼兒理解散文內(nèi)容，感受秋天的雨帶給秋天的改變。另外，我重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出各種植物和花卉的色彩，從而豐富詞匯：五光十色。幼兒結(jié)合課件，對(duì)該詞匯把握得比較好。