2023年課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告8篇

課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告8篇【第1篇】關(guān)于農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告及對(duì)策反思

課堂無(wú)疑是實(shí)施素養(yǎng)教育的主渠道，如何充分發(fā)揮課堂在素養(yǎng)教育中的重要作用，已是當(dāng)前教育中不行回避的一個(gè)重要問(wèn)題。但農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際狀況如何呢?

一、語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

依據(jù)調(diào)查者的學(xué)問(wèn)水準(zhǔn)、教學(xué)水平、教學(xué)閱歷和對(duì)教學(xué)觀(guān)點(diǎn)及教學(xué)風(fēng)格的粗淺熟悉，適用直觀(guān)推斷的方法和定性分析的方法，對(duì)所調(diào)查的課大致分類(lèi)如下：

3、就老師供應(yīng)給同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)機(jī)會(huì)的角度而言：語(yǔ)文課堂教學(xué)存在三多三少。即：全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多，同學(xué)個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少;接受學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多，表達(dá)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少;水平高的同學(xué)主動(dòng)參加機(jī)會(huì)多，水平低的同學(xué)主動(dòng)參加機(jī)會(huì)少。通過(guò)對(duì)同學(xué)的問(wèn)卷分析，就語(yǔ)文課而言：有20%左右的同學(xué)能有機(jī)會(huì)參加分析課文全過(guò)程，有48%左右的同學(xué)只能部分地參加分析全篇課文，還有32%左右的同學(xué)長(zhǎng)期得不到獨(dú)立分析課文的機(jī)會(huì)。在對(duì)同學(xué)問(wèn)及你班語(yǔ)數(shù)課的上課狀況是怎樣的?選答老師講，同學(xué)聽(tīng)或記筆記狀況的同學(xué)占52%;選答老師主講，同學(xué)多數(shù)能夠參加答問(wèn)狀況的同學(xué)占39%;選答老師主講，同學(xué)多數(shù)能參加課堂小組爭(zhēng)論狀況的同學(xué)占9%。

4、就課堂教學(xué)縱向程序的每一環(huán)節(jié)，每一步驟中老師和同學(xué)相互聯(lián)系的方式而言：老師一般面對(duì)全體同學(xué)提問(wèn)，幾個(gè)思維較快的同學(xué)隨口口答，只要有一人說(shuō)對(duì)了，老師便重復(fù)一遍，接著便在黑板上寫(xiě)出答案。假如同學(xué)回答不上，老師就自問(wèn)自答的占總調(diào)查課時(shí)的80%。

5、就老師教學(xué)的終極目的而言：教同學(xué)學(xué)會(huì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能的老師占84%，教同學(xué)學(xué)會(huì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能并同步培育同學(xué)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)力量的老師占12%，傳授學(xué)問(wèn)，培育自學(xué)力量，培育集體合作精神和社會(huì)責(zé)任感的老師占7%。

6、就同學(xué)是否情愿主動(dòng)參加教學(xué)而言：情愿樂(lè)觀(guān)參加教學(xué)的同學(xué)占77.4%，不情愿樂(lè)觀(guān)參加教學(xué)的同學(xué)占22.6%。

二、語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

上述幾方面的調(diào)查狀況表明：農(nóng)村中學(xué)近76%的老師課堂教學(xué)水平不高，教學(xué)效果令人擔(dān)憂(yōu)，較難適應(yīng)現(xiàn)今素養(yǎng)教育的要求。造成初、高中教學(xué)尤其是同學(xué)學(xué)習(xí)思維，學(xué)習(xí)方法的脫節(jié)，導(dǎo)致同學(xué)高中段學(xué)習(xí)潛力不足或不能正常發(fā)揮，致使中學(xué)教育質(zhì)量較難提升。造成此種現(xiàn)狀的緣由許多，單就課堂所反映的現(xiàn)象而言，分析如下：

1、課堂教學(xué)容量不合理。有的教學(xué)密度太大，課堂節(jié)奏太快，同學(xué)接受不了，甚至不知所云;有的教學(xué)容量不當(dāng)，從初一起就一味地瞄準(zhǔn)中考，盲目加大深度、難度，甚至無(wú)限拓寬學(xué)問(wèn)，超過(guò)學(xué)科教學(xué)大綱的要求。

2、部分老師的惰性心理導(dǎo)致教學(xué)方法陳舊。由于這些老師缺乏進(jìn)取精神對(duì)教改的新成果抱輕視態(tài)度而不學(xué)習(xí)教學(xué)效果顯著的優(yōu)秀老師的教學(xué)法，不管教材的變化，不顧問(wèn)同學(xué)的學(xué)習(xí)力量、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)需要，或照書(shū)所講，一板一眼生怕同學(xué)少了什么似的滿(mǎn)堂灌，同學(xué)不感愛(ài)好，聽(tīng)不進(jìn)去或只求過(guò)得去不求過(guò)得硬，不去培育同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、樂(lè)觀(guān)性、激發(fā)他們發(fā)覺(jué)問(wèn)題，探究新學(xué)問(wèn)的潛能，致使課堂紀(jì)律亂，同學(xué)厭學(xué)。

3、教學(xué)方法單一粗暴，忽視了同學(xué)的情感，個(gè)別的老師對(duì)同學(xué)動(dòng)輒訓(xùn)斥、挖苦、諷刺、甚至體罰。

4、不能正確對(duì)待不同層次的同學(xué)的看法。隨便中斷同學(xué)的發(fā)言，對(duì)同學(xué)缺乏準(zhǔn)時(shí)的鼓舞，造成師生之間的情感障礙，使同學(xué)對(duì)老師產(chǎn)生一種畏懼感而不是敬重感，使同學(xué)的自尊心受到損害。同學(xué)的人格的得不到敬重，共性得不到張揚(yáng)，思維得不到進(jìn)展。

5、課堂上老師對(duì)待同學(xué)缺乏公正。偏愛(ài)優(yōu)生，厭煩差生是較為普遍的現(xiàn)象，老師抽問(wèn)，中上等生回答占多數(shù)，公開(kāi)課中的抽問(wèn)，更與差生無(wú)緣。

6、缺乏嚴(yán)于律己，寬以待人的姿勢(shì)。

7、批判同學(xué)時(shí)，不留意方式方法，不敬重同學(xué)的自我價(jià)值。部分老師嚴(yán)守師道尊嚴(yán)，課堂上只要求同學(xué)守紀(jì)，仔細(xì)聽(tīng)講，不許亂說(shuō)亂動(dòng)。把大量的精力花在指責(zé)同學(xué)上課講話(huà)不動(dòng)腦筋等上，鋪張了教學(xué)時(shí)間，割裂了學(xué)問(wèn)傳授的完整性，造成了同學(xué)和老師之間的關(guān)系僵化，嚴(yán)峻者導(dǎo)致老師自己也無(wú)法上課。

三、幾點(diǎn)對(duì)策

1、切實(shí)提高語(yǔ)文老師的素養(yǎng)

師者，所以傳道受業(yè)解惑也，老師的素養(yǎng)直接作用于課堂教學(xué)，直接反饋于教學(xué)質(zhì)量。而老師素養(yǎng)的提高，又存在著一系列的誤區(qū)。

①、老師的素養(yǎng)狀況就是一種學(xué)歷層次。

②、老師的素養(yǎng)狀況就是一種授課力量。

③、老師的素養(yǎng)狀況就是老師的解題思路。

④、老師的素養(yǎng)狀況就是將現(xiàn)代媒體應(yīng)用于課堂的力量。

⑤、老師的素養(yǎng)狀況就是老師自身對(duì)特長(zhǎng)的鉆研。

⑥、老師的素養(yǎng)狀況就是良好品德的形成。

⑦、老師的素養(yǎng)狀況就是博覽、博學(xué)。

⑧、老師的素養(yǎng)狀況就是同學(xué)的考分狀況。

⑨、老師的素養(yǎng)狀況就是著書(shū)立說(shuō)的力量。

以上這些老師素養(yǎng)自我提高的誤區(qū)，對(duì)傳道、受業(yè)解惑不能說(shuō)沒(méi)有好處。但提高老師素養(yǎng)必需要留意其全面性、滲透性;必需要留意其深度、廣度以及老師自身對(duì)同學(xué)的影響，而不能顧此及彼。因此，再切實(shí)提高老師素養(yǎng)方面，最重要的是其綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)。為此，對(duì)在崗老師，上級(jí)主管部門(mén)應(yīng)依據(jù)各層次，各年齡段，各學(xué)科老師的實(shí)際狀況加強(qiáng)其教材、教法、教學(xué)組織、教學(xué)技能等的定期測(cè)試，并漸漸形成一套行之有效的獎(jiǎng)懲逗硬的制度，促使其老師具有較強(qiáng)的大綱意識(shí)教材意識(shí)好課意識(shí)因材施教意識(shí)等現(xiàn)代教育教學(xué)觀(guān)念，而不是流于一種形式，更不是流于一種內(nèi)容。

2、改進(jìn)語(yǔ)文課堂管理的方法

①端正對(duì)同學(xué)的態(tài)度，重視同學(xué)的主體參加。同學(xué)的主體參加是一切教育改革都必需經(jīng)過(guò)的一個(gè)環(huán)節(jié)，不管怎么樣的教育，只要它視同學(xué)進(jìn)展為己任，就必需提倡同學(xué)的主體參加，敬重同學(xué)的求學(xué)權(quán)力，敬重同學(xué)健康的共性進(jìn)展，體現(xiàn)師生公平原則，用理性感化同學(xué)，增進(jìn)情感溝通。

②有制造性組織課堂的力量，轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀(guān)念，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。教的策略千百萬(wàn)化，它也必需通過(guò)學(xué)的策略體現(xiàn)效果。因此，必需從同學(xué)角度考慮同學(xué)進(jìn)展的教學(xué)策略，依據(jù)素養(yǎng)教育的價(jià)值取向，使同學(xué)逐步學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健體。既重視學(xué)問(wèn)的工具功能，又重視學(xué)問(wèn)的精神功能，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)進(jìn)展。

③分層次要求，讓同學(xué)全面參加，做好角色定位。

④制定一套有效管理課堂教學(xué)的方法，使課堂教學(xué)納入真正的制度化，量化管理。

3、抓好學(xué)段連接

留意教學(xué)方法、學(xué)習(xí)思維的連接。正確處理好學(xué)問(wèn)連接。這兩者中，其教法、思維的連接又最為重要。為此，應(yīng)大膽改革現(xiàn)有的中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理制度，實(shí)行肯定程度的垂直管理制度。

4、增加老師的吸引力

①老師必需以身作則，嚴(yán)于律己，寬以待人，為人師表。

②老師要有淵博的學(xué)識(shí)和較強(qiáng)的教學(xué)力量，對(duì)同學(xué)有學(xué)問(wèn)上的制服力。

③老師要有良好的品行，樹(shù)立人和的教育觀(guān)點(diǎn)，對(duì)同學(xué)產(chǎn)生有益的人格影響。

【第2篇】關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的調(diào)查報(bào)告

自建校以來(lái)，在領(lǐng)導(dǎo)及全體教職員工的共同努力下，學(xué)校在各個(gè)方面都取得了跨越式進(jìn)展。為了進(jìn)一步提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高英語(yǔ)教學(xué)成果，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，該校英語(yǔ)教研組對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)狀況進(jìn)入了一次深化的調(diào)查，詳細(xì)狀況如下

一、調(diào)查的目的和意義。

目的：了解同學(xué)們英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍存在的問(wèn)題及相關(guān)的狀況，了解同學(xué)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和看法。

意義：關(guān)心老師改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，為教學(xué)管理供應(yīng)決策依據(jù)，進(jìn)而為改進(jìn)課堂教學(xué)供應(yīng)重要的參考資料

二、調(diào)查對(duì)象。

某中學(xué)七八九三個(gè)班級(jí)共三十個(gè)班級(jí)的1800名在校同學(xué)

三、調(diào)查的時(shí)間和地點(diǎn)。

四、調(diào)查方式。

本次調(diào)查實(shí)行的是問(wèn)卷調(diào)查。同學(xué)問(wèn)卷發(fā)放是在班會(huì)時(shí)間統(tǒng)一發(fā)放，并當(dāng)場(chǎng)收回的形式。全校共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷1800份，收回1780份，回收率達(dá)98、88%。

五、調(diào)查內(nèi)容

主要調(diào)查了同學(xué)對(duì)于老師的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容和師生關(guān)系等。問(wèn)卷共向同學(xué)提出了30個(gè)選擇題。(見(jiàn)附表1)

六：調(diào)查結(jié)果及分析

本人就問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下表，并分塊進(jìn)行分析，進(jìn)而找出其存在的問(wèn)題。

(一)教學(xué)態(tài)度

我們重點(diǎn)來(lái)看第1題和第3小題。第1題提到在英語(yǔ)課堂教學(xué)中老師的主要目的是什么的問(wèn)題，大部分同學(xué)選擇了b和c選項(xiàng)，百分比分別為39、6%和52%，說(shuō)明在教學(xué)活動(dòng)中，老師對(duì)于教學(xué)目的還是把握的很精確?????的，這說(shuō)明在大的方面，方向是對(duì)的，我們要對(duì)自己有足夠的信念。第3小題是說(shuō)平常英語(yǔ)老師在組織教學(xué)方面，大部分同學(xué)選擇的是c和d，比率分別為20、7%和50、2%，即c教學(xué)環(huán)節(jié)不完善，漏洞較多，消失大塊的空白時(shí)間，、教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)方案，時(shí)間支配不當(dāng)。這就說(shuō)明白我們存在的問(wèn)題是在課堂教學(xué)組織環(huán)節(jié)上。課堂是主陣地，失去了課堂意味著肯定的失敗，這為我們今后的教學(xué)提出了最關(guān)鍵也最重要的要求，就是要從課堂上下功夫。

(二)教學(xué)方式

我們重點(diǎn)來(lái)看第9小題和第10小題。第9小題為平常英語(yǔ)老師在教學(xué)方法的使用方面，選擇較多的是c項(xiàng)，即教學(xué)方法單一，以老師的講授為主，照本宣科，分值占41、9%。這說(shuō)明我們?cè)诮虒W(xué)方法方面還是缺乏，不能敏捷運(yùn)用教學(xué)方法，不能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀(guān)性。第10小題為平常英語(yǔ)老師在教學(xué)手段方面，許多同學(xué)選擇的為d，即不合理的使用多媒體幫助教學(xué)，濫用課件。每個(gè)英語(yǔ)老師都備有各種教學(xué)課件，包括習(xí)題課件等，尤其是《英語(yǔ)周報(bào)》的課件，人手一份。教學(xué)資源雖然豐富，但不肯定要全用，濫用課件不但不會(huì)解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，而且會(huì)讓老師失去教學(xué)力量，使同學(xué)失去聽(tīng)的愛(ài)好。

(三)教學(xué)內(nèi)容

第16小題。你認(rèn)為平常老師在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，選擇c的概率為46、6%，即講授內(nèi)容和舉例陳舊，脫離實(shí)際生活，枯燥無(wú)味，幾乎占了一般的同學(xué)。市直二的英語(yǔ)老師多為從事教育工作多年的老師，雖然很敬業(yè)，但或許可能是工作繁忙，沒(méi)有時(shí)間和精力接受新思想，新學(xué)問(wèn)。第18小題為：你認(rèn)為平常老師在指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)方面，選擇c的有37、5%，答案為主要關(guān)注同學(xué)的個(gè)體學(xué)習(xí)狀態(tài)，不太注意開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。這實(shí)際上再次說(shuō)明白要進(jìn)行教學(xué)組織形式的改革，小組互助迫在眉睫。第23小題是：在課堂教學(xué)中，老師們對(duì)于教學(xué)實(shí)例或例題的選擇問(wèn)題，部分同學(xué)選擇了b，即一般狀況下選擇課本上的例題，間或加入一些精彩的例題，比率為36%，雖然所占比率不高，但在這個(gè)問(wèn)題上，應(yīng)當(dāng)還是較高的。再次說(shuō)明白老師教學(xué)方法的陳舊，老師學(xué)問(wèn)的陳舊。第26小題為：老師在自習(xí)課上進(jìn)行輔導(dǎo)的狀況同學(xué)選擇較多的為b，即常常利用自習(xí)課講課過(guò)多的占用同學(xué)時(shí)間，比率為52、7%。這是一個(gè)不容忽視的數(shù)字，占一半還多，說(shuō)明白老師占用同學(xué)時(shí)間是個(gè)大問(wèn)題。自習(xí)課原來(lái)就是給同學(xué)獨(dú)立思索問(wèn)題的時(shí)間，發(fā)覺(jué)自己?jiǎn)栴}的時(shí)間，補(bǔ)習(xí)他們的薄弱學(xué)科。假如英語(yǔ)老師占用了同學(xué)太多的自習(xí)時(shí)間，不但不會(huì)提高他們的學(xué)習(xí)成果，甚至?xí)顾麄儗?duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，可能會(huì)適得其反的。

(四)師生關(guān)系

我們重點(diǎn)來(lái)看第29小題。第29小題為：你覺(jué)得老師在課堂上對(duì)你或?qū)ν瑢W(xué)的學(xué)習(xí)和自信念有激勵(lì)嗎?選擇c的占48、9%，答案是：一般。由此來(lái)看，老師在課堂上不能充分培育同學(xué)學(xué)習(xí)的自信念，激勵(lì)機(jī)能沒(méi)有充分發(fā)揮，再次削減同學(xué)對(duì)于英語(yǔ)課堂的愛(ài)好，這也是我們今后英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意的第一個(gè)很重要的問(wèn)題。師生關(guān)系在某種程度上就打算著教學(xué)質(zhì)量，盼望老師們可以改正自身的觀(guān)點(diǎn)，與同學(xué)和諧共處，共建和諧課堂，讓同學(xué)們?cè)跉g樂(lè)中學(xué)習(xí)。

七、調(diào)查體會(huì)

通過(guò)這次調(diào)查，英語(yǔ)教研組的老師找到了許多存在的一些共性問(wèn)題，這對(duì)于今后的英語(yǔ)教學(xué)有著極其重要的作用，同時(shí)也為改進(jìn)課堂教學(xué)供應(yīng)重要的參考資料。為此，特總結(jié)出解決問(wèn)題的措施和方法：

1、加強(qiáng)集體備課。全面落實(shí)并貫徹小組互助的學(xué)習(xí)模式。課堂上不能再使用傳統(tǒng)的教學(xué)組織模式。把課堂還給同學(xué)，讓他們?cè)谡n堂中充分的表現(xiàn)自我，展現(xiàn)自我。

2、課件及其他自己布置的教學(xué)幫助資料要有選擇的利用。除了聽(tīng)力材料，統(tǒng)一采納的小組互助學(xué)案必需使用外，其他教輔資源和材料使用的時(shí)間每節(jié)課不能超過(guò)5分鐘。

3、多聽(tīng)多看多溝通當(dāng)前較流行的教學(xué)講座。老師要利用業(yè)余時(shí)間，其他時(shí)間，多學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)，新事物，更新自己的思想，輸入新奇信息。建議學(xué)校組織英語(yǔ)老師多去外地學(xué)習(xí)和溝通。

4、自習(xí)課嚴(yán)禁任何老師以任何形式輔導(dǎo)同學(xué)或講授新學(xué)問(wèn)。除了班主任外，其他老師一律嚴(yán)禁進(jìn)入教室。

【第3篇】關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)狀況的調(diào)查報(bào)告

某中學(xué)是某市的一所窗口學(xué)校。自建校以來(lái)，在領(lǐng)導(dǎo)及全體教職員工的共同努力下，學(xué)校在各個(gè)方面都取得了跨越式進(jìn)展。但是近三來(lái)，伴隨著兄弟的崛起，英語(yǔ)，作為某中學(xué)的拳頭學(xué)科，正面臨著較為嚴(yán)峻的考驗(yàn)，遙遙領(lǐng)先的位置正在動(dòng)搖。為了進(jìn)一步提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高英語(yǔ)教學(xué)成果，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，該校英語(yǔ)教研組對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)狀況進(jìn)入了一次深化的調(diào)查，詳細(xì)狀況如下

一、調(diào)查的目的和意義。

目的：了解同學(xué)們英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍存在的問(wèn)題及相關(guān)的狀況，了解同學(xué)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和看法。

意義：關(guān)心老師改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，為教學(xué)管理供應(yīng)決策依據(jù)，進(jìn)而為改進(jìn)課堂教學(xué)供應(yīng)重要的參考資料

二、調(diào)查對(duì)象。

某中學(xué)七八九三個(gè)班級(jí)共三十個(gè)班級(jí)的1800名在校同學(xué)

三、調(diào)查的時(shí)間和地點(diǎn)。

四、調(diào)查方式。

本次調(diào)查實(shí)行的是問(wèn)卷調(diào)查。同學(xué)問(wèn)卷發(fā)放是在班會(huì)時(shí)間統(tǒng)一發(fā)放，并當(dāng)場(chǎng)收回的形式。全校共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷1800份，收回1780份，回收率達(dá)98、88%。

五、調(diào)查內(nèi)容

主要調(diào)查了同學(xué)對(duì)于老師的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容和師生關(guān)系等。問(wèn)卷共向同學(xué)提出了30個(gè)選擇題。(見(jiàn)附表1)

六：調(diào)查結(jié)果及分析

本人就問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下表，并分塊進(jìn)行分析，進(jìn)而找出其存在的問(wèn)題。

(一)教學(xué)態(tài)度

我們重點(diǎn)來(lái)看第1題和第3小題。第1題提到在英語(yǔ)課堂教學(xué)中老師的主要目的是什么的問(wèn)題，大部分同學(xué)選擇了b和c選項(xiàng)，百分比分別為39、6%和52%，說(shuō)明在教學(xué)活動(dòng)中，老師對(duì)于教學(xué)目的還是把握的很精確?????的，這說(shuō)明在大的方面，方向是對(duì)的，我們要對(duì)自己有足夠的信念。第3小題是說(shuō)平常英語(yǔ)老師在組織教學(xué)方面，大部分同學(xué)選擇的是c和d，比率分別為20、7%和50、2%，即c教學(xué)環(huán)節(jié)不完善，漏洞較多，消失大塊的空白時(shí)間，、教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)方案，時(shí)間支配不當(dāng)。這就說(shuō)明白我們存在的問(wèn)題是在課堂教學(xué)組織環(huán)節(jié)上。課堂是主陣地，失去了課堂意味著肯定的失敗，這為我們今后的教學(xué)提出了最關(guān)鍵也最重要的要求，就是要從課堂上下功夫。

(二)教學(xué)方式

我們重點(diǎn)來(lái)看第9小題和第10小題。第9小題為平常英語(yǔ)老師在教學(xué)方法的使用方面，選擇較多的是c項(xiàng)，即教學(xué)方法單一，以老師的講授為主，照本宣科，分值占41、9%。這說(shuō)明我們?cè)诮虒W(xué)方法方面還是缺乏，不能敏捷運(yùn)用教學(xué)方法，不能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀(guān)性。第10小題為平常英語(yǔ)老師在教學(xué)手段方面，許多同學(xué)選擇的為d，即不合理的使用多媒體幫助教學(xué)，濫用課件。每個(gè)英語(yǔ)老師都備有各種教學(xué)課件，包括習(xí)題課件等，尤其是《英語(yǔ)周報(bào)》的課件，人手一份。教學(xué)資源雖然豐富，但不肯定要全用，濫用課件不但不會(huì)解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，而且會(huì)讓老師失去教學(xué)力量，使同學(xué)失去聽(tīng)的.愛(ài)好。

(三)教學(xué)內(nèi)容

第16小題。你認(rèn)為平常老師在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，選擇c的概率為46、6%，即講授內(nèi)容和舉例陳舊，脫離實(shí)際生活，枯燥無(wú)味，幾乎占了一般的同學(xué)。市直二的英語(yǔ)老師多為從事教育工作多年的老師，雖然很敬業(yè)，但或許可能是工作繁忙，沒(méi)有時(shí)間和精力接受新思想，新學(xué)問(wèn)。第18小題為：你認(rèn)為平常老師在指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)方面，選擇c的有37、5%，答案為主要關(guān)注同學(xué)的個(gè)體學(xué)習(xí)狀態(tài)，不太注意開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。這實(shí)際上再次說(shuō)明白要進(jìn)行教學(xué)組織形式的改革，小組互助迫在眉睫。第23小題是：在課堂教學(xué)中，老師們對(duì)于教學(xué)實(shí)例或例題的選擇問(wèn)題，部分同學(xué)選擇了b，即一般狀況下選擇課本上的例題，間或加入一些精彩的例題，比率為36%，雖然所占比率不高，但在這個(gè)問(wèn)題上，應(yīng)當(dāng)還是較高的。再次說(shuō)明白老師教學(xué)方法的陳舊，老師學(xué)問(wèn)的陳舊。第26小題為：老師在自習(xí)課上進(jìn)行輔導(dǎo)的狀況同學(xué)選擇較多的為b，即常常利用自習(xí)課講課過(guò)多的占用同學(xué)時(shí)間，比率為52、7%。這是一個(gè)不容忽視的數(shù)字，占一半還多，說(shuō)明白老師占用同學(xué)時(shí)間是個(gè)大問(wèn)題。自習(xí)課原來(lái)就是給同學(xué)獨(dú)立思索問(wèn)題的時(shí)間，發(fā)覺(jué)自己?jiǎn)栴}的時(shí)間，補(bǔ)習(xí)他們的薄弱學(xué)科。假如英語(yǔ)老師占用了同學(xué)太多的自習(xí)時(shí)間，不但不會(huì)提高他們的學(xué)習(xí)成果，甚至?xí)顾麄儗?duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，可能會(huì)適得其反的。

(四)師生關(guān)系

我們重點(diǎn)來(lái)看第29小題。第29小題為：你覺(jué)得老師在課堂上對(duì)你或?qū)ν瑢W(xué)的學(xué)習(xí)和自信念有激勵(lì)嗎?選擇c的占48、9%，答案是：一般。由此來(lái)看，老師在課堂上不能充分培育同學(xué)學(xué)習(xí)的自信念，激勵(lì)機(jī)能沒(méi)有充分發(fā)揮，再次削減同學(xué)對(duì)于英語(yǔ)課堂的愛(ài)好，這也是我們今后英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意的第一個(gè)很重要的問(wèn)題。師生關(guān)系在某種程度上就打算著教學(xué)質(zhì)量，盼望老師們可以改正自身的觀(guān)點(diǎn)，與同學(xué)和諧共處，共建和諧課堂，讓同學(xué)們?cè)跉g樂(lè)中學(xué)習(xí)。

七、調(diào)查體會(huì)

通過(guò)這次調(diào)查，英語(yǔ)教研組的老師找到了許多存在的一些共性問(wèn)題，這對(duì)于今后的英語(yǔ)教學(xué)有著極其重要的作用，同時(shí)也為改進(jìn)課堂教學(xué)供應(yīng)重要的參考資料。為此，特總結(jié)出解決問(wèn)題的措施和方法：

1、加強(qiáng)集體備課。全面落實(shí)并貫徹小組互助的學(xué)習(xí)模式。課堂上不能再使用傳統(tǒng)的教學(xué)組織模式。把課堂還給同學(xué)，讓他們?cè)谡n堂中充分的表現(xiàn)自我，展現(xiàn)自我。

2、課件及其他自己布置的教學(xué)幫助資料要有選擇的利用。除了聽(tīng)力材料，統(tǒng)一采納的小組互助學(xué)案必需使用外，其他教輔資源和材料使用的時(shí)間每節(jié)課不能超過(guò)5分鐘。

3、多聽(tīng)多看多溝通當(dāng)前較流行的教學(xué)講座。老師要利用業(yè)余時(shí)間，其他時(shí)間，多學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)，新事物，更新自己的思想，輸入新奇信息。建議學(xué)校組織英語(yǔ)老師多去外地學(xué)習(xí)和溝通。

4、自習(xí)課嚴(yán)禁任何老師以任何形式輔導(dǎo)同學(xué)或講授新學(xué)問(wèn)。除了班主任外，其他老師一律嚴(yán)禁進(jìn)入教室。

【第4篇】課堂教學(xué)對(duì)話(huà)狀況調(diào)查報(bào)告

聞名教育家葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：教學(xué)的本質(zhì)意義是交往與對(duì)話(huà)。通過(guò)對(duì)話(huà)，師生的心靈距離才能拉近；通過(guò)對(duì)話(huà)，老師才能實(shí)現(xiàn)對(duì)同學(xué)真正有效的引導(dǎo)；通過(guò)對(duì)話(huà)，同學(xué)的共性才會(huì)有彰顯的平臺(tái)…因此，有效教學(xué)只有通過(guò)有效對(duì)話(huà)才能得以實(shí)現(xiàn)?？蓪?shí)際教學(xué)中，老師對(duì)課堂有效對(duì)話(huà)熟悉還很模糊，許多“對(duì)話(huà)”仍屬于低效或無(wú)效行為。如何組織有效的對(duì)話(huà)教學(xué)成了困擾老師的一個(gè)難題，因此對(duì)課堂教學(xué)對(duì)話(huà)狀況進(jìn)行了調(diào)查分析。

一．目前對(duì)話(huà)教學(xué)存在的主要誤區(qū)

誤區(qū)一：同學(xué)并非學(xué)習(xí)的主體

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)同學(xué)的進(jìn)展是課程的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿，因此課程資源的選擇、目標(biāo)的制定、課堂對(duì)話(huà)活動(dòng)的實(shí)施都應(yīng)當(dāng)以是否促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展為原則。課堂中，發(fā)覺(jué)老師更多地只是將自己對(duì)教材的理解根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)的教案強(qiáng)加給同學(xué)，基本忽視對(duì)同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)、生活閱歷等資源的有效運(yùn)用。老師只有從同學(xué)的角度設(shè)計(jì)合理的對(duì)話(huà)活動(dòng)，以語(yǔ)言材料為載體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，以“同學(xué)的主體意識(shí)”去端詳自己每一個(gè)教學(xué)行為的合理性，端詳對(duì)話(huà)教學(xué)是否能促使師生之間以及生生之間就已有的學(xué)問(wèn)和生活閱歷進(jìn)行溝通和情感上的溝通，從而達(dá)到豐富同學(xué)原有的學(xué)問(wèn)生活閱歷和情感的目的，才能切實(shí)提高對(duì)話(huà)教學(xué)的有效性。

誤區(qū)二：有問(wèn)有答即有效對(duì)話(huà)

隨著新課改的實(shí)施，傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”現(xiàn)象變成了“滿(mǎn)堂問(wèn)”，可實(shí)踐觀(guān)看中發(fā)覺(jué)部分老師雖然從形式上賜予同學(xué)對(duì)話(huà)的權(quán)利，但是這個(gè)對(duì)話(huà)過(guò)程以及話(huà)語(yǔ)權(quán)都牢牢把握在老師預(yù)設(shè)的框框中。老師不是“主導(dǎo)”而是“主宰”。雖然課堂有問(wèn)有答，但其實(shí)質(zhì)卻是老師牽著同學(xué)的鼻子一步一步接近預(yù)先設(shè)計(jì)好的答案，對(duì)話(huà)教學(xué)不過(guò)成了“對(duì)話(huà)圈套”，對(duì)話(huà)教學(xué)就這樣在課堂上被虛化了。

誤區(qū)三：對(duì)話(huà)操作的泛化

課堂對(duì)話(huà)的真正價(jià)值，在于對(duì)同學(xué)成長(zhǎng)需要的滿(mǎn)意和提升。通過(guò)課堂教學(xué)，通過(guò)生生之間的差異溝通，通過(guò)老師的點(diǎn)撥乃至于師生間的對(duì)話(huà)使同學(xué)獲得自我反思和自我提升的機(jī)會(huì)。在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，老師應(yīng)依據(jù)課堂的生成實(shí)際，不斷調(diào)整，綻開(kāi)對(duì)話(huà)教學(xué)。

二．改進(jìn)措施

1.營(yíng)造寬松民主的對(duì)話(huà)平臺(tái)

營(yíng)造寬松民主公平的、布滿(mǎn)愛(ài)心的課堂氛圍。對(duì)話(huà)教學(xué)的前提是師生公平和教學(xué)民主，離開(kāi)了個(gè)體的公平，離開(kāi)民主的教學(xué)氛圍，就不能實(shí)現(xiàn)真正的對(duì)話(huà)教學(xué)。老師首先要做個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾，仔細(xì)地傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，營(yíng)造一個(gè)自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們?nèi)绨V如醉地探究、體驗(yàn)、溝通，或發(fā)表自己的見(jiàn)解，或補(bǔ)充同學(xué)的發(fā)言，或相互啟發(fā)，或相互辯駁……老師要以觀(guān)賞的眼光看、聽(tīng)，適當(dāng)?shù)刈餍c(diǎn)撥。其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉悅的對(duì)話(huà)環(huán)境，要準(zhǔn)時(shí)賜予有效的良性的評(píng)價(jià)，老師的這種即時(shí)性的激勵(lì)性評(píng)價(jià)無(wú)疑是對(duì)同學(xué)最好的鼓舞和欣賞。老師的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)發(fā)自?xún)?nèi)心且布滿(mǎn)新意。在自然而然、布滿(mǎn)真情實(shí)感的賞識(shí)過(guò)程中，同學(xué)就會(huì)有一種愉悅的情感體驗(yàn)，就能樂(lè)觀(guān)參加師生對(duì)話(huà)。

2.設(shè)計(jì)有效的對(duì)話(huà)話(huà)題

話(huà)題確立的好壞直接影響同學(xué)的樂(lè)觀(guān)性能否被調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而影響話(huà)題能否廣泛而深化地開(kāi)展下去。教學(xué)是面對(duì)全體同學(xué)的進(jìn)展，所以老師設(shè)計(jì)的話(huà)題必需讓每個(gè)同學(xué)有話(huà)說(shuō)而不是部分同學(xué)動(dòng)起來(lái)，要符合同學(xué)的實(shí)際和“最近進(jìn)展區(qū)”，這樣既能讓同學(xué)保持一種緊急而有序的心理狀態(tài)，又能夠促進(jìn)教和學(xué)之間的互動(dòng)。為使對(duì)話(huà)布滿(mǎn)靈性，老師要力求話(huà)題具有探究性和開(kāi)發(fā)性，從而使同學(xué)的思維、想像力和創(chuàng)新力量得到進(jìn)展。

3.供應(yīng)足夠的對(duì)話(huà)時(shí)間

為使對(duì)話(huà)真正有效，就必需給同學(xué)充分的預(yù)備時(shí)間和對(duì)話(huà)時(shí)間，使他們成為課堂學(xué)習(xí)的仆人，要充分敬重同學(xué)在課堂中的主體地位。有時(shí)老師為了完成自己的教學(xué)預(yù)案，往往慌張開(kāi)頭而后就匆忙打斷，從而使對(duì)話(huà)流于形式，根本沒(méi)有意義。課堂有效對(duì)話(huà)不僅僅是讓同學(xué)說(shuō)，還要引導(dǎo)同學(xué)深化地說(shuō)，更要鼓舞同學(xué)發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解。

4.敬重共性感受。

每一個(gè)同學(xué)都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受。對(duì)同一件事情，就會(huì)有各自不同的感受和體會(huì)，形成各自不同的見(jiàn)解，進(jìn)而產(chǎn)生仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的共性化理解。老師就要充分敬重同學(xué)與眾不同的想法、疑問(wèn)和觀(guān)念，切不行將同學(xué)的思想和情感納入自己既定的軌道，把結(jié)論強(qiáng)加于同學(xué)是與有效對(duì)話(huà)背道而馳的。只要同學(xué)不偏離文本，言之成理、能自圓其說(shuō)，就應(yīng)得到老師的敬重和鼓舞。這樣，課堂對(duì)話(huà)才能達(dá)到肯定的深度和廣度。

【第5篇】農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

為了制定“多樣化的自主學(xué)習(xí)自主進(jìn)展課堂教學(xué)模式討論”的試驗(yàn)方案，并使方案中課題討論有明確、清楚、可行的思路，特隨機(jī)進(jìn)行了一次“學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀”的問(wèn)卷調(diào)查。

一、調(diào)查目的

了解同學(xué)在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，了解老師對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)持什么態(tài)度、自己怎樣做的等，從中分析當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校老師是怎樣關(guān)注同學(xué)自主學(xué)習(xí)的，又是如何組織同學(xué)去自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的，以便為方案中的“討論基本設(shè)想”供應(yīng)一些實(shí)踐性資料。同時(shí)，也通過(guò)一些數(shù)據(jù)，引發(fā)討論者的思索。

二、調(diào)查狀況

1、這次調(diào)查圍繞學(xué)校課堂教學(xué)中，老師在同學(xué)自主學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)做哪些詳細(xì)事情，持什么態(tài)度、自己又怎樣做等，從不同角度，共計(jì)命題十二組，每組有3個(gè)、4個(gè)或5個(gè)不等的選項(xiàng)，但都要求被調(diào)查者從每組的題目中只選擇一項(xiàng)來(lái)表達(dá)自己的看法，其中調(diào)查對(duì)待同學(xué)自主學(xué)習(xí)態(tài)度的有六組，調(diào)查老師活動(dòng)組織狀況的也有六組。

2、本次調(diào)查是在一次“學(xué)校數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主進(jìn)展課堂教學(xué)溝通會(huì)”上進(jìn)行的，共有100人接受調(diào)查（實(shí)際94人，隨后找樂(lè)亭一小的6名老師進(jìn)行了答卷），其中農(nóng)村老師61人，占被調(diào)查人數(shù)的三分之二，實(shí)小老師39人。

3、調(diào)查的結(jié)果

選項(xiàng)人數(shù)題號(hào)12345一554131二1954三74242四5232151五25741六3664七793八95311九37819十167581十一266824十二82106，盡在酷貓寫(xiě)作。

【第6篇】老師課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析調(diào)查報(bào)告

為了更好地了解我校課堂教學(xué)的狀況，獵取第一手資料，提高課堂教學(xué)效率，

我們課題組設(shè)計(jì)了“老師課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷（老師卷）”，對(duì)我校的老師做了問(wèn)卷調(diào)查，現(xiàn)將相關(guān)問(wèn)題報(bào)告如下：

一、調(diào)查目的

了解我校老師課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析并把握我校老師課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，找出老師實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，為課題及老師的課堂教學(xué)供應(yīng)關(guān)心。

二、問(wèn)卷制作、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查時(shí)間及調(diào)查狀況

“老師調(diào)查問(wèn)卷”由我們課題組王xx組長(zhǎng)和張永科老師制作。本次調(diào)查對(duì)我

校高二班級(jí)部分老師做了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查過(guò)程共發(fā)老師問(wèn)卷60份，共收回有效問(wèn)

卷50份。本次問(wèn)卷調(diào)查的時(shí)間為2022年5月20日.本次調(diào)查已是課題實(shí)施半年之

后，實(shí)行的是不記名問(wèn)卷調(diào)查法，調(diào)查問(wèn)卷主要圍繞與老師課堂教學(xué)相關(guān)的因素

綻開(kāi)，設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題，分別體現(xiàn)在選擇題50道，具有代表性和普遍意義。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

對(duì)回收的50份調(diào)查問(wèn)卷，我們進(jìn)行了整理、綜合、統(tǒng)計(jì)與分析.主要分析如下

1.從選項(xiàng)上看常常都能向同學(xué)出示教學(xué)目標(biāo)的占70%；間或向同學(xué)出示教學(xué)目標(biāo)的占26%；從未向同學(xué)出示教學(xué)目標(biāo)的占8%。大多數(shù)老師還是認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)以后將能做什么的一種明確、詳細(xì)的表述，是師生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，定位適當(dāng)、陳述清楚地教學(xué)目標(biāo)，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程有牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果?？磥?lái)在平常的教學(xué)中，老師的確需要利用教學(xué)目標(biāo)的精確度上來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.從選項(xiàng)上看，絕大部分老師都熟悉到同學(xué)在課堂上合作、自主、探究是學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)的重要性，老師應(yīng)給孩子留足思索與自主學(xué)習(xí)的空間，肯定要關(guān)注同學(xué)，注意同學(xué)的自主探究、合作探討等力量培育。但還有不少老師不敢放手。老師不僅要在觀(guān)念上轉(zhuǎn)變自己，更要在實(shí)踐中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，放手讓同學(xué)自主探究，體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性，這樣既可以增加同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，也可以提高教學(xué)效率。

3.課堂教學(xué)中，發(fā)覺(jué)同學(xué)對(duì)課不感愛(ài)好時(shí)，96%的老師能準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，2%的老師選擇停下來(lái)進(jìn)行思想教育，2%的老師開(kāi)頭煩躁，為同學(xué)不仔細(xì)學(xué)習(xí)焦急，仍有2%的老師仍選擇連續(xù)講課，完成課時(shí)任務(wù)。從中可以看出，絕大部分老師教學(xué)閱歷豐富，能隨時(shí)關(guān)注同學(xué)的反應(yīng)，并實(shí)行合理應(yīng)對(duì)措施，但準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)方式的方式和效果的老師課堂教學(xué)行為需要引導(dǎo)與關(guān)心！

4.在談到老師怎樣引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)時(shí)，80%的老師都認(rèn)為應(yīng)當(dāng)提出詳細(xì)的學(xué)習(xí)要求，在同學(xué)學(xué)習(xí)有障礙時(shí)賜予.18%的老師認(rèn)為隨時(shí)巡察，隨時(shí)指導(dǎo).只有2%的老師讓同學(xué)列出預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，而后集中講解.這也反映出我們絕大部分的老師在引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)時(shí)能給出同學(xué)明確的目標(biāo)，培育同學(xué)自主、探究學(xué)習(xí)力量。為同學(xué)終身學(xué)習(xí)和將來(lái)進(jìn)展打下良好的基礎(chǔ)。

5.在認(rèn)為同學(xué)最大的學(xué)習(xí)困難的選擇中72%的老師認(rèn)為同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，26%的老師認(rèn)為同學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容太多，只有2%的老師認(rèn)為同學(xué)不喜愛(ài)學(xué)習(xí)。一位哲人曾說(shuō)過(guò)：播下一個(gè)行為，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。我們的老師認(rèn)為良好的習(xí)慣的重要性，良好的行為習(xí)慣可以關(guān)心學(xué)習(xí)，以致有規(guī)律得學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)習(xí)的效率和心情的愉悅性。也有部分老師認(rèn)為同學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容太多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力大，這也反映的目前中國(guó)教育的現(xiàn)狀。

四、總結(jié)

通過(guò)這次老師課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷我們了解到了我校老師課堂教學(xué)的一些狀況，也發(fā)覺(jué)了一些問(wèn)題，我們認(rèn)為，以下幾個(gè)方面目前尤其要進(jìn)一步加強(qiáng)：首先，細(xì)化解讀課標(biāo)各校要高度重視，解讀課標(biāo)上明白課，落實(shí)課標(biāo)上有效課，通過(guò)扎實(shí)有效的工作，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。二是注意同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。三是多種教學(xué)方式相結(jié)合，也就是課堂上老師要想方法讓同學(xué)動(dòng)起來(lái)。

【第7篇】學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

要寫(xiě)調(diào)查報(bào)告了怎么辦？調(diào)查報(bào)告應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)？下面，我為大家共享學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告，盼望對(duì)大家有所關(guān)心！

一、調(diào)查目的

語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主要課程，如何上好語(yǔ)文課是學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)值得思索的課題。從2022年8月開(kāi)頭，至今學(xué)校課程試驗(yàn)已開(kāi)展了九年。為了解我鎮(zhèn)學(xué)校語(yǔ)文新課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀，依據(jù)學(xué)院的有關(guān)社會(huì)實(shí)踐要求，我利用工作之余，深化到我鎮(zhèn)各學(xué)校對(duì)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行較全面、深化的調(diào)查。現(xiàn)將調(diào)查狀況分析整理如下：

二、調(diào)查方法、內(nèi)容及對(duì)象

1、調(diào)查方法：訪(fǎng)談法，聽(tīng)課，隨機(jī)抽樣調(diào)查。

2、調(diào)查內(nèi)容：⑴老師方面：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)調(diào)控、老師素養(yǎng)、教學(xué)特色;⑵同學(xué)方面：參加狀態(tài)、溝通狀態(tài)、思維狀態(tài)和生成狀態(tài)。

3、調(diào)查對(duì)象：全鎮(zhèn)10所學(xué)校的30名語(yǔ)文老師及其同學(xué)。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）結(jié)果概述

我歷時(shí)近兩個(gè)月，分別到我鎮(zhèn)10所學(xué)校聽(tīng)了30名學(xué)校語(yǔ)文老師的常態(tài)課，并與老師進(jìn)行了訪(fǎng)談，對(duì)30節(jié)課進(jìn)行了量化評(píng)估。結(jié)果達(dá)到a等（90分以上）的課12節(jié)，占抽樣總數(shù)的40%;b等（80―89分）的16節(jié)，占抽樣總數(shù)的53。4%;c等（79分以下）的2節(jié)課，占抽樣總數(shù)的6。6%。

總的看來(lái)，我鎮(zhèn)學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)凸現(xiàn)出以下亮點(diǎn)：師生關(guān)系趨于公平、民主和和諧，教學(xué)方式悄然轉(zhuǎn)變，教學(xué)評(píng)價(jià)趨向多元，老師探究、合作成為共識(shí)，校本教研嶄露頭角。

（二）老師方面

1、教學(xué)目標(biāo)。90%以上被抽查的老師（以下老師均指被抽查的老師）能正確地定位和把握教學(xué)目標(biāo)，約40%的老師特別關(guān)注生成性目標(biāo)。

2、教學(xué)內(nèi)容：85%以上的老師能精確?????把握教學(xué)內(nèi)容，約30%的老師能制造性處理和使用教材，約20%的老師能合理、有效開(kāi)發(fā)和補(bǔ)充語(yǔ)文課程資源。

3、教學(xué)過(guò)程：80%以上的老師教學(xué)流程清楚，師生活動(dòng)時(shí)間安排較合理，語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)較突出。

4、教學(xué)方法：70%左右的老師能敏捷運(yùn)用教法，能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求和求知?jiǎng)恿Α?5%左右的老師注意學(xué)法指導(dǎo)，能設(shè)計(jì)出質(zhì)量較高的探究類(lèi)問(wèn)題和發(fā)散類(lèi)問(wèn)題。極少數(shù)老師教法陳舊。

5、教學(xué)調(diào)控：80%的老師基本上是按預(yù)設(shè)方案（教案）組織教學(xué)，只有20%左右的老師能依據(jù)同學(xué)詳細(xì)狀況組織教學(xué)，50%左右的老師能采納多元化評(píng)價(jià)方式，最大限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的樂(lè)觀(guān)性。

6、老師素養(yǎng)：90%的老師有親和力，教學(xué)基本功較強(qiáng)。從學(xué)歷程度看，合格率（中師）100%。其中，中師6人，占總數(shù)的20%;大專(zhuān)21人，占總數(shù)的70%;本科3人，占總數(shù)的10%。被抽查的30名老師，第一學(xué)歷均是中師，其次學(xué)歷（專(zhuān)科、本科）均是電大、自考或函授學(xué)

習(xí)取得的學(xué)歷，具專(zhuān)科以上的老師只有7人為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，只占總數(shù)的23%，因此，老師的專(zhuān)業(yè)文化學(xué)問(wèn)不是很強(qiáng)。

7、教學(xué)特色。約40%的老師教學(xué)有亮點(diǎn)，有創(chuàng)意，約20%的老師有教明顯的教學(xué)風(fēng)格。

（三）同學(xué)方面

1、參加狀態(tài)。從參加的廣度上看，被抽查的30節(jié)課中，50%的課中的90%以上的同學(xué)參加了學(xué)習(xí)的全過(guò)程，40%的課中的50%左右的同學(xué)參加了學(xué)習(xí)的全過(guò)程，10%的課中的多數(shù)同學(xué)很少參加或幾乎沒(méi)有參加學(xué)習(xí)過(guò)程。從參加的深度看，50%的課中的90%以上的同學(xué)樂(lè)觀(guān)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，40%的課中的50%同學(xué)樂(lè)觀(guān)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，10%的課中的多數(shù)同學(xué)是處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)。

2、交往狀態(tài)。被抽查的30節(jié)課中，約50%的課中的多數(shù)同學(xué)迫切地想與大家溝通自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，敢于評(píng)價(jià)自己、同學(xué)和老師，課堂成為同學(xué)放飛心靈的天空。10%左右的課中的同學(xué)幾乎沒(méi)有交往。

3、思維狀態(tài)。被抽查的30節(jié)課中，約50%的課中的一部分同學(xué)敢于提出一些有挑戰(zhàn)性與獨(dú)創(chuàng)性的問(wèn)題，并能與他人合作探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。思維活躍，發(fā)散性思維得到老師的重視與培育。

4、生成狀態(tài)。被抽查的30節(jié)課中，60%左右的課中的同學(xué)，大多數(shù)學(xué)習(xí)愛(ài)好深厚，學(xué)問(wèn)、力量目標(biāo)的達(dá)成度較高?！白灾?、合作、探究”學(xué)習(xí)效果較好，同學(xué)能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)勝利的喜悅。

四、調(diào)查結(jié)論

1、老師教育理論，特殊是現(xiàn)代教育理論薄弱，有的還存在模糊熟悉。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀不夠，課程標(biāo)準(zhǔn)未起到應(yīng)有的作用。評(píng)價(jià)方式欠完善且不盡科學(xué)。

2、老師的情感、價(jià)值推斷與現(xiàn)代教育思想有肯定差距，專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)欠深厚，對(duì)語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵理解不夠。

3、老師對(duì)教學(xué)策略的選擇存在著矯枉過(guò)正的現(xiàn)象，對(duì)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)和制造性使用教材把握不夠，嚴(yán)峻影響課堂教學(xué)效果。

4、老師的教研科研力量普遍較差，綜合學(xué)問(wèn)與學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)尚不抱負(fù)，只知埋頭教書(shū)，不懂科學(xué)討論的現(xiàn)象還很?chē)?yán)峻。

5、老師對(duì)現(xiàn)代教育中自身的角色地位把握不準(zhǔn)，同學(xué)主體地位未能得到有效體現(xiàn)?，F(xiàn)代化教學(xué)媒體和手段在現(xiàn)代教育中的應(yīng)有作用未能充分發(fā)揮。

6、同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)相對(duì)缺乏自主性，語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中還處于比較被動(dòng)的狀態(tài)。

7、同學(xué)在課堂中共性能得到肯定的張揚(yáng)，但老師對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣上的一些問(wèn)題視若無(wú)睹，置若罔聞。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)時(shí)一項(xiàng)艱辛的工作，需要大膽探究，勇于實(shí)踐。但我們必需清晰地熟悉到它的重要性、簡(jiǎn)單性和艱難性。作為教學(xué)討論人員和一線(xiàn)的廣闊語(yǔ)文老師，只有不斷學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，勇于探究，勤于總結(jié)，與時(shí)俱進(jìn)，才能有力地推動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)走上一個(gè)新臺(tái)階。

【第8篇】關(guān)于學(xué)校課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)有效性的討論調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目的

新一輪課程改革提倡"立足過(guò)程，促進(jìn)進(jìn)展'的課程評(píng)價(jià)，這不僅僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的評(píng)價(jià)體系，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的進(jìn)展?jié)撃?。在學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過(guò)程中，如何建構(gòu)促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的評(píng)價(jià)體系，如何使老師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更為有效，就成為特別有現(xiàn)實(shí)意義的討論課題。為了全面了解學(xué)校老師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)狀況，我們進(jìn)行此問(wèn)卷調(diào)查。

二、調(diào)查內(nèi)容

1、同學(xué)方面主要從以下幾個(gè)條目進(jìn)行：

(1)你覺(jué)得老師在課堂上對(duì)你或?qū)ν瑢W(xué)的學(xué)習(xí)和自信念有激勵(lì)嗎?

(2)你在課堂中的學(xué)習(xí)愛(ài)好怎樣?

(3)當(dāng)老師頻繁夸你和其他同學(xué)"你真棒'、"你真聰慧'時(shí)，你的感覺(jué)怎樣?

(4)當(dāng)老師宣布完成某項(xiàng)任務(wù)后有小勘品時(shí)，你會(huì)怎么做?

(5)當(dāng)你課堂上獲得老師嘉獎(jiǎng)的"小紅星'"小紅旗'等小勘品時(shí)，你的心情怎樣?

(6)老師在課堂上提出的簡(jiǎn)潔問(wèn)題，假如同學(xué)回答錯(cuò)了，老師們一般怎樣處置?

(7)當(dāng)老師的提問(wèn)你回答錯(cuò)誤時(shí)，你盼望老師怎么做?

(8)當(dāng)老師的提問(wèn)你回答正確時(shí)，你盼望老師怎么做?

(9)課堂上，當(dāng)大家遇到共同的難題時(shí)，老師們實(shí)行的方法常常是什么?

(10)對(duì)你的答問(wèn)或練習(xí)的評(píng)價(jià)你想用哪種方式?

(11)學(xué)月測(cè)試后，你盼望老師公布每人的分?jǐn)?shù)嗎?

(12)在完成一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必需進(jìn)行歸納和總結(jié)，形成學(xué)問(wèn)體系，老師們常常實(shí)行的方法是什么?

2、老師方面主要從以下幾個(gè)條目進(jìn)行：

(1)課堂上，對(duì)于表?yè)P(yáng)語(yǔ)如"你真棒'"你真聰慧'使用狀況如何?

(2)課堂上，對(duì)于表?yè)P(yáng)物品如"小紅星'、"小紅旗'等的使用狀況如何?

(3)當(dāng)同學(xué)回答錯(cuò)誤時(shí)，你怎樣處理?

(4)對(duì)同學(xué)答問(wèn)不夠精確?????時(shí)，你怎樣處理?

(5)當(dāng)課堂上同學(xué)不用心時(shí)，你常用的方法是什么?

(6)當(dāng)同學(xué)由于上課不用心而導(dǎo)致回答不出老師的提問(wèn)時(shí)，你是怎么做的?

(7)當(dāng)同學(xué)回答正確你的提問(wèn)時(shí)，你是怎么做的?

(8)同學(xué)回答問(wèn)題的過(guò)程中，你是怎么做的?

(9)課堂上發(fā)覺(jué)同學(xué)課前預(yù)備不充分時(shí)，你怎么處理?

(10)課堂練習(xí)中對(duì)同學(xué)做題后的狀況評(píng)價(jià)?

(11)學(xué)月測(cè)試后，你如何評(píng)講試卷?

(12)學(xué)月測(cè)試后，你給同學(xué)念分?jǐn)?shù)嗎?

(13)課堂上，對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)你常常采納那種方式?

(14)你對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有什么建議?

三、調(diào)查時(shí)間、范圍、對(duì)象

從20xx年4月中旬開(kāi)頭到5月上旬，調(diào)查了響水實(shí)小三、四班級(jí)共80名同學(xué)和全校20名老師。

調(diào)查的重點(diǎn)是學(xué)校老師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)狀況。

四、調(diào)查方法

同學(xué)老師問(wèn)卷法，分不同班級(jí)、班次，選擇不同程度的同學(xué)及一至六班級(jí)部分老師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

五、調(diào)查結(jié)果

對(duì)80名同學(xué)進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查，其統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

1、你覺(jué)得老師在課堂上對(duì)你或?qū)ν瑢W(xué)的學(xué)習(xí)和自信念有激勵(lì)嗎?

a、很有激勵(lì)(45人)

b、激勵(lì)較大(26人)

c、一般(9人)

d、沒(méi)有激勵(lì)

2、你在課堂中的學(xué)習(xí)愛(ài)好怎樣?

a、很大(45人)

b、較大(22人)

c、一般(13人)

d、沒(méi)有愛(ài)好

3、當(dāng)老師頻繁夸你和其他同學(xué)"你真棒'、"你真聰慧'時(shí)，你的感覺(jué)如何?

a、興奮、興奮(64人)

b、習(xí)以為常，沒(méi)有特殊反應(yīng)(16人)

c、覺(jué)得不真實(shí)(2人)

4、當(dāng)老師宣布完成某項(xiàng)任務(wù)后有小勘品時(shí)，你的做法?

a、很想得到，并努力想方法完成任務(wù)(72人)

b、想得到，但想不出方法(6人)

c、沒(méi)有愛(ài)好，懶得去想(2人)

5、當(dāng)你課堂上獲得老師嘉獎(jiǎng)的"小紅星'"小紅旗'等小勘品時(shí)，你的心情?

a、興奮、興奮(60人)

b、一般(15人)

c、不屑一顧，由于太簡(jiǎn)單得到了(5人)

6、老師在課堂上提出的簡(jiǎn)潔問(wèn)題，假如同學(xué)回答錯(cuò)了，老師們一般怎樣處置?

a.鼓舞(67人)

b.諷刺(1人)

c.置之不理(8人)

d.罰站(4人)

7、當(dāng)老師的提問(wèn)你回答錯(cuò)誤時(shí)，你盼望老師怎么做?

a、給你明確指出(21人)

b、給你提示，再思索并回答(53人)

c、另外請(qǐng)同學(xué)回答(6人)

d、老師給出答案

8、當(dāng)老師的提問(wèn)你回答正確時(shí)，你盼望老師怎么做?

a、簡(jiǎn)潔確定(15人)

b、確定并表?yè)P(yáng)(9人)

c、表?yè)P(yáng)并指出努力方向(56人)

9、課堂上，當(dāng)大家遇到共同的難題時(shí)，老師們實(shí)行的方法常常是什么?

a.讓同學(xué)獨(dú)立思索(5人)

b.讓同學(xué)們共同爭(zhēng)論(68人)

c.老師直接講解(6人)

d、老師常常會(huì)認(rèn)為超出范圍，置之不理(1人)

10、對(duì)你的答問(wèn)或練習(xí)的評(píng)價(jià)你想用哪種方式?

a、老師評(píng)價(jià)(13人)

b、同學(xué)評(píng)價(jià)(5人)

c、老師和同學(xué)共同評(píng)價(jià)(44人)

d、自己評(píng)價(jià)(4人)

e、敏捷選用(14人)

11、學(xué)月測(cè)試后，你盼望老師公布每人的分?jǐn)?shù)嗎?

a、a、(45人)b、(7人)

c、說(shuō)說(shuō)整體狀況，包括最高分、最低分、各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)(28人)

12、在完成一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必需進(jìn)行歸納和總結(jié)，形成學(xué)問(wèn)體系，老師們常常實(shí)行的方法是什么?

a、自己講(7人)

b、讓同學(xué)講(9人)

c、同學(xué)講老師修正(27人)

d、從學(xué)問(wèn)的結(jié)構(gòu)、思維的方法和練習(xí)的類(lèi)型中指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行總結(jié)(37人)

對(duì)20名老師進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查中，其統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

1、課堂上，對(duì)于表?yè)P(yáng)語(yǔ)如："你真棒'"你真聰慧'使用狀況怎樣?

①常常(4)②間或(14)③不使用(2)

2、課堂上，對(duì)于表?yè)P(yáng)物品如：小紅星、小紅旗，等的使用狀況如何?

①常常②間或(10)③沒(méi)使用過(guò)(10)

3、當(dāng)同學(xué)回答錯(cuò)誤時(shí)，你怎樣處理?

①直接否定(1)②委婉提出(6)③賜予提示(13)

4、對(duì)同學(xué)答問(wèn)不夠精確?????時(shí)，你怎樣處理?

①直接另請(qǐng)同學(xué)回答，相互補(bǔ)充，使其完整(6)②老師直接給出答案

③老師適當(dāng)提示，賜予思索時(shí)間再回答(4)④依據(jù)詳細(xì)狀況，幾種敏捷選用(10)

5、當(dāng)課堂上同學(xué)不用心時(shí)，你常用的方法是什么?

①直接批判指出(2)②讓其答問(wèn)題(5)③兩種都用(13)

6、當(dāng)同學(xué)由于上課不用心而導(dǎo)致回答不出老師的提問(wèn)時(shí)，你是怎么做的?

①諷刺挖苦②適度批判(6)

③請(qǐng)他人回答，讓其從中領(lǐng)悟此題的意思(11)④幾種都用過(guò)(3)

7、當(dāng)同學(xué)回答正確你的提問(wèn)時(shí)，你是怎么做的

①大肆表?yè)P(yáng)②簡(jiǎn)潔確定(5)③依據(jù)詳細(xì)狀況而定(15)

8、同學(xué)回答問(wèn)題的過(guò)程中，你是怎么做的?

①專(zhuān)著地看并聽(tīng)取同學(xué)的回答(7)②專(zhuān)著地聽(tīng)但眼睛巡察全體同學(xué)(10)③聽(tīng)的同時(shí)去關(guān)注淘氣同學(xué)(3)

9、課堂上發(fā)覺(jué)同學(xué)課前預(yù)備不充分時(shí)你怎么處理?

①當(dāng)場(chǎng)批判，不予理睬②當(dāng)場(chǎng)批判，讓其課后補(bǔ)上(6)

③不聞不問(wèn)，不作任何處理(2)④因狀況而定(12)

10、課堂練習(xí)中對(duì)同學(xué)做題后的狀況評(píng)價(jià)?

①只確定全對(duì)的②全面了解做題狀況，并適度評(píng)價(jià)(7)

③依據(jù)同學(xué)實(shí)際好、中、差做不同評(píng)價(jià)(12)(注：1人作答)

11、學(xué)月測(cè)試后，你如何評(píng)講試卷?

①先評(píng)講錯(cuò)誤較多的題，在分發(fā)試卷，同學(xué)各自改錯(cuò)(5)

②先發(fā)試卷，再逐一評(píng)講，錯(cuò)誤較多的重點(diǎn)講(1)

③先發(fā)試卷，選其中錯(cuò)誤率高的講，同學(xué)再選擇獨(dú)立或合作改錯(cuò)(7)④幾種都用(7)

12、學(xué)月測(cè)試后，你給同學(xué)念分?jǐn)?shù)嗎?

①不念(5)②要念(3)③只說(shuō)各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)包括最高分、最低分(12)

13、課堂上，對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)你常常采納那種方式?

①師評(píng)(1)②師生評(píng)(3)③生生互評(píng)④生自評(píng)⑤幾種都用(16)

14、你對(duì)課堂評(píng)價(jià)有什么建議?(7人作答)

六、結(jié)果分析及其對(duì)策

1、同學(xué)回答問(wèn)題錯(cuò)誤時(shí)，66.3%的同學(xué)盼望老師給以提示，再思索并回答，但老師中僅僅只有20%的人會(huì)采納這個(gè)方法。當(dāng)然課堂時(shí)間有限，所以30%的老師采納另請(qǐng)他人的方法，50%的老師則敏捷選用方法

2、同學(xué)回答問(wèn)題正確時(shí)，70%的同學(xué)盼望得到老師的表?yè)P(yáng)，同時(shí)也盼望老師給自己指出努力方向。但老師中20%的人只是給以簡(jiǎn)潔確定，50%的老師選擇因狀況而定。

3、課堂上間或使用小勘品的老師占50%，沒(méi)使用過(guò)的占50%，而同學(xué)中90%的人都想得到老師的嘉獎(jiǎng)并為之努力,75%的同學(xué)表示得到小勘品會(huì)特別興奮。

4、對(duì)于評(píng)價(jià)方式，同學(xué)中55%的人盼望老師和同學(xué)共同評(píng)價(jià)，而老師中5%的人則只采納老師評(píng)價(jià)，15%的人采納師生共同評(píng)價(jià)，80%的人表示采納多種方式評(píng)價(jià)。當(dāng)然，依據(jù)詳細(xì)狀況選用評(píng)價(jià)方式是必要的，但盡量讓同學(xué)參加評(píng)價(jià)。