教學(xué)計(jì)劃匯總5篇

教學(xué)計(jì)劃匯總5篇教學(xué)計(jì)劃篇1

一、學(xué)情分析：

對(duì)于剛剛升入二年級(jí)的學(xué)生來說，體驗(yàn)生活，情愿與別人共享自己的收獲，能樂納自己并能真誠(chéng)地對(duì)待別人，是這一學(xué)期品德與生活課內(nèi)的要求，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上必需形成的看法。在過去的一年里，學(xué)生們出現(xiàn)了明顯的改變，來自不同省市、不同家庭的學(xué)生在行為習(xí)慣和情感看法上存在很大的差異。我們面對(duì)的孩子在不久的將來，必需自己面對(duì)周邊人，適應(yīng)生活，融入社會(huì)。而人與人相處之道在于真誠(chéng)，人在社會(huì)生存之道在于誠(chéng)信，所以我們教師有責(zé)任培育一群真實(shí)的社會(huì)人。課堂上，教師的看法要真誠(chéng)，語(yǔ)言該真實(shí)。讓學(xué)生在學(xué)校里能夠生動(dòng)，活潑，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，身心健康地成長(zhǎng)。

二、教材編排特點(diǎn)：

二年級(jí)上冊(cè)《品德與生活》分四個(gè)主題單元，共計(jì)11課，分別是《我愛我班》、、《金色的秋天》《我的家鄉(xiāng)》《困難面前我不怕》。

第一單元《我愛我班》共4課，以學(xué)生假期生活的回顧為線索組織主題，一方面從假期生活中歸納總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)每一天的意義，體悟“歡樂的每一天靠我們自己去創(chuàng)造〞，有效地穩(wěn)定學(xué)生開學(xué)初的心情；另一方面從閱歷教訓(xùn)中歸納總結(jié)，為新學(xué)期的學(xué)習(xí)生活提供豐富的引導(dǎo)與借鑒。。第二單元《金色的秋天》反映季節(jié)改變的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受、觀賞秋天的獨(dú)特魅力。表達(dá)個(gè)體與社會(huì)的整合，重在引導(dǎo)兒童有自然人成為社會(huì)人。本單元以兒童的生活為主線，把心理教育，品德教育，行為規(guī)范教育有機(jī)整合，使學(xué)生在與家庭生活，學(xué)校生活，社會(huì)生活的交互作用中不斷豐富和進(jìn)展自己的閱歷，逐步加深對(duì)自己的，對(duì)他人的認(rèn)識(shí)，形成初步的道德推斷能力，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

第四冊(cè)最終一個(gè)單元《困難面前我不怕》則側(cè)重對(duì)兒童提出動(dòng)腦筋有創(chuàng)意的生活的要求，在學(xué)習(xí)與生活過程中充分展示并提升自己的指揮，享受創(chuàng)造帶來的快樂。

三、教法設(shè)想與措施

根據(jù)新課標(biāo)所編寫的教科書，實(shí)現(xiàn)教科書功能上的轉(zhuǎn)變。以往的教科書只被當(dāng)作單向傳輸信息的載體和工具。教科書載負(fù)著某些學(xué)問、信息，學(xué)生學(xué)習(xí)教科書就是被動(dòng)地接納這些學(xué)問、信息，有時(shí)為了應(yīng)付考試還要死記硬背地將它們納入自己的記憶中。

新課標(biāo)要求教科書實(shí)現(xiàn)的功能是“激活〞，是要成為一種“活性因子〞，它的主要功能是要能提高、增添學(xué)生自我進(jìn)展、自我完善、自我建構(gòu)的機(jī)能——“造血機(jī)能〞。斯普朗格說：“教育的目的并非傳授或接納已有的東西，而是從人的生命深處喚醒他沉睡的自我意識(shí)，將人的生命感、創(chuàng)造力、價(jià)值感喚醒〞。

1、直接學(xué)習(xí)為主，并漸漸向間接學(xué)習(xí)過渡的多種學(xué)習(xí)方式結(jié)合。寓道德概念和行為要求于生動(dòng)、活潑的具體形象之中。

2、支持隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)，充分利用插圖，圖文對(duì)比，邊看邊說邊想，充分利用教學(xué)用書中的兒歌及小故事穿插于課堂教學(xué)中。幫助學(xué)生理解。

3、引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)特化學(xué)習(xí)，開展豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)。在教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)框架指導(dǎo)下所展開的教學(xué)活動(dòng)具有生成性的特點(diǎn)，要求教師隨時(shí)依據(jù)學(xué)生活動(dòng)演進(jìn)和學(xué)習(xí)需要的狀況，調(diào)整教學(xué)指導(dǎo)。

4、在生活背景和情感體驗(yàn)支撐下滲透規(guī)范教育，并結(jié)合學(xué)校大隊(duì)部的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行教育。

四、教學(xué)中應(yīng)留意的幾個(gè)問題

1、教學(xué)資源的開發(fā)

本冊(cè)教材各主題單元均選擇具有通用性的、可供師生具體地參加的活動(dòng)題材，為師生在活動(dòng)中進(jìn)行二次開發(fā)留有空間。如溝通各自的假期生活，以自己喜愛的方式歡度國(guó)慶節(jié)和中秋節(jié)，結(jié)合自己的生活，設(shè)計(jì)秋天的保健和創(chuàng)意活動(dòng)等等，課本中選擇設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)的活動(dòng)程序框架，具有開放的特點(diǎn)，從而使教材成為師生開展活動(dòng)的指導(dǎo)，教師在具體的教學(xué)過程中應(yīng)考慮將實(shí)施中具體而微的自然、人文資源和經(jīng)濟(jì)、文化背景，以及師生的閱歷和興趣等等納入課程資源體系，創(chuàng)造性地使用教材。

2、以學(xué)生為中心的自主活動(dòng)體悟?qū)W習(xí)

依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)中不是從傳統(tǒng)德育的規(guī)范體系或德育體系展開學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是著眼于兒童現(xiàn)實(shí)生活的整體性，從學(xué)生生活原型出發(fā)，將從生活中分別出的，分散在小學(xué)各學(xué)科中零碎而離散的學(xué)問、規(guī)范、技能“還原〞，重新融入兒童生活之中，有機(jī)整合為學(xué)習(xí)主題。因此教學(xué)過程中，不是以教師為中心的直接講授和學(xué)問學(xué)習(xí)，而是以兒童為中心的自主活動(dòng)和體悟?qū)W習(xí)，教師是活動(dòng)的支持者、組織者和啟發(fā)者。

教學(xué)計(jì)劃篇2

本學(xué)期我擔(dān)任六年級(jí)數(shù)學(xué)科任教師，也是壓力比較大的一個(gè)學(xué)期，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)期大家要面臨小升初了，必需利用這幾個(gè)月時(shí)間穩(wěn)固學(xué)問點(diǎn)，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，了解學(xué)生實(shí)際狀況，制定切實(shí)可行的計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程理念，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，努力提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成果，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃?，培育其成為新時(shí)期現(xiàn)代化建設(shè)的接班人和建設(shè)者。仔細(xì)培育其數(shù)感，提升其計(jì)算能力，培育其空間觀念，并能把所學(xué)的學(xué)問應(yīng)用到生活實(shí)際中去，解決實(shí)際生活中的問題。

二、班級(jí)學(xué)生狀況分析

六年級(jí)現(xiàn)有學(xué)生25人，，學(xué)生成果兩級(jí)分化很嚴(yán)重，學(xué)生敏捷運(yùn)用學(xué)問的能力還有待提升。

從新課程的角度來講，因?yàn)槭钱厴I(yè)生最終緊急的學(xué)習(xí)階段，在本學(xué)期肯定要重視學(xué)生的思想工作。所以開學(xué)第一個(gè)月的工作重點(diǎn)是關(guān)懷學(xué)生，了解學(xué)生，多與學(xué)生溝通，讓他們消除焦慮心理，多鼓舞，提升他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)上，本學(xué)期重點(diǎn)是在教學(xué)中，面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)開心情境教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)入最正確學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)。抓好學(xué)困生的輔差教學(xué)。

三、教材分析：

這一冊(cè)教材內(nèi)容包括：負(fù)數(shù)、圓柱與圓錐、比例、統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)廣角和整理和復(fù)習(xí)等。圓柱與圓錐、比例和整理和復(fù)習(xí)是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

在數(shù)與代數(shù)方面，教材支配了負(fù)數(shù)和比例兩個(gè)單元。結(jié)合生活實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。比例的教學(xué)，使學(xué)生理解比例，正比例和反比例的概念，會(huì)解比例和用比例學(xué)問解決問題。

在空間與圖形方面，教材支配了圓柱和圓錐的教學(xué)。在已有學(xué)問和閱歷的基礎(chǔ)上，使學(xué)生通過對(duì)圓柱、圓錐特征和有關(guān)學(xué)問的探究與學(xué)習(xí)，把握有關(guān)圓柱外表積，圓柱、圓錐體積計(jì)算的基本方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步進(jìn)展。

在統(tǒng)計(jì)方面教材支配了有關(guān)數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導(dǎo)的內(nèi)容。通過簡(jiǎn)潔事例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用統(tǒng)計(jì)圖雖便于作出推斷或預(yù)報(bào)，但如不仔細(xì)分析也有可能獲得不精確的信息導(dǎo)致錯(cuò)誤推斷或預(yù)報(bào)，明確對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行仔細(xì)、客觀、全面的分析的重要性。

在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合圓柱與圓錐、比例、統(tǒng)計(jì)等學(xué)問的學(xué)習(xí)，教學(xué)用所學(xué)學(xué)問解決生活中的簡(jiǎn)潔問題；另一方面支配了“數(shù)學(xué)廣角〞的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看、猜想、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)，經(jīng)受探究“抽屜原理〞的過程，體會(huì)如何解決，感受數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)展學(xué)生解決問題的能力。

本冊(cè)教材支配了多個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決問題，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

四、努力方向：

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課堂的理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升自身的業(yè)務(wù)水平。

2、課堂上繼續(xù)落實(shí)“雙基雙培〞教學(xué)模式，并做到不搞形式化，以學(xué)生為本，提升課堂效率。

3、主動(dòng)參加集體備課，備出實(shí)效的教案，做好表率作用。

4、多聽老師的課，多聽取別人的意見，取長(zhǎng)補(bǔ)短，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

5、激發(fā)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提升本班的數(shù)學(xué)成果。

6、照看到每個(gè)層次的學(xué)生，削減學(xué)困生的數(shù)量，爭(zhēng)取把不及格的學(xué)生人數(shù)掌握在3人以內(nèi)。

7、多反思、勤總結(jié)，把自己的真實(shí)感受準(zhǔn)時(shí)的記錄下來，寫出高質(zhì)量的教學(xué)隨筆。

五、教學(xué)措施：

1、仔細(xì)備課，鉆研教材，仔細(xì)制定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，課上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要特殊照看到后進(jìn)生。

2、平常的練習(xí)要有針對(duì)性，對(duì)于后進(jìn)生和優(yōu)秀的學(xué)生要分別出一些適合他們的練習(xí)。

3、加強(qiáng)操作、直觀的教學(xué)，例如教學(xué)圓柱和圓錐時(shí)，就要利用操作、直觀教學(xué)，以進(jìn)展他們的空間觀念。

4、增加實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的能力。

5、加強(qiáng)能力的培育。主要培育學(xué)生的分析、比較和綜合能力；抽象概括能力；推斷、推理能力；遷移類推能力；揭示學(xué)問間的聯(lián)系，探究規(guī)律，總結(jié)規(guī)律；培育學(xué)生思維的敏捷性和靈敏性。

6、設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的家庭作業(yè)，要少而精，并設(shè)計(jì)有效的預(yù)習(xí)作業(yè)。

7、做好后進(jìn)生輔差工作，采納兵教兵的方法。

8、制定好總復(fù)習(xí)計(jì)劃，把復(fù)習(xí)工作做細(xì)，做實(shí)，爭(zhēng)取提升六年級(jí)的畢業(yè)成果

教學(xué)計(jì)劃篇3

新學(xué)期來到了，我班幼兒經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，幼兒和各項(xiàng)能力都有所提高，體質(zhì)有所增添，全班幼兒都情愿上幼兒園，適應(yīng)集體生活，能愛學(xué)習(xí)，喜愛集體，團(tuán)結(jié)友愛，大部分幼兒在老師的提示下能遵守班上各項(xiàng)常規(guī)，能和小朋友友好相處。幼兒有較好的生活習(xí)慣，初步的生活自理能力。我結(jié)合本班幼兒的年齡特征和身心進(jìn)展規(guī)律，為確保工作的順利開展，進(jìn)一步提高保教工作質(zhì)量，充分發(fā)揮工作主動(dòng)性，特制定如下保育工作計(jì)劃：

一、加強(qiáng)政治思想工作。努力加強(qiáng)政治思想和專業(yè)理論學(xué)問的學(xué)習(xí)，不斷提高自身素養(yǎng)。喜愛幼教事業(yè)，愛惜幼兒，履行工作崗位責(zé)任制。

二、保育護(hù)理工作。

1、對(duì)兒童出勤、鍛煉、飲水、生活習(xí)慣進(jìn)行觀看記錄，每月給每個(gè)兒童家長(zhǎng)交換一次意見，給家長(zhǎng)提供相應(yīng)的數(shù)據(jù)。

2、有針對(duì)性的通過多種渠道，給家長(zhǎng)提供兒童健康的建議。

3、搞好本班班務(wù)管理的閱歷，作好財(cái)產(chǎn)的管理、使用登記，做到開源節(jié)流。

4、加強(qiáng)一日生活中幼兒生活、衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

5、將體弱兒的管理納入保教計(jì)劃，并作好體弱兒的個(gè)案記錄。

6、仔細(xì)培育幼兒良好的一日生活常規(guī)和衛(wèi)生，進(jìn)餐習(xí)慣。

7、做好班級(jí)的衛(wèi)生清潔和消毒工作。

8、管理好本班的公用設(shè)施和幼兒物品。

三、衛(wèi)生保健方面。

1、做好安全工作。

2、做好春季的疾病預(yù)防工作，確保幼兒健康進(jìn)展和生命安全。

3、做好對(duì)疾病的教育和預(yù)防工作。

4、堅(jiān)持做好室內(nèi)外清潔、消毒工作及開窗工作，堅(jiān)持白托三巾的使用。堅(jiān)持每周五的清潔大掃除和玩具毛巾消毒。

5、頑強(qiáng)進(jìn)餐環(huán)節(jié)工作，堅(jiān)持巡察兒童進(jìn)餐狀況，指導(dǎo)幫助體弱兒童，不催食，保證兒童吃飽、吃好。

6、加強(qiáng)兒童午睡管理，培育幼兒衣、褲放在指定地點(diǎn)，堅(jiān)持巡察幼兒午睡狀況，糾正不良睡姿和習(xí)慣，保證兒童午睡質(zhì)量。

7、保證兒童儀表干凈，不拖鞋掉帶，不亮肚亮背。

8、做到屎尿褲子、床單準(zhǔn)時(shí)更換，半月清洗床單一次。

9、保管好本班物品及兒童衣物，避開遺失現(xiàn)象，對(duì)本班物品做到心中有數(shù)，管理有序。

10、主動(dòng)協(xié)作醫(yī)務(wù)室做好防暑降溫工作及兒童疾病的預(yù)防工作。

四、保育教育方面。

1、協(xié)作教師組織好各種教育活動(dòng)。

2、培育幼兒的生活自理能力、自制力和創(chuàng)造力，以及各種興趣和能力。

3、加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全教育和自我愛護(hù)意識(shí)。

4、仔細(xì)做好家長(zhǎng)的溝通工作。

五、重抓中班起床環(huán)節(jié)，培育幼兒良好的自理能力。

孩子的健康不能只靠大人的時(shí)刻愛惜，而是應(yīng)逐步教會(huì)孩子們自己獨(dú)立自理，獨(dú)立愛惜自己的一種方法。在上期通過開展一系列的活動(dòng)孩子的自理能力有較大提高。那么在這學(xué)期我們將繼續(xù)完善起床環(huán)節(jié)，從每一個(gè)詳情做起。幼兒了解到先把被子平鋪在床上，然后對(duì)半分開向里對(duì)折，折成一個(gè)長(zhǎng)方形后，就把長(zhǎng)方形又分成兩半，向里面對(duì)折，最終要變成一個(gè)方正的“豆腐干〞，在學(xué)的過程中，教師不僅有講解和示范，還不時(shí)的請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)示范，不僅如此，我們找了能力不同的幼

兒來做示范，在對(duì)比之中找出問題，比方：在折成長(zhǎng)方形的時(shí)候，有個(gè)別幼兒不知道怎樣繼續(xù)，這時(shí)候哦，在師生商量中，我們得到答案，可以以被子的花紋來區(qū)分；可以由長(zhǎng)方形變成正方形等方法幫助幼兒正確疊被子，也可依據(jù)季節(jié)支配學(xué)習(xí)內(nèi)容：夏天折毯子，冬天折被子。而在起床時(shí)，穿衣的順序也是我培育的重點(diǎn)，在之前我們是先教穿衣服再穿褲子：先教穿套衫再開衫；先會(huì)拉拉鏈再會(huì)扣扣子等，抓住孩子的心理需求來培育。在了解孩子們的`基礎(chǔ)上，我們還可以進(jìn)行個(gè)別的關(guān)注和幫助，到達(dá)均衡進(jìn)展。在起床環(huán)節(jié)，我們實(shí)行師生互動(dòng)，首先教師講解起床要求，如：“清靜起床〞“先穿衣服后穿褲子〞等語(yǔ)言來不斷的刺激幼兒，讓幼兒熟識(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)的順序，養(yǎng)成良好習(xí)慣。不僅如此，我們始終堅(jiān)持不斷鼓舞幼兒，比方：“小朋友們要加油哦，我看看誰(shuí)是能干的孩子〞“今日我發(fā)覺什么什么小朋友又長(zhǎng)大了，他疊的被子越來越好看了〞等等鼓舞的語(yǔ)言，贊美孩子的每一個(gè)進(jìn)步，確定他們的成長(zhǎng)，讓他們?cè)跉g樂的氣氛中養(yǎng)成良好的自理能力。與此同時(shí)，老師快速的開窗通風(fēng)和整理被子，以及幫助個(gè)別能力較差的孩子，讓孩子能夠感受到老師隨時(shí)與他們?cè)谝黄穑瑸橛變鹤龊昧己玫氖痉蹲饔?，潛移默化的樹立職?zé)意識(shí)。爭(zhēng)取能夠通過這些活動(dòng)在保育教師“起床環(huán)節(jié)〞競(jìng)賽中，取得較好成果。

教學(xué)計(jì)劃篇4

籃球備課教案

第一課

一、師生相互問好

二、宣布本次課的內(nèi)容和任務(wù)

三、預(yù)備活動(dòng)

〔一〕熱身跑

〔二〕活動(dòng)各關(guān)節(jié)

〔三〕原地熟識(shí)球性、掌握球練習(xí)

教學(xué)任務(wù)：初步把握熟識(shí)球性、掌握球性的練習(xí)方法。

1、胸前指撥球

2、單、雙手拋接球

3、腰、膝繞環(huán)

4、胯下拋接球

5、胯下繞8字

6、前踢腿腿下交接球

四、學(xué)習(xí)移動(dòng)技術(shù)

〔一〕教學(xué)任務(wù)：基本把握移動(dòng)技術(shù)的動(dòng)作方法

〔二〕概念：移動(dòng)是籃球運(yùn)動(dòng)中隊(duì)員為了轉(zhuǎn)變位置、方向、速度和爭(zhēng)取高度、空間所采納的各種腳步動(dòng)作的總稱。

〔三〕動(dòng)作方法與要點(diǎn)

1、基本站立姿態(tài)：

動(dòng)作方法：兩腳前后或左右開立，距離約與肩同寬。身體重心落在兩

腳之間，略收腹含胸，屈肘，兩手放于體側(cè)前方。防守時(shí)站立姿態(tài)稍有不同，兩腳開立略比肩寬。屈肘降低重心，含胸，兩臂張開。動(dòng)作要點(diǎn)：屈膝、降低重心，抬頭，目光凝視全場(chǎng)。

2、起動(dòng)

動(dòng)作方法：按基本姿態(tài)站立，向前起動(dòng)時(shí)上體快速前傾向前移動(dòng)重心，一只腳用力蹬地，另一只腳快速向前跨出。向側(cè)起動(dòng)時(shí)，向起動(dòng)方向一側(cè)移動(dòng)重心，上體快速轉(zhuǎn)向起動(dòng)方向，異側(cè)腳用力蹬地，同時(shí)腳尖轉(zhuǎn)向起動(dòng)方向，并向起動(dòng)方向跨出。

動(dòng)作要點(diǎn)：移重心，猛蹬地，快跨步，快頻率。

3、變速跑

動(dòng)作方法：跑動(dòng)中加速時(shí)，上體微前傾，用前腳掌短促有力蹬地，步頻加快，同時(shí)用力擺臂。減速時(shí)，步幅適當(dāng)增大，上體直起，用前腳掌用力抵地減緩向前的沖力，從而降低跑速。

動(dòng)作要點(diǎn)：加速時(shí)，上體前傾，步頻加快，蹬跨有利。減速時(shí)，上體稍直起，步幅加大掌握速度。

五、變向跑

動(dòng)作方法：從右向左變向時(shí)，最終一步用

右腳前腳掌內(nèi)側(cè)用力蹬地，同時(shí)腳尖稍內(nèi)扣，快速屈膝，腰部隨之左轉(zhuǎn)，上體向左前傾，移重心，左腳向前方跨出，然后加速前進(jìn)。動(dòng)作要點(diǎn)：變向時(shí)，前腳掌內(nèi)側(cè)用力蹬地，另一腳步快速朝變向方向邁出第一步。

5、側(cè)身跑

動(dòng)作方法：在跑動(dòng)時(shí)，頭部和上體轉(zhuǎn)向側(cè)面或有球的一側(cè)，腳尖朝著跑動(dòng)方向。跑動(dòng)時(shí)，既要保持奔跑速度，又要保持身體平衡，雙手自然放在腰側(cè)，親密留意觀看場(chǎng)上狀況。

動(dòng)作要點(diǎn)：上體自然側(cè)轉(zhuǎn)，腳尖朝跑動(dòng)方向，眼睛平視，隨時(shí)預(yù)備接球。

第二課

一、師生相互問好

二、宣布本次課的內(nèi)容和任務(wù)

三、預(yù)備活動(dòng)

〔一〕熱身跑

〔二〕活動(dòng)各關(guān)節(jié)

〔三〕原地熟識(shí)球性、掌握球練習(xí)

教學(xué)任務(wù)：初步把握熟識(shí)球性、掌握球性的練習(xí)方法。

1、前指撥球

2、雙手拋接球

3、腰膝繞環(huán)

4、胯下拋接球

5、胯下繞8字

四、學(xué)習(xí)運(yùn)球技術(shù)

〔一〕教學(xué)任務(wù)：基本把握原地高、低運(yùn)球的動(dòng)作方法。

〔二〕動(dòng)作方法

1、原地高運(yùn)球

動(dòng)作方法：兩腳前后開立，兩膝微屈，上體稍前傾，目視前方。運(yùn)球手臂自然彎曲，以肘關(guān)節(jié)為軸，用手按拍球的正上方，球的落點(diǎn)在身體側(cè)前方，球的反彈高度在腰、胸之間。

動(dòng)作要點(diǎn)：手按拍球的部位正確，手腳協(xié)作協(xié)調(diào)。

2、原地低運(yùn)球

動(dòng)作方法：兩腿深屈，降低重心，上體前傾，用上體和腿愛護(hù)球。同時(shí)，手短促地按拍球，球的反彈高度在膝關(guān)節(jié)以下，以便掌握球和擺脫防守繼續(xù)運(yùn)球。低運(yùn)球拍球的部位在球的正上方。

動(dòng)作要點(diǎn)：重心降低，上體前傾，按拍球短促有力。

五、1雙手胸前傳球

動(dòng)作方法：雙手持球于胸腹之間，兩肘自然彎曲于體側(cè)，身體成基本站立姿態(tài)，眼平視傳球目標(biāo)。傳球時(shí)后腳蹬地發(fā)力，身體重心前移，兩臂前伸，兩手腕隨之旋內(nèi)，拇指用力下壓，食、中指用力撥球并將球傳出，球出手后

兩手向下略向外翻。

動(dòng)作要點(diǎn)：持球動(dòng)作正確。用力協(xié)調(diào)連貫，食、中指撥球。

2、雙手胸前接球

動(dòng)作方法：兩眼凝視來球，兩臂迎球伸出，雙手五指自然張開，兩拇指相對(duì)成八字形，其余手指向前伸出，兩手成半圓形。當(dāng)手指觸球時(shí)，雙手將球握住，兩臂順勢(shì)屈肘后引緩沖來球的力量，兩手持球于胸腹

之間，成基本站立姿態(tài)。

動(dòng)作要點(diǎn)：伸臂迎球，收臂后引緩沖,握球于胸腹之間，動(dòng)作連貫一致。

第三課

一、師生相互問好

二、宣布本次課的內(nèi)容和任務(wù)

三、預(yù)備活動(dòng)

〔一〕熱身跑

〔二〕原地徒手操〔4*8〕

第一節(jié)頭部運(yùn)動(dòng)

第二節(jié)伸展運(yùn)動(dòng)

第三節(jié)擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)

第四節(jié)體側(cè)運(yùn)動(dòng)

第五節(jié)踢腿運(yùn)動(dòng)

第六節(jié)腹背運(yùn)動(dòng)

第七節(jié)壓腿

第八節(jié)原地活動(dòng)各關(guān)節(jié)

四、復(fù)習(xí)移動(dòng)技術(shù)

〔一〕教學(xué)任務(wù)：進(jìn)一步把握急停、轉(zhuǎn)身技術(shù)的動(dòng)作方法和動(dòng)作要點(diǎn)。

教學(xué)計(jì)劃篇5

一、現(xiàn)狀分析：

新課標(biāo)的制定和新課標(biāo)的推行，為當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了良好的機(jī)遇，“自主、合作、探究〞學(xué)習(xí)形式的初步形成，民主平等的新型師生關(guān)系的建立，課內(nèi)課外教學(xué)內(nèi)容的連接等等，都使語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革到達(dá)了前所未有的力度。然而，欣喜之余，又讓人深思：有的教師為了追求強(qiáng)烈的課堂氣氛，從教材中引出一個(gè)話題，然后拋開文本，把語(yǔ)文課上成了主題班會(huì)。誠(chéng)然，這樣的課堂打破了教師唱“獨(dú)角戲〞的沉悶氣氛，開始出現(xiàn)了學(xué)生參加與質(zhì)疑、商量、溝通的局面，但是這種探討多數(shù)是脫離文本的跑野馬、侃大山；有的人圍繞教材做了大量的文章，對(duì)教材的精髓卻蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過。

還有一種狀況，就是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的著力點(diǎn)依舊還是僅僅放在“寫什么〞的解讀上，即所謂“整體把握課文內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解的思想、觀點(diǎn)和情感〞，對(duì)于“怎么寫〞，則重于分析文章的思路結(jié)構(gòu)、修辭手法之類，而對(duì)于更基本、更重要的“用什么寫〞，即借以表情達(dá)意的語(yǔ)言材料〔思想感情的物化手段〕卻等閑視之。

再有就是，學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣，閱讀不得法，不能真正的“讀進(jìn)去〞，也就談不到“走出來〞，導(dǎo)致沒有感悟，或者感悟膚淺，閱讀低幼、低效。

朱自清當(dāng)年就曾痛斥過那種與文本“相去很遠(yuǎn)的變形〞“沒有什么用途〞的言語(yǔ)活動(dòng)，這種小兒科、“下里巴人〞的閱讀，直接違反了從課文向語(yǔ)言大師學(xué)習(xí)典雅的書面語(yǔ)言和精神品質(zhì)的初衷。

那么，閱讀教學(xué)的獨(dú)特在哪兒？

二閱讀教學(xué)的特點(diǎn)：

〔一〕閱讀活動(dòng)的本質(zhì)：

新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的獨(dú)特化行為。〞

葉圣陶先生在《文藝作品的鑒賞》中也說明閱讀是“文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著。通過這一道橋梁，讀者才和會(huì)面，不但會(huì)面，并且了解的心情，和的心情相契合。〞

劉勰有“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文而入情，沿波討源，雖幽必顯。〞的闡述。

《閱讀學(xué)新論》中論述：“閱讀是披文得意的心智技能，是緣文會(huì)友的交往行為，是書面文化的精神消費(fèi)，是人類素養(yǎng)的生產(chǎn)過程。〞

我認(rèn)為以上的分析是從不同角度對(duì)閱讀本質(zhì)的精辟的闡述，同時(shí)也更深刻地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生閱讀的本質(zhì)是要從文章外部表現(xiàn)世界的“物質(zhì)符號(hào)〞上理解其精神內(nèi)核，即以作品為媒介，借此體驗(yàn)、感悟和理解作家在作品中流露出的情感和思想。是讀者與讀物的主客體的對(duì)話，是學(xué)生與之間靈魂的擁抱、心靈的對(duì)話，是與自己的對(duì)話，是一個(gè)心靈激蕩的過程，是生命的體驗(yàn)。閱讀時(shí)，由于讀者情懷的開放，他自覺不自覺地受到作品的感染，使自身心靈得到美的浸潤(rùn)，獨(dú)特品行、思維品質(zhì)得到重塑，從而蛻化出一個(gè)全新的“自我〞。

因此，每一次勝利的閱讀，都是作品和讀者互為解釋、相互理解、相互建構(gòu)的過程，只有這樣，才能到達(dá)閱讀活動(dòng)的最高境界。

學(xué)生的閱讀決不僅僅是吸收，更是超越舊我，構(gòu)建新我，超越自我，超越文本，超越，創(chuàng)造新的思想境界的過程。要經(jīng)過“披文—入情—討源—得意—交融—同構(gòu)〞的冗雜過程，即要“讀進(jìn)去，走出來〞。

〔二〕閱讀教學(xué)的本質(zhì)

眾所周知，閱讀教學(xué)的本質(zhì)就是教師組織學(xué)生，通過閱讀活動(dòng)，感知、理解和鑒賞書面語(yǔ)言的過程。也就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)語(yǔ)言—分析語(yǔ)言—運(yùn)用語(yǔ)言的過程。

其基本要素是教師、學(xué)生和文本。憑借文本，通過教師、學(xué)生、文本、四者間的對(duì)話，學(xué)生從中把握學(xué)問、學(xué)習(xí)技能、訓(xùn)練思維，形成認(rèn)識(shí)或陶冶感情，進(jìn)行聽、說、讀、寫的活動(dòng)。

同時(shí)，閱讀教學(xué)是為培育人的素養(yǎng)而進(jìn)行的教育活動(dòng)，其綜合性和人文性特征是顯見的。而人的素養(yǎng)的核心在于創(chuàng)造創(chuàng)新。

以此標(biāo)準(zhǔn)來看傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)及其目標(biāo)確實(shí)定，便會(huì)發(fā)覺明顯的缺乏?！袄斫猕暠M管必需，但它畢竟只是圍繞閱讀材料所作的一般層次的疏解解釋工作，其特點(diǎn)是思維范圍的封閉性、思維指向的單一性，以及結(jié)果描述的機(jī)械化、模式化。這與素養(yǎng)教育的要求明顯難以相合甚至有悖。

這就迫使我們?cè)陂喿x教學(xué)過程中，在培育學(xué)生“理解〞能力的同時(shí)，拓展新領(lǐng)域，提升高層次，具體說來，就是充分張揚(yáng)學(xué)生閱讀的獨(dú)特，大力培育學(xué)生的想象能力、鑒賞評(píng)價(jià)能力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力。

三教學(xué)預(yù)定方案：

閱讀教學(xué)可以劃分成相對(duì)獨(dú)立而又互相聯(lián)系的三個(gè)階段，即，以積累性閱讀為主的第一階段；以理解性閱讀為主的第二階段；以評(píng)價(jià)性和創(chuàng)造性閱讀為主的第三階段。這三個(gè)階段不是截然分開的，它們環(huán)環(huán)相扣，緊密連接，相互滲透。

一〕、積累性閱讀階段。

我們認(rèn)為：真正的語(yǔ)文課，肯定要把語(yǔ)言的感悟、品味、積累、運(yùn)用放在首位，因?yàn)槲谋局腥康男畔?nèi)涵、情感思想，都是以語(yǔ)言為依托傳遞出來的，所以教學(xué)實(shí)踐不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。

三年級(jí)是閱讀能力培育的初級(jí)階段。在這個(gè)階段的教學(xué)中，應(yīng)充分利用學(xué)生在少年時(shí)代記憶力極強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以扎實(shí)的功夫，較快的速度和較大的容量，幫助學(xué)生盡快完成基本的，語(yǔ)言的積累、學(xué)問積累、生活閱歷的積累等。因此，要做好以下的訓(xùn)練：

1.讀和背的訓(xùn)練；

2.字詞書寫和積累的訓(xùn)練；

3.句、段、篇表達(dá)規(guī)律的訓(xùn)練；

4.閱讀基本方法的訓(xùn)練；

5.