多媒體在英語教學中的應(yīng)用研究

PAGEPAGE1多媒體在英語教學中的應(yīng)用研究第一篇：多媒體在英語教學中的應(yīng)用研究淺談多媒體在英語教學中的應(yīng)用戶縣澇店鎮(zhèn)中心學校王維維淺談多媒體在英語教學中的應(yīng)用課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，是學生成長發(fā)展和獲取各種知識的場所。目前，在“和諧高效”課堂模式中，把確立學生的主體地位，增加學習的積極性，促進學生主動發(fā)展和高效學習，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生綜合能力作為主要的教學目的，這已是大勢所需。所以，自多媒體問世以來，就馬上成為英語教學的主要手段，而且起著舉足輕重的作用。一、為教師提供廣泛的素材我們在準備教案時，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學中，這種資料主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息來源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。多媒體的集成特征與網(wǎng)絡(luò)化和存儲技術(shù)相結(jié)合，為教學提供了大量的文字、多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓練方法和非文字信息，極大地改善了教學環(huán)境。各種教育軟件，如光盤、CAI課件、錄像帶、錄音帶，是豐富的教學資料,使得教學內(nèi)容更豐富，教學方法更多樣、更靈活。二、激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習積極性新課程標準關(guān)于基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是這樣描述的：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。這對英語教學提出了更高的要求。以前，大多數(shù)教師只注重“傳道，授業(yè)，解惑”，“一支粉筆，一塊黑板，一本書，一張嘴巴講到底”的“認知型，灌輸型，獨奏型，統(tǒng)一型”的英語課堂教學模式，從而形成了死氣，呆板的課堂氣氛，造就了一大批的“寫起來得心應(yīng)手，說起來吞吞吐吐的學生”，這種現(xiàn)象完全與現(xiàn)代的教育教學理念相違背。因此，我們必須對傳統(tǒng)的教學方式進行改革?？鬃诱f得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蹦纤蔚慕逃碚摷抑祆湟苍f過：“教學不見趣，必不樂學?！爆F(xiàn)代心理學研究表明：強迫學習的東西不會保持在心里。學生對學習的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會主動、積極、自覺地去學習，把學習當做一種愉快的享受，而不是負擔。從某種意義上說“興趣”就是動力，是成功之母。運用多媒體教學，精心設(shè)計好每一堂課，把抽象的語言具體化，形象化，把所學的內(nèi)容用圖像和聲音展示給學生，集聲、行、色于一體，并配以發(fā)人深省的提問、妙趣橫生的游戲、引人入勝的故事、美妙動聽的音樂、原汁原味的英語等，使學生猶如“身臨其境”之感。通過這些，使學生在學習英語的同時，還了解了西方國家的生活習慣、文化背景、風土人情、天文地理等等，有效地強化了學習效果，加深了知識的記憶。根據(jù)中學生的心理特點，多媒體滿足了學生的好奇心、求知欲，深深吸引學生的注意，激發(fā)學習熱情，調(diào)動其學習興趣，又培養(yǎng)了學生用英語聽、說的交際能力，進而較好地完成教學任務(wù)。三、特定情境，化難為易特定情境是指教師在教學過程中，為了達到預定的教學目標，從實際需要出發(fā)引入或創(chuàng)設(shè)的,與教學內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，能夠引起學生的情感體驗，幫助學生正確理解教學內(nèi)容，提高教學效率。電教媒體為創(chuàng)設(shè)這樣的教學情境提供了極大的方便。經(jīng)常運用的形式有：鏡頭定格、慢放畫面、循環(huán)播放等。其中慢放畫面，能激發(fā)學生的好奇心，使生活中轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象或過程清晰地重現(xiàn)在學生面前，幫助學生理解難點，無須教師花費很多時間去講解。四、加大了課堂的容量在英語課堂教學過程中，要保證教學信息的大容量輸入，增強對學生大腦的刺激，最大限度地提高語言水平，要達到此目的，單靠傳統(tǒng)的教學方法很難有所突破，只有把傳統(tǒng)教法同多媒體教學有機的結(jié)合起來才能湊效。例如，賓語從句是學生學習的難點，而傳統(tǒng)的教學不夠生動、形象，很難展現(xiàn)句子間的內(nèi)在聯(lián)系，缺乏直觀性。為此，我就引用多媒體，發(fā)揮它的生動性、形象性、快捷性和系統(tǒng)性等優(yōu)勢來展現(xiàn)主句和從句的關(guān)系，帶領(lǐng)引導學生思維，達到從根本上理解的目的。由于充分利用多媒體優(yōu)勢，備課充分，所以雖然整節(jié)課密度容量都很大，但是師生都感到輕松自如。五、減輕教師工作強度，實現(xiàn)自我提高外語教學講究的是聽力和口語的訓練，每節(jié)課教師要反反復復的領(lǐng)讀、指點，糾正錯誤，教師的工作量大，學生訓練的機會少。運用多媒體技術(shù)和數(shù)據(jù)庫構(gòu)成的輔助學習系統(tǒng)，就可以完美的解決這個問題。教師只需要做些指導性的工作，回答一些計算機不能回答的問題?，F(xiàn)代社會是信息大爆炸的社會，各種新事物層出不窮，各種新知識不斷涌現(xiàn)，外語教學需要跟上時代的步伐，不斷充實新內(nèi)容，反映時代生活。外語教師的知識需要不斷更新和擴充。多媒體成為教師獲取知識信息最得心應(yīng)手的工具。通過多媒體可以進行信息訪問，可以收集到最新最好的圖文并茂的教材，可以根據(jù)教學效果對教材很方便地進行動態(tài)的組織和修改，對學生也可以根據(jù)其掌握的程度調(diào)整進度，從而做到“因材施教”。由于使用多媒體，教師有了更多的時間和精力，可通過多媒體這種“無墻圖書館”看到最新資料，從而進行良好的自我教育，自我提高，自我完善，進而提高教學質(zhì)量。二十一世紀是個信息時代、知識經(jīng)濟時代，需要具有實踐能力和創(chuàng)新能力的人才，這就要求我們廣大教師要更新觀念，適應(yīng)時代的發(fā)展，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，把計算機應(yīng)用與學科教學整合起來，優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生學習興趣和學習動機，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力，全面提高學生綜合素質(zhì)。通過英語課的現(xiàn)代技術(shù)教學實踐，筆者深深地體會到，作為一個英語教師，要上好現(xiàn)代技術(shù)教學課，除了不斷提高英語知識水平與教學能力之外，還必須認真學習電子計算機技術(shù)和其他現(xiàn)代信息技術(shù)，這樣才能適應(yīng)21世紀的數(shù)字化時代的英語與教學改革的日新月異的發(fā)展形勢的需要。但多媒體不是萬能的，在使用PowerPoint進行教學的過程中，教師們?nèi)源嬖谡`區(qū)。筆者想就這個問題談幾點膚淺之見。首先，一味地追求在英語課堂上的演示效果。教師在英語課堂上的作用是計算機的一些功能不可也不能替代的。如：英語課堂開頭幾分鐘的值日生報告或師生的口頭交流，是學生聽說訓練的很好方式。而為了一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示，把由教師講述的一部分內(nèi)容變?yōu)槊襟w演示；甚至有時優(yōu)質(zhì)課評比也以是否用上大量的媒體演示作為一個必備條件。但是，我們必須明確地認識到，英語是一種實踐性很強的語言學科，必須通過課堂上大量的師生之間的英語語言交流。學生運用英語語言進行交際的能力才能得到培養(yǎng)。我們應(yīng)該記?。喝魏螘r候我們都是為了教學而使用工具，而非為了使用工具而教學。因此，PowerPoint的演示時機及數(shù)量應(yīng)取決于英語課堂教學的需要。其次，用顯示屏代替黑板。有些英語老師把計算機顯示屏當作黑板，課前將整個操練材料、問題和答案，甚至整個教案都用PowerPoint制成幻燈顯示。這樣做不利于根據(jù)教學進展需要創(chuàng)設(shè)情景，板書內(nèi)容也難以進行調(diào)整、修改。而且，用顯示屏代替黑板，一方面易造成學生視覺感知僵化，也由于顯示屏的顯示內(nèi)容有限，使學生對課文的整體感知受到影響；另一個方面，使適時創(chuàng)設(shè)情景引導學生進行英語語言操練變成難于把握?？傊?，用顯示屏完全代替黑板，不僅丟掉了傳統(tǒng)，而且也不能發(fā)揮幫助我們解決教學方面的疑難問題。最后，用PowerPoint制作的課件代替學生的思維和操練?，F(xiàn)在，英語學科的課件大多側(cè)重于有聲動畫的制作，它集動畫和聲音于一體，通過把教材中的素材以動畫形式展示給學生，增加學生的視覺感官效果，較生動形象地展示教材中的語言素材，學生的視聽效果得到強化，起到了幫助學生理解文章及對話內(nèi)容的作用。但不容忽視的一個問題是：這僅僅是把文中情景和有聲語言展示給學生，它代替不了學生的思維，代替不了學生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中運用英語進行交際的操練，也很難適應(yīng)我們英語課堂上實施素質(zhì)教育的積極參與，口腦并用、質(zhì)疑討論、和諧高效、主動發(fā)展的要求。因此，切不可為了給課堂上多一點現(xiàn)代化教學的氣息，一味地不加選擇地使用課件。我們在多媒體的教學活動中，要結(jié)合現(xiàn)代教育思想，充分利用多媒體的強大優(yōu)勢，發(fā)揮教師教學的主導型，提高學生學習的能動性，激發(fā)學生的學習興趣，是多媒體教學真正起到提高英語教學效果、整體提高學生英語素質(zhì)的目的，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，動腦動手的實踐能力和合作意識提供了更為廣闊的空間。第二篇：《多媒體互動教學在幼兒園數(shù)學和英語教學中的應(yīng)用研究》實施方案《多媒體互動教學在幼兒園數(shù)學和英語教學中的應(yīng)用研究》實施方案一、立題意義多媒體技術(shù)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教育教學模式，其豐富多彩的學習體驗是史無前例的，基于此實現(xiàn)的人機交互功能更為學習者帶來了愉快的體驗，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能極大提高學習者的學習興趣，同時最大限度地調(diào)動了學習者的全部感官。有人曾說：由于多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，人類將要迎接一次比印刷術(shù)、電話和電視更大的技術(shù)革命。教育的發(fā)展鮮明的證明了這一點，多媒體技術(shù)一進入課堂，便以其集成性、控制性、多元化、多樣化，為學生提供了生動活潑，豐富多彩的學習環(huán)境。它具有突破時空，增加范圍，擴大容量的特點，增加了學習的直觀性、形象性、生動性，并借助形、色、聲、情的神奇配合。多媒體教學則是指教師在具體的教學過程中，根據(jù)不同的教學目標和不同的教學對象的特點，通過周密的教學設(shè)計，合理選擇和靈活運用現(xiàn)代化教學媒體，并結(jié)合傳統(tǒng)教學手段，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，使學生在最佳的學習條件下進行學習，讓學生在最短的時間里，認知、理解并掌握知識。尤其在幼兒教育中，多媒體技術(shù)更能大顯身手，用生動代替枯燥，用形象解釋抽象，用全新的視角演繹知識的魅力。在提倡素質(zhì)教育的今天，教室卻仍是其主陣地。英語和數(shù)學是幼兒學習的重要內(nèi)容，因為傳統(tǒng)教育方式存在的諸多弊端，致使數(shù)學和英語的教學方式非常枯燥，不僅無法吸引幼兒的興趣，還扼殺了他們學習英語和數(shù)學的積極性。我們認為，多媒體互動技術(shù)的實施和運用是增強學習的關(guān)鍵所在。但是，在幼兒教育領(lǐng)域，已有研究主要集中在現(xiàn)狀、對策、基本原則、教師角色定位、創(chuàng)設(shè)語言學習情境等方面。這些研究大多泛泛而論，沒有重點探討多媒體教育技術(shù)的具體應(yīng)用問題和應(yīng)用的效果問題，對交互電子白板的研究就更少了。本研究重點圍繞多媒體互動教學在幼兒園數(shù)學和英語兩個學科領(lǐng)域的應(yīng)用1進行探討和研究。其重要意義有：1．對幼兒來說，它提供了一種更加符合幼兒身心發(fā)展特點的互動教學方式，幫助幼兒更好、更快、更省地理解和掌握所學內(nèi)容；2．對幼兒教師來說，新穎的白板交互教學方法，給他們提供了多媒體互動教學的新思路；3．對幼兒園管理者來說，多媒體互動教學能夠體現(xiàn)園所的特色辦學模式。二、研究目標1．在幼兒園中如何構(gòu)建適宜的多媒體教學環(huán)境。2．在多媒體教學中適合兒童操作的交互方式的探索研究。3．培訓參與課題的幼兒教師，提升他們的教師專業(yè)化水平。4．利用多媒體互動教學，提高幼兒學習效果和效率。三、研究內(nèi)容概念界定——多媒體多媒體一詞在不同的時代有所差異。如20XX80年代，提到多媒體，指的是當時的多種媒體組合而成的視聽成品，或叫“多媒體組合”。20XX90年代，隨著科技的進步，電腦不僅從黑白進入彩色時代，更加上直接儲存、處理、操控影像聲音的能力，使得“多媒體”一詞的時代涵義成為“電腦多媒體”。多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設(shè)計合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學效果。本課題中的多媒體指的是：電腦、電腦課件、白板、教材等組成的教學資源。圍繞此概念，本課題的主要研究內(nèi)容有：1．多媒體互動教學的教學策略和方法的研究；2．多媒體互動教學的課堂教學設(shè)計和教學模式的研究；3．多媒體互動教學在英語和數(shù)學教學中的應(yīng)用；4．多媒體互動教學促進幼兒個性發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)；5．多媒體互動教學對幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的影響；6．不同地區(qū)幼兒園應(yīng)用多媒體互動教學所面臨的困難和問題；7．積累并總結(jié)在幼兒園中開展多媒體互動教學的基本模式，拍攝具有指導意義的教學錄像。主要觀點和創(chuàng)新之處：主要觀點（1）多媒體教學在幼兒園中有著廣泛的應(yīng)用價值，在數(shù)學和英語教學中使用多媒體輔助環(huán)節(jié)將有效提高教學質(zhì)量。（2）運用多媒體技術(shù)實現(xiàn)的交互過程，能為幼兒提供了許多以前無法實現(xiàn)的實踐和探索的機會。（3）幼兒是信息加工的主體，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。本研究的?chuàng)新之處主要有：在研究內(nèi)容上，將多媒體教育技術(shù)應(yīng)用于幼兒英語教學和數(shù)學教學，重點探討以多媒體教育技術(shù)為載體的體驗式教學的效果；在研究方法上，采用行動研究法的同時，借用統(tǒng)計數(shù)據(jù)來探討行動研究的有效性。四、研究方法1、基本思路本課題在現(xiàn)代教育思想和理論指導下開展研究活動，要把素質(zhì)教育思想貫穿于研究過程之中；計劃用三年時間，在幼兒園的數(shù)學和英語教學中開展研究活動；通過總課題組組織的各種有關(guān)活動，如：開題與培訓活動、研究與交流活動、檢查與指導活動、現(xiàn)場交流與互動交流等活動，推動整個課題研究工作不斷深入。2、技術(shù)路線在充分了解幼兒園需求，完善功能的基礎(chǔ)上，確保多媒體互動教學在幼兒園的適用性和有效性；組織力量開發(fā)多媒體互動教學數(shù)學軟件；通過課題管理平臺為幼兒園和子課題園的教師提供需求服務(wù)。3、研究方法本課題采用的研究方法主要是行動研究法，輔之以實驗法、訪談法和測評法。在全國范圍內(nèi)所有參與實驗的幼兒園中，通過專家與一線教師的合作，在全園開展行動研究。先由幼兒老師和專家研討，發(fā)現(xiàn)幼兒園教學存在的問題，然后收集資料，做好診斷性評價，在診斷性評價的基礎(chǔ)上，擬定總體計劃，制定具體措施，在行動中邊執(zhí)行、邊評價、邊修改，最后對整個研究工作進行總結(jié)和評價。五、實施步驟1、第一階段（20XX年6月前）：選擇并確定實驗幼兒園，組織開題與培訓活動。2、第二階段（20XX年7月-20XX年月6）：課題研究階段。實驗幼兒園選擇子課題，開展課題研究?？傉n題組適時組織檢查指導和研討、交流活動，并組織一次問卷調(diào)查和訪談活動，探索多媒體互動教學在幼兒園中的應(yīng)用，不斷發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題。3、第三階段（20XX年7月-20XX年6月）：培訓提高階段。針對課題階段研究中出現(xiàn)的問題進行技術(shù)培訓、教學培訓和交流，發(fā)現(xiàn)一些能在課堂教學中有效應(yīng)用多媒體互動教學的實驗教師和取得的階段研究成果，同時，開展第二次問卷調(diào)查和訪談，進一步了解多媒體互動教學在我國幼兒園的適用性。4、第四階段（20XX年7月-20XX年12月）：結(jié)題總結(jié)階段。各有關(guān)子課題幼兒園按地區(qū)陸續(xù)結(jié)題，認真總結(jié)研究成果。在此基礎(chǔ)上，完成總課題成果提煉與總結(jié)，并爭取好的成果，完成結(jié)題任務(wù)。六、組織管理本課題研究的主要參加者來自高校和教育技術(shù)研發(fā)公司等。課題負責人工作在教學、科研第一線，有多年的教學和科研經(jīng)歷，有組織大規(guī)模教育科研的經(jīng)驗和經(jīng)歷，有承擔國家級科研課題的經(jīng)驗和能力。研究團隊中有教育技術(shù)研究領(lǐng)域的資深專家。隨著課題的開展，一些具有創(chuàng)新實踐能力的一線教師還將參加研究團隊?？傉n題組顧問：王文湛國家教育部原基礎(chǔ)教育司司長、國家副總督學、中國中小學幼兒教師獎勵基金會秘書長?？傉n題組指導專家：課題組組長：課題組主要成員：。七、保障條件本課題研究的團隊：課題主要負責人具有組織和承擔國家級課題的能力和經(jīng)歷，而且，也是國內(nèi)較早開展幼兒園多媒體互動教學的研究專家，掌握了豐富的研究文獻和資料，研究團隊在過去研究實踐的基礎(chǔ)上，有能力組織幼兒園和一線教師完成本課題預期目標和任務(wù)。本課題研究的技術(shù)保障：本課題研究選用“布朗英語”課件和教材作為課題研究的基礎(chǔ)條件和技術(shù)保障。本課題研究的經(jīng)費：本課題總課題組研究與活動經(jīng)費主要由自籌和企業(yè)贊助為主。在研究過程中，根據(jù)課題工作開展的需要，組織子課題幼兒園參加的有關(guān)研討交流等活動等所需經(jīng)費，北京博雅匯童幼教科技有限公司會出資支持。八、預期成果1．課題論文集2．幼兒園英語多媒體互動教學軟件3．幼兒園數(shù)學多媒體互動教學軟件4．課題研究報告匯編5．多媒體互動教學的優(yōu)秀課例光盤集《多媒體互動教學在幼兒園數(shù)學和英語教學中的應(yīng)用研究》總課題組20XX年3月12日第三篇：多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用研究**學院題目：多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用研究學生姓名：學號：專業(yè)：年級：指導教師：職稱：摘要隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多的被各大高校課堂掌握和運用。較之前的傳統(tǒng)教學相比，多媒體技術(shù)教學具有靈活多變，可控性和交互性強等特點，是一種綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)。由于這門技術(shù)的巨大優(yōu)勢，所以目前它不僅在高校中得到廣泛應(yīng)用，更是在中小學,甚至幼兒園中被采用。這一現(xiàn)象是可喜的。但多媒體技術(shù)教學畢竟還是一門新起的學科，有關(guān)這一學科的教學方法的發(fā)展還不夠成熟。在幼兒教育中還是存在著或多或少的問題。本文主要通過多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用研究，探討多媒體技術(shù)在幼兒教育中的作用及多媒體在幼兒園發(fā)展中的前景分析，希望能為幼兒園在使用多媒體技術(shù)教學時帶來一些啟發(fā)。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；幼兒教育；應(yīng)用策略目錄摘要1第1章研究背景及目的3第1節(jié)研究背景3第2節(jié)研究目的3第3節(jié)相關(guān)研究狀況3第2章多媒體技術(shù)概念、特點及發(fā)展狀況4第1節(jié)多媒體技術(shù)的概念4第2節(jié)多媒體技術(shù)特點4第3節(jié)多媒體技術(shù)的發(fā)展狀況5第3章多媒體技術(shù)在幼兒教學中的應(yīng)用研究6第1節(jié)多媒體技術(shù)在幼兒教學中的應(yīng)用6第2節(jié)多媒體技術(shù)在幼兒教學中的優(yōu)勢8第3節(jié)多媒體技術(shù)在幼兒教學中存在的不足9第4章多媒體技術(shù)在幼兒教育中應(yīng)用策略10第1節(jié)適當?shù)睦枚嗝襟w技術(shù)進行幼兒教學10第2節(jié)提高多媒體課件的質(zhì)量，重視教學中的引導互動10第3節(jié)增加幼兒教師職后技術(shù)培訓的機會10第4節(jié)多媒體課件制作要選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容11結(jié)語11致謝12參考文獻12第1章研究背景及目的第1節(jié)研究背景近些年來幼兒的教育問題越來越受到廣大家長們的重視，各級政府及專家學者也因此對幼兒的教育問題進行了大量的調(diào)查研究，推動了幼兒教育改革的熱潮，為了使教學方法和教學內(nèi)容更好的融合，增加幼兒的學習興趣，我們就需要豐富的教學形式及手段，使得幼兒教育得到更好的發(fā)展。當今的時代是信息的時代，信息技術(shù)帶入課堂中與書本教學相融合，已經(jīng)不是稀罕事了。很多高校、中職院校、初高中已經(jīng)采用了這種形式教學，但對于幼兒園教學來說，這似乎還只占少數(shù)。本研究主要討論了多媒體技術(shù)及課件在幼兒教育中的應(yīng)用，并指出多媒體教學中應(yīng)注意的問題。第2節(jié)研究目的隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展及電腦的廣泛普及，實現(xiàn)教育信息化和教育現(xiàn)代化已成為幼兒教育改革的重頭戲。與傳統(tǒng)的教學手段相比，多媒體教學的聲形并茂的特點充分的活躍了幼兒思維、培養(yǎng)了幼兒學習興趣、激發(fā)了創(chuàng)造力。多媒體技術(shù)以圖、文、聲、像融為一體，傳遞大量的信息，極大的豐富了教學內(nèi)容。該技術(shù)的出現(xiàn)是現(xiàn)代化教學發(fā)展中的一大突破。幼兒教學在整個教育教學階段起著很關(guān)鍵的作用。因此，在幼兒教學課堂中引入多媒體教學則顯得至關(guān)重要，本研究主要探討在幼兒教學中，適當?shù)睦枚嗝襟w技術(shù)來培養(yǎng)幼兒的學習動力，從而能更好的推動幼兒教育的快速發(fā)展。第3節(jié)相關(guān)研究狀況1.3.1國外研究現(xiàn)狀國外計算機的運用比較早，無論是理論上還是技術(shù)上都比國內(nèi)成熟的多，在多媒體幼兒教育方面比國內(nèi)運用的更為廣泛，像美國這些發(fā)達國家，在20XX九十年代就已經(jīng)開始通過多媒體遠程教育的方式開設(shè)了針對幼兒學習的許多啟蒙課程。另外一方面，像加拿大、英國等其他西方國家也相繼地采用多媒體技術(shù)對幼兒進行教育，開發(fā)一些益智娛樂類3軟件，比如讓幼兒在電腦上走迷宮，認識形狀、數(shù)字等，幼兒自主學習得到充分體現(xiàn)，既滿足了他們的好奇心，也開發(fā)了他們自我探索的興趣。1.3.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀國內(nèi)對多媒體技術(shù)在幼兒教學中的應(yīng)用要稍晚于西方國家，但在近些年來也有不少的專家學者對多媒體技術(shù)在幼兒教學中的應(yīng)用做了相關(guān)的研究。如駱秀曼在其論文《淺談多媒體技術(shù)在幼兒教育中的問題》中介紹了多媒體技術(shù)及課件在幼兒教育中的應(yīng)用，并指出多媒體教學中需要注意的問題。劉宏在其碩士論文《應(yīng)用多媒體技術(shù)促進幼兒形象思維發(fā)展的研究》中介紹了多媒體與幼兒教育，幼兒形象思維能力發(fā)展之間的關(guān)系，從應(yīng)用的角度探討了多媒體技術(shù)對幼兒形象思維發(fā)展的促進作用。還有何凡的《多媒體技術(shù)在幼兒教學中的應(yīng)用》也結(jié)合多媒體技術(shù)的自身特點，探索多媒體技術(shù)在幼兒園各領(lǐng)域教學中合理化應(yīng)用的方法和策略。第2章多媒體技術(shù)概念、特點及發(fā)展狀況第1節(jié)多媒體技術(shù)的概念有關(guān)多媒體技術(shù)的定義，不同角度有不同的解釋。徐陽（1995）在其論文中指出：多媒體是指集圖像、聲音、文本于一體并能將上述多種信息統(tǒng)一在計算機中進行信息處理的一種載體，能處理多媒體信息的計算機技術(shù)就稱為多媒體技術(shù)。[1]孫敏、賈曙文、相景力（20XX）對此定義為：多媒體技術(shù)是指計算機綜合處理多種媒體信息，包括文本、圖形、圖像和聲音以及影視動畫等，并且在各種媒體間按照某種方式建立邏輯鏈接，成為具有交互能力的系統(tǒng)的一種技術(shù)。[2]楊輝軍（20XX）認為：多媒體技術(shù)不只是運用計算機及CAI課件、積件、也包括幻燈、投影、錄像機和電視機，還包括運用粉筆、黑板等媒體輔助教學的技巧，多媒體手段指的是將各種媒體綜合運用，把聲音、圖像、文字等有機組合起來，借以表達教育者的意圖。[3]徐明成（20XX）多媒體技術(shù)是以利用多媒體計算機技術(shù)，將文字、圖像、聲音等多種媒體信息有機繼承，并通過計算機輸出設(shè)備展示給操作者，使其通過交互界面完成一系列人機交互操作。[4]筆者通過上述所述研究分析后，對其綜合歸納為：多媒體技術(shù)是指通過計算機對文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計算機進行實時信息交互的技術(shù)。第2節(jié)多媒體技術(shù)特點2.2.1.多種媒體相交互利用多媒體這個教學平臺，可以將多種媒體有序的安放在一起，每一種媒體都有其自身的優(yōu)勢，可以同時將音頻，視頻，動畫，文字等多種媒體綜合交互，然后向外界輸出豐富的信息。各種媒體的交互是多媒體技術(shù)的一大亮點。2.2.2.多種數(shù)據(jù)能綜合壓縮在多媒體技術(shù)應(yīng)用中，其中最大的一個特點就是大量的數(shù)據(jù)能夠進行壓縮，從而避免數(shù)據(jù)處理時容量過大的缺點，多媒體技術(shù)可以同時將數(shù)據(jù)、語音、文字、圖形圖像、視頻等多種媒體進行處理，為了能得到滿意的視頻或音頻效果，多媒體技術(shù)在處理的過程中，則需要對視頻和音頻信號進行一連串的壓縮處理，處理之后的總體容量則遠遠小于之前的容量。2.2.3.音頻采集技術(shù)音視頻采集的過程主要是：通過對一些模擬信號進行有選擇的采樣，生成數(shù)字信號后，再經(jīng)過計算機的嚴密處理將數(shù)字信號存儲到數(shù)字介質(zhì)上去。現(xiàn)如今市面上都有很多技術(shù)可以獨立完成多媒體音視頻的實時采集，如VEW和DirectShow技術(shù)。第3節(jié)多媒體技術(shù)的發(fā)展狀況目前我國多媒體技術(shù)仍處于起步、發(fā)展階段，需要不斷拓展其應(yīng)用領(lǐng)域，探索新的應(yīng)用途徑，以適應(yīng)信息社會發(fā)展的需要。從總的發(fā)展來看，多媒體技術(shù)主要往兩個方向發(fā)展：一個是與互聯(lián)網(wǎng)方向發(fā)展，使得多媒體技術(shù)進入科研設(shè)計、企業(yè)管理、在線教育、遠程醫(yī)療、自動監(jiān)控等領(lǐng)域；另一個是多媒體技術(shù)終端的部件化、智能化和嵌入化，提高計算機系統(tǒng)的性能，開發(fā)出更智能化的產(chǎn)品。近年來的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速崛起，無疑給現(xiàn)代信息技術(shù)的傳播方式帶來了一場巔峰?，F(xiàn)如今的多媒體以計算機技術(shù)為支撐，不僅具有計算機的運算速度快、精度高；存儲能力與記憶能力；邏輯判斷能力；自動化程度高等這些特點，還有圖形圖像處理、界面交互、語音識別功能等。使計算機能夠以圖形圖像、視頻動畫、聲音等各種方式生動的把這些知識和信息表達出來。多媒體技術(shù)的崛起為教育方式帶來了蓬勃的發(fā)展，促進了多媒體教室、電子圖書館、學校教務(wù)管理系統(tǒng)等新方式的誕生。如今，利用多媒體在網(wǎng)絡(luò)中進行教學更是新時代教育發(fā)展的趨勢，前不久的十八大會議提出“互聯(lián)網(wǎng)+”這一模式，更是預示著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是新時代的教學方式。相信在不久的將來，多媒體技術(shù)將會給我們的生活、學習、工作上帶來一次新的變革。第3章多媒體技術(shù)在幼兒教學中的應(yīng)用研究第1節(jié)多媒體技術(shù)在幼兒教學中的應(yīng)用多媒體技術(shù)由于其具有形象、生動、趣味性強等特點，使得其在幼兒教學活動中被廣泛采用，由此，幼兒教學已進入一個全新的教學時代。3.1.1多媒體技術(shù)在語文教學中的應(yīng)用幼兒在學習語文方面的知識時，主要是靠語言、思維來掌握具體情節(jié)，理解文章句子的含義。而傳統(tǒng)的教學方式主要是通過幾幅圖片來進行教學展示，這些手段已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)在幼兒教學的需要，現(xiàn)如今利用多媒體課件的教學方式將文章的故事情節(jié)、內(nèi)容、思想全部融合在一起，以圖文聲像并茂的方式展示出來，一方面能激發(fā)幼兒的好奇心，提高幼兒學習新知識的注意力；另一方面通過生動的動畫視頻將這些難以理解的文字全部視覺化，形象化，使得幼兒們在學習的過程中能有更高效率。如，大班語言課上，教師講授《小動物找工作》，其重點是學習“因為所以”的句式，在教學活動中，利用多媒體技術(shù)將小動物、及各種工作圖片進行編輯、加工，同時配以音響效果，教學過程中運用視聽與啟發(fā)、講解相結(jié)合，引導、啟發(fā)幼兒思維。整個教學在教師自由靈活的調(diào)控中輕松進行，幼兒們都能主動、積極地參加到活動中去。真正體現(xiàn)了“樂中學、動中學、玩中學”這一觀點，這樣的教學方式不僅能讓孩子感受到語言的魅力，而且也發(fā)展路他們的觀察能力和表達能力。[5]3.1.2多媒體技術(shù)在幼兒美術(shù)教學中的應(yīng)用多媒體技術(shù)教學利用其直觀、生動、形象、感染力強的特點，極大的激發(fā)幼兒學習的6主動性和熱情，從而使得幼兒在課堂教學過程中更易集中精神。因此，在幼兒美術(shù)教學中運用多媒體技術(shù)，也有利于激發(fā)幼兒在美術(shù)領(lǐng)域的學習動力，培養(yǎng)幼兒的審美能力。如，在大班美術(shù)課上，教師向幼兒講解梵高《向日葵》的作品時，可以先讓幼兒了解向日葵的一些生長特點，比如是向陽的，花瓣是黃色的，然后列舉相關(guān)的向日葵圖片在電腦上循環(huán)播放，教師在電腦上教幼兒進行繪畫時，首先對作品勾畫出一個框架，然后再在細節(jié)上對其加工，最后將向日葵圖像變成了幾根頗具形態(tài)的線條，最后填充相關(guān)的顏色，一朵向日葵大體上就完成了。幼兒通過教師的示范之后，也開始嘗試制作，通過老師在旁指導以及反復練習，最終也能繪畫出想類似的作品了。3.1.3多媒體技術(shù)在幼兒音樂教學中的應(yīng)用在幼兒音樂教學中，適當?shù)睦枚嗝襟w技術(shù)來輔助課堂氣氛是非常有必要的。在多媒體技術(shù)的輔助下，幼兒能邊欣賞歌曲邊欣賞歌曲中的畫面，在畫面和聲音完美的結(jié)合下，幼兒能充分的發(fā)揮自身的想象力，從而感受音樂的美妙。如：在小班幼兒音樂課上，教師講解《哆來咪》時，可以在課前先將歌曲中涉及到的幾個音調(diào)做成相應(yīng)的圖片，然后在每張圖片上標好阿拉伯數(shù)字，將哆來咪歌曲作為背景音樂插入課件當中，從而實現(xiàn)了將音樂與數(shù)字的整體認知，幼兒在學習音樂的同時，也能潛在的記住這些阿拉伯數(shù)字。這不僅能增加幼兒學習音樂的動力，而且也加深了他們對于音樂和數(shù)字的認知，對幼兒的綜合發(fā)展帶來很大幫助。3.1.4多媒體技術(shù)在幼兒科學教學中的應(yīng)用利用多媒體技術(shù)，可以將一些抽象的科學知識具體化。幼兒的科學教育是指幼兒在學習一些抽象知識時，通過老師的指引，對這些抽象的知識進行感知、觀察、操作并記錄來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在科學知識的領(lǐng)域里，很多深奧的，抽象的知識對于老師們來說，并不好表達。這時候，他們就可以通過多媒體技術(shù)設(shè)計一些通俗易懂的動畫，把這些復雜的知識由書本轉(zhuǎn)到動態(tài)頁面中，使幼兒對于這些抽象的事物有了具體的感知，理解起來更容易、更深刻。如，教師再講解“動物”概念性的知識時，可以先從網(wǎng)上搜集相關(guān)動物的信息，選擇合適的內(nèi)容并經(jīng)過整理設(shè)計出“動物在日常是如何保護自己的”宣傳片，還從電視片《動物世界》中截取片段制作成形聲教材，讓幼兒在情景逼真的畫面以及在悅耳的伴奏音樂聲中走進奇妙的大自然了解相關(guān)的動物，了解到北極熊利用自身的皮毛來保護自己，駱駝利7用沙漠來保護自己，螃蟹運用隨身的大鉗子保護自己等等。還有各種各樣的動物相繼的運用自身的特殊本領(lǐng)來保護自己，利用圖片聲音相結(jié)合的教學模式，生動形象的揭示了動物的一些自我保護的方法及生活規(guī)律。這樣的教學方式加深了幼兒對動物的認識，也加深了幼兒要學會保護動物的意識。綜上，多媒體技術(shù)在幼兒園教學中已廣泛的運用，還包括英語教育、數(shù)學教育等，多媒體技術(shù)在幼兒教學中有著不可忽視的作用，在不久的將來，多媒體技術(shù)將更普遍化，通過多媒體技術(shù)的有效教學，幼兒將獲得全面發(fā)展。第2節(jié)多媒體技術(shù)在幼兒教學中的優(yōu)勢多媒體技術(shù)的出現(xiàn)從根本上改變了人們獲取和交流信息的手段，運用在幼兒教學中，會有以下作用：3.2.1有利于創(chuàng)設(shè)教學情境多媒體技術(shù)綜合運用圖形、圖像、動畫、聲音等多種效果有利于創(chuàng)設(shè)各種生動靈活、形象多變的教學情境，通過多媒體技術(shù)能使抽象的知識具體化，使靜態(tài)的事物動態(tài)化，使枯燥的教學變得更有趣味性，營造輕松活潑的學習氛圍，增強幼兒的學習興趣，使他們不禁能全身心的融入到教學活動中，從而極大的提高幼兒的學習能力。3.2.2有利于優(yōu)化教學內(nèi)容通過多媒體教學可以將枯燥的教學內(nèi)容以極生動、形象的教學形式表現(xiàn)出來，在教學過程中通過圖形、文字、聲音、動畫的形式集中的把這些知識精彩的呈現(xiàn)。使抽象的知識具體化，使幼兒更容易理解掌握。3.2.3有利于豐富教學過程多媒體技術(shù)最大的特點就是交互性。教師在教學過程中可以根據(jù)教學的需要進行調(diào)節(jié)計算機上的畫面，主動的控制教學的進程。幼兒在教學活動中注意力不夠集中時，教師可以利用多媒體進行播放有趣的音樂、動畫等，及時的緩解幼兒在課堂中一些厭倦情緒。第3節(jié)多媒體技術(shù)在幼兒教學中存在的不足3.3.1多媒體技術(shù)在幼兒教學中的應(yīng)用過于泛濫許多幼兒園已經(jīng)把多媒體技術(shù)帶到幼兒課堂教學中，這種現(xiàn)象是可喜的。但是，我們通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)，很多幼兒教師并沒有深刻的理解多媒體技術(shù)在幼兒教學中所占的比重，多媒體技術(shù)在幼兒教學中只是充當著一個輔助的作用，傳統(tǒng)的以老師為主導的教學還是占主導地位，但很明顯，很多教師則沒有分清這種輕重關(guān)系，有點本末倒置了，導致在幼兒教學中多媒體技術(shù)的使用的過于泛濫，如語文教學、數(shù)學教學、英語教學、音樂教學、美術(shù)教學、體育教學等等。雖然多媒體技術(shù)能為幼兒教學帶來很多優(yōu)勢，但是如果過度的、不合理的去使用多媒體技術(shù)教學，長時間會降低幼兒對其教學的興趣，也容易導致幼兒懶惰行為的滋長。如：不愿主動思考，不能充分發(fā)揮自身想象力及創(chuàng)造力。從這一角度而言，此種行為非常不利于幼兒的積極健康成長。3.3.2部分教師不能很好的運用多媒體技術(shù)進行教學近些年來受追捧的多媒體技術(shù)很受幼兒教育的歡迎，畢竟，適當?shù)倪\用該技術(shù)確實能有效的提升我國幼兒教育的整體水平，這種主流教學方式深受一些年輕老師的歡迎，但是，還有相當一部分的幼兒老教師，由于其年齡原因，自學能力不足，不能很熟練的利用多媒體技術(shù)進行教學，即使使用這種方式進行教學，也只能偶爾的用一種單一的多媒體教學方式，例如播放一些圖片和音樂等。不能很好的設(shè)計一些小動畫、小課件之類來吸引幼兒。長期下去，這種過于單一的多媒體教學不僅會影響整個教學質(zhì)量，也會漸漸的使幼兒對這種教學模式失去興趣，影響教學進度，阻礙幼兒綜合發(fā)展。3.3.3課程教學過于依賴多媒體技術(shù)在幼兒教學中，有的老師過于依賴多媒體技術(shù)，幾乎在整個教學過程都運用多媒體技術(shù)，一味的給幼兒看視頻聽音樂等，教師只是在一旁輕松的敘述教學內(nèi)容，這種過度的依賴多媒體教學，不僅忽略了教師在課堂教學中占主導地位，而且也非常不利于幼兒的思考，一味的給幼兒灌輸知識，卻很少的給幼兒獨立思考問題的機會。幼兒也因此容易養(yǎng)成依賴性，不喜歡主動思考，只喜歡簡單的看有趣的動畫和聽好玩的音樂。第4章多媒體技術(shù)在幼兒教育中應(yīng)用策略隨著多媒體技術(shù)的不斷創(chuàng)新，使得其在幼兒教學中占有越來越重要的作用，這種現(xiàn)象固然可喜，但在值得欣喜的同時也出現(xiàn)了一些負面問題，這就需要我們努力的去解決現(xiàn)如今面臨的問題，以下是筆者根據(jù)其教學方式在課堂中出現(xiàn)的一些問題，對其加以分析、總結(jié)、歸納出自己的一些淺薄意見，希望能對后續(xù)問題的解決提供一些借鑒。第1節(jié)適當?shù)睦枚嗝襟w技術(shù)進行幼兒教學多媒體技術(shù)雖然給幼兒教育教學帶來了革新，但它主要是在教學中充當一個輔助的作用。合理的運用多媒體技術(shù)，能對幼兒課堂教學起著一個事半功倍的效果。幼兒教師不能一味的依賴多媒體技術(shù)來指導教學，課程質(zhì)量的好壞關(guān)鍵還是取決于教師在教學上能否有自己的創(chuàng)新，能否把自己的教學策略恰到好處的運用到課件中。此外，如果一旦過于的依賴多媒體技術(shù)，就會使得教師與幼兒互動交流的機會相應(yīng)的減少，導致幼兒的關(guān)注度被降低，在課堂教學中則不能充分的體現(xiàn)出幼兒的主體地位，從而阻礙幼兒的全面發(fā)展。因此，教師在進行幼兒教學時，要適度的運用多媒體技術(shù)，教學中要時刻體現(xiàn)出以幼兒為主體，讓幼兒主動的去學習、去探究。教師要充分的主導整個課堂教學。第2節(jié)提高多媒體課件的質(zhì)量，重視教學中的引導互動要充分的利用多媒體技術(shù)進行教學，使其能夠發(fā)揮出最大的課程效用，則不光要求教師有著掌控全局的能力，還需要教師有著較高的課件制作能力和對知識的剖析理解能力，根據(jù)相應(yīng)的活動內(nèi)容以及幼兒的身心特點制作豐富的教學課件，一個豐富的課件不僅能培養(yǎng)幼兒的觀察力和思維想象能力，而且還能在無形中激發(fā)幼兒的潛在能力。課件制作水平的高低直接關(guān)系到能否成功開展多媒體幼兒教學。此外，在利用相關(guān)課件進行教學的同時，教師還要注重把課件中的信息與課堂互動、效果、思考等環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，教學內(nèi)容既要豐富緊湊，教師也要不斷對幼兒引導互動，只有兩者相結(jié)合，才能在教學中收到良好效果。第3節(jié)增加幼兒教師職后技術(shù)培訓的機會很多年輕的幼兒教師學習能力強，接受新知識也相對的比較快，有關(guān)多媒體技術(shù)的運用則能很快的掌握，授課過程中可以根據(jù)課程內(nèi)容、幼兒的喜好來設(shè)計相應(yīng)的教學課件或動畫。但是部分幼兒老教師相對于年輕教師來說，其學習能力則要差一些，不能很快的適應(yīng)這種新的教學方式，即使在課堂上運用多媒體技術(shù)，也只是簡單的給幼兒播放一些動畫案例、音樂視頻、對其播放時選擇快進或倒退，對于一些豐富的動畫視頻、課件ppt等則不能熟練的掌握，因此，幼兒園整體要對這種情況進行重視，加大幼兒教師培訓力度，不斷提高幼兒教師的制作課件的能力，幫助幼兒教師掌握其技能的運用，從而能夠設(shè)計出豐富的課件案例，增強課程的吸引力，幼兒的聽課效率才能更高，吸收的更好。第4節(jié)多媒體課件制作要選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容教師應(yīng)根據(jù)具體的教學內(nèi)容來制作相應(yīng)的課件，并不是所有的幼兒教學課程都需要通過相應(yīng)的多媒體技術(shù)進行輔助，對于一些幼兒難以理解的課程知識，可以通過多媒體動畫逼真的進行演示，豐富幼兒的思維，比如，涉及到一些抽象概念時，像一些科學知識、數(shù)學知識則可以適當?shù)睦枚嗝襟w技術(shù)來發(fā)散幼兒的思維，但對于一些區(qū)角活動的組織時，則可以不用多媒體技術(shù)進行輔助，像一些木工區(qū)、益智區(qū)、操作區(qū)的具體實踐操作，則需要教師的親身示范，并在幼兒自己動手的操作過程中加以詳細指導。這類的教學則不需要相關(guān)的多媒體技術(shù)，更多的是需要親身實踐?？傊?，多媒體教學在幼兒教學的應(yīng)用，既是時代發(fā)展的需要，也是教育改革的必然，教師要適當?shù)倪\用多媒體教學方法，充分調(diào)動幼兒的積極性，增強和發(fā)展幼兒的認知能力。相信通過各方面的不斷改善，幼兒教育的不斷改革深化，多媒體技術(shù)教學方式將會在幼兒教育中發(fā)揮出更大的作用。結(jié)語多媒體技術(shù)教學主要是利用多媒體的各種特性，為幼兒學習營造一個直觀互動的學習環(huán)境，利用多媒體技術(shù)圖文并茂的特點，激發(fā)幼兒學習興趣，教師抓住幼兒的興趣點，通過有組織、有目標、有計劃的設(shè)計課程教學來實現(xiàn)更好的教學效果。本文通過大量的理論研究基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒園的一些實際情況和教學經(jīng)驗，探討了關(guān)于多媒體技術(shù)在幼兒教育中的作用以及相關(guān)技術(shù)的前景分析。相信在不久的將來，多媒體技術(shù)在幼兒園教育中將發(fā)揮的更好，更能為幼兒教育帶來一片新的藍天。致謝首先要感謝我的指導教師黃海老師。在畢業(yè)論文寫作期間，我得到了黃老師精心指導,他不但花費大量心血指導我的畢業(yè)論文，還將他所擁有的知識、經(jīng)驗心得毫無保留地傳授給我，讓我學習到了以前從未學到的寶貴知識，并且還了解到許多待人接物與為人處世的道理。在此論文完成之際，謹向我尊敬的導師*老師致以最誠摯的謝意和崇高的敬意。感謝這篇論文所涉及到的各位學者。本文引用了數(shù)位學者的研究文獻，如果沒有各位學者的研究成果的幫助和啟發(fā)，我將很難完成本篇論文的寫作。感謝院領(lǐng)導、老師、同學和朋友們的大力支持與協(xié)助！你們的督促、鼓勵，成為我完成畢業(yè)論文的巨大的動力。在這里，我衷心地感謝你們！參考文獻[1]徐陽.方興未艾的多媒體網(wǎng)絡(luò)[J].計算機文匯.1995（5）:41[2]孫敏，賈曙文，相景麗.多媒體《計算機網(wǎng)絡(luò)》CAI系統(tǒng)開發(fā)[J].計算機工程.20XX（5）：67.[3]楊輝軍.現(xiàn)代化教學手段在德育中的應(yīng)用研究[J].北京成人教育.20XX（9）：29.[4]徐明成.多媒體技術(shù)對教學的作用和影響[J].現(xiàn)代情報.20XX（10）[5]何凡.多媒體在幼兒園教學中的運用[D].東北師范大學20XX第四篇：多媒體在化學教學中的應(yīng)用研究多媒體在化學教學中的應(yīng)用研究一、運用多媒體技術(shù)輔助化學教學的必要性21世紀，人類正迎來信息時代。由于多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，使得教育信息化的形式和內(nèi)容都發(fā)生了深刻的變化，對傳統(tǒng)的教育理念形成了巨大的沖擊。而展望21世紀人們最關(guān)心的健康、環(huán)境、資源利用、水源、能源及食物等問題都與化學有關(guān)。每個人的生活都受到以化學為核心的科學成果的影響。因此，化學教育的變革勢在必行。首先要完成“六個轉(zhuǎn)變”，即“教師為中心”向“學生為中心”轉(zhuǎn)變，“課堂為中心”向“處處為課堂”轉(zhuǎn)變，“書本為中心”向“書本+多媒體教育軟件和網(wǎng)絡(luò)遠程教育資源+豐富多彩的實踐材料”轉(zhuǎn)變，“學校為中心”向“學校，家庭，社會三者相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)”轉(zhuǎn)變，教育的對象由“面向少數(shù)尖子學生”向“面向全體學生”轉(zhuǎn)變，教學目標由“強調(diào)少數(shù)學生的升學率”向“合格+特長”的通才教育轉(zhuǎn)變，由“強調(diào)專業(yè)對口”向“一專多能的全面發(fā)展”轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變的實現(xiàn)有賴于教育技術(shù)的創(chuàng)新，以多媒體CAI、網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)是新時代背景下教育技術(shù)創(chuàng)新的產(chǎn)物。二、運用多媒體技術(shù)輔助化學教學的作用與意義1．多媒體教學增強了課堂直觀性，激發(fā)了學生學習化學的興趣。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”?；瘜W是一門理論性很強的學科?；瘜W的概念與原理抽象程度較高，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)即看不見，又摸不著，單靠語言和文字的描述，很難在學生的大腦中留下深刻的印象。在傳統(tǒng)方法教學中配以模型掛圖和死板的教具，花費大量的精力和時間講解說明，也難以達到良好的效果，而多媒體CAI卻能大顯身手，在課堂具有很強的真實感和表現(xiàn)力，讓學生親臨其境，親歷其中，得到體驗，渲染氣氛，增強了課堂直觀性，加以化學多媒體軟件采用了大量的色彩鮮明、活潑有趣的印象畫面，有助于調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學習興趣。激發(fā)學生學習化學的興趣，是提高化學教學質(zhì)量的前提，也是改善課堂教學環(huán)境的重要一環(huán)。2．多媒體教學形象直觀，突出重點，突破難點。（1）多媒體模擬微觀世界，變抽象為具體?；瘜W是一門從分子，原子水平研究物質(zhì)的組成，結(jié)構(gòu)，性質(zhì)，運動，變化及其規(guī)律的學科。對于復雜的微觀世界，用傳統(tǒng)的教學手段很難使學生理解，而化學多媒體CAI借助計算機的模擬手段，可以使學生比較直觀地感知微觀粒子的運動，從而有助于認識化學變化的本質(zhì)。例如：第一章《分子原子》的學習中“如何用分子原子的觀點解釋化學反應(yīng)的實質(zhì)”，我用三個大小不同的球分別表示氫原子和氧原子，三個球挨在一起表示一個水分子。通過計算機的flash動畫功能動態(tài)的模擬出水通電分解生成氫氣和氧氣的粒子運動過程，讓學生形象直觀的理解了化學變化的實質(zhì)—分子的再分原子的重新組合。Flash動畫把微觀世界宏觀化，形象化，收到了較好的效果。（2）多媒體可以動態(tài)的，再現(xiàn)具有危險性的實驗，對比的演示化學現(xiàn)象，控制變化速度。化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科?；瘜W教學要求加強實驗教學，而有些有毒，有危險的藥品與實驗以及某些不易觀察或用普通方法不易操作和實現(xiàn)的化學實驗，難以完整、安全的再現(xiàn)。有些化學反應(yīng)瞬間完成，對其過程很難分步觀察與判斷。常規(guī)實驗教學的不足和缺陷，可以通過多媒體CAI來彌補。3．多媒體教學創(chuàng)設(shè)出立體化教學空間，有效的發(fā)揮了學生的主體作用。多媒體教學充分利用各種信息的載體，具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性的特點，有利于學生注意力的長期保持，學生在不知不覺的歡快氣氛中思維高度活躍，發(fā)揮出他們潛在的主動性，學生在環(huán)環(huán)緊扣的的教學活動中，積極參與，積極思維，大大調(diào)動了學生學習的主動性和創(chuàng)造性，從一定程度上講，改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式，給學生更大的思維空間，將單純的知識熟記知識再現(xiàn)的的教學方式轉(zhuǎn)化為理解型的思維教學，有利的引導了學生去積極探索、創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)了學習積極思維，加強了知識的鞏固和運用，從而體現(xiàn)了學生在學習中的主體作用。三.運用多媒體技術(shù)輔助化學教學的現(xiàn)狀調(diào)查分析1.學生應(yīng)用計算機的情況筆者通過問卷調(diào)查形式，前往浦東，盧灣，黃浦等區(qū)調(diào)查了一些中學的學生，有效問卷214份，對目前上海市網(wǎng)絡(luò)輔助化學教學現(xiàn)狀進行了一定的調(diào)查和分析，以下為一些調(diào)查和分析結(jié)果：由圖1可見學生已具有較好的電腦操作知識，這對于開展多媒體與網(wǎng)絡(luò)化學教育無疑是一個很好的基礎(chǔ)。2.學校多媒體與網(wǎng)絡(luò)化學教育現(xiàn)狀由圖2可見目前整體上多媒體技術(shù)上應(yīng)用較為廣泛,但使用頻率并不高,大多數(shù)是偶爾為之,其中一大部分是公開課所用。☆四．運用多媒體技術(shù)輔助化學教學過程中產(chǎn)生的問題現(xiàn)代信息技術(shù)有其獨特的優(yōu)勢，但也存在明顯的不足，它在一定程度上固化了知識間的聯(lián)系，模式化了人的思維過程，機械化了教學過程，不能適應(yīng)課堂教學中隨時可能出現(xiàn)的種種變化。作為現(xiàn)代教學手段，信息技術(shù)是對傳統(tǒng)教學手段的補充，但不可能完全取代傳統(tǒng)的教學手段。我認為，信息技術(shù)與化學教學的整合中，存在著以下幾個問題：1．教學中多媒體技術(shù)“為用而用”教師在上課時采用多媒體技術(shù)，目的是要提高教學效果，不是為了“為用而用”。采用多媒體講課，一定要用得恰當，絕不是做秀，逢課必用。比如，講授以計算內(nèi)容為主的課程時，教師利用粉筆和黑板就可以做到邊寫、邊講、邊分析，學生能較好地跟著教師思路走，放開自己的思路，舉一反三地對知識進行理解。然而若使用多媒體，即把設(shè)計好的內(nèi)容顯示在屏幕上，借助題目講授這樣的課，就限制了教師的講授思路，學生不但沒有思考過程，即使遇到聽不懂的地方，教師想補充也只是說說，無法落實到板書上，這樣就使教學和實際相脫節(jié)。再如，在講“氧化還原反應(yīng)”一節(jié)時，教師利用舉例子、打比方的方式，就能順利地把這一概念講清，若這時利用多媒體就顯得多余了，效果不會很好。這樣的例子還有很多，類似于以上這種多媒體課堂教學，除了應(yīng)用現(xiàn)代化教學設(shè)備外，毫無其他優(yōu)越性，用了人以拼湊的感覺，只能起到事倍功半的效果。2.多媒體教學僅僅用于上公開課目前，許多學校存在著這樣一個現(xiàn)象：多媒體教學僅僅用于上公開課，而平時的教學中卻敬而遠之。多媒體教學成了表演，老師和學生成了演員。影響多媒體教學普及的原因除了硬件設(shè)施不足以外，最主要的是相關(guān)課件的缺乏，課件的一直是困擾著教師的難題。教師很難成為專業(yè)的課件制作人員，而專業(yè)的課件制作人員又很難達到教師的要求。3.用多媒體模擬的實驗代替演示實驗多媒體演示實驗主要應(yīng)用于那些有毒有害物質(zhì)參與的反應(yīng)，那些難于觀察實驗本質(zhì)的過程中，起到了化解難點的作用，但不能以點蓋面，所有的實驗都用多媒體模擬演示，把做實驗變成了看實驗。有些實驗現(xiàn)象是多媒體技術(shù)不能體現(xiàn)的，如濃硫酸稀釋時放熱，著需要學生親自動手摸一摸。有些物質(zhì)的氣味，如氨需要學生親自聞一聞，還有些實驗如過濾操作需要學生親自作一做?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，學生需要接觸實物才能增強感性認識。這樣才符合學生的認知規(guī)律和心理特點。五.運用多媒體技術(shù)輔助化學教學設(shè)計模式1．教學目標分析分析教學目標是為了確定學生學習的主題：基本概念、基本原理、基本方法或基本過程有關(guān)的知識內(nèi)容，以及重點和難點。教學目標不是教學者強加給學生的，而是從學生自身學習情況中提取出來的。2．根據(jù)化學內(nèi)容特征選擇多媒體技術(shù)教材內(nèi)容是教學目標的知識載體，教學目標要通過一系列的教學內(nèi)容才能體現(xiàn)出來，這需要我們對學習內(nèi)容做深入分析，明確所需學習的知識內(nèi)容、知識內(nèi)容的結(jié)構(gòu)關(guān)系、知識內(nèi)容的類型（陳述性、程序性知識、化學實驗），才能根據(jù)不同的知識類型，將學習內(nèi)容嵌入不同的多媒體中。多媒體的選擇，就是根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，選擇記錄和儲存教學信息的載體（軟件），直接介入教學活動過程，用來傳遞和再現(xiàn)教學信息，把教學信息轉(zhuǎn)化為對學習者的感官作最有效刺激的信號的教學設(shè)備（硬件）。3．教學情景設(shè)計學習情景指為學生提供一個完整、真實的問題背景，以此為支撐物啟動教學，使學生產(chǎn)生學習的需要；同時支撐物的表征、視覺本質(zhì)又促進了學習共同體中成員間的互動、交流，即合作學習，驅(qū)動學習者進行自主學習。多媒體教學的環(huán)境基礎(chǔ)是多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，這種環(huán)境具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化和教學環(huán)境虛擬化的特征。4．教學資源設(shè)計學習資源是指提供與問題解決有關(guān)的各種信息資源（包括文本、圖形、聲音、視頻和動畫等）以及通過WWW從Internet上獲取各種有關(guān)資源。豐富的學習資源是多媒體教學一個必不可少的條件。另外還要注意怎樣才能從大量信息中找尋有用信息避免信息污染，因此教學設(shè)計中要建立系統(tǒng)的信息資源庫（或使用現(xiàn)有的資源管理系統(tǒng)），提供引導學生正確使用搜索引擎的方法。多媒體與網(wǎng)絡(luò)化學輔助教學資源的類型可分為網(wǎng)絡(luò)化學課件、網(wǎng)絡(luò)化學課程、專題學習網(wǎng)站、案例庫、化學題庫、多媒體資源庫等。5．教學活動的組織教師根據(jù)教學設(shè)計組織教學活動，促進學生對知識的意義認識?？偟膩碚f，在多媒體與網(wǎng)絡(luò)化學教學中，教師有以下任用：(1)教師根據(jù)學習主題和化學內(nèi)容特征，擔負網(wǎng)絡(luò)知識海洋中的“導航者”。(2)情境觀察的指導者，特別對于化學實驗，教師通過交代教學目標，引起學生注意，明確具體觀察的要求；提出具有思考性的問題，引導學生再次觀察和思考；組織學生通過語言文字表述對觀察結(jié)果評論。(3)學習過程的設(shè)計者，教師要圍繞已經(jīng)確定的主題和化學內(nèi)容，根據(jù)不同進度設(shè)計不同的學習問題。(4)協(xié)作活動的輔導者，在協(xié)作學習和化學實驗中，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每位學生積極因素和實驗動手能力；適時地對于學生在討論過程中的表現(xiàn)作出恰如其分的評價，引導學生完成協(xié)作過程，達到協(xié)作學習的目的。研究報告課題名稱《多媒體在化學教學中的應(yīng)用研究》課題負責人王麗課題類別基礎(chǔ)教育研究負責人所在單位駐馬店市第一初級中學填表日期20XX年5月20XX年5月第五篇：多媒體教學在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用研究多媒體教學在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用研究高中數(shù)學教學是高中教學的重點內(nèi)容，數(shù)學在高考中所占分數(shù)比例較大。如何提高學生的數(shù)學成績，是數(shù)學老師與學生共同關(guān)注的問題。很多學生在數(shù)學學習中感到知識內(nèi)容比較抽象，空間想象思維不足，影響了數(shù)學學習。就多媒體教學在高中數(shù)學中的應(yīng)用進行分析，希望為高中數(shù)學教學方法的改革，提供一些參考。多媒體教學高中數(shù)學應(yīng)用改革隨著高中教學改革的進行，越來越多的學校將多媒體教