三年級(jí)上學(xué)期班主任個(gè)人工作總結(jié)

三年級(jí)上學(xué)期班主任個(gè)人工作總結(jié)

三年級(jí)上學(xué)期班主任個(gè)人工作總結(jié)1

這學(xué)期我擔(dān)當(dāng)三年級(jí)一班的班主任，在班主任工作中，我漸漸感受到當(dāng)班主任的辛酸和幸福，從中明白到對(duì)學(xué)生的教育不僅僅存在于學(xué)識(shí)教育的表層，更重要的是對(duì)學(xué)生各方面的素養(yǎng)培育，讓學(xué)生時(shí)刻感受到班集體的暖和，讓他們?cè)诎嗉w里安康歡樂(lè)地成長(zhǎng)起來(lái)。對(duì)自己本學(xué)期的班主任工作做如下總結(jié)：

一、注意建立正確的輿論，培育良好的班風(fēng)

集體的力氣是強(qiáng)大的，正確的輿論和良好的班風(fēng)能影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，標(biāo)準(zhǔn)每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力氣，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、鼓勵(lì)的作用。在區(qū)分是非的過(guò)程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不行代替的特別作用。

因此，班內(nèi)要留意培育正確的集體輿論，擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)展談?wù)摗⒃u(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。在班主任工作中我特殊注意良好班風(fēng)的形成，以我們現(xiàn)在的班為例：接手班級(jí)不久后，通過(guò)班干競(jìng)選組成了一個(gè)積極主動(dòng)的班委會(huì)，班干部各負(fù)其責(zé)，相互幫忙，即使是在教師不在的狀況下，班級(jí)秩序也是井然有序。

二、狠抓常規(guī)，養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣。

良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的形成，是與班主任擅長(zhǎng)培育學(xué)生的良好行為習(xí)慣分不開(kāi)的。班級(jí)是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要陣地。學(xué)習(xí)生活常規(guī)治理得好，可以培育良好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，因此每當(dāng)接一個(gè)新班，我便將自己的工作重點(diǎn)放在學(xué)生良好的行為標(biāo)準(zhǔn)養(yǎng)成教育上。

1、用自身去感化學(xué)生

“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，學(xué)生特別留意自己的班主任，到處以班主任為學(xué)習(xí)坐標(biāo)，所以，我很注意用自己的思想、行為、作風(fēng)和品質(zhì)去感染和影響學(xué)生。在班級(jí)建立中，首先從我自身做起，要求學(xué)生做到的，我自己首先必需做到，給學(xué)生樹(shù)立典范。比方：平常我要求學(xué)生要遵守紀(jì)律，不遲到，不早退，不說(shuō)話(huà)。那么，該我上課時(shí)，我決不遲到一秒鐘。由于付出真情，所以收獲真情。孩子的心靈在極其敏銳地觸摸著教師內(nèi)心的情感，就這樣，我以自己的言行舉止，在一步步地潛移默化地感染和引導(dǎo)著學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2、從自我做起，從小事做起

依據(jù)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，除每月學(xué)校的流淌紅旗評(píng)比以外，我還在班級(jí)中設(shè)立了“值日班長(zhǎng)”制度，負(fù)責(zé)當(dāng)天的工作，班干部幫助，每周總結(jié)，得分最高者賜予嘉獎(jiǎng)。這種做法大大提高了學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生積極向上的精神。

三、學(xué)會(huì)自我治理，自我體驗(yàn)

有這樣一句話(huà)：“抓在微小處，落在實(shí)效中”，班主任工作只有細(xì)致入微，才能使班級(jí)治理見(jiàn)成效，而在細(xì)致治理根底上還應(yīng)充分發(fā)揮民主。班主任要有意識(shí)的讓學(xué)生參加治理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)時(shí)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)的積極性，形成民主治理氣氛。使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿(mǎn)意，民辦法識(shí)得到培育，治理力量得到增加。幾年來(lái)，我實(shí)行班級(jí)責(zé)任治理制度，把情愿為班級(jí)效勞而工作力量強(qiáng)的學(xué)生任職主要班干部，同時(shí)把班內(nèi)大小而瑣碎的工作安排到個(gè)人，如圖書(shū)角治理員、黑板治理員、講臺(tái)治理員等，讓每個(gè)人都做官，都感覺(jué)到自己是班內(nèi)小仆人，讓學(xué)生都有肯定的責(zé)任感，更好的管束自己的同時(shí)又去為班級(jí)效勞。

四、大力培育干部，樹(shù)立典范

班干部是班集體的核心，是班主任進(jìn)展工作的得力助手。因此，我特別重視班干部的選拔和培育，做到充分發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)中的作用，帶動(dòng)全班同學(xué)和集體不斷前進(jìn)。

五、用愛(ài)心去關(guān)注后進(jìn)生

每個(gè)教師都知道每個(gè)班或多或少都有一些后進(jìn)生，他們是班級(jí)中的弱勢(shì)群體，往往被無(wú)視或卑視，心理特別脆弱、自卑。在多年的閱歷下，我越來(lái)越懂得，做為教師，我更應(yīng)當(dāng)多給他們灌注愛(ài)心，讓他們知道：他們并不是棄兒，不是弱者，他們也是教師的孩子，也是教師要關(guān)懷的人。因而在平常的學(xué)習(xí)、生活中，我對(duì)那些后進(jìn)生實(shí)行多表?yè)P(yáng)，少批判、多觀看、少卑視的態(tài)度，努力查找各個(gè)學(xué)生不同的突破口。如班里的馬洪義，他成績(jī)特別差，所以有破罐子爛究竟的想法。他對(duì)學(xué)習(xí)興趣不大，但他卻特別喜愛(ài)勞動(dòng)，每次衛(wèi)生大掃除，他不怕苦不怕累，而且很愿意幫忙別人。找到他這一閃光點(diǎn)后，我常常鼓舞他在學(xué)習(xí)上也要學(xué)會(huì)吃苦，現(xiàn)在他逐步樹(shù)立信念，而且還樂(lè)于為班級(jí)集體做點(diǎn)好事。

我想，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生是我們的本分，是我們的責(zé)任。在教師的公正對(duì)待下，在教師愛(ài)心的滋潤(rùn)下，學(xué)生肯定會(huì)在和諧的氣氛中開(kāi)心學(xué)習(xí)，健壯成長(zhǎng)起來(lái)的。

三年級(jí)上學(xué)期班主任個(gè)人工作總結(jié)2

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)三（1）班的班主任，相對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，三年級(jí)的學(xué)生思想略微簡(jiǎn)單，孩子漸漸的有自己的見(jiàn)解，有要求獨(dú)立的欲望?？墒撬麄儗?duì)事物的理解還比擬模糊，但是他們不再是簡(jiǎn)潔的聽(tīng)從，或顯得“不聽(tīng)話(huà)”。因此，學(xué)生的思想心情波動(dòng)較大。另外，由于開(kāi)學(xué)初學(xué)校重新?lián)Q班主任，對(duì)學(xué)生的影響也較大。有些學(xué)生適應(yīng)新的教師需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，有些學(xué)生根本無(wú)法適應(yīng)新的教師，學(xué)習(xí)中遇到許多困難。作為班主任，我深深熟悉到了責(zé)任的重大和任務(wù)的艱難。本人以學(xué)校德育處的要求為指導(dǎo)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際狀況，我主要實(shí)行以下幾個(gè)措施來(lái)治理班級(jí)：

1、狠抓常規(guī)治理，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生行為習(xí)慣。

本人堅(jiān)持每天盡早到校，盡早進(jìn)教室，督查標(biāo)準(zhǔn)班級(jí)學(xué)生的日常行為。要求學(xué)生早到校、做好兩操、精彩完成班級(jí)值日衛(wèi)生、積極參與校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，決不半點(diǎn)馬虎，嚴(yán)格要求學(xué)生呈現(xiàn)自己最好的一面，信任每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)。平常注意對(duì)學(xué)生的儀表儀態(tài)檢查，要求他們留意個(gè)人衛(wèi)生。

2、加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建立，增加班級(jí)分散力。

本學(xué)期，原來(lái)三一班的學(xué)生轉(zhuǎn)走了幾個(gè)又轉(zhuǎn)了幾個(gè)新學(xué)生來(lái)，班上的分散力不是很強(qiáng)。所以開(kāi)學(xué)前一個(gè)月，我常常強(qiáng)調(diào)班級(jí)的課堂紀(jì)律和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。通過(guò)集體活動(dòng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作精神和團(tuán)體意識(shí)。這樣既能在班級(jí)的紀(jì)律及常規(guī)治理上起到明顯的效果，又能使同學(xué)之間也能因此養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛(ài)的習(xí)慣，在班級(jí)中孕育團(tuán)結(jié)友愛(ài)的風(fēng)氣，使班級(jí)成為一個(gè)大家庭。本班學(xué)生集體榮譽(yù)感較強(qiáng)，一學(xué)期來(lái)，他們都主動(dòng)積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)和競(jìng)賽。

同時(shí)重視班集體建立，由于班集體建立是學(xué)校治理的基石，它是班級(jí)治理主體運(yùn)用班內(nèi)外資源、條件，引導(dǎo)師生以正確的方向、方法為指引，朝著良性的安康的方向進(jìn)展。

強(qiáng)調(diào)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)整頓，積極表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)積極分子，以此為核心影響更多的學(xué)生參加學(xué)習(xí)的隊(duì)伍，讓學(xué)生安心在校學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

3、強(qiáng)調(diào)溝通在班級(jí)治理中的作用。

（1）擅長(zhǎng)與任課教師溝通

我常常主動(dòng)與任課教師溝通，傾聽(tīng)任課教師的”意見(jiàn)，熱心支持和效勞任課教師的教學(xué)工作。一方面，在學(xué)生面前樹(shù)立任課教師的威信。另一方面，把學(xué)生對(duì)任課教師的贊譽(yù)與改良意見(jiàn)反應(yīng)給任課教師，同時(shí)，以積極的姿勢(shì)傾聽(tīng)任課教師對(duì)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建立的合理意見(jiàn)及個(gè)別學(xué)生的教育對(duì)策，并能很快地落實(shí)到班級(jí)治理的實(shí)踐中去。

（2）樂(lè)于與學(xué)生家長(zhǎng)溝通

與家長(zhǎng)保持嚴(yán)密聯(lián)系，通過(guò)家訪或者電話(huà)聯(lián)系，與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的理解與信任，取得家長(zhǎng)的支持與協(xié)作。在與家長(zhǎng)溝通過(guò)程中，準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)生的家庭背景和父母的期望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，同時(shí)了解家長(zhǎng)的為人之道、思想素養(yǎng)狀況。這樣可以做到雙管齊下，進(jìn)一步做好學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。

（3）勤于與學(xué)生溝通

與學(xué)生多溝通，充分了解學(xué)生的實(shí)情，切準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，可以做好學(xué)生的思想工作。所以，我利用一切時(shí)機(jī)多與學(xué)生接觸，到處做“有心人”和“知心人”，盡量到達(dá)師生心理相容，思想相通。平常，多找學(xué)生談話(huà)，多參與學(xué)生的活動(dòng)，找時(shí)機(jī)與學(xué)生進(jìn)展溝通，讓學(xué)生把真實(shí)的想法和真情告知給班主任，班主任也應(yīng)以誠(chéng)相待，把班級(jí)治理的難處與苦處告知給學(xué)生，以便取得學(xué)生的諒解、支持與信任。

總結(jié)，也是我和學(xué)生溝通的重要渠道之一。每個(gè)星期布置一次總結(jié)，要求學(xué)生談?wù)劙嗉?jí)一周所發(fā)生的瑣事，或者談?wù)勛约旱南敕ɑ蚶Щ螅S后我會(huì)仔細(xì)記載每次發(fā)言，仔細(xì)地對(duì)發(fā)言進(jìn)展評(píng)價(jià)。要么鼓舞他們連續(xù)努力；要么幫忙他們解決生活中問(wèn)題；要么承受他們對(duì)班級(jí)治理提出合情合理的建議等等。通過(guò)總結(jié)時(shí)間，可以讓我更清晰了解到班級(jí)里存在一些問(wèn)題，也供應(yīng)了我與學(xué)生進(jìn)一步溝通的平臺(tái)。

4、以遠(yuǎn)大的抱負(fù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。

一個(gè)人假如沒(méi)有抱負(fù)，就似乎大海上一艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒，沒(méi)有目標(biāo)，就沒(méi)有動(dòng)力。班主任應(yīng)從小就開(kāi)頭對(duì)他們進(jìn)展抱負(fù)教育。由于只有讓學(xué)生明確了自己的奮斗目標(biāo)，他才會(huì)把它轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)、生活的動(dòng)力。他們明白實(shí)際與抱負(fù)之間存在的差距，但這差距并非不行逾越，而是可通過(guò)自己的努力去跨越，并要求學(xué)生制訂自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃，把對(duì)抱負(fù)的追求轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總的來(lái)說(shuō)，我在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和提高自己班級(jí)治理力量，盡量使工作做到完善一點(diǎn)。本學(xué)期班級(jí)的獲獎(jiǎng)狀況如下：

（1）“推廣一般話(huà)”黑板報(bào)評(píng)比獲二等獎(jiǎng)。

（2）英語(yǔ)朗讀競(jìng)賽中張紫薇和劉雨欣獲一等獎(jiǎng)。

（3）運(yùn)動(dòng)會(huì)中周溪等同學(xué)在四百米