2023年湖北教師招聘《中學教育理論綜合知識》模擬試卷三

2023年湖北教師招聘《中學教育理論綜合知識》模擬試卷三[單選題]1.“心不在焉，則黑白在前而不見，擂鼓在側而不聞?！闭f明人的心（江南博哥）理過程離不開()A.感知B.記憶C.注意D.思維參考答案：C參考解析：注意是心理活動或意識對一定對象的指向和集中，是心理過程的動力特征之一。它與認知過程、情緒情感過程、意志過程難以分開，是一切心理活動的共同特征。[單選題]2.家庭教育的方法不是固定不變的，它隨著家庭教育內容的不同以及子女年齡的不同而發(fā)生變化。在下列方法中不屬于家庭教育經常采用的方法是()A.解答疑難B.指導讀書C.游戲D.旅游參考答案：D參考解析：家庭教育的方法不是同定不變的，它隨家庭教育內容的不同以及子女年齡的不同而發(fā)生變化。在家庭教育中經常采用的方法有：(1)解答疑難；(2)指導讀書；(3)樹立榜樣；(4)游戲。[單選題]3.改革開放是一場深刻而全面的社會變革，每一項改革都會對其他改革產生重要影響，每一項改革又都需要其他改革協(xié)同配合。要更加注重各項改革的相互促進、良性互動，整體推進，重點突破，形成推進改革開放的強大合力。這段話體現的哲學原理是()。A.矛盾是同一性和斗爭性的統(tǒng)一B.事物是普遍聯(lián)系的C.事情的發(fā)展是前進性和曲折性的統(tǒng)一D.矛盾是社會發(fā)展的動力參考答案：B參考解析：從題干中的“重要影響”“協(xié)同配合”“相互促進”“良性互動”等關鍵詞可知.全面深化改革涉及社會生活的各個方面、各個領域的改革是普遍聯(lián)系、相互影響的。[單選題]4.如果一個學生自信心較低、學習動機較弱、情緒較沖動、缺乏自持能力，則其父母最有可能是()。A.專制型父母B.寬容型父母C.威信型父母D.民主型父母參考答案：B參考解析：寬容型父母對子女管教的特征是，對子女的行為表現，不刻意制定規(guī)范：如子女犯有過失，既不嚴加指責，也不溫言勸告；對子女的欲望與要求，不刻意限制；對子女的學業(yè)，不嚴加要求，一切隨其興趣與個性自由發(fā)展。這類父母的子女，其行為特征是：自信心較低：學習動機較弱；情緒較沖動，缺少自控能力；生活缺少肯定目標；個性放任，對人不尊重，不注意禮貌。[單選題]5.小學生概括能力發(fā)展的特點是()。A.只能概括事物的外部感性特點B.能很好地概括事物的本質屬性C.逐漸從對事物外部感性特點的概括轉為對本質屬性的概括D.還依賴于事物的直觀的形象參考答案：C參考解析：一般來說，小學生的知識經驗還不夠豐富、深刻，他們對事物進行概括時，只能利用某些已經理解了的事物的特性.而不能充分利用包括在某一概念中的所有的特性。小學生概括能力的發(fā)展，逐漸從對事物外部的感性特點的概括.轉為對本質屬性的概括。[單選題]6.桑代克提出了學習要遵循的三條重要原則，其中不包括()。A.準備律B.動機律C.練習律D.效果律參考答案：B參考解析：桑代克提出了學習的主律和副律。學習的主律有三條：準備律、練習律、效果律。[單選題]7.下列選項中，不屬于中小學教師職業(yè)道德規(guī)范內容的是()。A.學識淵博B.愛崗敬業(yè)C.愛國守法D.為人師表參考答案：A參考解析：中小學教師職業(yè)道德規(guī)范內容有愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表和終身學習。[單選題]8.班主任與學生共同確定班級總體目標，并轉化為小組目標和個人目標，使其與班級目標融為一體，以此推進班級管理活動，實現班級目標的管理方式，稱為班級()。A.常規(guī)管理B.目標管理C.平行管理D.民主管理參考答案：B參考解析：目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，并轉化為小組目標和個人目標，使其與班級目標融為一體，以此推進班級管理活動，實現班級目標的管理的方式。[單選題]9.依據心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃以外顯的操作方式付諸實施。這是()階段。A.原型操作B.原型啟發(fā)C.原型內化D.原型定向參考答案：A參考解析：心智技能的形成分為原型定向、原型操作和原型內化。原型操作指的是依據心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃以外顯的操作方式付諸實施。[單選題]10.沛西·能認為：“教育既無需周密的考慮使它產生，也無需科學予以指導，它是扎根于本能的不可避免的行為?！痹撚^點屬于()。A.生物起源論B.心理起源論C.勞動起源論D.交往起源論參考答案：A參考解析：沛西?能是生物起源論的代表人物。他把教育稱為生物學的過程，認為教育既無須周密的考慮使它產生，也無須科學予以指導，它是扎根于本能的不可避免的行為。生物起源說是庸俗進化論在研究教育起源問題上的反映。[單選題]11.最早提出教育要適應兒童的年齡階段，進行和諧發(fā)展的教育思想家是()。A.柏拉圖B.赫爾巴特C.孔子D.亞里士多德參考答案：D參考解析：亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的觀點，他注意到了兒童心理發(fā)展的自然特點，并主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進行分階段教育。[單選題]12.()和他的《民本主義與教育》是20世紀()的代表。A.雅斯貝爾斯；存在主義教育學B.維多里諾；人文主義教育學C.杜威；實用主義教育學D.巴格萊；要素主義教育學參考答案：C參考解析：美國教育家杜威是實用主義哲學的創(chuàng)始人，是實用主義教育學的代表人物之一。他的代表作包括《民主主義與教育》（又譯《民本主義與教育》）、《我的教育信條》等。他批判赫爾巴特的教育學思想，提出了“兒童中心（學生中心）”“活動中心”“經驗中心”的“新三中心論”。他的理論是現代教育理論的代表。[單選題]13.提出結構主義學說并倡導“發(fā)現學習”的教育家是()。A.贊科夫B.布魯納C.皮亞杰D.蘇霍姆林斯基參考答案：B參考解析：布魯納是美國著名的認知教育心理學家，他主張學習的目的在于以發(fā)現學習的方式，使學科的基本結構轉變?yōu)閷W生頭腦中的認知結構。同時，布魯納倡導發(fā)現學習，他認為，教育工作者的任務是把知識轉換成一種適應正在發(fā)展著的學生的形式，以表征系統(tǒng)發(fā)展順序，作為教學設計的模式，讓學生進行“發(fā)現學習”。[單選題]14.以下選項中，不屬于文化教育學派代表人物的是()。A.狄爾泰B.斯普朗格C.利特D.鮑爾斯參考答案：D參考解析：文化教育學派是19世紀末以來出現在德國的教育學說，代表人物有德國教育家狄爾泰、斯普朗格、利特等人。文化教育學派的主要觀點：①人類歷史是一種文化的歷史。②教育過程是一種歷史文化過程。③教育的研究要用精神科學或文化科學的方法，即理解和解釋的方法進行。④教育的目的是促使社會歷史的客觀文化向個體的主觀文化轉變，并培養(yǎng)完整的人格。鮑爾斯是批判教育學派的代表人物。[單選題]15.()認為兒童應通過感官接受教育，他創(chuàng)造了一種叫作“實物教學”的方法，以具體實物的展示為開始，教師要求學生描述它，說出它是如何運轉的。A.裴斯泰洛齊B.赫爾巴特C.福祿貝爾D.華生參考答案：A參考解析：裴斯泰洛齊認為知識來源于對事物的直接感知，認為兒童應通過感官接受教育，把觀察作為個體認識事物的基礎。因此，裴斯泰洛齊極力主張教育者要從實物教學開始進行教學。[單選題]16.一個受過初等教育的工人可以使勞動生產率提高30％，而一個熟練工人進修一年，勞動生產率比他在工廠工作一年提高1.6倍。這說明教育能()。A.使人口結構趨于合理B.培養(yǎng)社會政治人才C.促進文化交流D.促進經濟增長參考答案：D參考解析：教育通過再生產勞動力和科學知識促進經濟的發(fā)展。其中，勞動力的質量和數量是生產力發(fā)展的重要條件，教育擔負著再生產勞動力的任務。教育再生產勞動力具體體現為以下幾點：①教育可以使?jié)撛诘纳a力轉化為現實的生產力；②教育可以提高勞動力的質量和素質，使之獲得一定勞動部門認可的技能和技巧，成為發(fā)達和專門的勞動力；③教育可以改變勞動力的性質和形態(tài)；④教育可以使勞動力得到全面發(fā)展，提高勞動轉換能力。題干所述表明教育能提高工人的素質，進而提高勞動生產率，促進經濟的增長。D項正確。[單選題]17.培養(yǎng)自信和努力的品質，是依據身心發(fā)展的()。A.順序性B.階段性C.互補性D.不均衡性參考答案：C參考解析：身心發(fā)展的互補性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關系。一方面，它是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)揮得到部分補償。另一方面，機體各部分也存在互補的可能?；パa性也存在于心理機能與生理機能之間。個體身心發(fā)展的互補性規(guī)律啟示我們，個體的精神力量、意志、情緒狀態(tài)對整個機體能起到調節(jié)作用，幫助個體戰(zhàn)勝疾病和困難，使個體身心得到發(fā)展，因此，培養(yǎng)自信和努力的品質是教育工作的重要內容。身心發(fā)展的順序性是指個體身心發(fā)展是一個持續(xù)不斷變化的過程，個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的過程，具有順序性的特征。身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨不同的發(fā)展任務。身心發(fā)展的不均衡性是指個體身心發(fā)展不是一個勻速前進的過程，發(fā)展速度在其整個發(fā)展過程中，呈現出加速與平緩交替發(fā)展的狀態(tài)。[單選題]18.“良好的教育目的能使人付出為達到該目的所需的力量”說明教育目的具有()。A.激勵作用B.評價作用C.導向作用D.聚合作用參考答案：A參考解析：目的反映人的需要和動機，是人們在一起共同活動的基礎。因此，共同的教育目的一旦被人們認識和接受，它不僅能指導整個實踐活動過程，而且能夠激勵人們?yōu)閷崿F共同的目標而努力。題干說明教育目的具有激勵作用。[單選題]19.荀況認為“人之性惡”，因此教育要從“禮”這一需要出發(fā)，須以“禮義”加以教化。這體現的教育目的價值取向是()。A.社會本位論B.個人本位論C.無目的論D.生活本位論參考答案：A參考解析：所謂“禮”，就是外在的社會要求。以“禮義”來教化人，使人符合社會要求，這體現的教育目的的價值取向是社會本位論。[單選題]20.李老師和張老師在探討教育目的時提到了如下觀點：①教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿；②教育目的是全部教育活動的主題和靈魂；③教育目的是確定教育內容、評價教育效果的根本依據；④教育目的具有導向、調控和評價功能；⑤教育目的與培養(yǎng)目標之間是共性與個性的關系。其中正確的有()。A.①②③⑤B.①②③④⑤C.①②③④D.①③④⑤參考答案：B參考解析：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成一定社會需要的人的總要求，是學校教育所要培養(yǎng)的人的質量規(guī)格。教育目的反映一定社會對受教育者的要求，是教育工作的岀發(fā)點和歸宿，①正確。教育目的是全部教育活動的主題和靈魂，②正確。教育目的是制定培養(yǎng)目標、確定教育內容、評價教育效果的根本依據，③正確。教育目的具有導向、調控、評價和激勵的功能，④正確。教育目的與培養(yǎng)目標之間是一般與特殊、共性與個性的關系，⑤正確。[單選題]21.我國依據馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說而確立的全面發(fā)展的教育目的的核心要求是所有學生()。A.都個性成長B.德智體美勞平均發(fā)展C.各科取得優(yōu)異成績D.德智體美勞全面發(fā)展參考答案：D參考解析：我國的教育目的是根據馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說和我國社會發(fā)展的客觀需要以及兒童身心發(fā)展的規(guī)律而制定的，它要求學校教育培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者，其核心要求是所有學生德智體美勞全面發(fā)展。但全面發(fā)展不等于平均的全面發(fā)展，不等于只關注特長和個性的發(fā)展，也不是要學生什么都學、什么都學好，而是和諧的全面發(fā)展。[單選題]22.在教育活動中，學生不是被動的加工對象，而是具有主體性的人。主體性是學生在教學中的主觀能動性，其內涵不包括()。A.選擇性——學生在教育過程中可以在多種目標、多種活動中進行選擇B.調控性——學生可以對自己的學習活動進行有目的的調整和控制C.創(chuàng)造性——學生在教育活動中可以超越教師的認識，超越實踐局限，科學地提出不同的觀點D.間接性——學生學習的內容以間接經驗為主，是以書本知識的形式體現出來的文化遺產參考答案：D參考解析：D項表現的是在教學過程中，教師起主導作用，學生處于客體地位，學生學習的內容以間接經驗為主，是以書本知識的形式體現出來的文化遺產。[單選題]23.存在主義教育思想的基本主張是()。①主張國家利益至上②反對把人置于次要地位③主張個人造就自己④強調個人的自由選擇⑤忽視個人的責任承擔A.①②③B.②③④C.③④⑤D.①④⑤參考答案：B參考解析：存在主義教育思潮強調以下幾點：①強調人的存在，主張以人為出發(fā)點，反對把人置于次要地位；②強調存在先于本質，主張個人造就自己；③強調人的自由選擇，重視自由承擔責任；④強調人的主觀性，重視人的自我體驗；⑤強調對死亡的領悟，重視生的意義。[單選題]24.“學校文化建設和學科文化建設”屬于新課程改革目標中的()目標。A.知識與技能B.過程與方法C.情感態(tài)度與價值觀D.態(tài)度與能力參考答案：C參考解析：新課程改革提岀了三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。情感態(tài)度與價值觀目標強調在教學過程中激發(fā)學生的情感共鳴，引起積極的態(tài)度體驗，形成正確的價值觀。題干中，“學校文化建設和學科文化建設”可以激發(fā)學生的情感共鳴，幫助學生形成積極的態(tài)度體驗和正確的價值觀，這屬于情感態(tài)度與價值觀目標。[單選題]25.綜合課程打破了學科知識的界限，按照學生身心發(fā)展的階段，以社會和個人最關心的問題為依據將內容組織起來。這種課程組織形式是()。A.垂直組織B.橫向組織C.縱向組織D.序列組織參考答案：B參考解析：縱向組織又稱垂直組織，是指按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織安排課程內容。橫向組織是指打破學科的知識界限和傳統(tǒng)的知識體系，按照學生發(fā)展的階段，以學生發(fā)展階段需要探索的社會和個人最關心的問題為依據，組織課程內容，構成一個個相對獨立的內容專題。相比較而言，縱向組織注重課程內容的獨立體系和知識的深度，而橫向組織強調課程內容的綜合性和知識的廣度。綜合課程是一種主張整合若干相關聯(lián)的學科而成為一門更廣泛的共同領域的課程。因此，題干所述的課程組織形式是橫向組織。[單選題]26.教學的基本場所是()。A.班級B.學校C.課堂D.社會參考答案：C參考解析：課堂是教學的基本場所，課堂中集結、交織著各種教學因素以及這些因素相互間形成的各種關系。課堂管理的主要功能就是協(xié)調、控制、整合這些教學因素及其關系，使之形成一個有序的整體，從而保證課堂教學活動的順利進行。[單選題]27.“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反方面，我不承認有任何無教育的教學。”這句話強調教學過程中要堅持的教學規(guī)律是()。A.發(fā)展性規(guī)律B.間接性規(guī)律C.雙邊性規(guī)律D.教育性規(guī)律參考答案：D參考解析：赫爾巴特早在19世紀便提出了“教育性教學”的概念，以后一直成為教學應遵循的原則。教育性教學指沒有任何無教學的教育，也沒有任何無教育的教學，其主要內容是教學和教育（道德教育）是相互聯(lián)系的同一過程的兩個方面，體現了教學過程要堅持傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教育性規(guī)律）。[單選題]28.以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就影響學生品德的方法，被稱為()。A.鍛煉法B.陶冶法C.榜樣法D.品德評價法參考答案：C參考解析：榜樣法又稱榜樣示范法，是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、卓越成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。鍛煉法是讓學生參加各種實踐活動，在活動中鍛煉思想、增長才干、培養(yǎng)學生優(yōu)良思想和行為習慣的方法。陶冶法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行熏陶，使其在耳濡目染中受到感化的方法。品德評價法是教育者根據一定的要求和標準，對學生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，督促其不斷進步的方法。[單選題]29.課外活動可分為群眾性活動、小組活動和個人活動，其分類依據是()。A.按照活動的資金多少B.按照活動的人數和規(guī)模C.按照活動的主辦方不同D.按照活動的舉辦時間參考答案：B參考解析：按照活動的人數和規(guī)模，課外活動可分為群眾性活動、小組活動和個人活動三類。群眾性活動是一種面向多數或全體學生的帶有普及性質的活動。小組活動是課外、校外教育活動的基本組織形式。個人活動是指學生在教師指導下，在課外、校外單獨進行的活動。[單選題]30.語文老師為了加深學生對課文的理解，培養(yǎng)學生對文學的興趣，組織學生積極開展各種形式的文學作品討論會。這種活動屬于()。A.集會活動B.文體表演活動C.紀念日活動D.學科活動參考答案：D參考解析：學科活動是學校課外活動的主體部分。它是以學習和研討某一學科的知識或培養(yǎng)某一方面的能力為主要目的的活動。學科活動可以分學科組成不同的小組，如數學活動小組、語文活動小組等。題干所述的文學作品討論會屬于學科活動。[單選題]31.教育科研中廣泛使用的最基本的方法是()。A.觀察法B.文獻法C.調查法D.個案研究法參考答案：A參考解析：觀察法是研究者按照一定的目的和計劃，在自然條件下，對教學現象進行系統(tǒng)的、連續(xù)的觀察，做岀準確、具體、詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況的研究方法。觀察法是教育科學研究中廣泛使用的最基本的方法。[單選題]32.教師與專家共同合作將實際問題作為主題進行研究的方法是()。A.實驗法B.觀察法C.調查法D.行動研究法參考答案：D參考解析：行動研究法是教育工作者或學校的一線教師針對自己在教育領域、學科教學和班級管理的過程中遇到的種種問題，在專業(yè)教育研究者的指導下，對問題進行科學的定位、診斷、制訂解決的計劃及具體的實施步驟，來解決實際問題，從而提高研究者自身的教育水平，改善教學質量的研究方法。簡言之，行動研究法即教師與專家共同合作將實際問題作為主題進行研究的方法。[單選題]33.張老師開始上《愛因斯坦與小女孩》一課時說：“同學們，你們知道嗎?愛因斯坦不僅是一位世界著名的大科學家，而且還會拉小提琴，今天我們就來學這一課?！边@種導入方式屬于()。A.直接導入B.經驗導入C.故事導入D.直觀導入參考答案：A參考解析：直接導入是指教師上課伊始直接闡明本節(jié)課的學習目標和要求以及教學內容和教學安排，將學生的注意力迅速集中，并自然有效地導向教學內容的導入方法。題干中，張老師直接點出了愛因斯坦，該方法是直接導入法。[單選題]34.按照板書的地位，板書可分為()。A.綜合式板書、分散式板書B.傳統(tǒng)板書、現代板書C.主板書、副板書D.教師板書、學生板書參考答案：C參考解析：板書的種類多種多樣，按照板書的地位可分為主板書、副板書；按照板書的容量可分為專題式板書、綜合式板書；按照板書的主體可分為教師板書、學生板書、師生板書；按照板書的呈現形式可分為書寫式板書、懸掛式板書、映像式板書；按照板書的表現手段可分為板書、板畫。[單選題]35.板書要隨著課文的講解，在教學過程中逐步完成。不要上課前就把板書都寫好，也不要趁學生自讀課文或回答問題時在黑板上匆匆忙忙地寫，更不要講過后再回來補寫板書。這說明教師在課堂上板書時要()。A.注意與學生互動B.善于利用時間C.善于把握好時機D.注意板書與教學內容的同步參考答案：C參考解析：教學板書要善于把握好時機，在教學過程中逐步完成。不要上課前就把板書都寫好，也不要趁學生自讀課文或回答問題時在黑板上匆匆忙忙地寫，更不要講過后再回來補寫板書。因為這種板書只是教師單方面的書寫，沒有學習的過程，學生不知其所以然，無法從中得到理解和啟示。[單選題]36.李老師在教研活動中，面對同事把即將開講的一節(jié)新課的教學目標、教學重難點、教學活動安排等方面的教學設計進行了分析與解釋，并根據大家的意見對教案進行修改。這種形式是()。A.上課B.聽課C.說課D.評課參考答案：C參考解析：說課是指授課教師在鉆研課程標準和充分備課的基礎上，在沒有學生參與的情況下，面對同行、領導或教研人員，系統(tǒng)地談自己的教學設想及理論依據，以達到相互交流、共同提高的一種教研形式。在教學活動前進行課程的分析與解釋，屬于說課。評課往往發(fā)生在課后。[單選題]37.“君子如欲化民成俗，其必由學乎”“古之王者，建國君民，教學為先”主張以社會的穩(wěn)定和發(fā)展為教育最高宗旨來確定教育目的，體現了()的教育目的觀點。A.教育無目的論B.社會本位論C.科學本位論D.個人本位論參考答案：B參考解析：社會本位論主張教育目的應以社會需要為根本或出發(fā)點，強調以社會發(fā)展的需要為主來制定教育目的和建構教育活動。其代表人物有荀子、柏拉圖、涂爾干、凱興斯泰納、孔德等。題干所述觀點體現了社會本位論的教育目的觀點。教育無目的論由杜威提出，他認為“教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是它自己的目的”。個人本位論主張教育目的應以個人需要為根本或出發(fā)點，強調以個人自身完善和發(fā)展的需要為主來制定教育目的和建構教育活動。其代表人物有孟子、盧梭、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊等。[單選題]38.學校評選“三好學生”和“先進班集體”主要是為了發(fā)揮學生的()作用。A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.期待內驅力參考答案：B參考解析：奧蘇伯爾認為，在學校情境中，促進學生學習的成就動機主要包括三個方面的內驅力決定成分，即認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。認知內驅力是指學生渴望認知、理解和掌握知識以及陳述和解決問題的傾向。自我提高內驅力是一種通過自身努力，勝任一定的工作，取得一定的成就，從而贏得一定的社會地位的需要。附屬內驅力是指個人為了獲得長者或同伴的贊許或認可，而表現出來的一種把學習或工作做好的需要。題干中，學校評選“三好學生”“先進班集體”等獎項激勵學生努力學習，主要是為了發(fā)揮學生的自我提高內驅力作用。[單選題]39.某教育機構的工作人員在工作中發(fā)現某教育軟件中攜帶大量少兒不宜的廣告，對此，其應當立即采取的措施是()。A.要求該軟件運營商立即停止投放廣告，B.在網絡論壇中廣泛宣傳該軟件違法的消息C.對此暫時擱置，等待時機再作處理D.向公安、民政、教育等有關部門報告參考答案：D參考解析：《中華人民共和國未成年人保護法》(2020年修訂)第十一條第二款規(guī)定，“國家機關、居民委員會、村民委員會、密切接觸未成年人的單位及其工作人員，在工作中發(fā)現未成年人身心健康受到侵害、疑似受到侵害或者面臨其他危險情形的，應當立即向公安、民政、教育等有關部門報告”。該法第七十九條規(guī)定，“任何組織或者個人發(fā)現網絡產品、服務含有危害未成年人身心健康的信息，有權向網絡產品和服務提供者或者網信、公安等部門投訴、舉報”。題干中，該機構的工作人員應當立即向相關部門報告侵犯未成年人權益的行為。D項正確。[單選題]40.孟子說，“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能”。這句話體現的德育方法是()。A.榜樣示范法B.說服教育法C.情感陶冶法D.實踐鍛煉法參考答案：D參考解析：實踐鍛煉法是讓學生參加各種實踐活動，在活動中鍛煉思想、增長才干、培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習慣的方法。題干中，孟子所說的話的意思是上天將要對一個人委以重任，一定要先使他的內心痛苦，使他的筋骨勞累，使他經受饑餓，以致肌膚消瘦，使他受貧困之苦，使他做的事顛倒錯亂，總不如意，通過這些來使他的內心警覺，使他的性格堅定，增加他不具備的才能。這句話體現的德育方法是實踐鍛煉法。D項正確。A項，榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、卓越成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。B項，說服教育法是通過語言說理傳道，使學生明理曉道、分清是非，提高品德認識的方法。說服教育法是德育工作的基本方法。C項，情感陶冶法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行熏陶，使其在耳濡目染中受到感化的方法。[多選題]1.學生的學習受多方面因素的影響.其中主要受學習動機的支配.能夠引發(fā)學習動機的有()。A.正強化B.認知創(chuàng)造的需要C.自我實現的需要D.誘因參考答案：ABCD參考解析：學習動機即直接推動、鼓勵和指引學生進行學習的一種內部動力。A項的正強化也叫積極強化.是指當某一刺激出現時所產生的行為增強的效果。這時所呈現的刺激叫作正強化物，它們通常是人們所喜愛的或有價值的刺激，當這些刺激伴隨在某一行為之后出現時，就會使行為發(fā)生的頻率或持續(xù)時間增加。例如。當一個學生正在寫作文時，老師走過去對她說：“我很喜歡你的作文。你不但用詞恰當、語法規(guī)范，而且對細節(jié)描寫得非常清晰。”如果該同學的作文因此而不斷改進.那么教師的這一番話就起到了正強化的作用。B項的認知創(chuàng)造的需要是一種追求外界信息、指向學習活動本身的內驅力，它表現為好奇、探索、操作和掌握行為，也能引發(fā)學習動機。C項的動機是在需要的基礎上產生的，需要是激發(fā)人們進行各種活動的內部動力。自我實現的需要能激發(fā)學習動機。D項的動機由需要與誘因共同組成，誘因是指能激發(fā)有機體的定向行為.并能滿足某種需要的外部條件或刺激物.誘因也是引發(fā)學習動機的因素之一。[多選題]2.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，為保障教師完成教育教學任務，各級人民政府、教育行政部門、有關部門、學校和其他教育機構應當履行的職責是()。A.提供符合國家安全標準的教育教學設施和設備B.提供必需的圖書、資料及其他教育教學用品C.對教師在教育教學、科學科研中的創(chuàng)造工作給予鼓勵和幫助D.支持教師制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為參考答案：ABCD參考解析：《中華人民共和國教師法》第九條規(guī)定，為保障教師完成教育教學任務，各級人民政府教育行政部門、有關部門、學校和其他教育機構應當履行下列職責：(一)提供符合國家安全標準的教育教學設施和設備；(二)提供必需圖書、資料及其他教育教學用品：(三)對在教育教學、科學研究中創(chuàng)造性工作給以鼓勵和幫助；(四)支持教師制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為。[多選題]3.按照《中華人民共和國道路交通安全法》，下列說法正確的是()。A.機動車之間發(fā)生交通事故的.由有過錯的一方承擔賠償責任B.交通事故認定不能作為公安機關的具體行政行為而被提起行政復議C.機動車與行人之間發(fā)生交通事故，若機動車一方沒有過錯，則不承擔賠償責任D.若發(fā)生交通事故中無人員傷亡且當事人對事實、成因無爭議的?？勺孕袇f(xié)商處理損害賠償事宜參考答案：ABD參考解析：《中華人民共和國道路交通安全法》第七十六條規(guī)定，機動車發(fā)生交通事故造成人身傷亡、財產損失的，由保險公司在機動車第三者責任強制保險責任限額范圍內予以賠償：不足的部分，按照下列規(guī)定承擔賠償責任：(一)機動車之間發(fā)生交通事故的，由有過錯的一方承擔賠償責任：雙方都有過錯的，按照各自過錯的比例分擔責任。(二)機動車與非機動車駕駛人、行人之間發(fā)生交通事故，非機動車駕駛人、行人沒有過錯的，由機動車一方承擔賠償責任；有證據證明非機動車駕駛人、行人有過錯的，根據過錯程度適當減輕機動車一方的賠償責任：機動車一方沒有過錯的.承擔不超過百分之十的賠償責任。[多選題]4.()師生關系模式不容易使學生形成良好的人格特征。A.放任型B.專制型C.民主型D.管理型參考答案：ABD參考解析：民主型的師生關系模式容易使學生形成良好的人格特征，而其他三種模式則不容易使學生形成良好的人格特征.[多選題]5.學習動機的分類是()。A.主導性動機B.輔助性動機C.內在動機D.外部動機參考答案：ABCD參考解析：學習動機依據形成的原因，可分為內部學習動機和外部學習動機。學習動機依據動力作用強度的大小，可分為主導性學習動機和輔助性學習動機。[多選題]6.踐行“嚴謹治學”這一師德規(guī)范，教師應()。A.不斷學習，刻苦鉆研B.把握規(guī)律，科學施教C.嚴于律己，嚴格執(zhí)教D.不斷探索，勇于創(chuàng)新參考答案：ABCD參考解析：略[多選題]7.教育的社會功能主要包括()。A.人口功能B.政治功能C.經濟功能D.文化功能參考答案：ABCD參考解析：教育的社會功能主要包括人口功能、政治功能、經濟功能、文化功能。[多選題]8.下列關于教育的相對獨立性的描述，正確的有()。A.經濟要發(fā)展，教育要先行B.教育的發(fā)展并不必然受制于社會的政治、經濟、文化C.教育思想、制度可能落后于社會發(fā)展也可能超前于社會發(fā)展D.當商品經濟飛速發(fā)展時，教育要堅持自己的價值追求，不能變得商品化參考答案：ACD參考解析：教育的相對獨立性具體體現在以下方面：教育對社會的作用具有能動性；教育具有自身的質的規(guī)定性；教育具有歷史繼承性；教育具有與生產力發(fā)展和政治經濟制度發(fā)展的不平衡性。A項反映了教育與生產力發(fā)展的不平衡性。教育一方面會受一定社會的政治經濟制度、生產力、文化、人口等制約，另一方面也會能動地反作用于一定社會的政治經濟制度、生產力、文化、人口等，促進或阻礙它們的發(fā)展。B項錯誤。C項體現了教育與政治經濟制度發(fā)展的不平衡性。D項體現了教育的歷史繼承性。[多選題]9.教育對政治經濟制度的促進作用在于教育()。A.為政治經濟制度的發(fā)展培養(yǎng)所需人才B.是影響政治經濟的輿論力量C.促進社會的變革D.促進民主化進程參考答案：ABD參考解析：教育對政治經濟制度發(fā)展的作用表現在以下幾個方面：①教育為政治經濟制度的發(fā)展培養(yǎng)所需人才；②教育可以促進民主化進程；③教育是一種影響政治經濟的輿論力量。教育具有促進社會政治變革的功能，C項擴大了教育的政治功能。[多選題]10.在第32個教師節(jié)來臨之際，習近平總書記回到母校北京市八一中學看望慰問師生。習近平總書記強調廣大教師是實施素質教育中()。A.學生錘煉品格的引路人、學生學習知識的引路人B.學生成人成才的引路人、學生創(chuàng)新思維的引路人C.學生學習實踐的引路人、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引路人D.學生創(chuàng)新思維的引路人、學生奉獻祖國的引路人參考答案：AD參考解析：在第32個教師節(jié)來臨之際，習近平總書記回到母校北京市八一中學看望慰問師生。習近平總書記強調廣大教師是實施素質教育中學生錘煉品格的引路人，學生學習知識的引路人，學生創(chuàng)新思維的引路人，學生奉獻祖國的引路人。[多選題]11.下列課程屬于綜合課程的是()。A.廣域課程B.核心課程C.混合課程D.相關課程參考答案：ABD參考解析：綜合課程是指打破傳統(tǒng)的學科課程的知識領域，組合兩門或兩門以上學科領域而構成的一門課程。根據綜合程度的不同，綜合課程可以分為相關課程、融合課程、廣域課程、核心課程等綜合程度不斷加強的幾種類型。[多選題]12.下列選項屬于隱眭課程資源的有()。A.多媒體課件B.教具C.師生關系D.班級文化參考答案：CD參考解析：顯性課程資源是指能夠通過感官感知得到、可直接用于教育教學的課程資源。隱性課程資源是指以潛在方式對教育教學活動施加影響的課程資源。師生關系和班級文化屬于隱性課程資源，多媒體課件、教具屬于顯性課程資源。[多選題]13.周老師上課時，越來越感覺班里的學生只注意教材內容的死記硬背，而忽略走出去感受情感世界的美好。如果周老師想讓學生擴展課程資源，可以從哪些方面人手?()A.讓學生背誦自己總結的教材觀點B.開發(fā)利用圖書館、實驗室等資源C.帶領學生參觀專業(yè)機構、博物館D.建立資源管理數據庫，分享學生的數據資源參考答案：BCD參考解析：課程資源開發(fā)和利用的途徑與方法包括以下幾點：①進行社會調查；②審查學生活動；③開發(fā)實施條件，如開發(fā)利用圖書館、實驗室等資源；④研究學生情況；⑤利用校外資源，如帶領學生參觀專業(yè)機構、博物館等；⑥建立資源管理數據庫，分享學生的數據資源。[多選題]14.教學過程的基本規(guī)律是()。A.直接經驗與間接經驗相結合B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一C.知、情、意的統(tǒng)一D.教師主導作用與學生能動性相結合參考答案：ABCD參考解析：教學過程的基本規(guī)律：間接經驗與直接經驗相結合（間接性規(guī)律）、掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律（發(fā)展性規(guī)律）、傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（即知、情、意的統(tǒng)一）、教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律（雙邊性規(guī)律）。[多選題]15.構成綜合課的基本組成部分有()和鞏固新教材、布置課外作業(yè)。A.備課B.組織教學C.檢查復習D.講授新教材參考答案：BCD參考解析：綜合課大體由五個環(huán)節(jié)構成：組織教學、檢查復習、講授新教材、鞏固新教材和布置課外作業(yè)。[多選題]16.小裙是家里的獨生女，父母長輩對她都非常溺愛，百般遷就。然而，學校里的同學并不會像家里長輩那樣遷就她，因此小裙在學校里多次和同學發(fā)生沖突。班主任知道這一情況后，多次與小裙進行單獨談話，并且鼓勵小裙多參與由學校組織的公益活動和集體活動。對于小裙每次取得的進步，班主任都會給予肯定和鼓勵。班主任對小裙進行德育時使用的方法包括()。A.說服教育法B.情感陶冶法C.實踐鍛煉法D.品德評價法參考答案：ACD參考解析：說服教育法又稱說理教育法，是通過語言說理傳道，使學生明理曉道、分清是非，提高品德認識的方法。實踐鍛煉法是讓學生參加各種實踐活動，在活動中鍛煉思想、增長才干、培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習慣的方法。品德評價法是教育者根據一定的要求和標準，對學生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，督促其不斷進步的方法。題干中，班主任與小裙談話運用了說服教育法；鼓勵小裙參加公益活動和集體活動運用了實踐鍛煉法；對小裙的進步進行鼓勵和肯定運用了品德評價法。情感陶冶法又稱陶冶教育法，是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行熏陶，使其在耳濡目染中受到感化的方法。題干并未體現情感陶冶法。[多選題]17.學校的德育目標具有()。A.歷史性B.社會性C.能動性D.主體性E.價值性參考答案：ABE參考解析：德育目標是受教育者通過德育活動在思想品德形成發(fā)展方面所要達到的總體規(guī)格要求，也是德育活動所要達到的預期目的或結果的質量標準。德育目標具有歷史性、社會性、價值性的特征。[多選題]18.某校初一(1)班有個“問題女孩”，該班的班主任讓大家投票決定她的去留，全班49個同學，26人希望家長把她帶回家。從班級管理的角度分析，下列說法恰當的有()。A.以投票方式決定學生去留的方法是不恰當的B.班主任要樹立對全體學生負責的思想C.班主任應正確引導班集體的輿論導向D.班主任應注重提高學生自我教育的能力參考答案：ABCD參考解析：班級管理應堅持全員激勵原則，即激勵全班每個學生，充分發(fā)揮他們的智力、體力等各方面的潛能，實現個體目標和班級總目標。教師應站在一個平等的角度去看待每一個學生。班級管理應堅持方向性原則，即班級管理工作必須堅持正確的輿論導向，用正確的思想引導學生。班主任在班級管理過程中要注重培養(yǎng)學生的自我教育能力，要讓學生形成“我們是集體”“我是集體成員”的集體意識，產生一種對集體的責任感。這種責任感促使學生產生對班集體的認同感，嚴格要求自己，規(guī)范自己的言行。[多選題]19.通過主題班會來澄清是非、提高認識，對促進學生的成長和樹立人生觀都起著重要作用。教師確定主題班會的方法有()。A.根據學生的學習生活、思想動態(tài)確定主題班會B.根據節(jié)令、紀念日確定主題班會C.根據學生中的突發(fā)事件確定主題班會D.根據時事熱點確定主題班會參考答案：ABCD參考解析：教師確定主題班會的方法包括以下幾種：①根據學生的學習生活、思想動態(tài)確定主題班會；②根據節(jié)令、紀念日確定主題班會；③根據突發(fā)事件、時事熱點確定主題班會；④通過主題班會緩解同學們的誤解。[多選題]20.班主任寫的操行評價對學生的作用，主要有()。A.鑒定作用B.民生作用C.交流作用D.診斷作用E.導向作用參考答案：ADE參考解析：班主任寫的操行評價對學生主要有導向作用、診斷作用和鑒定作用。①導向作用。指引學生朝著正確的方向，沿著正確的軌道前進。②診斷作用。不僅要肯定成績，也要指出不足。學生可以“對癥下藥”地克服自己的缺點，教師可以從中找出教育工作的薄弱環(huán)節(jié)和存在的問題，幫助學生“長善救失”，家長可以借此了解子女的表現，以便配合學校教育好子女。③鑒定作用。對學生多方面的表現做岀描述和鑒定，可為學校對他們進行獎懲提供依據，也為高一級學校錄取新生，為各有關部門錄用人員、挑選人才提供依據。[多選題]21.中小學生參與課外科技活動的主要目的有()。A.培養(yǎng)對科技的興趣B.擴大知識面C.發(fā)展智力和能力D.發(fā)明專利，獲得收入E.培養(yǎng)創(chuàng)造精神參考答案：ABCE參考解析：中小學生參與課外科技活動有利于培養(yǎng)他們對科技的興趣，激發(fā)創(chuàng)造思維，鍛煉觀察、思考和自己動手的能力；有助于鍛煉毅力、擴大知識面，使學生在自己動手的活動中，愉快地探究自然科學知識，開發(fā)智力，發(fā)展能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。[多選題]22.根據布盧姆的三維課程目標理論，課堂教學要落實“知識與能力”目標，就要注意()。A.情境創(chuàng)設B.新知探究C.知識應用D.貫穿訓練參考答案：ABC參考解析：課堂教學要落實知識與能力目標，就要順次展開以下三個層次。①情境創(chuàng)設。情境應貫穿課堂教學的始終。在引發(fā)主動學習的啟動環(huán)節(jié)，其基本功能和作用表現在兩個方面，一是通過特定的情境，激活學習的問題意識，形成基于問題的學習任務，從而展開提出問題、分析問題、解決問題的學習活動；二是通過特定的情境，使問題與學生原有認知結構中的經驗發(fā)生聯(lián)系，激活現有的經驗去“同化”或“順應”學習活動中的新知識，賦予新知識以個體意義，導致認知結構的改組或重建。②新知探究。新知探究主要解決兩個問題，一是實現知識內化，即通過解決是什么（陳述性知識）和為什么（建立知識間的聯(lián)系）的問題，把握知識規(guī)律；二是形成學科技能，即通過知識的應用，把握知識應用規(guī)律。③知識應用。在這一階段的教學中，既要完成鞏固知識，進行技能性的轉化，又要完成把知識轉化為能力的任務，還要考慮適應學生的不同智力水平。所以要精心設計訓練題，并在課堂教學中始終貫穿訓練。D項，貫穿訓練是知識應用層次中的具體要求，故不選。[多選題]23.為保證教學設計的科學性，遵循教學的規(guī)律與特點，教學設計應遵守的原則包括()。A.系統(tǒng)性原則B.最優(yōu)化原則C.教學目標和內容設計的可接受原則D.教學手段設計的多樣化原則參考答案：ABCD參考解析：教學設計的原則：①系統(tǒng)性原則。在進行教學設計時，教師需要考慮如何系統(tǒng)地安排教學環(huán)節(jié)和程序。②最優(yōu)化原則。教學設計中應體現岀其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性，確保教學設計的科學性。③教學目標和內容設計的可接受性原則。一般來說，教師所確定的教學目標應符合學生的心智發(fā)展水平，其教學內容的難度和呈現形式應以學生的現實發(fā)展水平為基礎，其跨度要適中，應在學生的最近發(fā)展區(qū)內。④教學手段設計的多樣化原則。教學活動的組織形式、教學方法、教學媒體等，應依據教學任務、學生的特點以及各種教學方法和媒體的特點，靈活加以選擇，相互彌補，配合運用，使教學獲得最佳效果。[多選題]24.提問是教學過程中教師和學生進行交往和互動的最重要和最復雜的教學技能之一。其功能包括()。A.動機激活功能B.思維發(fā)展功能C.信息反饋功能D.組織調控功能參考答案：ABCD參考解析：教學過程中提問的功能包括動機激活功能、思維發(fā)展功能、信息反饋功能、組織調控功能、交流與表達功能。[多選題]25.根據板書的功能，可以把它分為()幾種基本類型。A.提問類板書B.授課類板書C.實驗類板書D.討論類板書E.復習類板書參考答案：ABCE參考解析：根據板書的功能，可以把它分為提問類板書、授課類板書、實驗類板書、復習類板書。①提問類板書是配合教師提問所寫的板書。它可以是學生進行板演，也可以是學生口答，教師代寫。②授課類板書是講授新課時所寫的板書。它是一堂課的知識的全面概括，是教學過程的提要。③實驗類板書是用于記錄實驗教學內容的板書。④復習類板書是指單元復習課或期末復習課所做的板書。[判斷題]1.學校侵犯未成年人合法權益的由教育行政部門或相關部門責令改正，情節(jié)嚴重的可以直接對負責主管人員或其他負責人依法處分。()A.正確B.錯誤參考答案：A參考解析：《中華人民共和國未成年人保護法》第六十三條規(guī)定，學校、幼兒園、托兒所侵害未成年人合法權益的，由教育行政部門或者其他有關部門責令改正：情節(jié)嚴重的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予處分。[判斷題]2.主動性是人主觀能動性的最高表現。()A.正確B.錯誤參考答案：B參考解析：學生的主觀能動性主要表現在自覺性、獨立性和創(chuàng)造性三個方面。其中，創(chuàng)造性是人主觀能動性的最高表現。[判斷題]3.學生有權使用學校的教學設施、教學設備和圖書資料等教學資源，這是學生受教育權的體現。()A.正確B.錯誤參考答案：A參考解析：《中華人民共和國教育法》第四十三條規(guī)定，“受教育者享有下列權利：（一）參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料；（二）按照國家有關規(guī)定獲得獎學金、貸學金、助學金；（三）在學業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應的學業(yè)證書、學位證書；（四）對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟；（五）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權利”。條款中涉及的各項權利都是學生受教育權的體現。[判斷題]4.課程資源不僅包括教材、教具、儀器設備等有形的資源，也包括學生已有的知識和經驗、家長的支持態(tài)度和能力等無形的資源。()A.正確B.錯誤參考答案：A參考解析：課程資源包括教材以及學生、家庭、學校和社會生活中一切有助于學生發(fā)展的各種資源。根據存在方式，課程資源既包括教材、教具、儀器設備等有形的物質資源，也包括學生已有的知識和經驗、家長的支持態(tài)度和能力等無形的資源。[判斷題]5.在“對話一互動”式教學過程中教師是主體，學生也是主體。()A.正確B.錯誤參考答案：A參考解析：“對話-互動”式教學過程中，教師和學生都是教學過程的主體，他們在人格上是平等的。教師是教的主體，學生是學的主體。[問答題]1.簡述認知結構變量的內容。參考解析：奧蘇伯爾提出的影響遷移的三個主要認知變量：(1)認知結構的“可利用性”——即學生面對新的學習任務時，其認知結構中應具有吸收并固定新知識的原有觀念，這樣才能產生有意義學習。(2)認知結構的“可辨別性”——指新的學習任務與同化它的相關知識的可分辨程度。(3)認知結構的“穩(wěn)定性”——指學生面臨新的學習任務時，其認知結構中的原有知識是否穩(wěn)定鞏固。[問答題]2.簡述教育的經濟功能。參考解析：教育的經濟功能表現在以下幾點。(1)教育再生產勞動力。勞動力的質量和數量是生產力發(fā)展的重要條件，教育擔負著再生產勞動力的任務。教育的經濟功能表現為以下幾點：①教育可以使?jié)撛诘纳a力轉化為現實的生產力；②教育可以提高勞動力的質量和素質，使之獲得一定勞動部門認可的技能和技巧，成為發(fā)達和專門的勞動力；③教育可以改變勞動力的性質和形態(tài)；④教育可以使勞動力得到全面發(fā)展，提高勞動轉換能力。(2)教育再生產科學知識。教育是實現科學知識再生產的重要手段。教育再生產科學知識具體表現在以下兩方面：①教育可以高效地擴大科學知識的再生產，使原來的少數人掌握的科學知識在較短的時間內為更多的人掌握，從而提高勞動生產率，促進生產力的發(fā)展；②教育還擔負著發(fā)展科學、再生產科學的任務，這在高校表現尤為明顯。[問答題]3.在日常教學中，作為教師要認真?zhèn)湔n，通常備課有“三備”，請問這三備包括哪些內容?參考解析：備課要做好以下三方面的工作。(1)鉆研教材。在課前，教師要認真鉆研教材，包括鉆研課程標準、教科書和閱讀有關的參考書，其中教科書是教師備課和上課的主要依據。教師鉆研教材有一個深化的過程，一般需經過懂、透、化三個階段。(2)了解學生。備課時，教師不僅要了解學生原有的知識、技能、興趣和需要，還要了解學生的學習方法和習慣，并在此基礎上，對學生學習新知識會有哪些困難，會出現什么問題等做出預測，以釆取積極的對策。(3)設計教法(考慮教法)。設計教法就是解決如何把已掌握的教材傳授給學生。它包括如何組織教材、如何確定課的類型、如何安排每一節(jié)課的活動以及如何運用各種方法開展教學活動等。此外，教師也要考慮學生的學法，包括預習、課堂學習活動與課外作業(yè)等。[問答題]4.簡述教育行動研究的實施步驟。參考解析：教育行動研究的實施步驟如下。(1)選擇和確定研究課題。教師首先要對問題進行確認，進而選擇和確定研究課題。(2)分析所要研究的問題。分析問題是對被確定為研究課題的問題，從不同層面、不同方面進行把握，進而使要研究的課題變得更具體、更清晰的過程。(3)擬訂解決問題的可能方案與策略。在分析問題的基礎上，需要制訂初步的計劃，明確問題的核心原因，確定重要因素以及研究的關鍵任務。(4)實踐嘗試行動策略。在行動中，既嘗試可能方案與策略對于解決問題的有效性，也嘗試通過問題的解決改善教育教學的可能性。這是教育行動研究最關鍵、最核心的環(huán)節(jié)。(5)反饋與評價行動結果。根據行動結果，對整個研究做出全面評價，并進一步澄清產生新問題的原因。(6)歸納總結。把整個實際行動研究的過程和收獲由感性認識提高到理性認識。[問答題]5.教師在設計板書時應考慮哪些方面的要求?參考解析：教師在設計板書時應考慮以下要求。①精選內容，突岀重點。②條理清晰，層次分明。③形式靈活，布局合理。④文字精當，科學性強。⑤書寫規(guī)范，示范性強。⑥把握時機，適時板書。[問答題]6.試述在學習過程中機械識記的必要性和意義識記的優(yōu)越性。參考解析：機械識記是指只根據材料的外部聯(lián)系或表現形式，以簡單、重復的方式進行的識記。如對無意義音節(jié)、地名、人名、歷史年代等的識記。意義識記是在理解的基礎上，依據材料的內在聯(lián)系或已有知識之間的聯(lián)系所進行的識記，它是學生識記的主要形式。機械識記有兩種情況：一種情況是識記者面對的就是本身沒有意義或者沒有內在聯(lián)系的材料。另一種情況是面對的材料雖然有可能有意義，而識記者對其缺乏應有的理解，只能先機械識記，隨著知識經驗的積累再逐步加以理解。意義識記的特點在于需要理解識記對象的意義，能充分利用過去的知識和經驗，采取多種多樣的有效記憶方法，因此效果好，遺忘得慢。大量實驗研究和日常生活實踐證明，意義識記的效果不論是在全面性、準確性或速度性方面都優(yōu)于機械識記，其主要原因是意義識記依靠了人在過去經驗中已形成的暫時的聯(lián)系系統(tǒng)。[問答題]7.開展課外、校外教育應遵循哪些要求?參考解析：學校教學工作是教育學生的基本途徑，與此同時，課外、校外教育也是教育學生的重要途徑，二者缺一不可。（1）要有明確的目的性、計劃性。每項活動都要有明確而具體的目的，防止出現“為活動而活動”的形式主義傾向。同時，課外、校外教育活動作為學校教育的組成部分，應納入學校工作的整體計劃之中。在具體開展活動時應有周密的計劃，以保證活動有序進行,并取得良好的效果。（2）活動內容要豐富多彩，形式要多樣化，要富有吸引力。課外、校外活動的內容和形式應強調科學性、知識性和趣味性，讓知識教育、思想教育寓于生動活潑的形式之中，使活動本身對學生具有強烈的吸引力，使他們樂于參加各項課外、校外教育活動。（3）注意發(fā)揮學生集體和個人的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，并與教師指導相結合。在活動中應重視發(fā)揮教師的指導作用，當學生遇到困難時，教師要給予鼓勵和幫助，為學生創(chuàng)造和提供活動的條件。（4）要考慮學生的興趣愛好和特長，符合學生的年齡特征。課外、校外教育活動應開展得生動活潑、富有趣味，以吸引學生自覺自愿地參加到各項活動中去。這就要求學校組織的課外、校外教育活動，要充分考慮到參加活動學生的興趣愛好和特長，符合他們的年齡特征。（