物理概念的重要作用論文

第頁共頁物理概念的重要作用論文物理概念的重要作用論文物理概念是人們對物理現(xiàn)象、物理過程的本質(zhì)屬性的共同特征的反映，其拋棄了那些次要的、非本質(zhì)的東西。于是，對物理概念的正確理解是學(xué)好物理的關(guān)鍵所在，對概念理解的準確與否會直接影響學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的欲望，物理概念對學(xué)習(xí)物理有著非常重要的作用。一、什么是物理概念物理概念是人們通過大量觀察、實驗，獲得感覺、感知，形成觀念(或表象)的根底上，通過分析^p、比擬、綜合、歸納、想象、概括等抽象思維而形成的。在物理學(xué)中，有些物理概念是構(gòu)成物理學(xué)知識所必需的，在物理學(xué)中應(yīng)用得最為廣泛，通常稱為根本物理概念。物理學(xué)的開展必須借助于正確的根本物理概念才能進展，物理學(xué)本身就是一門完好的物理概念體系。牛頓的經(jīng)典力學(xué)正是批判了亞里士多德的錯誤概念，以慣性為出發(fā)點，提出力、加速度、質(zhì)量、動量、能量等物理概念而開展起來的。麥克斯韋的經(jīng)典電磁學(xué)正是在庫侖實驗根底上，以法拉第的場和電場線為出發(fā)點，提出電場強度、電勢、電流等物理概念而開展起來的。物理概念是物理學(xué)開展的起點，也是物理學(xué)開展的成果，整個物理學(xué)的開展史，實際上也是物理概念的開展、批判、修正、補充的過程，是建立正確概念、創(chuàng)立新概念、探究更新概念的過程。二、物理概念不僅是物理根底知識的重要組成局部，也是構(gòu)成物理規(guī)律、建立物理公式和完善物理理論的根底和前提物理概念都有一定的內(nèi)涵和外延。物理概念所反映的本質(zhì)屬性、共同特征的總和就是物理概念的內(nèi)涵。例如，“力”這一物理概念的內(nèi)涵就包含有這樣幾層意思：力是物體對物體的作用，物體對物體的作用是互相的，至少必須有兩個物體才能產(chǎn)生力的作用，力不能脫離物體而單獨存在，憑空產(chǎn)生。當(dāng)然，力的內(nèi)涵是多方面的，如力的來，產(chǎn)生的`條件，作用效果等，不過這些內(nèi)涵都是進一步深化說明力的作用，一般不包含在力的概念中。物理概念的外延就是合適于那個物理概念的一切對象的范圍。例如，重力、靜電力、洛侖茲力、安培力、彈力、摩擦力、壓力、支持力、浮力等這些對象的全體，就是“力”這一物理概念的外延。物理規(guī)律提醒了物理概念之間的互相聯(lián)絡(luò)和制約關(guān)系，假如對物理概念沒有理解，就談不上對物理規(guī)律的理解和運用。知識是許許多多概念的完好體系，概念是形成根底知識的單體。因此，加強根本概念的教學(xué)，能使學(xué)生對物理所研究的物質(zhì)及其變化的認識不致停留在低級的感性階段，能使他們更完全、更深化地認識物理所研究的詳細物質(zhì)及其變化規(guī)律。對概念的理解不僅是學(xué)生學(xué)好根底理論、定律、公式的前提和根底，還是開展學(xué)生智力，特別是邏輯思維才能的必要條件。因此，根本概念在教學(xué)中占有非常重要的地位，我們在教學(xué)中必須予以足夠重視，應(yīng)充分發(fā)揮概念教學(xué)的重要作用。運用根本概念把物理的根底知識—理論教學(xué)與物質(zhì)教學(xué)、實驗技能和計算技能等有機聯(lián)絡(luò)起來，使知識和技能形成完好的體系，使學(xué)生結(jié)實地、準確地掌握根本概念，綜合地運用根本概念，進而能靈敏地分析^p問題和解決問題。三、對物理概念的正確理解是解決相應(yīng)物理問題的重要條件有的學(xué)生平時對物理概念不加以理解和識記，就簡單的隨意的記一下，課下不加以穩(wěn)固，更不去加以應(yīng)用?；蛘邔λ灰詾槿唬话堰@些當(dāng)一作回事，總以為老師關(guān)于它的闡述都是多余沒有必要的，老師強調(diào)太多了就寥寥草草、馬馬虎虎的應(yīng)付了事，不放在心上，等到做起題目來一竅不通。例如，我在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在老師講到串聯(lián)電路時，不去結(jié)合電路圖理解串聯(lián)電路，更不去熟悉串聯(lián)電路中電壓和電流的特點和規(guī)律，于是在練習(xí)中遇到如下列圖所示，探究“通過某段導(dǎo)體中的電流與電阻的關(guān)系”時，將電阻R1的阻值由5Ω換成10Ω，而其他操作都保持原來的。試問：此時接下來應(yīng)該進展的操作是什么？大局部學(xué)生根本就不知道做什么或者怎么做。其實，這道題所考的內(nèi)容就是串聯(lián)電路，當(dāng)將阻值由5Ω換成10Ω后，總電阻值變大，而電路兩端的總電壓不變，于是電路中的總電流I總變小，R2兩端電壓U2＝I總R2就變小，U總＝U1＋U2，總電壓U總不變，U2變小，于是R1兩端電壓U1就變大了，所以接下來應(yīng)該將滑動變阻器的滑片P向電阻大的方向挪動使電流變小，從而減小電壓表示數(shù)，使它保持原來的示數(shù)不變。在這道題中，假設(shè)不知道什么是串聯(lián)電路，以及不理解串聯(lián)電路的電壓、電流特點，就根本無法完成這道題。還有，有的學(xué)生不去記短路和開〔斷〕路，更不去理解，于是在做題時很多簡單題目也無法完成。例如，將電路按上圖連接之后閉合開關(guān)，發(fā)現(xiàn)電壓表有示數(shù)并且接近電電壓，而電流表沒有示數(shù)。很多學(xué)生看到這種題目，根本無法下手。其實這是非常簡單的題目，首先電流表沒有示數(shù)，說明電路是斷開的，而如今電壓表有示數(shù)，說明其兩端是接通的，于是就可以判斷是R1斷路，問題馬上就解決了；假設(shè)他們不理解斷路的概念，根本就做不出來?？傊?，概念教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，實際教學(xué)中有激發(fā)興趣、認識現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律、初步解決根