班級管理的主要理論

第四講班級管理的理論基礎2021/5/91通過班級管理活動營造一個健康的、和諧的課堂環(huán)境，從而增進學生的學習效果，協(xié)助學生人格成長，是每一位班級管理者所要追求的目標。為此，班級管理者要掌握班級管理的各種策略與技巧，并將其靈活地運用在班級管理的實踐活動之中。2021/5/92學習目標理解群體動力諸要素對于班級管理的影響理解班級人性化管理的理念與具體做法了解教師的權力與領導風格對于學生及班級管理工作的影響了解學生的學習風格對于班級管理的影響掌握幾種不同控制取向的班級紀律理論的主要觀點2021/5/93案例：附件：我們班的心情日記2021/5/94第一節(jié)群體動力理論群體動力理論主要探討群體的性質、發(fā)展的法則以及群體與個人、群體與群體間的相互關系，其理論根基于Lewin所倡導的場理論（FieldTheory），認為心理場的運作就像物理學上電磁波的運作一樣，群體行為要受到許多力量或變量的影響。要了解群體運作的規(guī)則，必須對群體加以分析。2021/5/95從群體動力角度來分析，班級群體即是由班級成員及其所處的心理環(huán)境共同組成；而班級成員的行為表現(xiàn)，亦受此班級群體“心理場”的影響，如能分析在教學過程中班級“心理場”形成的力量，便能以此理解班級成員的行為。因此，教師若希望采取有針對性的措施來促進班級群體的發(fā)展，就必須對班級中群體動力的諸因素，如班級群體的構成與角色，群體規(guī)范與輿論、群體凝聚力、班級氣氛等有充分的了解。2021/5/96一、班級群體的構成與角色2021/5/97二、班級群體規(guī)范與輿論2021/5/98三、班級群體凝聚力相面兩種敘述哪種讓學生聽起來感覺更好：2021/5/99群體凝聚力是群體成員保持親近和諧，使群體鞏固發(fā)展的一種心理力量，包括群體中個人間的人際吸引、群體目標與活動對所屬成員的吸引以及群體領導者對群體成員的吸引等。促進班級凝聚力的手段，往往有班會、群體游戲、班級為學生舉行的生日慶祝會、集體郊游等活動，為學生之間架起橋梁，密切師生、同學之間的關系，使他們由相識到相知、相容、相助、相親、相愛，能夠理解、互相關懷，增進友誼與合作意識。2021/5/910第二節(jié)人性化管理理論所謂人性化管理，就是一種在整個班級管理過程中充分注意人性需要的滿足，以充分挖掘學生自身的潛能為基礎的管理模式。班級中的人性化管理，就是要確立學生在管理過程中的主體地位，繼而圍繞調動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性而展開的管理活動。2021/5/911教師進行人性化管理的具體做法2021/5/912第三節(jié)教師領導理論教師領導特指教師在班級管理過程中對于學生的領導。那么，教師影響學生的權力有哪些呢？2021/5/913一、教師影響學生的權力

（French和Raven）2021/5/914假如你是教師或班主任，并且五種權力的權重總和為100%。該如何分配權重，說說想法。強制性權力獎賞性權力法定性權力專家性權力參照性權力2021/5/915二、教師的領導風格對班級管理的影響教師是班級教學的領導者，也是創(chuàng)造班級氛圍的關鍵人物。教師的領導方式、個人特質等都會對學生的行為與班級氣氛產生直接影響。那么，請談談你所了解的教師領導風格有哪些？2021/5/9162021/5/917第四節(jié)學習風格理論學習風格是個體在一定的生理特性基礎上，受社會環(huán)境和教育的影響，在長期的學習活動中逐步養(yǎng)成的，學習者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學習方式，是學習策略和學習傾向的總和。學習風格對班級管理的影響，主要表現(xiàn)在對學習風格的構成要素的認識上。學習風格要素通常有三個層面：生理、心理和社會層面。運用該理論指導班級管理，對不同的學生應提出不同的管理要求。2021/5/918適合于學生學習風格的班級管理2021/5/919班級管理過程中，研究學習風格：有利于尊重學生的個體差異，滿足學生的學習興趣和成功體驗，實現(xiàn)學生全面發(fā)展的目的；有利于學生了解和認識自己的學習方式和特點以及相應優(yōu)勢與缺陷，從而選擇適當?shù)膶W習策略有意識地拓展學習思路和方法；有利于確立學生在班級中的主體地位，并有目的地訓練學生進行班級管理的能力。2021/5/920第五節(jié)班級紀律理論紀律的三種認識：“懲罰”——認為紀律等于約束，并須借助懲罰“命令加監(jiān)督”——認為紀律等于服從命令，且監(jiān)督必不可少“改正錯誤和強化訓練”——認為遵守紀律是訓練的結果，目的使學生學會指導和監(jiān)督自己良好紀律的形成過程是一個由外在的強迫紀律逐步過渡到內在自律的過程。2021/5/921班級管理中的主要紀律理論引導模式互動模式干涉模式教師的控制程度低中高學生控制的程度高中低關心學生的思想、情感和愛好的程度高中低理論思想人文主義和心理分析發(fā)展心理學和社會心理學行為主義如何看到兒童兒童的發(fā)展首先來自于內部的力量；通過自己做決定；學生是自己命運的主任兒童的發(fā)展來自內部和外部力量的共同作用兒童的發(fā)展首先來自于外部的力量和條件；兒童被他們所處的環(huán)境塑造2021/5/922引導模式互動模式干涉模式使用的主要過程培養(yǎng)有同情心的、自我管理的學生；建立師生之間良好的關系當解決問題的時候，正視學生，并且鑒定契約，勸導學生建立規(guī)則，并且給予獎勵和懲罰教師使用的方法建構環(huán)境來促進學生對他們自己行為的控制；幫助學生看到問題，并引導他們做出合適的決定來解決問題；成為一個疫情的傾聽者；允許學生表達他們自己的感情和學生互動以明確和和建立界限；強化界限；闡明互相能夠接受的問題解決方法控制環(huán)境；選擇和使用適當?shù)膹娀蛻土P措施代表性理論阿爾菲·科恩的超越班級管理理論；托馬斯·戈登的自我控制理論尼爾森等的積極的紀律理論；威廉·格拉瑟的非強制性的紀律理論肯特爾夫婦的決斷的紀律理論；福瑞德·瓊斯的積極的紀律理論2021/5/923討論：你的決定案例：上課說話的小杰小杰是個長得很帥的