一年級(jí)教育教學(xué)反思

一年級(jí)教育教學(xué)反思【8篇】一、課前反思

課前反思使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，是教學(xué)的前瞻性行為，避開閱歷主義。在過去的體育教學(xué)中，教師往往習(xí)慣于自己的閱歷和現(xiàn)成教案，甚至有局部教師的教案與實(shí)際教學(xué)不相符，所謂“教案歸教案，教學(xué)歸教學(xué)”，其隨便性之大得驚人，這種現(xiàn)象在有肯定教學(xué)經(jīng)受的教師中居多，這是值得我們很好地反思和關(guān)注的。古希臘哲學(xué)家赫拉克利特曾說：“人不能兩次踏入同一條河流”。這說明白萬(wàn)事萬(wàn)物的不斷變化（微觀上），我們應(yīng)以進(jìn)展變化的觀點(diǎn)來看問題。憑閱歷往往會(huì)無(wú)視我們不斷變化的教學(xué)對(duì)象，正如教育學(xué)家羅杰斯說的，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生看成是“人”，而不是“較大的白鼠”（行為主義觀點(diǎn)）與“較慢的計(jì)算機(jī)”（認(rèn)知心理學(xué)觀點(diǎn)）。閱歷誠(chéng)珍貴，而反思價(jià)更高。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，我們應(yīng)積極關(guān)注“主體”的進(jìn)展變化，過去有句行話叫做“備課要備學(xué)生”，這句話既是閱歷的總結(jié)，也說明白課前反思的一個(gè)道理。

二、課中反思

過去的體育教學(xué)往往無(wú)視課中反思，比擬重視教師的應(yīng)急力量，所謂：“隨機(jī)應(yīng)變”就行了，在新課標(biāo)下人們發(fā)覺，課中反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)展，它的真正意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨機(jī)應(yīng)變。教學(xué)中進(jìn)展反思，就是準(zhǔn)時(shí)主動(dòng)地端詳分析自己的教學(xué)行為，時(shí)實(shí)監(jiān)控自己的教學(xué)過程，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題，修正教學(xué)策略，并以聯(lián)系的進(jìn)展變化的視角來觀看與解決當(dāng)前的問題，也是理論到實(shí)踐的過程。在教學(xué)實(shí)踐中，有許多難以預(yù)料的因素，假如能很好地把握與處理，或許會(huì)有意想不到的效果。如在《重慶市中小學(xué)體育課改試驗(yàn)賽課》的一次課上，當(dāng)課進(jìn)展到整理放松階段時(shí)，音樂突然放不起，這時(shí)觀眾臺(tái)上的氣氛也緊急起來，但這位教師稍作思索后，就自己放聲唱起來，學(xué)生也受到感染，師生共鳴，唱練合一，把整個(gè)課堂的氣氛推向了高潮，在場(chǎng)的評(píng)委與同行賜予了高度的評(píng)價(jià)。這一案例說明白不僅僅是一種應(yīng)變力量的表現(xiàn)，更重要的是一種反思行為，是對(duì)進(jìn)展中的課的不斷端詳與思索的結(jié)果，同時(shí)也讓我們發(fā)覺了歌聲在體育練習(xí)中的感召力，體育教師所要具備的音樂素養(yǎng)的意義，以及學(xué)科整合的影子。固然，課中不斷端詳分析課的進(jìn)展變化，反思與修正教學(xué)行為，也會(huì)提高我們隨機(jī)應(yīng)變的力量。

體育教學(xué)不像學(xué)科教學(xué)那樣學(xué)生對(duì)號(hào)入座，而是在較大的空間范圍內(nèi)進(jìn)展的，以學(xué)生的身體活動(dòng)練習(xí)為主，同一節(jié)課班級(jí)眾多，資源少，擾動(dòng)因素多，差異表現(xiàn)于外，以及教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求的沖突，等等因素處之不當(dāng)，課堂教學(xué)就可能受到影響，或造成不良后果。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)從教學(xué)治理、組織、策略、學(xué)生的身心等全面端詳課堂，課堂既要生動(dòng)活潑，又要有序進(jìn)展，在不斷反思的過程中作出推斷與應(yīng)急處理，以確保教學(xué)過程沿著最正確的軌道運(yùn)行。同時(shí)把課前的預(yù)備與課中的思索結(jié)合起來，修正與完善教學(xué)方案，讓教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)展，這也是我們課中反思目的所在。

三、課后反思

“課后反思能使教學(xué)閱歷理論化”。體育教學(xué)長(zhǎng)期以來也強(qiáng)調(diào)課后小結(jié)，課后小結(jié)雖是反思的一種形式，但是課后反思與課后小結(jié)相比，在外延上要豐富得多，從概念的規(guī)律關(guān)系上講，課后反思與小結(jié)的關(guān)系應(yīng)是一種“真包含關(guān)系”，小結(jié)局限于本課的回憶與總結(jié)，而課后反思卻是從課前—課中—課后，實(shí)施全過程的端詳、分析與總結(jié)，它表達(dá)了熟悉的全過程。一是端詳分析教學(xué)規(guī)劃，課的設(shè)計(jì)，總結(jié)課前與課中的得與失，它們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響；二是反思自己的教學(xué)行為與態(tài)度，端詳自己的行為態(tài)度在整個(gè)教學(xué)過程中是否符合現(xiàn)代教育思想和新課標(biāo)要求，以及適應(yīng)學(xué)生等，這對(duì)改良教師的教學(xué)行為態(tài)度，提高教學(xué)水平，培育教師良好的教學(xué)行為習(xí)慣具有重要意義；三是分析總結(jié)課前與課中的反思行為與后果，讓這兩個(gè)反思得到總結(jié)，到達(dá)較高的熟悉程度。因此，課后反思活動(dòng)是一個(gè)再熟悉過程，也就是所謂的“熟悉的最高階段”，即上升到理性熟悉階段。這個(gè)階段的反思能更好地指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作，也是我們的閱歷理論化的過程。

總而言之，教學(xué)反思符合人的熟悉規(guī)律，是從感性熟悉到理性熟悉的過程，是對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的探究與發(fā)覺，它為教學(xué)的教學(xué)工作供應(yīng)了“再制造”的可能，是教學(xué)創(chuàng)新的根底，教師成長(zhǎng)的開頭。從不同角度與方式回憶、分析和端詳自己和教學(xué)行為，教師才能“形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的力量”。然而教師只有把反思行為變成一種自覺與沖動(dòng)，一種行為習(xí)慣，才能不斷進(jìn)展自我，提升自我力量，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，削減“教學(xué)圓滿”。但是，要讓我們?nèi)康捏w育教師把教學(xué)反思行為變成一“自覺與沖動(dòng)”的行動(dòng)，可能還有許多的“問題”有待解決，其任重而道遠(yuǎn)。

一年級(jí)教育教學(xué)反思篇二

一年級(jí)是一個(gè)人學(xué)習(xí)的起始階段，這一階段學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，對(duì)孩子的一生有著無(wú)法估量的影響。孩子從幼兒園的小朋友變成一年級(jí)的小學(xué)生，這是人生道路上一個(gè)大的轉(zhuǎn)折。幼兒園以保教為主，教師阿姨細(xì)心周到的照看，讓孩子生活得無(wú)憂無(wú)慮。

孩子的很多學(xué)問是通過嬉戲和接觸實(shí)物等方式，輕輕松松地學(xué)到的。而進(jìn)入一年級(jí)后，每天要上六、七節(jié)課，且上課要求思想集中，許多事情都需孩子獨(dú)立完成。作為班主任，做好處于這一階段的孩子的教育引導(dǎo)，讓孩子更快適應(yīng)新的環(huán)境，非常重要。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣培育學(xué)習(xí)熱忱

“興趣是最好的教師”，我們?cè)谌雽W(xué)教育時(shí)就要有意識(shí)地去激發(fā)他們的興趣，新生入學(xué)后，教師不必急于上課，可以帶著學(xué)生去參觀一下學(xué)校，讓他們熟識(shí)一下學(xué)校的環(huán)境?？纯创蟾绺纭⒋蠼憬闶窃鯓由险n？怎樣讀書？怎樣做嬉戲的。讓他們喜愛上自己的學(xué)校，知道學(xué)習(xí)也是很好玩的。從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師在講課時(shí)可充分利用課文中的插圖，有條件的還可以運(yùn)用電教手段，去強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，培育他們的學(xué)習(xí)熱忱，為以后的學(xué)習(xí)打下根底。

二、明確學(xué)習(xí)目的樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)

為了使小學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，做到學(xué)有所用，教師在講入學(xué)教育第一課時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，淺顯的讓學(xué)生自己說，稍難的教師加以指導(dǎo)，最終教師總結(jié)使學(xué)生懂得我們的祖國(guó)是一個(gè)大家庭，包括漢，滿，回，苗等五十六個(gè)民族；我們的祖國(guó)很宏大，有舉世著名的萬(wàn)里長(zhǎng)城；我們的少年兒童是在和平的環(huán)境里幸福成長(zhǎng)的，是祖國(guó)的將來和盼望。為了把我們的大家庭建立的更加美妙，我們從小就要好好學(xué)習(xí)、每天向上。為了實(shí)現(xiàn)抱負(fù)從小就必需努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大才能制造美妙的生活，把我們的祖國(guó)建立得更加美妙。然后聯(lián)系實(shí)際，鼓舞小朋友自己發(fā)言，我們?yōu)槭裁瓷蠈W(xué)，長(zhǎng)大了干什么？現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)怎樣？這樣使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熟悉從感性上升到理性。

三、及早開展行為養(yǎng)成教育

低年級(jí)兒童的行為可塑性特別強(qiáng)，此時(shí)的行為養(yǎng)成教育特別重要。假如學(xué)生在低年級(jí)階段養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)他今后的學(xué)習(xí)乃至生活都有著非凡的影響；反之，假如錯(cuò)過了這一時(shí)段，那學(xué)生的好習(xí)慣很難養(yǎng)成。所以作為班主任，在學(xué)生入學(xué)之初，就要準(zhǔn)時(shí)標(biāo)準(zhǔn)其行為習(xí)慣，如誠(chéng)懇守信、語(yǔ)言文明、愛惜公物、不亂動(dòng)別人東西、不亂扔垃圾、保持良好的衛(wèi)生習(xí)慣等；生活上，引導(dǎo)其養(yǎng)成不亂花錢、少吃零食、疼惜糧食、自己的事情自己做等習(xí)慣。

說起來簡(jiǎn)單，做起來難。作為班主任肯定要有一雙慧眼去觀看學(xué)生，通過一些細(xì)節(jié)去了解學(xué)生。有針對(duì)的、反復(fù)的去強(qiáng)調(diào)去引導(dǎo)。如要保持正確的坐、立、讀書、寫字等姿態(tài)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)展常規(guī)訓(xùn)練，編成兒歌加以穩(wěn)固。如：看書寫字，留意姿態(tài)，不彎不曲，離書一尺，坐得端正，預(yù)防近視。”這樣不但到達(dá)了教學(xué)目的，還培育了學(xué)生的興趣。

一年級(jí)教學(xué)反思篇三

我教《我讀對(duì)聯(lián)識(shí)漢字》時(shí)，通過對(duì)對(duì)聯(lián)的熟悉、朗讀、對(duì)對(duì)子等，來激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化喜愛的情感，讓學(xué)生涵泳在對(duì)聯(lián)的樂趣之中。

在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“熟悉對(duì)聯(lián)”識(shí)漢字中，我讓學(xué)生自主識(shí)字，通過比一比、賽一賽、用自己喜愛的識(shí)字方法識(shí)記漢字，然后我采納拍手誦讀的方式增加讀的韻味，從而趣知“對(duì)子”，將學(xué)生帶入意境。

而后讓學(xué)生盡情展現(xiàn)自己從生活中所積存的對(duì)聯(lián)以趣味對(duì)聯(lián)。

其次個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以“挑戰(zhàn)”的方式消失，大大增加了課堂趣味，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷點(diǎn)燃。從學(xué)生的課堂反響上看，氣氛越來越熱鬧，學(xué)生興趣盎然、思維迸發(fā)；第三個(gè)環(huán)節(jié)是觀賞師生的對(duì)聯(lián)作品，對(duì)聯(lián)之“趣”，讓學(xué)生在輕松拘束中帶著美妙的心情觀賞精彩的對(duì)聯(lián)作品。

有了前面的鋪墊，學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)有了深厚的興趣，因此在最終一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)“對(duì)對(duì)子”中每位同學(xué)都積極參加，熱忱高漲，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí)，課堂上時(shí)時(shí)爆出掌聲、笑聲。

一年級(jí)教學(xué)反思篇四

雖說昨天是孩子們上課的第一天，在許多人看來，這是一節(jié)特別簡(jiǎn)潔的課，大局部孩子們?cè)谟變簣@的時(shí)候都已經(jīng)會(huì)數(shù)數(shù)了，難不倒他們。確實(shí)，大局部孩子都沒什么問題，固然也有一小局部的孩子會(huì)由于馬虎而導(dǎo)致錯(cuò)誤。

為了避開上學(xué)年消失的狀況：上課時(shí)，想盡量拓展孩子的思維，在“你還能找到數(shù)量是x的物品嗎？”這一環(huán)節(jié)中消耗了不少時(shí)間，結(jié)果課堂作業(yè)都沒有時(shí)間去完成。課前我好好思索了一下，該如何緊湊利用這些時(shí)間，最終打算如下：

1、主題圖中的各種數(shù)量分別有多少，由學(xué)生自己找，找到什么就說什么，但要求肯定要表述完整，比方：我發(fā)覺有1面國(guó)旗。（這里又發(fā)覺一個(gè)問題，孩子數(shù)倒是沒問題，但是量詞不會(huì)用，盡亂用。比方一個(gè)國(guó)旗、5個(gè)房子等都會(huì)說，雖然一一訂正了，但是還是擔(dān)憂，由于這和家庭教育是分不開的，平常在家半土半洋地和孩子溝通，孩子的一般話也就這么半土半洋，而且常常有方言的諧音。）

2、在數(shù)生活中的物品數(shù)量時(shí)，可以適時(shí)點(diǎn)撥。事實(shí)上，孩子們還是很會(huì)選擇的，而且自己延長(zhǎng)地也比擬好。比方我請(qǐng)孩子們數(shù)一數(shù)自己小組有幾個(gè)女孩，有幾個(gè)男孩。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)完畢后，立刻有孩子補(bǔ)充：“教師，我還知道我們班有幾個(gè)女生和幾個(gè)男生?！拔疫€知道我們教室有27張（應(yīng)當(dāng)用把）椅子?！庇钟泻⒆诱f道。雖然這和數(shù)一數(shù)沒有直接的關(guān)系，但是他們用到了數(shù)學(xué)學(xué)問——一一對(duì)應(yīng)。課堂上完成相應(yīng)的任務(wù)是我們的職責(zé)，但是我們決不能為了完成任務(wù)而教，應(yīng)當(dāng)為了拓展孩子的思維而教。

3、在可能的狀況下，將課堂作業(yè)講解完。實(shí)踐下來，目標(biāo)根本完成，但是由于時(shí)間倉(cāng)促，畫圖時(shí)沒有詳細(xì)強(qiáng)調(diào)，好多小朋友畫的圈一個(gè)大，一個(gè)小，也沒有一一對(duì)應(yīng)，甚至連自己多畫或少畫都不知道。再加上一些孩子跟不上速度（4——5個(gè)），也消失了本子交了，可是里面的作業(yè)都沒有完成的現(xiàn)象。作業(yè)批改出來后，52人中竟然有8人消失了過失，還是有點(diǎn)意外。雖然都是小錯(cuò)誤，但是他們還是錯(cuò)了，其中也有我的緣由——留給學(xué)生做的時(shí)間不夠充分。這究竟是孩子們的第一次作業(yè)，好多孩子不是不會(huì)做，而是不知道怎么去做。雖然黑板上板演了，但是個(gè)別孩子始終是不明白題目的意思是什么。

這一些細(xì)節(jié)的疏忽，作為一年級(jí)的教師，始終需要多一個(gè)心眼，無(wú)論什么時(shí)候。

一年級(jí)教育教學(xué)反思篇五

新課程提倡把課堂變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究的場(chǎng)所，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過自己切身的體驗(yàn)來熟悉世界，感悟自然萬(wàn)物，力求表達(dá)大語(yǔ)文教學(xué)觀和教育教學(xué)的開放性原則。在平常的教學(xué)中，我努力嘗試種種做法，盡量爭(zhēng)取喚醒學(xué)生已有的生活閱歷，激起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生在課堂上有話可說，有事可想，有空間可拓展，培育學(xué)生動(dòng)腦思索、動(dòng)情感受、動(dòng)手制作、動(dòng)口表達(dá)等綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生真正成為學(xué)生的仆人，并感受到學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂趣。以下是我在教學(xué)北師大版語(yǔ)文第三冊(cè)《風(fēng)》這一課的點(diǎn)滴反思。既有令人滿足的勝利之舉，也有圓滿中的進(jìn)一步思索、探究。

一、勝利之處：

1、激活思維，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我感悟的空間。

《風(fēng)》這首小詩(shī)描繪了刮風(fēng)時(shí)景物的變化，全詩(shī)用簡(jiǎn)潔凝煉的語(yǔ)言，傳神地表現(xiàn)出在風(fēng)的作用下，自然界景物的變化。詩(shī)句是這樣的：降落三秋葉，能開二月花。過江三盡浪，入竹萬(wàn)竿斜。如何讓學(xué)生自己去理解，品嘗詩(shī)意呢？我頗費(fèi)了一番心思。上課前，我先布置學(xué)生去搜集有關(guān)風(fēng)的學(xué)問的材料，并相互溝通，讓學(xué)生對(duì)風(fēng)有了較全面、直觀的熟悉。上課時(shí)，我先編了一個(gè)謎語(yǔ)給大家猜：來無(wú)影，去無(wú)蹤，來時(shí)樹動(dòng)花搖，去時(shí)水平浪靜。學(xué)生的心情一下子被調(diào)動(dòng)起來，爭(zhēng)先恐后地說出謎底。我趁機(jī)鼓舞他們：你們也來編一編！信任你們會(huì)編得比教師更棒！學(xué)生的思維處于最活潑的狀態(tài)下，他們躍躍欲試，編出了很多有關(guān)風(fēng)的順口溜或小謎語(yǔ)，這一過程其實(shí)是讓學(xué)生有一個(gè)自我學(xué)習(xí)，自我感悟的階段，為下面學(xué)生順當(dāng)理解詩(shī)意、進(jìn)入詩(shī)的意境做了有力的鋪墊。隨后，我一句導(dǎo)語(yǔ)：我們也來讀讀唐代詩(shī)人李嶠寫的關(guān)于風(fēng)的一首小詩(shī)，看看詩(shī)人筆下的風(fēng)又是怎樣的。學(xué)生興致勃勃地進(jìn)入學(xué)習(xí)中。他們通過反復(fù)的吟誦、質(zhì)疑及對(duì)關(guān)鍵字、詞的琢磨中領(lǐng)悟詩(shī)的意境，感受到栩栩如生的風(fēng)的形態(tài)，從而避開機(jī)械乏味的分析，變枯燥的講解，為學(xué)生積極主動(dòng)思考、感悟的過程。當(dāng)學(xué)生有了自己的見解后，我請(qǐng)學(xué)生找到自己喜愛的詩(shī)行，由于學(xué)生有了自悟的過程，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)已有了較深的體會(huì)，大局部學(xué)生已能吟誦得瑯瑯上口、入情入境了，仿佛涼快的風(fēng)正緩緩地從教室門前吹過。

2、聯(lián)系生活，培育學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，是有獨(dú)特共性品質(zhì)和生活體驗(yàn)的個(gè)體，是重要的課程資源。雖說他們的人生閱歷有限，但豐富多彩的社會(huì)生活，日益便捷的傳媒，使他們的見聞相當(dāng)廣泛，在課堂時(shí)假如能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活實(shí)踐閱歷，找到文本與學(xué)生、與生活之間的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)學(xué)問的理解就不會(huì)是片面的、浮淺的、支離破裂的，而是四通八達(dá)的呈網(wǎng)狀分布的。我們應(yīng)擅長(zhǎng)聯(lián)系實(shí)際，挖掘有利資源，對(duì)課本學(xué)問進(jìn)展適當(dāng)拓展，構(gòu)建起孩子與學(xué)問間的橋梁。因此，在學(xué)完古詩(shī)后，我設(shè)計(jì)了這樣的問題進(jìn)展拓展：風(fēng)除了可以吹落黃葉、吹開紅花，掀起萬(wàn)丈巨浪，還可以干什么呢？請(qǐng)同學(xué)們分小組，用自己喜愛的方式表達(dá)一下。學(xué)生們忙開了，有的折飛機(jī)，有的做風(fēng)車，有的畫畫、有的寫詩(shī)，有的編兒歌當(dāng)孩子們當(dāng)他們的作品展現(xiàn)出來時(shí)，你不得不對(duì)他們的成就表示贊美！拿飛機(jī)的同學(xué)說：風(fēng)可以讓紙飛機(jī)飛上開空。拿風(fēng)車的學(xué)生說：風(fēng)可以吹動(dòng)風(fēng)車，大風(fēng)車可以幫忙人們發(fā)電。；畫畫的學(xué)生拿著畫說：風(fēng)可以吹干衣服。風(fēng)可以把球送上天。風(fēng)可以讓海上的帆船航行春風(fēng)可以帶給我們暖和的感覺風(fēng)兒輕輕吹，小草點(diǎn)點(diǎn)頭，花兒微微笑由于嚴(yán)密聯(lián)系生活，學(xué)生的思路特別開闊，答案真是多姿多彩、令人贊美。

二、總結(jié)：

從《風(fēng)》這首詩(shī)的教學(xué)中，我深深地體會(huì)到：語(yǔ)文教學(xué)的源頭就在生活中，就在學(xué)生的學(xué)問積存里，就在學(xué)生主動(dòng)積極的參加中。教師要擅長(zhǎng)聯(lián)系生活，拓展啟發(fā)學(xué)生思維，構(gòu)建學(xué)問的網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生的思維進(jìn)展，并通過敏捷多樣的形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的無(wú)窮樂趣，從而培育學(xué)生綜合的語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐力量。同時(shí)，我也在考慮以下問題：

1、如何讓學(xué)生更好地發(fā)散，更有效地領(lǐng)悟古詩(shī)詞的豐富內(nèi)涵呢？我想假如我能通過精彩形象、有聲有色的多媒體畫面，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)中所描繪的情景中，或者干脆把學(xué)生帶出教室，帶到大自然中，讓他們與風(fēng)面對(duì)面的親切接觸，學(xué)生或許會(huì)有更深的體會(huì)。

2、如何借本詩(shī)的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生喜愛祖國(guó)的古典詩(shī)詞？文本只是為我們的教學(xué)供應(yīng)一個(gè)載體，是教學(xué)的一個(gè)激發(fā)點(diǎn)、發(fā)散點(diǎn)，教師要擅長(zhǎng)利用這個(gè)載體，把學(xué)習(xí)的范圍向更深更廣的范圍拓展。我想：在教學(xué)《風(fēng)》這首詩(shī)后，假如我能設(shè)置一個(gè)相關(guān)的課后延長(zhǎng)作業(yè)，或許會(huì)起到意想不到的效果。例如：讓學(xué)生通過各種途徑，查找有關(guān)描寫風(fēng)的古詩(shī)，或者搜集自己知道、喜愛的描寫自然景物或氣象變化的古詩(shī)，并把孩子們搜集到的資料進(jìn)展篩選、歸類，選一個(gè)適宜的時(shí)間，舉辦一個(gè)賽詩(shī)會(huì)或溝通會(huì)，從而把學(xué)生帶進(jìn)浩瀚的傳統(tǒng)文化的海洋里，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的自主性和拓展性。

3、如何在閱讀中培育學(xué)生的語(yǔ)感？語(yǔ)感，是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，尤其是古詩(shī)，音韻和諧，意境美麗，假如教師賣力地講解，反而適得其反。

我想：在教學(xué)中，可以讓學(xué)生聽配樂朗讀，或通過教師聲情并茂的范讀，不知不覺把學(xué)生帶進(jìn)語(yǔ)境中，進(jìn)而讓他們自然而然、入情入境地朗讀，邊讀邊感悟，邊讀邊想象，學(xué)生的語(yǔ)感就會(huì)得到有效的培育。古詩(shī)，蘊(yùn)含著很豐富的教學(xué)資源，古詩(shī)的教學(xué)也有待我們進(jìn)一步的探究。通過《風(fēng)》這一課的教學(xué)和思索，我又有了不少的收獲。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇六

這天上了《一次比一次有進(jìn)步》，上完之后和學(xué)姐做了一個(gè)溝通，感覺迸出了一些新的想法，抓緊記錄下來。

《一次比一次有進(jìn)步》是一則搞笑的童話故事，透過小燕子三次觀看菜園中冬瓜和茄子的區(qū)分來告知孩子觀看要仔細(xì)，做事要認(rèn)真的道理。

我原本的上法是按步就班型的。從課文的第一段一向下來，讓孩子在讀上感悟，在讀中感受小燕子的觀看一次比一次有進(jìn)步。這樣的上法，孩子進(jìn)入文本比擬慢，也是教師牽著孩子一步步走進(jìn)文本。沒有把文本的情趣充分挖掘出來。

而項(xiàng)教師的上法就布滿情趣多了。她先讓孩子自我讀課文，直到讀熟，然后分小組朗讀課文，檢查了一下朗讀狀況。之后，她問孩子課文的資料都記住了沒有，孩子各個(gè)都表現(xiàn)地比擬興奮，都說會(huì)了。于是，讓孩子把書反面朝上，考一考孩子。考的過程就是對(duì)課文資料理解學(xué)習(xí)的一個(gè)過程。小燕子一共去了幾次菜園？每一次分別觀看到了什么？第一次，觀看到冬瓜大，茄子??；其次次觀看到冬瓜綠，茄子紫；第三次觀看到冬瓜皮上有細(xì)毛，茄子柄上有小刺。然后分別板書：

冬瓜茄子

第一次大小

其次次綠紫

第三次皮上有細(xì)毛柄上有小刺

我想，讓孩子在讀熟文本以后，脫離文本進(jìn)展問答，給了學(xué)生內(nèi)化的時(shí)間和復(fù)述課文主要資料的時(shí)機(jī)。這樣的方法比從第一段學(xué)到其次段的效果要好許多。在這樣的環(huán)節(jié)之后再回到文本中，讓學(xué)生找出燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥脑?，再進(jìn)展對(duì)話朗讀訓(xùn)練。這樣課文上起來比擬簡(jiǎn)潔，又布滿童趣。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇七

一、識(shí)字。

在這冊(cè)書中超多的識(shí)字認(rèn)字有必需的難度。因此在學(xué)習(xí)時(shí)我實(shí)行了多種方法幫助孩子認(rèn)字識(shí)字。

1、依據(jù)學(xué)校的自主學(xué)習(xí)討論專題，先交給學(xué)生把握自學(xué)生字詞的方法。借助拼音識(shí)字；和家長(zhǎng)一齊讀一讀。

2、在課堂上，對(duì)學(xué)生的識(shí)字實(shí)行了各種指導(dǎo)方法，讓學(xué)生能依據(jù)自我的閱歷用加一加、減一減、組詞、和自我、同學(xué)的名字聯(lián)一連、等方法識(shí)記。

透過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，大局部學(xué)生都能用自我的方法進(jìn)展識(shí)字，在認(rèn)字上有了很大的進(jìn)步。此刻班級(jí)里有2、3個(gè)學(xué)生認(rèn)字速度慢一些，其余學(xué)生較好。

二、朗讀。

朗讀教學(xué)也是本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn)。在如何指導(dǎo)好朗讀，我實(shí)行了如下方法。

1、每篇課文先讓學(xué)生熟讀，到達(dá)98%的學(xué)生熟讀。

2、教師范讀。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進(jìn)展范讀。使學(xué)生在聽讀的時(shí)候揣摩教師為什么這樣讀，教師為什么要把這個(gè)詞重讀、要把那個(gè)句子度的很輕，等。在聽讀中感悟文字所表達(dá)的思想。

3、學(xué)生讀文我實(shí)行多種讀文方式，如師生對(duì)話，背誦句字男女交換讀、小組讀、分主角讀等形式，讓學(xué)生充分練習(xí)朗讀，在讀流利的根底上根據(jù)自我的理解方式讀出情感。在閱讀時(shí)，結(jié)合自我的生活閱歷體和看圖片度課文。遇到自我不理解的地方，小組爭(zhēng)論解答，加深對(duì)文章的理解。

三、寫話

寫話教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。因此，從這個(gè)學(xué)期開頭著重訓(xùn)練，主要從兩個(gè)方面進(jìn)展。

（一）多讀多說，先說后寫。閱讀是說話的根底，而說話是寫話的根底。所謂“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！肮试趯?shí)際教學(xué)中我們先要抓好閱讀?！币荒昙?jí)是學(xué)習(xí)的根底，因此閱讀在一年級(jí)也不能放松。在閱讀中孩子能夠積存詞匯，感受完整的語(yǔ)句。孩子讀得越多自然說得也多，教師能夠組織學(xué)生進(jìn)展講故事競(jìng)賽，熬煉學(xué)生的說話潛力，培育學(xué)生的閱讀興趣。趁熱打鐵，能夠讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)故事，談?wù)勛x了這個(gè)故事的感受并試著寫一句話。類似這樣的形式，有的教師覺得這樣的題型一年級(jí)學(xué)生還沒必要做，因此往往無(wú)視掉而不做。其實(shí)這也是在熬煉學(xué)生的閱讀及寫話潛力。再者教科書中的文章更是不行鋪張的閱讀素材，雖然一年級(jí)的文章還比擬簡(jiǎn)潔，但作為教師務(wù)必心細(xì)，一但發(fā)覺文中的成語(yǔ)或美麗語(yǔ)句，比方說“五光十色”“四周八方”等文中消失的成語(yǔ)及練習(xí)中的成語(yǔ)，都是很好的作文素材，都應(yīng)讓學(xué)生積存。

（二）、看圖寫話，培育潛力。小學(xué)語(yǔ)文書圖文并茂，共性是低年級(jí)，每幅插圖都生動(dòng)形象，富有童趣，貼合這個(gè)年紀(jì)段小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。給學(xué)生帶給了說話素材。在每篇課文的開頭或課文講解中都能夠利用這些圖畫。讓學(xué)生觀看圖畫進(jìn)展說話訓(xùn)練時(shí)，教師就務(wù)必進(jìn)展必需的指導(dǎo)。先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)必需挨次找出圖畫上的詞語(yǔ)，說到詞語(yǔ)的時(shí)候，同時(shí)觀看說說他們?cè)诟墒裁床⒁髮W(xué)生說完整話。這樣透過一句話一句話的練說，最終就能夠連成幾句連貫的話了。另外小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)中還安排了“口語(yǔ)交際”的版塊。也是依據(jù)必需的要求進(jìn)展口語(yǔ)交際，雖然主要目的是熬煉學(xué)生的說話交際潛力，但也是在為