觸摸春天說課稿

《觸摸春天》說課稿各位老師，大家好，接下來我將從“說課標(biāo)、說教材、說設(shè)計、說反思”四個方面對我所執(zhí)教的《觸摸春天》一課進(jìn)行說課：一、說課標(biāo)《觸摸春天》是人教版語文四年級下冊第五組課文，本組課文圍繞“熱愛生命“為主題展開的，這組教材包括《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇氣》，本單元教材的三維目標(biāo)為：知識與能力：學(xué)習(xí)體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法，培養(yǎng)學(xué)生語言的能力，并引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語言、增強(qiáng)語感。過程與方法：通過朗讀、聯(lián)系上下文、對比、想象、訓(xùn)練說話等方式，體會句子的含義，揣摩文章表達(dá)的情感。情感態(tài)度價值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。二、說教材【教學(xué)內(nèi)容】《觸摸春天》是人教版語文四年級下冊第五單元的一篇精讀課文，它講述了一位叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨攏住一只蝴蝶，感受到春光然后把蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了她熱愛生活，珍愛生命的情感。【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)四年級學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：（課件）1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。3、品讀安靜的神奇之處，體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活，珍惜生命?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】《觸摸春天》以精巧的構(gòu)思、獨(dú)具魅力的語言表達(dá)出安靜美好的心靈，揭示了深刻的道理。本課的教學(xué)重點(diǎn)是深入體會一些關(guān)鍵語句的含意，感受安靜觸摸春天所創(chuàng)造的奇跡。突破方法：主要通過有感情地朗讀課文、對比句子的用法、聯(lián)系上下文理解句子的深刻含義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】而四年級學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，理解能力比較弱，所以感悟作者揭示的深刻道理這就成了本課教學(xué)的難點(diǎn)。突破方法：主要采用補(bǔ)充相關(guān)資料，結(jié)合圖片、文字說明等讓學(xué)生了解熱愛生命的人物故事，對理解文中揭示的道理起到促進(jìn)作用?！窘谭ā啃抡n標(biāo)倡導(dǎo)，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因此在本課教學(xué)中我采用“預(yù)學(xué)-交流-拓展”自主課堂教學(xué)模式,以預(yù)學(xué)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)的基本原則是“以讀為本，讀貫穿始終”因此在交流環(huán)節(jié)點(diǎn)撥時，我還是立足于以讀為本，讓學(xué)生通過多種形式地讀，走進(jìn)人物內(nèi)心，理解課文內(nèi)容。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，會找到這么四個句子：1、“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。”2、“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”3、“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！?、許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。在學(xué)生找到句子之后，讓學(xué)生談出自己的感受，然后我分別引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系生活實(shí)際、抓住重點(diǎn)詞語、聯(lián)系上下文等方法來理解句子，然后，在理解句子的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生個性化朗讀，讀出自己的感受。引領(lǐng)品悟安靜創(chuàng)造的奇跡。這樣的的設(shè)計為學(xué)生和文本之間架起了一座橋梁，充分體現(xiàn)了“閱讀是老師、學(xué)生、文本之間的對話過程”這一理念，學(xué)生在這一對話過程中，也了解了一些理解句子的方法。在交流的過程中，感悟安靜奇跡的同時，我又引導(dǎo)學(xué)生同時感受安靜的純潔、善良，感受她充滿陽光、充滿歡樂的美好心境；感受她對生活的熱愛、對生命的珍愛，讓學(xué)生對安靜已經(jīng)有了很深入的了解，了解到安靜是個怎樣的孩子。第二道預(yù)學(xué)題“在安靜身上，作者受到了什么啟發(fā)？能說說你對這句話的理解嗎？”這句話是課文的重點(diǎn)句也是中心句。學(xué)生找到這句話后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫?，先在小組內(nèi)交流，然后全班交流。老師在總結(jié)時，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的理解和感受。（在以上的環(huán)節(jié)設(shè)計中，著重讓學(xué)生品味、感悟，老師只是根據(jù)學(xué)生對文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開放性，突出了學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)地位，從而較好地突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)。）（五）拓展延伸、升華情感在這一環(huán)節(jié)中，我借用多媒體課件，出示圖片、文字資料，讓學(xué)生了解像海倫凱勒這樣的一些殘疾人，他們經(jīng)歷著生活的磨難，卻沒有放棄對生活的愛，從而感受到做為正常人的我們是多么幸運(yùn)，我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活，在困難和挫折面前要學(xué)會勇敢堅強(qiáng)，升華文章的主題。（六）總結(jié)全文，布置作業(yè)，（這一環(huán)節(jié)教師通過總結(jié)，激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命，受到精神的熏陶，隨即布置作業(yè)，我設(shè)計了這樣作業(yè)：課外閱讀《假如給我三天光明》等課外書籍，搜集熱愛生命的人的故事，辦一份手抄報。這個作業(yè)是讓學(xué)生在自主讀書的活動中，搜集熱愛生命的人的故事，培養(yǎng)搜集資料的能力，辦一份手抄報，增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計、動手實(shí)踐能力，為本單元語文綜合性學(xué)習(xí)積累素材。（七）我的板書設(shè)計是這樣的：我的板書凸顯兩條線索：一是奇跡，二是啟示，重點(diǎn)突出，一目了然，是教學(xué)內(nèi)容與思想的高度凝結(jié)，意圖是讓學(xué)生清晰的感受到安靜雖然身體殘疾但卻擁有著美好的心靈，她熱愛自然、熱愛生命。四、說反思：

1、課文語氣優(yōu)美，但由于主人公是個盲童，我們的孩子沒有盲人的生活體驗(yàn)，對于文中一些關(guān)鍵語句的含義，學(xué)生體會起來有些困難。在教學(xué)過程中，我選擇由淺入深，再深入淺出。讓學(xué)生找到安靜觸摸春天的句子，充分地感知文本，從而學(xué)生在體會到安靜是多么的熱愛春天，熱愛小生靈，從而升華到熱愛學(xué)生熱愛生命。這樣既可以抓住語文教學(xué)中對語言的品味，又能夠體會語言文字所蘊(yùn)含的深刻含義。但在教學(xué)初邕我過于追求自己的設(shè)計，在學(xué)生還沒有充分感知文本的情況下就直接切入，雖然達(dá)到了自己預(yù)期的要求，卻使學(xué)生的理解力始終在表面而未能達(dá)到更深的層次。2.朗讀是品味語言文字的一個最有效的手段。然而在教學(xué)本文時，本想使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，使其在情感上受到熏陶和感染，但在教學(xué)過程中，為了趕快進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，同時也由于自身素質(zhì)有限，課堂上讀書形式略顯單一，對學(xué)生的朗讀缺少必要性的評價，使朗讀沒有層次，既沒有能調(diào)動起學(xué)生的讀書熱情，又沒有達(dá)到朗讀的目的。3.全班交流中我又一次創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本。請同學(xué)們閉上眼睛，此刻，你就是盲童安靜，慢慢地伸出雙手，隨著音樂的響起，細(xì)細(xì)地感受著-----，當(dāng)我在一個學(xué)生跟前停下來，問道：安靜，此刻你內(nèi)心有什么感受，她竟然全然不知我在提問，我感覺大家真的變成了盲童安靜，還在那濃郁的花得中流連忘返，完全進(jìn)入了安靜的內(nèi)心世