2023年數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)范文3篇(教學(xué)工作總結(jié)個人數(shù)學(xué))

2023數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)范文3篇(教學(xué)工作總結(jié)個人數(shù)學(xué))在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培育學(xué)生的思維本領(lǐng)是一項根本的教學(xué)任務(wù)，我們常說，學(xué)問的探究和獵取是思維活動的結(jié)果。所以，數(shù)字學(xué)問的獵取和學(xué)生思維本領(lǐng)的培育是相輔相成的，它們之間有著嚴(yán)密的聯(lián)系，兩者之間是同步進(jìn)展的。能夠說，數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是學(xué)生思維的構(gòu)成過程，也是學(xué)學(xué)生思維本領(lǐng)提升的過程。我們應(yīng)當(dāng)從一年級就開頭培育學(xué)生的思維本領(lǐng)。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生的思維本領(lǐng)呢？筆者就這一問題談幾點自我的看法。

一、把對學(xué)生思維本領(lǐng)的培育滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求，教師在教學(xué)中要加強對小學(xué)生規(guī)律思維本領(lǐng)的培育。數(shù)學(xué)概念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有非常重要的地位，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的基石，小學(xué)生在學(xué)習(xí)和把握數(shù)學(xué)概念的同時，他們的思維本領(lǐng)也得到了有效的培育和提高。所以，教師在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)概念時，能夠教給他們一些簡潔的規(guī)律思維方法。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問雖然沒有多么的簡單，沒有涉及到多么高深的推理論證，可是涉及到了一些確定推理學(xué)問，這些學(xué)問能夠為小學(xué)生今后的規(guī)律思維本領(lǐng)的培育供應(yīng)非常好的條件。在從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的這段日子里，我非常清晰地熟悉到：小學(xué)生的思維正處在一個由形象詳細(xì)思維到規(guī)律抽象思維的過渡階段，他們的規(guī)律思維本領(lǐng)還不強，到了小學(xué)的中、高年級，也就是三到六年級，小學(xué)生的抽象思維本領(lǐng)開頭進(jìn)展，所以說，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段對學(xué)生進(jìn)展初步的規(guī)律思維本領(lǐng)的培育是貼合小學(xué)生的年齡特點的，將其作為一項重要的教學(xué)目標(biāo)既貼合數(shù)學(xué)學(xué)科的需要，又貼合學(xué)生的思維特點。需要特別指出的是，新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生的規(guī)律思維本領(lǐng)培育的要求與學(xué)生的其他思維本領(lǐng)的培育并不沖突，并不影響其他思維本領(lǐng)的進(jìn)展。比方，在小學(xué)階段，學(xué)生的思維本領(lǐng)開頭由形象思維逐步向抽象思維過渡，但這并不能證明他們的形象思維不再進(jìn)展了，或者消逝了。而我們的數(shù)學(xué)學(xué)科尤其是概念方面的教學(xué)，本身就是抽象規(guī)律思維占的比重較多，而學(xué)生的年齡又比擬小，生活閱歷缺乏，理解本領(lǐng)較差，所以，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念比擬吃力一些。我們都明白，小學(xué)生對于比擬抽象的學(xué)問的學(xué)習(xí)，需要在教師不斷的引導(dǎo)下，在產(chǎn)生感性熟悉的根底上實現(xiàn)學(xué)問的飛躍。也就是說，抽象思維本領(lǐng)的培育都是在小學(xué)生對數(shù)學(xué)概念感知的根底上進(jìn)展的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)抽象思維的根本途徑和主要信息來源就是直觀性，所以，教師在給學(xué)生講授數(shù)學(xué)學(xué)問的時候，必需要遵循小學(xué)生的熟悉規(guī)律，循序漸進(jìn)地對學(xué)生的抽象規(guī)律思維本領(lǐng)進(jìn)展培育。

二、對小學(xué)生思維本領(lǐng)的培育必需要貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)過程

人們一向?qū)?shù)學(xué)教學(xué)存在著偏見，都認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)的過程就是教師對學(xué)生傳授數(shù)學(xué)學(xué)問的過程，實則不然。數(shù)學(xué)教師不僅僅要傳授學(xué)生各種數(shù)學(xué)學(xué)問，教給學(xué)生各種技能，還要想方設(shè)法促進(jìn)學(xué)生各方面本領(lǐng)的進(jìn)展。其實數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)技能的傳授與學(xué)生思維本領(lǐng)的進(jìn)展和培育是相互聯(lián)系、密不行分的。由于，學(xué)生在學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)技能的時候要不斷運用到規(guī)律思維，比方，分析、確定、抽象、綜合、概括、推理等。同時，在培育學(xué)生規(guī)律思維時，又要以數(shù)學(xué)學(xué)問和數(shù)學(xué)教學(xué)資料為依據(jù)。所以說，數(shù)學(xué)學(xué)問為培育學(xué)生的思維本領(lǐng)供應(yīng)了條件，教師在實際的教學(xué)過程當(dāng)中要依據(jù)小學(xué)生的年齡特點制定培育規(guī)劃，從根本上徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思想意識，從而到達(dá)培育學(xué)生規(guī)律抽象思維本領(lǐng)的教學(xué)目的。

三、計算和練習(xí)促進(jìn)了學(xué)生思維本領(lǐng)的培育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算是一種非常重要的教學(xué)任務(wù)。教師在培育學(xué)生計算本領(lǐng)的同時，也會對學(xué)生的思維本領(lǐng)進(jìn)展了培育和熬煉。學(xué)生具備了必需的計算本領(lǐng)，并且把握了一些根本的運算方法以后，就要勤加練習(xí)，在練習(xí)過程中，他們的思維本領(lǐng)得到培育。所以，思維本領(lǐng)的提高和學(xué)生的解題過程有著親密的關(guān)系。要想提高學(xué)生的思維本領(lǐng)，教師需要給學(xué)生布置一些練習(xí)，讓他們經(jīng)過解題使自我的思維本領(lǐng)得以提高。所以，是否能夠設(shè)計好的練習(xí)題，是促進(jìn)學(xué)生思維的重要環(huán)節(jié)。一般情景下，數(shù)學(xué)教材中都安排了相對數(shù)量的練習(xí)題，能夠促進(jìn)學(xué)生思維本領(lǐng)的進(jìn)展，但這對于提高學(xué)生的思維本領(lǐng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，由于在詳細(xì)的教學(xué)中，每個學(xué)生都有不一樣的根底水平，教材中的練習(xí)題很難做到滿意各個層次學(xué)生的需要。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的實際情景來設(shè)計練習(xí)題，做到有針對性、有目標(biāo)性。對于那些根底水平較低的學(xué)生能夠設(shè)計相對簡潔的練習(xí)題來夯實學(xué)生的根底，對于那些成績較好的學(xué)生能夠設(shè)計一些思辨性練習(xí)題，以熬煉學(xué)生的思維本領(lǐng)和水平。近年來，隨著新課程改革的深入推動，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加注意學(xué)生思維本領(lǐng)的培育與討論，為了能夠貫穿新課程改革的思路，貼合學(xué)生的心理特點，教師能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以訓(xùn)練和進(jìn)展學(xué)生思維為核心，經(jīng)過有效的熬煉，使學(xué)生能夠提高數(shù)學(xué)思維本領(lǐng)?？傊聲r期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅要傳授給學(xué)生學(xué)問，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理解中熬煉數(shù)學(xué)思維，培育他們的良好數(shù)學(xué)品質(zhì)，使學(xué)生能夠得到全面的進(jìn)展。

抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)教學(xué)是數(shù)學(xué)教育永恒的話題。注意課堂教學(xué)的實效性，無疑要對學(xué)生的數(shù)學(xué)根底學(xué)問，根本技能賜予重視。數(shù)學(xué)概念是支撐數(shù)學(xué)大廈的根基，數(shù)學(xué)根本潛力是建好大廈的保證。所以，學(xué)問務(wù)必到位，潛力務(wù)必訓(xùn)練。抓好雙基義不容辭。固然，“數(shù)學(xué)雙基的要求就應(yīng)與時俱進(jìn)地調(diào)整和豐富，不能盲目地打根底，構(gòu)成“花崗石的根底上蓋茅草房”的局面。沒有根底的創(chuàng)新是空想，沒有創(chuàng)新的根底是盲目的。我們應(yīng)把創(chuàng)新意識和實踐潛力的培育融合于教學(xué)根底學(xué)問和根本技能的教學(xué)、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的過程之中。”

2023數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)范文2

創(chuàng)新是促進(jìn)社會以及國家進(jìn)展的不竭動力，創(chuàng)新問題的提出訪得教育改革也迎來了全新的`進(jìn)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。我們要將創(chuàng)新問題放在教育改革的重要位置，從根底教育階段開頭注意學(xué)生創(chuàng)新意識本領(lǐng)的提升。數(shù)學(xué)課堂是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維培育的重要場所，我們應(yīng)進(jìn)取加強數(shù)學(xué)教學(xué)，培育小學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、樹立創(chuàng)新的教學(xué)理念

要促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新意識的培育，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)真正轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)溝通和探究中來，轉(zhuǎn)變僵化的教學(xué)方法，營造有助于學(xué)生制造性思維發(fā)揮的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的潛能。教師要正確熟悉學(xué)生，信任每一位學(xué)生都能夠在自我的努力下實現(xiàn)進(jìn)展與提高，要為學(xué)生營造一種簡便、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生敢于參加教學(xué)，也情愿參加教學(xué)，并在此過程中萌發(fā)出創(chuàng)新的思維與意識。要強化學(xué)生創(chuàng)新意識，教師就要敬重學(xué)生的課堂主體地位，鼓舞學(xué)生大膽發(fā)言，敬重和愛護(hù)每一位學(xué)生的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生獨立思索，使其體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)創(chuàng)新意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師需要讓學(xué)生先對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料感興趣，這樣，他們才能夠進(jìn)取參加到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，如問題情境、設(shè)置懸念等，讓學(xué)生依據(jù)自我感興趣的數(shù)學(xué)問題大膽質(zhì)疑、獨立思索，進(jìn)取尋求解決問題的方法，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的提升。如在學(xué)習(xí)《比例尺》一節(jié)資料時，教師能夠先讓學(xué)生以小組為單位將學(xué)校教學(xué)樓的平面圖畫出來，學(xué)生們畫得五花八門，主要是學(xué)生們不明白怎樣確定方向，不了解實際的距離在紙上應(yīng)畫多大。比擬，教師應(yīng)讓學(xué)生思索：你認(rèn)為實際的距離畫在紙上應(yīng)當(dāng)怎樣畫就精確了？之后學(xué)生經(jīng)過小組思索和探究，最終得出應(yīng)當(dāng)把實際的長度都縮小一樣的倍數(shù)畫在紙上①。這樣的問題情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的需求，然后，學(xué)生大膽思索和分析，從而獲得勝利的體驗。

三、加強與實際生活的聯(lián)系，提升創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)來源于生活，又對生活起著進(jìn)取的促進(jìn)作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)問與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，經(jīng)過對自我熟識的學(xué)問大膽質(zhì)疑與猜想進(jìn)而強化創(chuàng)新意識。如在學(xué)習(xí)《按比安排》一節(jié)資料時，教師能夠利用體育課上教師分球的場景綻開教學(xué)：體育教師想給隔壁班的學(xué)生分球，教師一共有14個球，想要分給男、女兩組同學(xué)進(jìn)展練習(xí)，你們覺得應(yīng)當(dāng)怎樣分？經(jīng)過自由思索和討論，有的學(xué)生說平均分，男女各7個球，然而，隔壁班的男同學(xué)不一樣意這種方法，由于他們班的男生人數(shù)比擬多，女生少，男女分得一樣數(shù)量的球，他們認(rèn)為體育教師偏心。學(xué)生連續(xù)進(jìn)展思索和討論，有的學(xué)生說要依據(jù)男、女學(xué)生人數(shù)的多少來分，人數(shù)多的多分，人數(shù)少的少分。教師問：人多的要多分，人少的要少分，那么有沒有必需的依據(jù)呢？之后，學(xué)生自我總結(jié)出“應(yīng)按人數(shù)的比來安排，就比擬合理了”。②經(jīng)過這種生活化的教學(xué)，學(xué)生能夠進(jìn)取參加到問題探究中，敢于提出自我不一樣的觀點。

四、布置開放式的作業(yè)

小學(xué)生創(chuàng)新意識的培育不僅僅要體此刻課堂教學(xué)中，還應(yīng)體此刻課堂外的作業(yè)布置上，教師能夠為學(xué)生布置一些開放式的作業(yè)，能讓學(xué)生充分的想象與創(chuàng)新，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識。開放式的創(chuàng)新作業(yè)是創(chuàng)新教育中非常重要的組成局部，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和本領(lǐng)。如在學(xué)習(xí)完關(guān)于長方形以及正方形面積計算后，教師就能夠為學(xué)生布置開放式的作業(yè)：下周我們要給教室中的兩從扇窗戶做窗簾，每扇窗戶高2米，寬2米，我們至少需要買多少米布？在進(jìn)展作業(yè)溝通時，有的學(xué)生認(rèn)為一共4平方米，即2×1×2=4（平方米）可是有學(xué)生提出質(zhì)疑：這樣布的數(shù)量太少，會遮不住陽光的。還有些學(xué)生覺得應(yīng)當(dāng)把窗簾做成兩幅，并且兩幅之間要有必需距離的重疊。還有些學(xué)生認(rèn)為需要根據(jù)窗框的長、寬計算購置布的數(shù)量③。在談?wù)撝?，學(xué)生能夠進(jìn)取發(fā)表自我的見解和想法，開放式作業(yè)有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培育。

五、結(jié)語

數(shù)學(xué)是小學(xué)根底教育階段非常重要的學(xué)科，要培育小學(xué)生的創(chuàng)新意識，我們就應(yīng)完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新形式，讓學(xué)生感受到創(chuàng)新教學(xué)的樂趣，進(jìn)而進(jìn)取參加到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅僅促進(jìn)數(shù)學(xué)成績的提升，也進(jìn)一步強化自身的創(chuàng)新意識，從而更好地發(fā)覺和解決問題。

課堂教學(xué)活動是在教師指導(dǎo)下有組織、有步驟、有規(guī)劃的一項簡單的心理活動和智力活動過程。提高它的實效性務(wù)必有教師課前的周密籌劃，即精確把握教材、全面了解學(xué)生，有效開發(fā)資源。教學(xué)預(yù)設(shè)是教師發(fā)揮組織、引領(lǐng)作用的重要保證。

課堂教學(xué)活動是應(yīng)對著不一樣共性的生命體，它又該是布滿活力的生成的過程。教學(xué)活動正是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”在課堂中“動態(tài)生成”的過程。精彩的生成正是源于這高質(zhì)量的細(xì)心預(yù)設(shè)。所以，提高課堂教學(xué)的實效性既要細(xì)心預(yù)設(shè)又要注意生成。這樣才能在課堂教學(xué)實施中，寬容接納來自學(xué)生的生成，機(jī)靈篩選課堂生成，從而到達(dá)奇妙運用生成促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展的目的。

2023數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)范文3

數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，我們教師在教學(xué)中，往往由于過于注意教學(xué)規(guī)律和學(xué)問的傳授，而導(dǎo)致課堂氣氛壓抑，學(xué)生乏味無趣，教學(xué)效果低下?？墒潜匦枰袑嵣虾靡还?jié)好的數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生聽得趣味、學(xué)得簡便是一件很難的事情，教師在課堂的開頭導(dǎo)入非常重要的事情。假如課堂的開頭導(dǎo)入好了，就能高度激發(fā)學(xué)生的求知學(xué)習(xí)興趣，到達(dá)事半功倍的教學(xué)效果，使整個課堂非常的活潑。那么怎樣導(dǎo)入才能到達(dá)這樣的效果呢？

我認(rèn)為數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入最好是走近小學(xué)生的生活，從他們身邊的一些事例動身，或者設(shè)置一些題型、或引用一些數(shù)字、或改編一些趣味的數(shù)學(xué)故事，然后進(jìn)展教學(xué)，學(xué)生易于理解、并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，能使整個課堂教學(xué)效果特別好。我校開展學(xué)科教學(xué)公開課，我們有幸聽了宋小平教師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，她精彩的導(dǎo)入一下子把學(xué)生興趣激發(fā)起來。原來是上一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)課，卻讓她用美麗自然的語言把學(xué)生帶入一個奇妙的境地。整節(jié)課學(xué)生自始至終心情高漲，解決問題有針對性，解決了問題又有成就感，教學(xué)效果相當(dāng)好，同時也使整個課堂非常活潑，教學(xué)效果也很好。課堂氣氛寬松，不知不覺一節(jié)課下了，教學(xué)任務(wù)圓滿完成了，學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱也很高。

一、直面學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實――精確把握教學(xué)目標(biāo)

即：多從學(xué)生已有的學(xué)問根底、生活閱歷、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點、突出教學(xué)的重點、突破教學(xué)的難點、捕獲教學(xué)的生長點。使教學(xué)目標(biāo)切合實際。

解決策略

1、了解學(xué)生已有的學(xué)問根底和生活閱歷，確定切合學(xué)生實際的教學(xué)目標(biāo)。――課前調(diào)研

2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動務(wù)必建立在學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有閱歷根底上。――抓準(zhǔn)切入點

3、教學(xué)實際要關(guān)注讓學(xué)生親歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過程。――親歷過程

二、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境――激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要

依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特點及教學(xué)資料創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對新知探究的需要。所以這個學(xué)習(xí)情境就應(yīng)是現(xiàn)實的、有好處的、有價值的、有挑戰(zhàn)性的。

解決策略：

1、有思維價值的數(shù)學(xué)活動情境

2、漂亮的童話情境

3、思維認(rèn)知沖突的問題情境

4、數(shù)學(xué)與生活嚴(yán)密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境

5、源于數(shù)學(xué)學(xué)問本身的問題情境

三、選用相宜的教學(xué)方式――注意學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的過程

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性務(wù)必使學(xué)生有時機(jī)真正經(jīng)受“數(shù)學(xué)化”。所以，應(yīng)采納多種教與學(xué)的方式，讓學(xué)生在