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文檔簡介
河北省張家口市成考專升本2022-2023學(xué)年教育理論模擬試卷及答案學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________
一、單選題(20題)1.會騎自行車有利于學(xué)習(xí)兩輪摩托車,這主要受下列哪種選項影響()
A.變式B.定勢C.正遷移D.負(fù)遷移
2.下列哪種選項是注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特征?()A.廣度B.強度C.時間D.空間
3.人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的綜合整體反映是()
A.感覺B.知覺C.表象D.后像
4.制定教學(xué)計劃的首要問題是()A.課程設(shè)置B.課程目標(biāo)C.課程內(nèi)容D.課程結(jié)構(gòu)
5.
6.能力是一個人順利完成活動的()。
A.個性心理特征B.心理過程C.生理條件D.個性傾向性
7.
第
5
題
我國中小學(xué)對學(xué)生進行德育的基本方法是()
8.最有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和改善同伴關(guān)系的課堂結(jié)構(gòu)是()。A.個體化結(jié)構(gòu)B.對抗式結(jié)構(gòu)C.合作型結(jié)構(gòu)D.競爭性結(jié)構(gòu)
9.動作技能的特點是()。
A.物質(zhì)性、外顯性、展開性B.觀念性、內(nèi)隱性、簡縮性C.物質(zhì)性、外顯性、簡縮性D.觀念性、內(nèi)隱性、展開性
10.看到一個蘋果,它的形狀、大小等屬性都會在人腦中同時得到反映。這種心理活動是()
A.感覺
B.知覺
C.直覺
D.聯(lián)覺
11.我國當(dāng)今教學(xué)的基本組織形式是()。A.課堂教學(xué)B.個別教學(xué)C.小組教學(xué)D.現(xiàn)場教學(xué)
12.智力的核心成分是()。
A.創(chuàng)造能力B.抽象思維能力C.觀察力D.記憶力
13.體育的基本組織形式是()。
A.運動競賽B.運動隊訓(xùn)練C.早操、課間操D.體育課14.在課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以外,利用課余時間,對學(xué)生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動,稱之為()。A.課外教育B.課外校外教育C.社會活動D.校外活動
15.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的記憶力水平,主要屬于()。
A.創(chuàng)造力B.一般能力C.操作能力D.特殊能力16.提出態(tài)度的認(rèn)知不協(xié)調(diào)理論的心理學(xué)家是()。A.A.費斯廷格B.韋納C.阿特金森D.班杜拉
17.有預(yù)定目的,不需要意志努力的注意是()。
A.有意注意B.不隨意注意C.有意后注意D.不隨意后注意
18.班主任通過查閱學(xué)生的作業(yè)、學(xué)籍卡片等來了解學(xué)生的方法屬于()。
A.書面材料分析法B.問卷法C.調(diào)查訪問法D.觀察法
19.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程,其實施順序是()
A.以“知”為開端,知、情、意、行依次進行
B.以“情”為開端,情、知、意、行依次進行
C.以“行”為開端,行、知、情、意依次進行
D.根據(jù)具體情況選擇多種開端
20.實施素質(zhì)教育的根本宗旨是()。
A.提高國民學(xué)歷水平B.提高國民素質(zhì)C.提高國民創(chuàng)造力D.提高國民體質(zhì)二、填空題(20題)21._______是以學(xué)科為中心設(shè)計的課程。
22.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。
23.按活動領(lǐng)域的不同,可以把能力分為_______和_______。24.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的,以__為基礎(chǔ),受意識能動調(diào)節(jié)支配和__。
25.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學(xué)家是________。
26.人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式,這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。27.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是________。28.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。29.思維的基本形式是_______、_______、_______。30.記憶過程包含___、___、再認(rèn)或回憶三個基本環(huán)節(jié)。
31.了解與研究學(xué)生包括學(xué)生個人和_______兩方面。
32.條件反射形成的關(guān)鍵在于________,其實質(zhì)是大腦皮層有關(guān)神經(jīng)中樞暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立。
33.與再造想象相比,創(chuàng)造想象具有的特點有:首創(chuàng)性、_______和_______。
34.學(xué)校文化由學(xué)校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____________構(gòu)成。
35.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn):遺忘進程是不均衡的,呈現(xiàn)出________的規(guī)律。
36.在班主任工作中,班主任應(yīng)將學(xué)校教育和__教育、__教育相配合,協(xié)調(diào)各方面的教育力量。
37.表象是從_______到_______的過渡階段,是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。
38.制約課程的基本因素是______、______和學(xué)生。
39.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。
40.課的類型主要有兩大類:單一課和______。
三、論述題(5題)41.持“教師中心論”的人把學(xué)生比作“船”,把教師比作“舵手”,學(xué)生必須無條件地服從教師的指揮。試從學(xué)生在教育過程中的地位簡評這個觀點。
42.聯(lián)系實際分析如何教會學(xué)生調(diào)節(jié)與控制情緒。
43.結(jié)合教育實際談?wù)勅绾渭訌妼W(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
44.試論述教學(xué)過程的本質(zhì)。
45.試述我國新課程設(shè)置的特點。
四、論述題(5題)46.結(jié)合實際,談淡班主任應(yīng)如何組織和培養(yǎng)一個良好的班集體。
47.試述教育的社會屬性。48.結(jié)合自身的實際情況,談?wù)動绊懭烁裥纬傻闹T因素。
49.試從教學(xué)過程的某一規(guī)律出發(fā),評析“教師中心論”與“兒童中心論”。
50.學(xué)校、家庭、社會三方面如何有機地結(jié)合起來形成教育合力?
五、辨析題(5題)51.心境是一種微弱的、持續(xù)時間較長的、帶有彌散性的情緒狀態(tài)。
52.技能與一般的隨意運動無區(qū)別。
53.強、平衡、不靈活的神經(jīng)類型對應(yīng)的氣質(zhì)類型是多血質(zhì)。
54.
55.心理健康即心理沒有疾病。
六、(5題)56.現(xiàn)在強調(diào)以學(xué)生為本、發(fā)揮學(xué)生的主體性,因此有人認(rèn)為教師在教學(xué)中只是起個輔助的作用就可以了。請根據(jù)某一教學(xué)規(guī)律對此看法加以分析。
57.教育工作的出發(fā)點和歸宿是________。
58.教育功能類型是如何劃分的?
59.下列概念指喜歡某人或某群體,內(nèi)心樂于與之保持一致,從而形成與之一致的態(tài)度是()。A.順從B.認(rèn)同C.內(nèi)化D.社會態(tài)度60.隨意后注意是指有預(yù)定目的,還需要意志努力的注意。
參考答案
1.C
2.C注意的穩(wěn)定性是指注意能較長時間地保持在某種事物或某種活動上的注意特征,這是注意品質(zhì)在時間上的特征。
3.B
4.AA
[解析]A課程設(shè)置,這是制定教學(xué)計劃的首要問題。而B課程目標(biāo)是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標(biāo)意圖。C課程內(nèi)容的構(gòu)成通常包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教師用書、練習(xí)冊等。D課程結(jié)構(gòu)是課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育成果的紐帶,是課程實施活動順利開展的依據(jù)。
5.A
6.A
7.B
8.C
9.A動作技能是指以肌肉骨骼的運動實現(xiàn)的程序化、自動化和完善化的外顯動作方式。換言之,它是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的動作活動方式。動作技能的特點包括:動作對象的物質(zhì)性、動作進行的外顯形、動作結(jié)構(gòu)的展開性。
10.B
11.A
12.B此題經(jīng)常出現(xiàn)。同時還應(yīng)注意智力的最高表現(xiàn)形式是創(chuàng)造力。
13.D體育課是體育的基本組織形式。體育課是中小學(xué)的一門重要的必修課,除了講授體育理論知識外,主要是學(xué)習(xí)和訓(xùn)練體育技能。
14.BA課外教育指由學(xué)校、班級組織實施的課余教育活動。B的概念便是題目的含義。D校外活動是指由校外教育機關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和組織的課余教育活動。所以選B。
15.B本題主要考查一般能力與特殊能力的區(qū)別。
16.A
17.C隨意后注意又稱有意后注意,是指有預(yù)定目的,但不需要意志努力的注意。它是在隨意注意的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。
18.A暫無解析,請參考用戶分享筆記
19.DD
[解析]根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個性差異以及品德發(fā)展的具體情況等條件選擇多種開端,最終促使學(xué)生品德全面、和諧發(fā)展。所以應(yīng)選D。
20.B
21.學(xué)科課程學(xué)科課程
22.評比操行評定評比,操行評定23.一般能力;特殊能力24.隨意運動克服內(nèi)外困難
25.夸美紐斯夸美紐斯26.穩(wěn)定,統(tǒng)一27.壬寅學(xué)制28.比較與分類,抽象與概括29.概念,判斷,推理30.識記保持
31.學(xué)生集體學(xué)生集體
32.強化強化
33.獨立性新穎性獨立性,新穎性
34.制度文化
35.先快后慢先快后慢36.社會家庭
37.感知思維認(rèn)識感知,思維,認(rèn)識
38.社會知識社會知識
39.認(rèn)識
40.混合課混合課41.這種觀點是片面的。首先,它只強調(diào)學(xué)生作為教育的客體,而忽了學(xué)生還是自我教育和發(fā)展的主體,是具有主觀能動性的人。在教育過程中,學(xué)生是教育活動主動的參加者,而不是被動的接受者。對于教育影響,他們可能積極地接受,也可能消極地抵制。同時,在師生關(guān)系中,它過分夸大了教師的作用。其實,如果教師不能調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性,把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)活動的主人,教師自身的“舵手”作用也無法真正實現(xiàn)??傊?,我們既不能忽,也不能夸大學(xué)生的客體地位。要認(rèn)識到學(xué)生既是教育的客體,又是自我發(fā)展和教育的主體,在教育過程中應(yīng)使學(xué)生的雙重地位統(tǒng)一起來。
42.(1)知覺自己的情緒狀態(tài)。
(2)轉(zhuǎn)移自己的注意。
(3)合理宣泄負(fù)面情緒。
(4)主動運用語言調(diào)節(jié)與控制自己的情緒。
聯(lián)系實際進行闡述。
【解析】此題屬于理論聯(lián)系實際題,要結(jié)合自己的工作或生活事例來說明。
43.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維應(yīng)當(dāng)做到:
(1)激發(fā)好奇心和求知欲,培養(yǎng)創(chuàng)造性動機。
(2)培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力。
(3)培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生直覺思維的能力。
(4)進行創(chuàng)造性活動,培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。
(結(jié)合教育、教學(xué)舉例,并聯(lián)系上述要點闡述)。
44.(1)教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程。
教學(xué)活動是一種認(rèn)識活動,它受一般的認(rèn)識規(guī)律的制約,但教學(xué)又是一種特殊的認(rèn)識活動,它除了受普遍性的規(guī)律制約外,還有自身的特殊性:知識的間接性;教師的傳授性;途徑的有效性;認(rèn)識的教育性。
(2)教育過程是以認(rèn)識過程為基礎(chǔ),促進學(xué)生發(fā)展的過程,教學(xué)中主要是使學(xué)生理解與掌握知識,形成技巧培養(yǎng)學(xué)生的能力,即教學(xué)是以學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的過程為主。
45.在課程結(jié)構(gòu)方面,整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。
(1)小學(xué)階段,以綜合課程為主。
(2)初中階段,設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。
(3)高中階段,以分科課程為主。
(4)從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程,其內(nèi)容主要包括:信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。
(5)農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)。
46.應(yīng)結(jié)合實踐論述,論述時要把握以下要點:組織培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié),也是班主任工作的目的和結(jié)果。班主任組織和培養(yǎng)班集體的辦法有:(1)確立班集體的奮斗目標(biāo);(2)選擇和培養(yǎng)班干部;(3)培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng);(4)組織多樣的教育活動,如班團組織的專題集會、文藝、體育等活動。47.(1)教育具有永恒性。教育是人類社會一個永恒的范疇,教育之所以具有永恒性,是因教育具有兩大社會功能,一是使新生一代適應(yīng)現(xiàn)存的生產(chǎn)力,作為生產(chǎn)斗爭的工具;二是使新生一代適應(yīng)現(xiàn)存的生產(chǎn)關(guān)系,在階級社會作為階級斗爭工具。(2)教育具有歷史性,在階級社會中具有階級性。教育又是一種歷史現(xiàn)象,在不同的社會或同一社會不同的歷史時期,教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等都各不相同,因此,教育具有歷史性。在階級社會,教育必須反映統(tǒng)治階級的利益、愿望和要求,表現(xiàn)出鮮明的階級性。(3)教育具有相對獨立性。這種相對獨立性主要表現(xiàn)在:教育具有自身的繼承關(guān)系;教育受其他社會意識形態(tài)的影響;教育與政治經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性。48.(1)生物遺傳因素。①遺傳是人格不可缺少的影響因素;②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質(zhì)的不同而異;③人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結(jié)果。遺傳因素影響人格的發(fā)展方向。(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介,它對人格具有強大的塑造力;父母的教養(yǎng)方式的恰當(dāng)性,會直接決定孩子人格特征的形成;父母在養(yǎng)育孩子的過程中表現(xiàn)出了自己的人格,并有意無意地影響和塑造著孩子的人格,形成家庭中的“社會遺傳性”。(3)學(xué)校教育因素。學(xué)生只有在學(xué)校里通過學(xué)習(xí)與潛移默化的影響形成自己優(yōu)良的人格特征,才能順利地走向社會,適應(yīng)社會生活。學(xué)生通過課堂教育接收系統(tǒng)的科學(xué)知識,同時形成科學(xué)的世界觀。此外,校風(fēng)、班風(fēng)、教師的言行等都是影響學(xué)生人格形成與發(fā)展的重要因素。(4)社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的人格特征,使其成員的人格結(jié)構(gòu)朝著相似性的方向發(fā)展,這種相似性具有維系社會穩(wěn)定的功能,又使得每個人能穩(wěn)固地“嵌入”整個文化形態(tài)里。(5)個人主觀因素。環(huán)境因素必須通過個體已有的心理發(fā)展水平和心理活動才能發(fā)生作用。
49.(1)教育主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一,是教學(xué)過程的基本規(guī)律。在教學(xué)過程中,教師既要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,又要培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的主體性,使學(xué)生主動參與教學(xué)過程,促進學(xué)生全面發(fā)展。
(2)“教師中心論”片面強調(diào)教師權(quán)威,無視學(xué)生的主體作用,忽視學(xué)生的主動性和積極性,不利于學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。
(3)“兒童中心論”則是片面強調(diào)學(xué)生的地位,淡化教師的主導(dǎo)作用,影響學(xué)生系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng),最終使教育目的落空。
50.(1)學(xué)校教育占主導(dǎo)地位;(2)家庭、社會和學(xué)校相互支持、目標(biāo)一致;(3)加強學(xué)校與家庭之間的相互聯(lián)系;(4)加強學(xué)校與社會教育機構(gòu)之間的相互聯(lián)系。51.心境是一種緩和而又微弱的情緒體驗,這種體驗持續(xù)的時間較長,少則數(shù)日,長則數(shù)年之久。而且它是一種非定向的彌散性的情緒體驗,它并不指向特定對象。
對于心境這一概念可從時間、強度和對象性三個方面理解。
52.錯誤。
技能是合乎法則的活動方式,區(qū)別于一般的隨意運動。
53.錯誤。
強、平衡、不靈活的神經(jīng)類型對應(yīng)的氣質(zhì)類型是黏液質(zhì)。
54.
55.錯誤。心理健康是指個體心理活動在自身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)。具體來說,心理健康至少包括兩層含義;一是無心理疾病;二是有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)。56.(1)對此觀點可以根據(jù)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律進行分析。(2)該規(guī)律認(rèn)為,教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。因為教師受過專門訓(xùn)練,而學(xué)生的不成熟性等也決定教師起主導(dǎo)作用。教師主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在對教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)、組織、指導(dǎo)和
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