六年級(jí)數(shù)學(xué)反思集合15篇

六年級(jí)數(shù)學(xué)反思集合15篇六年級(jí)數(shù)學(xué)反思1

首先，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，三個(gè)圖形的比較，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀看，發(fā)覺(jué)圓環(huán)的特點(diǎn)，(引出圓環(huán))激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，發(fā)覺(jué)了圓環(huán)面積的計(jì)算方法。然后通過(guò)觀看算式的特點(diǎn)引導(dǎo)出另一種方法。

在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，我想了許多鼓舞學(xué)生的話，學(xué)生在得到賞心悅目的語(yǔ)言評(píng)價(jià)中得到自信和興趣。

本節(jié)課我感覺(jué)有幾個(gè)思索的地方。1，在試一試做完后，我應(yīng)當(dāng)馬上總結(jié)出要求圓環(huán)的面積必需知道哪些條件。(兩個(gè)半徑)2，出現(xiàn)環(huán)寬的兩個(gè)應(yīng)用題，是否簡(jiǎn)潔，是否要出示?？赡苤苯映鍪尽皥A形花園四周鋪上一條石子小路，求出小路的面積。〞更簡(jiǎn)潔一些。也更形象一些。3,可以利用學(xué)生做的圓環(huán)來(lái)貫穿下面的練習(xí)。首先可以讓他們量出他們做的圓環(huán)的大小半徑和環(huán)寬，這樣就可以形象地讓學(xué)生理解環(huán)寬的概念。避開(kāi)了我在練習(xí)中涉及環(huán)寬的概念而說(shuō)不清晰的尷尬。然后可以求出圓環(huán)的面積，這樣學(xué)生就通過(guò)實(shí)際操作，真正理解了圓環(huán)的面積計(jì)算。到達(dá)理想的效果。4，3.14×(R2—r2)這個(gè)公式還是出現(xiàn)比較好.學(xué)生可以更清晰地運(yùn)用這個(gè)簡(jiǎn)潔的運(yùn)算方法。

六年級(jí)數(shù)學(xué)反思2

比例的學(xué)問(wèn)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。例如繪制地圖需要比例學(xué)問(wèn)，在生產(chǎn)和生活還常常用到兩種量之間成正比例關(guān)系或反比例關(guān)系。比例的學(xué)問(wèn)還是進(jìn)一步學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)物理，化學(xué)等學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)。另外，通過(guò)對(duì)比例學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)還可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生初步了解一種量是怎樣隨著另一種量的改變而改變。獲得初步的函數(shù)觀念，并利用這些學(xué)問(wèn)解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。因此學(xué)好比例這部分內(nèi)容是很重要的。

一、在學(xué)生學(xué)過(guò)比的學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。

教材分兩段，先教學(xué)比例的意義，再教學(xué)比例的基本性質(zhì)，并依據(jù)這個(gè)基本性質(zhì)教學(xué)解比例。我在教學(xué)這部分學(xué)問(wèn)的時(shí)候，先讓學(xué)生自學(xué)，上了一節(jié)預(yù)習(xí)課，學(xué)生做好學(xué)習(xí)筆記，包括獲得了哪些學(xué)問(wèn)點(diǎn)；依據(jù)自己的理解如何去把學(xué)問(wèn)講授、傳達(dá)給其他同學(xué)，另外，還要記錄好自己有哪些疑問(wèn)等等。

二、通過(guò)一個(gè)例子，就得出了比例的基本性質(zhì)。

通過(guò)一個(gè)例子，就得出了比例的基本性質(zhì)，還有一個(gè)同學(xué)提出了一個(gè)問(wèn)題：在討論比例的基本性質(zhì)時(shí)，為什么要兩內(nèi)項(xiàng)乘兩外項(xiàng)乘，為什么不相除，或相加、減呢？通過(guò)學(xué)生的這些表現(xiàn)，我感受到讓學(xué)生去經(jīng)受問(wèn)題產(chǎn)生的過(guò)程，教給學(xué)生討論問(wèn)題的方法，科學(xué)、研謹(jǐn)?shù)厝ビ懻撘粋€(gè)問(wèn)題這方面還是有欠缺，還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。針對(duì)這一感覺(jué)，我準(zhǔn)時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充講解道：這一規(guī)律的得出，事實(shí)上是一個(gè)科學(xué)討論的過(guò)程，同學(xué)們說(shuō)通過(guò)一個(gè)事例就能輕易下結(jié)論嗎？學(xué)生說(shuō)不應(yīng)當(dāng)這樣，那應(yīng)當(dāng)怎么樣呢？學(xué)生繼續(xù)說(shuō)：“應(yīng)多舉幾例子，然后觀看是否都存在這種規(guī)律，然后才可以下結(jié)論。〞又有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“得出結(jié)論之后，還應(yīng)當(dāng)繼續(xù)舉例驗(yàn)證。〞我確定了學(xué)生的這些說(shuō)法之后，我又繼續(xù)解答學(xué)生提出的疑問(wèn)：“其實(shí)科學(xué)家在發(fā)覺(jué)、討論這個(gè)規(guī)律的時(shí)候，是經(jīng)過(guò)了一個(gè)反反復(fù)復(fù)，曲曲折折的過(guò)程的，他們有可能也試著去除過(guò)，試著去相加，或相減過(guò)，反復(fù)試驗(yàn)，才發(fā)覺(jué)兩內(nèi)項(xiàng)相乘的積和兩外項(xiàng)相乘的積是存在肯定規(guī)律的，從而得出了比例的基本性質(zhì)。〞接著我又給學(xué)生總結(jié)：“要討論一個(gè)結(jié)論，經(jīng)過(guò)一個(gè)舉例——觀看——得出初步結(jié)論——驗(yàn)證的一個(gè)過(guò)程，在討論過(guò)程中，一條路走不通，就變換不同角度去考慮問(wèn)題，這就是科學(xué)討論的過(guò)程。以后我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但要學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)結(jié)論，更要學(xué)會(huì)討論問(wèn)題的方式方法，做到既要“魚(yú)〞，又要“漁〞。〞

六年級(jí)數(shù)學(xué)反思3

比例的應(yīng)用是學(xué)生在前面實(shí)際是已經(jīng)接觸過(guò)，只是用歸一、歸總的方法來(lái)解答，這部分內(nèi)容主要是用比例的學(xué)問(wèn)來(lái)解答。通過(guò)解答使學(xué)生進(jìn)一步嫻熟地推斷成正、反比例的量，加深對(duì)正、反比例概念的理解，同時(shí)，由于解答時(shí)是依據(jù)正、反比例的意義來(lái)列等式，也可穩(wěn)固加深對(duì)所學(xué)的簡(jiǎn)易方程的認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)本課時(shí)，我首先給出一些數(shù)量關(guān)系讓學(xué)生推斷成什么比例，根據(jù)什么推斷。利用課本主題情境圖引入例５后，提出：你們學(xué)過(guò)解答這樣的問(wèn)題嗎？能不能解答？讓學(xué)生自己解答，溝通解答的方法。再進(jìn)一步說(shuō)明：這樣的問(wèn)題可以應(yīng)用比例的學(xué)問(wèn)來(lái)解答，我們今日就來(lái)學(xué)習(xí)用比例的學(xué)問(wèn)進(jìn)行解答。同時(shí)出示以下問(wèn)題讓學(xué)生思索和商量：

１、問(wèn)題中有哪兩種量？

２、它們成什么比例關(guān)系？你是依據(jù)什么推斷的？

３、依據(jù)這樣的比例關(guān)系，你能列出等式嗎？

讓學(xué)生先獨(dú)立自學(xué)課本的內(nèi)容，后在小組內(nèi)商量溝通使學(xué)生明確：因?yàn)樗M(fèi)和用水的噸數(shù)成正比例。也就是說(shuō)，兩家的水費(fèi)和用水的噸數(shù)的比值是相等的，從而理解正比例應(yīng)用的主要內(nèi)容。而后例６的教學(xué)則按照例５讓學(xué)生完全自學(xué)，但最終留意了啟發(fā)學(xué)生依據(jù)反比例的意義來(lái)列等式，使學(xué)生進(jìn)一步把握兩種量成反比例的特點(diǎn)和解決含反比例的關(guān)系的問(wèn)題的方法。

練習(xí)時(shí)，運(yùn)用“做一做〞直接讓學(xué)生運(yùn)用比例的學(xué)問(wèn)解答，解答后對(duì)比兩題說(shuō)一說(shuō)這兩量題數(shù)量關(guān)系有什么不同，是怎樣列式解答的。從而加深對(duì)正、反比例意義的理解。

回顧本次教學(xué)環(huán)節(jié)，還有許多方面有待改良和提高。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣與空間。

生活中到處有數(shù)學(xué)，在實(shí)際生活與應(yīng)用中學(xué)數(shù)學(xué)，不僅是理念，更應(yīng)當(dāng)是我們?cè)趯?shí)踐中不懈的共同追求。本課教學(xué)中，課前的畫(huà)面情境的引入，溝通了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光去發(fā)覺(jué)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、給學(xué)生充分溝通的機(jī)會(huì)與思索的空間。

教學(xué)中，我注重培育了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，將比例與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，理解比例的意義和作用，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。培育學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是貫穿本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。實(shí)踐教學(xué)后，我在思索：“學(xué)生的實(shí)踐能力應(yīng)當(dāng)如何在各個(gè)課時(shí)教學(xué)中有序地逐步地滲透，它的度應(yīng)當(dāng)怎么把握？我想這有待于我在今后的教學(xué)中不斷去摸索、去總結(jié)。

三、要多讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)表達(dá)的能力。

“比例的應(yīng)用〞關(guān)鍵是確定題中不變量，特殊是變量的比例關(guān)系，假如不充分讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，弄清題目的真正題意，雖照本宣科會(huì)做題，對(duì)于基本思路還是模糊的，其義還是不明，達(dá)不到較高的教學(xué)目標(biāo)。

六年級(jí)數(shù)學(xué)反思4

圓柱是一種比較常見(jiàn)的立體圖形。在實(shí)際生活中，圓柱形的物體許多，同學(xué)對(duì)圓柱都有初步的感性認(rèn)識(shí)。所以在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我注重與同學(xué)的生活實(shí)際相結(jié)合，為進(jìn)展同學(xué)的空間觀念和解決實(shí)際問(wèn)題打下了基礎(chǔ)。

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段，首先通過(guò)唐老鴨和米老鼠的競(jìng)賽，引入同學(xué)對(duì)圓柱的初步感知，然后通過(guò)出示生活中的圓柱形物體，導(dǎo)入課題，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

同學(xué)對(duì)新學(xué)問(wèn)是好奇的。在教學(xué)新學(xué)問(wèn)時(shí)，讓同學(xué)親自動(dòng)手去摸一摸、比一比，采納小組合作、商量、溝通等形式，讓同學(xué)多角度、多形式地表達(dá)自身的思維過(guò)程，整體地感知圓柱的特征。在商量圓柱的側(cè)面時(shí)，設(shè)置懸念，先讓同學(xué)猜一猜：“這個(gè)圓柱的側(cè)面展開(kāi)會(huì)是一個(gè)什么圖形呢？〞通過(guò)猜測(cè)再進(jìn)行驗(yàn)證，同學(xué)動(dòng)手操作、小組合作學(xué)習(xí)、相互溝通，認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形與圓柱側(cè)面積之間的關(guān)系。把教學(xué)重難點(diǎn)化繁為簡(jiǎn)，化籠統(tǒng)為具體，并把“觀看、猜想、操作、發(fā)覺(jué)〞的方法貫穿始終，既加深了同學(xué)對(duì)圓柱各局部名稱和特征的認(rèn)識(shí)，又有效的培育了同學(xué)的規(guī)律思維能力。

在練習(xí)階段，我設(shè)計(jì)了針對(duì)性練習(xí)和進(jìn)展性練習(xí)，在形式、難度、敏捷性上都有表達(dá)。推斷題有利于檢查同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握狀況，最終的填空題進(jìn)一步鍛煉了同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的敏捷應(yīng)用能力。

在教學(xué)方法上，充足利用圓柱形實(shí)物，讓同學(xué)自身去動(dòng)手觀看，認(rèn)識(shí)了圓柱的特征，并利用課件輔助教學(xué)，使同學(xué)對(duì)圓柱的特征有直觀的認(rèn)識(shí)，有利于同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和把握。

同時(shí)，在教學(xué)中也存在著一些缺乏：如在認(rèn)識(shí)圓柱上下兩個(gè)底面完全相同時(shí)，同學(xué)不能說(shuō)出驗(yàn)證的方法，也沒(méi)有時(shí)間讓同學(xué)去動(dòng)手操作驗(yàn)證；在學(xué)習(xí)圓柱的側(cè)面展開(kāi)與長(zhǎng)方形各局部的關(guān)系時(shí)，同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)理解比較困難，演示不直觀。

總之，在這堂課中我豐富了自身的教學(xué)閱歷，也提高了自身的教學(xué)水平，通過(guò)這樣的活動(dòng)鍛煉了自身的能力。在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)吸取閱歷教訓(xùn)，彌補(bǔ)自身的缺乏，更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的教學(xué)。

六年級(jí)數(shù)學(xué)反思5

此次期中試卷就總體而言，難易適度，本次試卷命題即考查了學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，又考查了學(xué)生的綜合能力，試卷難易適中，覆蓋面廣，科學(xué)性與代表性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的適用性與生活化，重視學(xué)問(wèn)理解與過(guò)程的考查，試題的呈現(xiàn)形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培育。試題內(nèi)容留意突出時(shí)代特點(diǎn)，貼近生活實(shí)際，出題原則能夠突出敏捷性，能力性，全面性，人文性，提高考試水平。下面就將本次數(shù)學(xué)試卷統(tǒng)測(cè)狀況進(jìn)行分析：

本次試卷分為：基礎(chǔ)題、計(jì)算題、解決問(wèn)題三大板塊，從基礎(chǔ)的概念入手，由簡(jiǎn)到難的過(guò)程，這樣在難易適度便于中差生把握。

第二、答題狀況分析通過(guò)閱卷，對(duì)學(xué)生答題狀況從這幾點(diǎn)來(lái)談：

1、考試狀況分析：本次考試，從分?jǐn)?shù)的分布狀況和了解學(xué)生答卷狀況看，中下學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握較好，應(yīng)變能力比較差，一些變形的題目不能隨機(jī)應(yīng)變。

2、有些試題值得商量：第三、取得成果的緣由：1、我在平常的教學(xué)工作中，注重挖掘教材，緊扣課標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)。2、我平常教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培育，鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能

力，營(yíng)造了自主探究學(xué)習(xí)的氣氛。3、注重了學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的總結(jié)?！沧屑?xì)進(jìn)行單元測(cè)查與評(píng)價(jià)〕4、學(xué)生們形成了肯定的學(xué)風(fēng)，有上進(jìn)心，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)扎實(shí)，把握比較堅(jiān)固。5、每天作業(yè)堅(jiān)持面批，對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤單獨(dú)講解，對(duì)多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤準(zhǔn)時(shí)講解，掃除學(xué)習(xí)障礙。

第四、存在的問(wèn)題1、個(gè)別學(xué)生在計(jì)算中，尤其是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算還存在較大的失誤。2、個(gè)別學(xué)生對(duì)圓柱和圓錐應(yīng)用題的題型理解還不夠透徹。3、學(xué)生中優(yōu)差程度懸殊。4、練習(xí)中，題形變換不夠；

第五、改良的措施。1、突出學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，扎實(shí)打好學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)。2、強(qiáng)化思維過(guò)程，努力提高理解思維能力。3、重視教學(xué)方法的改良，堅(jiān)持“啟發(fā)式〞和“商量式〞，以問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，多設(shè)計(jì)，提出適合學(xué)生進(jìn)展的水平的具有肯定探究性問(wèn)題。4、加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練力度和有效方式，提高計(jì)算速度和質(zhì)量。5、加強(qiáng)過(guò)程意識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)概念、公式、法則的提高過(guò)程，重視學(xué)問(wèn)形成，進(jìn)展過(guò)程解決思路的探究過(guò)程，解題方法和規(guī)律的概括過(guò)程，使學(xué)生真正理解所學(xué)學(xué)問(wèn)，進(jìn)展科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。

六年級(jí)數(shù)學(xué)反思6

上完《利息》，這節(jié)課我覺(jué)得已經(jīng)完成了教學(xué)目的，但給我留下的啟示也許多。

第一：上這節(jié)課之前，我布置好了同學(xué)們?nèi)バ抛u(yù)社調(diào)查利率和了解儲(chǔ)蓄的課外作業(yè)。課上同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情很高，都想把自己調(diào)查的內(nèi)容講給大家聽(tīng)，夏志冉同學(xué)把自己存錢(qián)的過(guò)程清晰地說(shuō)給了同學(xué)們，同學(xué)們通過(guò)調(diào)查討論都明白了儲(chǔ)蓄的意義和方法。同學(xué)們真正把自己投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的實(shí)踐中，使我明白了只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才取得了勝利。

第二：當(dāng)教學(xué)利息的計(jì)算時(shí)，同學(xué)們都正確的列出了計(jì)算利息的算式，并得出了結(jié)果，但當(dāng)我問(wèn)他們：“這就是應(yīng)當(dāng)從銀行多支付的錢(qián)嗎？〞他們都確定的說(shuō)是，我知道了他們忽視了利息稅的計(jì)算，當(dāng)我再問(wèn)起：“同學(xué)們，誰(shuí)幫助家長(zhǎng)計(jì)算過(guò)利息？〞同學(xué)們都紛紛搖了頭。所以留作業(yè)時(shí)，我再一次留了每個(gè)同學(xué)幫父母實(shí)際計(jì)算一次利息，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了利息稅的存在。

我從這節(jié)課中明白教學(xué)不應(yīng)當(dāng)緊緊局限在課本當(dāng)中，要從學(xué)生們的實(shí)際出發(fā)，從現(xiàn)代社會(huì)的需要與改變出發(fā)，讓學(xué)生慢慢明白學(xué)習(xí)不但要有興趣，還要常常用之實(shí)踐，這樣活學(xué)活用，更能促進(jìn)學(xué)習(xí)的提高。

六年級(jí)數(shù)學(xué)反思7

圓柱的體積一課，重點(diǎn)是體積公式的推導(dǎo)。公式導(dǎo)出后，如何進(jìn)行計(jì)算應(yīng)用。

教學(xué)中學(xué)生存在的問(wèn)題是：

1、學(xué)生對(duì)推導(dǎo)過(guò)程理解有困難，不深入；

2、在計(jì)算的過(guò)程中，單位名稱用錯(cuò)，體積單位用面積單位。

3、對(duì)于書(shū)中所給的立體圖形，認(rèn)識(shí)不到位，不能正確辨別直徑、半徑以及圓柱的高，做題出錯(cuò)。圓柱的高也可以叫做圓柱的長(zhǎng)〔個(gè)別學(xué)生不清晰〕突破難點(diǎn)的方法：

1、為了避開(kāi)單位名稱的錯(cuò)誤，可在課前復(fù)習(xí)中設(shè)計(jì)單位換算的填空題，辨析題等。例如：1平方米=〔〕平方分米=〔〕平方厘米100平方厘米=1立方分米。

2、在學(xué)生利用學(xué)具理解公式的推導(dǎo)過(guò)程時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦自己解決，但動(dòng)手之前肯定要把任務(wù)布置清晰，讓孩子們自己發(fā)覺(jué)圓柱與長(zhǎng)方體各部分之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓柱的體積公式。

3、留意引導(dǎo)學(xué)生參加到探究學(xué)問(wèn)的發(fā)生進(jìn)展過(guò)程中，突破以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接閱歷，“通過(guò)自己的活動(dòng)〞獲得情感、能力、智力的全面進(jìn)展。小學(xué)階段，操作活動(dòng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要方式。

六年級(jí)數(shù)學(xué)反思8

一、描述

六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課已經(jīng)進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間了，課前的復(fù)習(xí)整理，課上溝通匯報(bào)，已經(jīng)成了一成不變的一種模式，學(xué)生已經(jīng)在熟識(shí)不過(guò)了，對(duì)此也就沒(méi)有了多少熱情。這節(jié)課要解決87頁(yè)思索題、104頁(yè)15題和思索題。我決定換一種方式：課前整理時(shí)，自己設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方法。

87頁(yè)思索題學(xué)生理解比較困難，對(duì)“比原價(jià)降低了百分之幾〞這個(gè)問(wèn)題較難理解，我放手讓吳自遠(yuǎn)等好學(xué)生頭天晚上設(shè)計(jì)解決方案。吳自遠(yuǎn)的方案是用假設(shè)法，設(shè)定一種商品的價(jià)格為100元，然后再根據(jù)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法解答。學(xué)生對(duì)他的這種講法易于接受，比較直觀。

在解決104頁(yè)15題時(shí)我首先讓思路清楚、口齒表達(dá)伶俐的于貝爾上來(lái)講題。果真，姜婷用列舉法舉出全部長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，求出長(zhǎng)方形的面積。思索題是在15題的基礎(chǔ)上出示的，通過(guò)剛剛于貝爾的列舉，小組商量、分析長(zhǎng)和寬的差的改變與面積的大小有什么關(guān)系。出乎我的意料，這時(shí)學(xué)生都會(huì)了，我就叫朱超凡和余浩上來(lái)講。從沒(méi)有這樣的機(jī)會(huì)，他兩個(gè)人很興奮，我想：不管這道題多難，他倆永久不會(huì)遺忘。

二、分析

1、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，為學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在宣布了這樣的上課方式后，學(xué)生們的興致很高，在上課之前已經(jīng)聚在一起商量怎么講題，其實(shí)這就是在自主學(xué)習(xí)。為了想好怎么解題，他們聚在一起商量、分析，最主要的是他們對(duì)此不以為苦，反以為樂(lè)，設(shè)計(jì)的方案被接受了，高興勁和勝利感就油然而生。課堂的學(xué)習(xí)被延長(zhǎng)至課前、課外，課堂上的被動(dòng)接受成為課外的主動(dòng)復(fù)習(xí)，而課堂上的講題過(guò)程突出解決的是他們認(rèn)為重要的地方和最難的地方，更因?yàn)檫@些問(wèn)題都來(lái)自學(xué)生自己。在教學(xué)上，我努力把課堂還給學(xué)生，努力淡化并退出學(xué)生心中教師的權(quán)威形象，讓他們感覺(jué)課堂是他們的，是他們?cè)谵q論，老師不是裁判，只是主持或者說(shuō)只是觀眾，對(duì)與錯(cuò)都由他們來(lái)決定。

2、增添合作意識(shí)，為學(xué)困生的參加和勝利創(chuàng)造機(jī)會(huì)。這節(jié)課后進(jìn)生不再是被遺忘的角落，用這種形式上課時(shí)，他們敢于說(shuō)出自己所理解到的，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，看著他們一臉的喜悅，我多么驚喜，這不正是我所期望的學(xué)習(xí)方式嗎？！同伴間的學(xué)習(xí)和合作對(duì)這些孩子是多么有效，學(xué)習(xí)成為了一種需要而不是一種指令。

三、反思

反思這節(jié)課,我覺(jué)得這種形式有利于培育學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。由于學(xué)生在解答開(kāi)放題時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出不同層次、多種水平的解答方案：有的學(xué)生可能只找到一種答案，有的學(xué)生能找到多種答案。不同的解答方案和結(jié)果會(huì)表現(xiàn)出不同的思維水平。學(xué)生通過(guò)探究的過(guò)程、查找方法和計(jì)算的過(guò)程，變簡(jiǎn)潔機(jī)械仿照過(guò)程逐步上升為深化提高學(xué)問(wèn)的過(guò)程。在這樣的解題過(guò)程中，學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到培育和提高。

有利于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。以往學(xué)生往往找到一個(gè)答案就不必也不再進(jìn)一步思索了。這樣，可以培育學(xué)生不斷進(jìn)取的精神，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣的自覺(jué)性。

有利于減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)。學(xué)生在解開(kāi)放題時(shí)，不是機(jī)械性地就題論題，而是要從眾多的模式中選擇自己所需的模式，多方面思索解決問(wèn)題。這樣可以使學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通，用最少的時(shí)間，做最小量的題目，但能獲取較多的學(xué)問(wèn)，從而提高做題的質(zhì)量，把學(xué)生從繁重的作業(yè)堆里解放出來(lái)，大大減輕學(xué)生課業(yè)的過(guò)重負(fù)擔(dān)。

有利于形成寬松的教學(xué)氣氛。是暢所欲言，教師不再把學(xué)生一個(gè)個(gè)“扶過(guò)河〞，而是充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己開(kāi)放思路學(xué)會(huì)“過(guò)河〞。在這一過(guò)程中，師生之間的教學(xué)關(guān)系已開(kāi)放為平等的合作伙伴關(guān)系，學(xué)生可以懷著輕松、開(kāi)心的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，教師的教是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究服務(wù)的，并以學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮作為教師主導(dǎo)水平的標(biāo)準(zhǔn)。這樣做，有利于形成寬松和諧的課堂教學(xué)氣氛。

六年級(jí)數(shù)學(xué)反思9

《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用---利息》是蘇教版六年級(jí)第十二冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容，涉及有關(guān)利用百分?jǐn)?shù)的學(xué)問(wèn)來(lái)解決一些與儲(chǔ)蓄有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。儲(chǔ)蓄與人們的生活親密聯(lián)系，本節(jié)課是在百分?jǐn)?shù)的學(xué)問(wèn)和學(xué)生已有生活閱歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課的主要任務(wù)是了解有關(guān)的儲(chǔ)蓄的學(xué)問(wèn)，并能正確把握利息的計(jì)算方法進(jìn)行嫻熟計(jì)算。以往的教學(xué)方法比較單一，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)課本，然后介紹本金、利率、利息等名詞的含義，最終進(jìn)行利息的計(jì)算。這節(jié)課我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)多種途徑查找資料，經(jīng)受走進(jìn)生活、收集整理、溝通表達(dá)等過(guò)程，讓學(xué)生了解有關(guān)儲(chǔ)蓄的學(xué)問(wèn)的同時(shí)培育學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

本節(jié)課充分聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活應(yīng)用，重組教學(xué)內(nèi)容，將課前調(diào)查、課后實(shí)踐、怎樣填寫(xiě)儲(chǔ)蓄憑條、怎樣設(shè)置密碼等學(xué)問(wèn)和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容“利息〞組合在一起。使學(xué)生在實(shí)際的應(yīng)用中經(jīng)受了儲(chǔ)蓄的過(guò)程，充分理解了有關(guān)利息的學(xué)問(wèn)。并在相關(guān)問(wèn)題的解決中，相應(yīng)地獲得了終身進(jìn)展必備的學(xué)問(wèn)和技能。

課前我布置學(xué)生通過(guò)各種途徑去搜集有關(guān)儲(chǔ)蓄的學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起。課上，通過(guò)小組內(nèi)，互相的溝通加深了對(duì)儲(chǔ)蓄學(xué)問(wèn)的再認(rèn)識(shí)和理解。并且對(duì)數(shù)學(xué)書(shū)上沒(méi)有的學(xué)問(wèn)作了了解。比方：儲(chǔ)蓄的種類(lèi)有活期、定期、整存整取……，課后在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下把自己的壓歲錢(qián)、零花錢(qián)親自到銀行去存起來(lái)，真正體驗(yàn)一下自己儲(chǔ)蓄的感覺(jué)。從儲(chǔ)蓄的過(guò)程中去增加對(duì)儲(chǔ)蓄學(xué)問(wèn)的了解。整節(jié)課老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，收獲多多。

當(dāng)然，也發(fā)覺(jué)一些存在的問(wèn)題和疑問(wèn)：

1.計(jì)算成了孩子們的絆腳石。這部分內(nèi)容的計(jì)算的量比較大，尤其是有些同學(xué)小數(shù)乘法學(xué)得不踏實(shí)，導(dǎo)致計(jì)算過(guò)程中常常出現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)了，比方:5000×3.24%×2,有學(xué)生把3.24%化成了0.324，還有學(xué)生3.24%化成了0.0324沒(méi)有錯(cuò)，但與5000乘的時(shí)候有發(fā)生錯(cuò)誤。我發(fā)覺(jué)這些狀況后，對(duì)計(jì)算準(zhǔn)時(shí)做了一點(diǎn)指導(dǎo)，先把5000先與2相乘的10000，然后用%與兩個(gè)0相約，就變成的100與3.24相乘,基本思路能簡(jiǎn)算的要簡(jiǎn)算，這樣計(jì)算的正確率會(huì)稍有提高。

2.對(duì)公式的運(yùn)用還不夠敏捷。如利息稅后所得實(shí)際得到的是利息的95%，學(xué)生往往計(jì)算時(shí)不能很敏捷的計(jì)算。

六年級(jí)數(shù)學(xué)反思10

一、學(xué)習(xí)的問(wèn)題

首先從學(xué)習(xí)上來(lái)看，在近期的學(xué)習(xí)上，我的確有些心不在焉，總是想著下課的玩耍以及放學(xué)后的游戲，連老師講課的時(shí)候都沒(méi)能仔細(xì)的聽(tīng)！這實(shí)在是特別的不應(yīng)當(dāng)。而且在最近的數(shù)學(xué)課上，我因?yàn)樯险n開(kāi)小差導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的脫節(jié)，一時(shí)間沒(méi)能弄懂章節(jié)學(xué)問(wèn)，導(dǎo)致在后面的應(yīng)用上就出現(xiàn)了問(wèn)題。而且因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)的拖累我也不知道怎么樣去進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)。偏偏在這個(gè)時(shí)候，我還沒(méi)有去向老師請(qǐng)教！因?yàn)槲铱膳伦约荷险n不聽(tīng)講的事情會(huì)暴露，如今想想，真是因小失大。

此外，近期因?yàn)檫@些問(wèn)題，在學(xué)習(xí)上我的熱情也削減了不少，甚至躲避式的將更多的精力放在了游戲上，進(jìn)一步的讓自己墮落了，真的特別糟糕。

二、考試的問(wèn)題

反思了自己的考試狀況，我認(rèn)識(shí)到了幾個(gè)自己在考試中不好的習(xí)慣。

首先是看題過(guò)快。在看題目的時(shí)候，我總是一目十行，這個(gè)問(wèn)題尤其影響了我的數(shù)學(xué)考試！因?yàn)槲铱偸且驗(yàn)榭吹倪^(guò)快看錯(cuò)了題目要求，導(dǎo)致明明知道解答方式卻因?yàn)椴缓项}意錯(cuò)失分?jǐn)?shù)。

其次，是我在檢查上的問(wèn)題。因?yàn)槟蜔┑膯?wèn)題，我總是不能仔細(xì)的檢查題目，導(dǎo)致許多能避開(kāi)的錯(cuò)誤都惋惜的失去了改正的機(jī)會(huì)，這也是我近期在數(shù)學(xué)考試中沒(méi)有進(jìn)步的緣由之一。

三、對(duì)錯(cuò)誤的改正方式

面對(duì)自己的這些錯(cuò)誤，我認(rèn)為首先要改正自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓自己認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。其次要去向老師承認(rèn)錯(cuò)誤，并主動(dòng)的請(qǐng)教不知道的問(wèn)題，并自己花時(shí)間彌補(bǔ)上來(lái)，跟上大家的節(jié)奏。

除此之外，我自身的一些，沒(méi)有耐煩、馬虎大意、題目不看全等問(wèn)題都應(yīng)當(dāng)在平常好好的鍛煉改正，這樣才能在考試的時(shí)候不犯錯(cuò)。

就目前來(lái)說(shuō)，最好的方法就是多做習(xí)題，多練，讓這些事情都養(yǎng)成習(xí)慣，這樣就能最有保證的改正這些錯(cuò)誤。

反思了這次的月考，我認(rèn)識(shí)到了許多的錯(cuò)誤，這讓我意識(shí)到自己在其他的地方可能也會(huì)有許多問(wèn)題，為此，我還要在平常多多的反思自己，讓自己能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤！

六年級(jí)數(shù)學(xué)反思11

充分利用學(xué)生的生活閱歷，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)活動(dòng)是讓學(xué)生經(jīng)受一個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程，也就是讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)閱歷出發(fā)，經(jīng)過(guò)自己的思索，概括或發(fā)覺(jué)有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過(guò)程。例如教學(xué)《比例的意義和性質(zhì)》時(shí)，我在新授前將設(shè)計(jì)這樣一段情境：同學(xué)們，你們知道嗎？在我們的身上也有許多好玩的比，如人的胸圍的長(zhǎng)度與身高之比是1:2，將拳頭滾動(dòng)一周的長(zhǎng)度和腳的長(zhǎng)度的比是1:1，人腳的長(zhǎng)度與身高的比是1:7。當(dāng)人們了解了這些，又把握了這種奇妙的本事后，去買(mǎi)襪子只需要把它繞圈一周就知道何適不合適了，而偵察員就能依據(jù)罪犯腳印的長(zhǎng)度推想出身高。你想擁有這種本事嗎？這種奇妙的本事就是我們這節(jié)課所討論的內(nèi)容，比例的意義和性質(zhì)。

反思二：

在活動(dòng)中互相溝通，互相啟發(fā)，互相鼓舞，共同體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。例如在商量“圓的周長(zhǎng)是不是直徑〞時(shí)，有的學(xué)生運(yùn)用直觀的“看〞、“比〞或“量〞的方法來(lái)推斷半圓弧比直徑長(zhǎng)，而有的學(xué)生卻運(yùn)用“兩點(diǎn)之間的曲線比線段長(zhǎng)〞來(lái)推理，這是兩種不同水平的思維。最終教師可以將學(xué)生的思維從具體思維水平又引向抽象規(guī)律思維水平，促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)展。象這樣給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在觀看中思索，在思索中猜想，在操作中驗(yàn)證，在溝通中發(fā)覺(jué)，在閱讀中理解，使課堂形成多方的互動(dòng)，多向溝通，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而不僅僅是獲得學(xué)問(wèn)，更重要的是看法、思想、方法，是一種探究的品質(zhì)，這對(duì)他們后續(xù)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)將有較大的影響，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

反思三：

恰當(dāng)?shù)姆攀肿詫W(xué)，給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。在百分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法教學(xué)中，我放手讓學(xué)生展開(kāi)自學(xué)?！跋雽?xiě)哪個(gè)百分?jǐn)?shù)，就寫(xiě)哪個(gè)。〞這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，自學(xué)的效果就非常的明顯。這種做法，轉(zhuǎn)變了以往教學(xué)中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參加，樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)方式。再如：在教學(xué)比的各部分名稱時(shí)，依據(jù)內(nèi)容簡(jiǎn)潔，便于自學(xué)特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自學(xué)，培育了學(xué)生的自學(xué)能力，表達(dá)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、合這一教學(xué)理念。

反思四：

興趣是人們主動(dòng)認(rèn)識(shí)某種事物或關(guān)懷某種活動(dòng)的心理傾向。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的興趣，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)把教室中的小組變成銀行的情境，班上的學(xué)生自己利用道具錢(qián)幣，依據(jù)自己的想法〔不同本金，不同期限〕算出自己到期時(shí)所能得到的利息。

六年級(jí)數(shù)學(xué)反思12

上周，我講了第六單元“圓的周長(zhǎng)與面積〞，然后進(jìn)行了單元測(cè)試，總體成果還算比較滿意，但從試卷上和平常的作業(yè)上來(lái)看反應(yīng)出來(lái)的問(wèn)題還是比較多，下面就這一單元近來(lái)的教學(xué)作出如下思索。

一、存在的問(wèn)題

1、學(xué)生對(duì)有關(guān)圓的概念認(rèn)識(shí)不深刻。

〔1〕圓周率是圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，學(xué)生寫(xiě)成周長(zhǎng)與面積或其它的關(guān)系，認(rèn)識(shí)不清；如：圓的周長(zhǎng)除以它的直徑，所得的商是〔〕。有的學(xué)生填寫(xiě)的是一個(gè)固定的數(shù)，還有的同學(xué)填的是3.14，精確答案應(yīng)是圓周率或π。

〔2〕半圓的周長(zhǎng)總簡(jiǎn)單理解成圓的周長(zhǎng)的一半，其實(shí)是圓周長(zhǎng)的一半加上它的一條直徑或兩條半徑。

〔3〕對(duì)圓的周長(zhǎng)和面積公式有點(diǎn)混淆。明明知道是求面積，可是卻去求周長(zhǎng)，自己還不知道錯(cuò)了。

2、學(xué)生對(duì)有關(guān)圓的生活實(shí)際不熟識(shí)。

〔1〕在實(shí)際生活運(yùn)用中不知道“牛圍繞木樁〞是什么樣的，不能把實(shí)際生活與所學(xué)學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)。韁繩的長(zhǎng)是圓的半徑，不是直徑。木樁的位置，是指圓心。

〔2〕不知道鐘面上的分針是圓的半徑，經(jīng)常理解成直徑，造成解題錯(cuò)誤。

3、學(xué)生對(duì)組合圖形的周長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到。

〔1〕“周長(zhǎng)〞是指圖形一周全部線的長(zhǎng)度，小學(xué)六年級(jí)階段所認(rèn)識(shí)的“線〞只有兩種可以計(jì)算長(zhǎng)度的線，一是線段，二是圓形的曲線。學(xué)生往往會(huì)把不在一周上的線段計(jì)入周長(zhǎng)，也會(huì)不計(jì)凹進(jìn)圖形的線，或者減去凹進(jìn)圖形的線的長(zhǎng)度。

〔2〕長(zhǎng)方形和其內(nèi)切圓之間的關(guān)系不清晰，看不出長(zhǎng)方形的寬就是圓的直徑，找不出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)寬與圓的直徑和半徑之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，求不出長(zhǎng)和寬各是多少，求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)就無(wú)從下手。

4、學(xué)生對(duì)組合圖形的面積把握狀況。

〔1〕由于學(xué)生對(duì)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)比較感興趣，所以對(duì)組合圖形的面積把握較好，大部分同學(xué)都能找到比較簡(jiǎn)潔的計(jì)算方法。

〔2〕在求半圓的面積時(shí)，有些學(xué)生總是在求得圓的面積后，遺忘乘二分之一或除以2。

5、學(xué)生不情愿動(dòng)手操作或操作能力不高。

對(duì)于沒(méi)有圖形的解答環(huán)形面積的'應(yīng)用題，學(xué)生不愿動(dòng)手畫(huà)草圖來(lái)分析，因此找不對(duì)兩個(gè)圓的半徑。對(duì)動(dòng)手操作題目不知道怎樣下手。

6、兩個(gè)圓的半徑、直徑、周長(zhǎng)、面積之間的比的關(guān)系。

兩個(gè)圓的半徑、直徑、周長(zhǎng)的比是一致的，假如半徑比是3:1，則直徑和周長(zhǎng)的比都是3:1，也就是長(zhǎng)度單位的比相同；兩個(gè)圓的面積的倍數(shù)關(guān)系，是長(zhǎng)度單位的平方倍，長(zhǎng)度單位是3倍，面積單位就是9倍。

7、有關(guān)計(jì)算方面出現(xiàn)的問(wèn)題。

〔1〕有的同學(xué)在計(jì)算某數(shù)的平方時(shí)，如3的平方，應(yīng)當(dāng)是3乘3，可總有同學(xué)卻成3乘2。

〔2〕學(xué)生在計(jì)算碰到3.14時(shí)，不能敏捷計(jì)算，一般把3.14放到最終去乘，比較簡(jiǎn)單計(jì)算，而不敏捷的同學(xué)不管那一套，3.14寫(xiě)在哪里就乘哪，計(jì)算花費(fèi)時(shí)間比較多，也簡(jiǎn)單出錯(cuò)。

〔3〕有的同學(xué)在解答這部分學(xué)問(wèn)時(shí)，列出綜合算式，但是解答時(shí)步驟省略或沒(méi)有計(jì)算結(jié)束就不計(jì)算了，出現(xiàn)問(wèn)題也比較突出。

二、解決方法

發(fā)覺(jué)了問(wèn)題，我抓緊要想出方法進(jìn)行補(bǔ)救，不能讓這種狀態(tài)持續(xù)下去，我是這樣做的。

1、重視公式的推導(dǎo)過(guò)程，加強(qiáng)公式的記憶，強(qiáng)化不同公式的區(qū)分，先從公式上打好基礎(chǔ)。

2、在解決問(wèn)題時(shí)，先把公式寫(xiě)上，然后再依據(jù)公式列式，這樣的好處是讓學(xué)生好好思索到底需要哪個(gè)公式，避開(kāi)出錯(cuò)誤。

3、整理出這個(gè)單元的全部概念及公式，粘貼在書(shū)上，便于學(xué)生早讀時(shí)記憶和做作業(yè)時(shí)查找相應(yīng)信息。

4、讓學(xué)生記住3.14的倍數(shù)的結(jié)果，這樣能提高計(jì)算的速度和質(zhì)量。

5、讓學(xué)生在列式解答時(shí)，計(jì)算步驟不能省略，一步一步算出結(jié)果，這樣還能避開(kāi)學(xué)生出錯(cuò)。

6、從學(xué)生的實(shí)際生活入手，如出示了圓形花壇的圖片，設(shè)計(jì)了在花壇四周鋪一條小路求小路的面積這樣的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生十分貼近的生活情景，這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。增添學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

7、在教學(xué)過(guò)程中，把對(duì)學(xué)問(wèn)梳理過(guò)程的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生小組溝通，培育學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)給學(xué)生互相學(xué)習(xí)提供一個(gè)機(jī)會(huì)，照看到每一個(gè)學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生。

8、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)，以形象直觀的課件演示，如“圓的面積〞一課幫助學(xué)生理解圓的面積的推導(dǎo)過(guò)程。特殊是圓周長(zhǎng)的一半轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，半徑就是長(zhǎng)方形的寬這一教學(xué)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課件演示彌補(bǔ)了語(yǔ)言描述的缺乏，而且學(xué)生通過(guò)觀看更簡(jiǎn)單理解和把握。

9、分層練習(xí)，照看全面學(xué)生。在平常的練習(xí)中，注重基礎(chǔ)題、應(yīng)用題、提高題和拓展題的分層，讓后進(jìn)的同學(xué)，能夠完成基礎(chǔ)題，中等的同學(xué)，通過(guò)動(dòng)腦思索，小組合作等方式，基本能夠解決全部題目，對(duì)于優(yōu)秀的同學(xué)提倡探究解決拓展題的意識(shí)。

總之，在今后的教學(xué)中，努力實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展〞這一教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，追求主動(dòng)的教學(xué)行為，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)模式，敏捷恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)，樹(shù)立“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)〞的備課理念、細(xì)心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，使教學(xué)流程科學(xué)、豐富、生動(dòng)活潑、努力培育學(xué)生梳理學(xué)問(wèn)，反思、討論的習(xí)慣及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

六年級(jí)數(shù)學(xué)反思13

擔(dān)任六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，但本次真的感到諸多的不同和困惑?！袄Ф恢\則窮，窮而不戰(zhàn)則亡〞務(wù)必轉(zhuǎn)變了。本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)在許多方面進(jìn)行了創(chuàng)新和改善，較為勝利的是抓著要點(diǎn)重點(diǎn)來(lái)發(fā)揮學(xué)生的思維與綜合應(yīng)用。

一、在教學(xué)中，雖然想了許多的方法，但發(fā)覺(jué)存在一些問(wèn)題，主要有：

1、盡管在后進(jìn)生身上付出了許多的時(shí)間和精力，但從學(xué)習(xí)成果上看，只是略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小，和我們的料想有些差距。

2、部分學(xué)生不擅長(zhǎng)動(dòng)腦思索，不會(huì)舉一反三，被動(dòng)理解學(xué)問(wèn)的現(xiàn)象較普遍，因此應(yīng)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的潛力差或方法少。表現(xiàn)為：考試時(shí)對(duì)老師講過(guò)的題目會(huì)做，題目稍加敏捷改變就無(wú)從下手；較冗雜的應(yīng)用題不擅長(zhǎng)綜合性的運(yùn)用學(xué)問(wèn)解答或借助畫(huà)線段圖幫忙理解、分析題意來(lái)解答；3、部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有培育起來(lái)。

〔1〕少部分學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。

〔2〕少部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。這也是讓我們十分頭疼的問(wèn)

題，有些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題往往由于審題不細(xì)導(dǎo)致出錯(cuò)。。

〔3〕少部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。他們做完了題不明白檢查，

不會(huì)檢查，明明錯(cuò)誤在眼皮下卻看不出來(lái)；有的學(xué)生是懶的檢查。

4、我們?cè)诮虒W(xué)中還有不夠細(xì)致全面的地方。

二、針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，我仔細(xì)的進(jìn)行了思索：

1、后進(jìn)生之所以很難取得大的進(jìn)步，主要是他們遺忘學(xué)問(wèn)獨(dú)特快，可能你早上剛教過(guò)的資料到下午他就遺忘了。有的這天的學(xué)會(huì)了，但是過(guò)幾天他又遺忘了，到最終綜合練習(xí)的時(shí)候，積累的學(xué)問(wèn)太多了，補(bǔ)但是來(lái)。

2、部分學(xué)生不擅長(zhǎng)動(dòng)腦思索，被動(dòng)理解學(xué)問(wèn)的現(xiàn)象，緣由除了個(gè)別學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、思想懶散以外，和我們教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法有必需關(guān)系。有時(shí)擔(dān)憂學(xué)生不理解的學(xué)問(wèn)，往往要講的多一些，這樣留給學(xué)生思索、質(zhì)疑

的時(shí)間就少了，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望就不那么劇烈了。

3、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有培育起來(lái)不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是學(xué)校教育造成的。但是一些審題的方法、計(jì)算的技巧等教師還是就應(yīng)隨時(shí)

教給學(xué)生的，要強(qiáng)調(diào)扎實(shí)。

透過(guò)反思和查閱相關(guān)的書(shū)籍，我認(rèn)為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外，還應(yīng)專(zhuān)心地實(shí)行必需的措施加以改善：

1、對(duì)于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，必需要讓他堅(jiān)持到達(dá)老師提出的目的，獨(dú)立地解答習(xí)題。有時(shí)候，能夠多給一些時(shí)間讓他思索，教師細(xì)心地指導(dǎo)他的思路。

2、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念，在組織教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，仔細(xì)探究指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，多給學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)主體的自覺(jué)性，讓學(xué)生自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題，主動(dòng)活潑的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并把握一些基本的學(xué)習(xí)方法。以此轉(zhuǎn)變以往老師講得多，學(xué)生被動(dòng)理解學(xué)問(wèn)的現(xiàn)象。

3、在改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，需要有堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培育學(xué)生計(jì)算潛力的同時(shí)結(jié)合學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行方法和技能的教學(xué)〔如培育學(xué)生解題時(shí)必有驗(yàn)算的習(xí)慣〕；培育學(xué)生自我檢驗(yàn)和自我評(píng)價(jià)潛力，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己作業(yè)中的錯(cuò)題分析并登記錯(cuò)因，仔細(xì)改錯(cuò)，提高正確率。

4、備課和教研再扎實(shí)深入、細(xì)致全面些，發(fā)揮群眾的優(yōu)勢(shì)，盡最大努力作好教學(xué)工作。

六年級(jí)數(shù)學(xué)反思14

《折扣》是六年級(jí)數(shù)學(xué)〔上冊(cè)〕第四單元《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》第三節(jié)解決問(wèn)題中的內(nèi)容。這部分內(nèi)容包括折扣、納稅和利率，是分?jǐn)?shù)在生活中的具體應(yīng)用，與人們的生活親密相關(guān)。而折扣是商品經(jīng)濟(jì)中常常使用的一個(gè)概念，與人們的生活聯(lián)系的更親密。要求學(xué)生理解折扣的含義，知道它在生活中的應(yīng)用，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的計(jì)算。在本節(jié)課的教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)感悟：

〔一〕聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，增添學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比方在導(dǎo)入新課前，我讓學(xué)生調(diào)查自身所經(jīng)受的打折入手，說(shuō)說(shuō)你打折前后價(jià)格的不同，以及對(duì)打折的感受，然后大家在一起議一議，從而引入新課“折扣〞。這樣關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)感受，讓學(xué)生覺(jué)得很親切，簡(jiǎn)單接受，所以導(dǎo)入很自然，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生參加學(xué)習(xí)的興趣。

〔二〕科學(xué)引導(dǎo)，理解實(shí)質(zhì)

對(duì)于打折問(wèn)題，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)購(gòu)物中已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，但是具體的內(nèi)涵還不是很清晰。于是我就設(shè)計(jì)了調(diào)查會(huì)上打折出售狀況的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生在情境中感受和理解打折。理解重點(diǎn)分為兩部分，一是讓學(xué)生知道打折就是商品減價(jià)；二是知道打折就是現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的百分之幾，并且能把折扣和百分之幾對(duì)應(yīng)起來(lái)。在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生再去探究例題的解題方法就水到渠成了。

〔三〕結(jié)合實(shí)際，表達(dá)價(jià)值

注重例題的設(shè)計(jì)，結(jié)合實(shí)際，貼近學(xué)生的生活，比方：肯德基打折，球具打折等等，讓學(xué)生自己都好象有這樣的經(jīng)受一樣，又是幫助老師解決問(wèn)題的，解決的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)，使學(xué)生充分感受到折扣在生活中的廣泛應(yīng)用，表