生物圈教學(xué)反思

第頁共頁生物圈教學(xué)反思生物圈教學(xué)反思一、給學(xué)生時機，自己在現(xiàn)有知識的根底上去探究。血液的循環(huán)途徑的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程關(guān)于動物的知識中已經(jīng)接觸過，而且可以提示學(xué)生，人類的血液循環(huán)途經(jīng)和鳥類及哺乳類動物是類似的，通過知識的遷移，學(xué)生應(yīng)該可以自己尋找出物質(zhì)運輸?shù)耐緩剑?，課前給每位學(xué)生制作一張?zhí)骄炕顒訄蟾鎲?，通過他們自己討論，繪出循環(huán)的道路，增強學(xué)生的合作，并且用已有知識來解決新問題，學(xué)生的才能、知識儲藏有差異，因此允許他們結(jié)組討論，取長補短，防止知識信息的孤立，使全體學(xué)生都有參與討論點的時機，做到面向全體學(xué)生，進步學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。二、讓學(xué)生有展示自我的時機。通過小組的討論，每個組都能總結(jié)自己的成果，第二步讓學(xué)生充分展示自己的成果，盡量多的給他們時機，并且在同學(xué)展示的過程中，允許其他組的同學(xué)提出疑問，本組成員可以參與解答，通過這樣的'活動，使全體學(xué)生都能參與到知識的討論中，中學(xué)生都有自我的表現(xiàn)欲，為了可以參與到討論中來，他們就會開動腦筋去考慮問題，充分發(fā)揮自己的潛能，做到一節(jié)課中每位學(xué)生都有展示才華的時機，減少局部學(xué)生一統(tǒng)天下的場面，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。三、對學(xué)生做出客觀的評價。不公平的評價會拉開師生間的間隔，使學(xué)消費生隔膜、冷漠、消極甚至對抗的情緒。有時，還會引起班里的其他同學(xué)冷落、孤立被評價的學(xué)生，使學(xué)生受到精神上的傷害。所以，老師要公平、公正地對待每一位學(xué)生，不偏愛優(yōu)秀學(xué)生，不冷落后進生。而且，更應(yīng)對后進生施以關(guān)愛，擅長發(fā)現(xiàn)、賞識他們的閃光點，充分肯定他們所獲得的點滴進步，激發(fā)他們的自信心，使之獲得“我也行”的情感體驗。在參與討論的過程中，對每位學(xué)生給出一個鼓勵性的評價，同時讓去他學(xué)生作評價，是學(xué)生的評價不局限于老師對她的評價，而且表達同學(xué)之間互相認(rèn)同的意識，讓學(xué)生感到成就感，使評價是開放性的。另外鼓勵學(xué)生的自我反思鼓勵方法，可以自己評價自己的成果、作品等，使其他同學(xué)可以理解你的創(chuàng)意，爭取同學(xué)良好的評價，這樣增強學(xué)生的自信心，在適當(dāng)?shù)臅r機，邀請家長共同參與評價，建立同學(xué)、老師、家長共同參與的評價機制，做到評價的人性化和個性化，突出學(xué)生的過程性評價，同時把終結(jié)性評價結(jié)合起來。能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，促進學(xué)生的個性開展。