電子白板教學-電子白板綻放語文課堂精彩

PAGEPAGE1電子白板教學_電子白板綻放語文課堂精彩第一篇：電子白板教學_電子白板綻放語文課堂精彩電子白板教學_電子白板綻放語文課堂精彩語文課是一門重要的基礎課，其內(nèi)容包羅萬象，紛繁復雜，單憑教師講授，很難吸引學生?！缎抡n程標準》指出:語文課程應注重現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在滲透和整合中開闊視野，獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。多媒體是信息時代的標志，它集圖象、文字、聲音、動畫于一體，以直觀、生動、高效的特點，多角度地調(diào)動起學生的興趣、情緒和注意力。隨著現(xiàn)代科學技術的飛速發(fā)展，如今電子白板技術迅速地滲透到教育各個領域，將豐富的畫面、美妙的音樂做成課件，使抽象的語言文字轉化為學生的直觀感覺，成為豐富語文課堂的重要教學手段，讓語文課堂綻放精彩。一、利用交互式電子白板，創(chuàng)設情境,激趣促學?！芭d趣是最好的老師”。學好語文,首先要培養(yǎng)學生對事物的好奇心,產(chǎn)生強烈的探究興趣,其學習的積極性就會明顯提高，并且會主動探究，效果將會事半功倍。孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”，初中學生好奇心強,對感興趣的事物總是愉快地去探究，因此在教學中激發(fā)學生的興趣尤為重要。這就可以利用交互式電子白板的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種手段,使學生通過電腦、網(wǎng)絡,觀其境、聞其聲、觸景生情,充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性,全方位、多角度地激發(fā)學生的好奇心與求知欲,使他們產(chǎn)生學習的動機。如我在教學《蘇州園林》一課時，在導入課文、朗讀指導時,利用“電子筆”輕輕一點直接導出圖片,在學生的大腦中留下蘇州園林的美麗畫面，學生一下子就體會到了蘇州園林“完美的圖畫”的特點，被帶入學習情境之中。然后選擇了幾處有特色的景點，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木等視頻讓學生欣賞，同時配古典音樂朗誦課文，讓學生在欣賞視頻的過程中聆聽課文范讀，捕捉每一個“圖畫美”。這樣一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的語文課堂，學生豈能不喜歡?二、利用交互式電子白板，引導想象，激活思維。當代學生思維活躍，想象豐富。在語文教學過程中，教師要充分挖掘他們的潛能，引導他們展開合理聯(lián)想和想象，激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。交互式白板是引導學生想象，激活思維的一種很好手段，它可以給學生提供大量的視聽材料，使學生能更直觀、更真切地感受事物，把課文中抽象的文字轉變成具體可感的審美形象，使教學過程情境化、趣味化，起到了“百聞不如一見”的良好效果。這樣，既豐富了學生們的情感體驗，又拓展了他們的思維空間。如在學習《春》這一課時，先讓學生欣賞幾首關于春天的樂曲，如施特勞斯的《春之聲圓舞曲》等，在播放樂曲的過程中，學生朗讀課文，在優(yōu)美的旋律中細細品味文章中綺麗的意境。然后，利用電子白板向?qū)W生展示一組春天的圖畫，在視覺上給學生予以沖擊，接下來學生講解課文，教師用電子白板演示比較有立體感的描寫性語言，如:山水花鳥、小草果樹、蜜蜂蝴蝶、和風細雨等景物，讓學生在文中找出描寫美麗景色的語句，小組感悟交流作者描寫的五個畫面，感受春的氣息。這樣借助電子白板，化抽象的景色為具體的美景，展開合理的想象，使學生有更深刻的感受，并進一步去理解課文，理解作者的感情，理解春的美。最后讓學生利用電子白板的繪畫功能把心中美好的春天，以圖畫的形式展現(xiàn)給大家。整堂課學生讀讀、說說、畫畫，把聽說讀寫的訓練巧妙地結合在了一起，既吸引了孩子們的注意力，同時又巧妙地完成了教學任務。三、利用交互式電子白板，突破難點，理解釋疑。各種感覺器官的并用，能有效提高學習效率。交互式電子白板對聲音、文字、圖象及動畫的處理已經(jīng)達到了比較完整的地步，它給學生提供了大量的視覺和聽覺形象，那鮮活的畫面、優(yōu)美的音樂，多角度全方位地豐富了學生的感知，使他們對課文內(nèi)容有了更深的印象，有效地提高了對課文內(nèi)容的理解深度。在教學中利用交互式電子白板再現(xiàn)課文中描述的情景，能很好地突破難點，加深理解。在教學《桃花源記》一課時，先由學生小組交流找出課文難點，為了讓這個幻想中的桃源世界形象起來，我特地做了課件。桃花林中的草美花繁“夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”;桃花源美好的自然環(huán)境“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞”;桃花源安寧的社會環(huán)境“其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”，這些語句輔以畫面想象，輔以音樂品味，輔以聲色影，學生的注意力集中，興趣高漲，背誦的任務輕而易舉就完成了。也讓學生更好的理解了本文難點主題:這種理想的境界在當時社會現(xiàn)實中是不存在的，只是陶淵明不滿黑暗現(xiàn)實的一種精神寄托。通過交互式電子白板解決了這個難點，不僅幫助學生掃清了學習的障礙，而且引起學生產(chǎn)生學習的新異感，很輕松地識記下這篇古文。四、利用交互式電子白板，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)審美。學生在語文學習中的障礙主要是由于缺乏必要的情趣創(chuàng)設和形象思維的幫助造成的，而交互式電子白板可以幫助學生由抽象變?yōu)榫唧w，加上教師恰到好處的點撥講解，使學生更易于理解和把握，從而培養(yǎng)審美情趣。如《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景，老斑羚要用自己的身體為小斑羚做踏板，這是以犧牲生命為代價的飛渡,是課文中最關鍵的情節(jié)。為了很好地展現(xiàn)這一情景，我特地利用交互式電子白板制作Flash課件，動畫式展示了斑羚飛渡這悲壯的一幕。小斑羚踏在老羚羊背上順利飛渡之時，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令學生惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震撼，從而激起了他們對生命禮贊的情感，這種情感的激發(fā)是單純用口頭語言描述所難以得到的。讓學生深刻地感悟到斑羚種族的偉大，從而激起學生的民族責任感。五、利用交互式電子白板，評改練筆，便捷直觀。學生進行“仿寫”練習或平時練筆時，學生可以將想說的話直接以電子稿形式輸入，然后投影到電子白板上，把任何一位學生的文本展現(xiàn)在學生面前，讓所有學生都參與到練筆的評改和被評改當中來，如在學習《三峽》后，讓學生每人當回小導游，寫一篇導游詞，利用交互式電子白板播放展示，然后由學生評價，推薦優(yōu)秀練筆，對于有失誤的練筆學生集思廣益當場修改。傳統(tǒng)的評價一般只局限于教師，另外，課上時間有限，只有少數(shù)人能有機會讀范文，發(fā)表自己的見解。其實每個人都有得到別人評價的渴望，如果該學生能接收各方面的建議、贊揚、批評…，就將獲得類同于“發(fā)表”的成就感，從而激發(fā)更大的寫作熱情?？傊?，交互式電子白板在現(xiàn)代化教學中的應用作為一種先進的教學手段發(fā)揮著巨大的作用。它的推廣應用,深化了學生的情感活動,能讓學生學得興趣盎然,教師教得生動活潑,讓語文課堂綻放精彩,真正達到寓教于樂的功能文章轉自：清華同方光敏電子白板第二篇：電子白板在語文課堂綻放異彩電子白板在語文課堂綻放異彩在教育現(xiàn)代化日益發(fā)展的今天，我們的小學語文教學也開始廣泛使用電子白板，實現(xiàn)了與計算機的交互控制，方便地呈現(xiàn)、處理和存儲各種數(shù)字化的教學材料。著名的媒體技術專家克拉克曾說：“是教學設計而不是用來傳遞教學的媒體，決定了學習者的學習”，交互式電子白板的應用也不例外。電子白板提供了即時書寫和繪制圖形的功能，并可根據(jù)講課需求自由板書；可以根據(jù)學習進度，分批呈現(xiàn)資源；可以錄制保存當前內(nèi)容，重新展現(xiàn)學習過程，重溫思維的脈絡??電子白板人性、多元化的設計，實現(xiàn)了信息技術與學科教學新的融合模式，帶來了教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化，也帶來了課堂教學方式的變革。通過一年的實踐發(fā)現(xiàn)：小學語文教學中應用電子白板，教學中可以隨機拿了為我用，教師可以更好地和學生進行面對面的交流，演繹精彩課堂。一、巧用電子白板，創(chuàng)設互動課堂為了方便教學，我們有時需要使用電子課本呈現(xiàn)課文內(nèi)容，可無法在上面做記號，這使得小學的語文課堂教學的質(zhì)量和效率大打折扣。交互式電子白板提供了方便的屏幕批注功能，在語文課堂教學中使用電子課本，教師在教學過程中可以一邊講一邊做批注，學生可以邊思考邊批畫，較好地突顯閱讀的學習過程和思維成果；提供的遮擋拉幕或聚光功能，可以針對教學重點或根據(jù)學習進度，重點呈現(xiàn)資源，有利于集中學生的注意力，能有效引導學生思維發(fā)展，充分調(diào)動了學生的學習興趣。語文是一門最具開放性、最容易與生活發(fā)生聯(lián)系的學科。其教材取材廣泛，上至天文，下至地理，從遠古到未來，從宏觀到微觀，從國內(nèi)到國外，內(nèi)容涉及文化、歷史、習俗、以及政治、宗教、科學技術、名勝等多種背景知識，許多學生對這方面的知識不甚了解。互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了一個巨大的資源寶庫。教學《威尼斯的小艇》一課時一、創(chuàng)設情境，入景賞美運用信息技術，借助電子白板，引導學生交流課前收集的資料、觀看錄象、交流匯報，從而感受威尼斯小艇、威尼斯城市以及它與大自然和諧的美。二、研讀課文入文賞美利用自主探究學習的教學策略，發(fā)揮電子白板的功能，引導學生抓住文章的三大重點，展開研究性學習，讓學生在“樂中讀、讀中議、議中學、學中練”，從而感受威尼斯小艇特有的美麗風光。（一）感受“小艇構造獨特”的美運用白板的文字輸入、勾畫功能引導學生抓重點詞和寫作方法來理解課文。（二）感受“船夫駕駛高超技術”的美抓“中心句”和重點詞理解、感悟（三）感受“小艇與人們生活和諧”的美在讀練中感悟此時運用電子白板的文字輸入、幕布、勾畫、交互等功能為學生隨機預設懸念，突出重點。三、回歸整體，感悟其美利用電子白板播放音效功能進行配音朗讀，再讓學生看板書談收獲。實現(xiàn)了視、聽、動多感官的聯(lián)合，引起學生情感的共鳴。電子白板的音效功能，還可以讓同學們在愉悅的氛圍中輕松走進文本，走進作者的內(nèi)心世界，暢談自己的真情感。二、善用電子白板，演繹高效課堂傳統(tǒng)課堂上的課件一般都是教師按照自己預設的教學過程制作的，課堂上是教師牽著學生的鼻子走，對于一些生成的東西教師常常不敢予以理睬。交互電子白板提供了三種模式的切換功能，對電腦的控制在控制模式下進行，教師能隨時暫?？刂苿赢?、視頻的播放，優(yōu)美的畫面能吸引學生的注意力，增強了學習興趣，活躍課堂氣氛；在窗口模式或注解模式下教師可以自由地板書、批畫，可以根據(jù)課堂生成從圖庫中拖出相應的圖片即時顯示在大屏幕上，可以根據(jù)學生的回答直接生成教學的內(nèi)容，讓預設更自由，更貼近學生。交互式電子白板提供的拖放、放大和組合功能，使學生在拖放中經(jīng)歷學習過程，強化了學生的學習實踐，使學生在實踐中增長能力。隨著學生對白板關注的增多，加強了集體共同參與的學習過程，教師也成了集體中的一員，無形中達成了更多的老師和同學的情感上的交流溝通，學生的學習興趣也隨之濃厚。如教學《景陽岡》一課時，課前我找來各種圖片放在圖庫中，在教學上也進行了一定的創(chuàng)新，放手讓學生說，再順學而導，根據(jù)學生的回答從圖片庫中拖出來放到屏幕上，并出現(xiàn)相應的自然段，學生學得不亦樂乎。在需要其他資源時，在白板上輸進去一個鏈接地址，輕輕一點，馬上就可以帶著學生到達這個頁面。三、活用電子白板，化解學習疑點交互式電子白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)，在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，易學易用。學生在課后可以根據(jù)需要使用回放功能，重新展現(xiàn)學習過程，重溫思維的脈絡，從根本上彌補不足；交互電子白板中的資源庫和存儲功能，可以在學習中隨時調(diào)用和積累現(xiàn)場資源，可以將教師上課使用的資源和學生智慧的創(chuàng)造以多種方式存儲資源，便于學生再學習或復習。如在識字教學這一環(huán)節(jié)，電子白板把教師將難寫字的書寫過程錄制下來，在教學時隨時回放書寫漢字的過程。學生在自主練習時如有疑問可隨時去調(diào)用白板中的資源，學生一邊看一邊練，進一步明確漢字書寫的筆畫和筆順，有效地突破漢字的書寫難點。任何一個學科都離不開練習與檢測，語文學科也經(jīng)常需要練習。教師一般通過投影儀進行練習評講，但此方式將教師“禁錮”在投影儀旁。有了交互電子白板，教師就可以把練習制作成PPT，教師可以輕松自如地在白板前走動，并利用“畫筆”進行圈劃，還可以請學生到白板前做練習。如果是利用課件做的練習，教師也可以利用“探照燈”、“幕布”、“畫筆”等功能進行練習指導，這比起以往投影儀的使用更輕松、靈活。學生的注意力集中了，一節(jié)課的容量明顯增加。在教學生作文《我與書的故事》，我便把白板，在教學中我們應力求通過各種有效途徑去創(chuàng)設良好的教學情境，使得學生以積極主動的情感體驗伴隨韻文學習的整個過程。交互式電子白板的運用為我們的課堂教學帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，各種教學情境的創(chuàng)設，喚起學生的情感活動，促使他們發(fā)揮學習主動性與積極性，極大地調(diào)動起了學生的學習積極性，學生課堂參與更是熱情高漲。此外，電子白板還有頁面漫游、智能繪圖、定時器等非常實用的功能，這些我們可以在實際教學中根據(jù)需要靈活選用?？傊换ナ诫娮影装鍛糜谛W語文教學，促使學生的學習方式更先進，學習內(nèi)容更豐富，使語文教學煥發(fā)出生命的活力。只要小學語文教師在教學中巧用、善用電子白板，將自己置身于孩子們的天地之中，孩子生命中的語文潛能就像長了翅膀一樣盡情地釋放出來，這樣的語文課堂才會更靈動，效果會更好。第三篇：電子白板,綻放語文精彩課堂電子白板，綻放語文課堂精彩《新課程標準》指出：語文課程應注重現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在滲透和整合中開闊視野，獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。隨著現(xiàn)代科學技術的飛速發(fā)展，如今電子白板技術迅速地滲透到教育各個領域使抽象的語言文字轉化為學生的直觀感覺，成為豐富語文課堂的重要教學手段，讓語文課堂綻放精彩。一、利用交互式電子白板，創(chuàng)設情境，激趣促學?！芭d趣是最好的老師”。學好語文,首先要培養(yǎng)學生對事物的好奇心，產(chǎn)生強烈的探究興趣,其學習的積極性就會明顯提高，并且會主動探究，效果將會事半功倍。因此在教學中激發(fā)學生的興趣尤為重要。這就可以利用交互式電子白板的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種手段,使學生通過電腦、網(wǎng)絡,觀其境、聞其聲、觸景生情,充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性,全方位、多角度地激發(fā)學生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學習的動機。如我在教學《蘇州園林》一課時，在導入課文、朗讀指導時,利用“電子筆”輕輕一點直接導出圖片,在學生的大腦中留下蘇州園林的美麗畫面，學生一下子就體會到了蘇州園林“完美的圖畫”的特點，被帶入學習情境之中，同時配古典音樂朗誦課文，讓學生在欣賞視頻的過程中聆聽課文范讀，捕捉每一個“圖畫美”。這樣一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的語文課堂，學生豈能不喜歡？二、利用交互式電子白板，引導想象，激活思維。當代學生思維活躍，想象豐富。在語文教學過程中，教師要充分挖掘他們的潛能，引導他們展開合理聯(lián)想和想象，激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。交互式白板是引導學生想象，激活思維的一種很好手段，它可以給學生提供大量的視聽材料，使學生能更直觀、更真切地感受事物，把課文中抽象的文字轉變成具體可感的審美形象，使教學過程情境化、趣味化，起到了“百聞不如一見”的良好效果。這樣，既豐富了學生們的情感體驗，又拓展了他們的思維空間。三、利用交互式電子白板，評改練筆，便捷直觀。學生進行“仿寫”練習或平時練筆時，學生可以將想說的話直接以電子稿形式輸入，然后投影到電子白板上，把任何一位學生的文本展現(xiàn)在學生面前，讓所有學生都參與到練筆的評改和被評改當中來，如在學習《臺灣的蝴蝶谷》后，讓學生每人當回小導游，寫一篇導游詞，利用交互式電子白板播放展示，然后由學生評價，推薦優(yōu)秀練筆，對于有失誤的練筆學生集思廣益當場修改。傳統(tǒng)的評價一般只局限于教師，另外，課上時間有限，只有少數(shù)人能有機會讀范文，發(fā)表自己的見解。其實每個人都有得到別人評價的渴望，如果該學生能接收各方面的建議、贊揚、批評??就將獲得類同于“發(fā)表”的成就感，從而激發(fā)更大的寫作熱情?？傊换ナ诫娮影装逶诂F(xiàn)代化教學中的應用作為一種先進的教學手段發(fā)揮著巨大的作用。它的推廣應用,深化了學生的情感活動,能讓學生學得興趣盎然,教師教得生動活潑,讓語文課堂綻放精彩,真正達到寓教于樂的功能。第四篇：巧用電子白板演繹精彩語文課堂巧用電子白板演繹精彩語文課堂【摘要】交互式電子白板是現(xiàn)代化的教學設施，它融合了傳統(tǒng)的教學與當前的信息技術的優(yōu)勢，使電子教學賦予了新的內(nèi)涵，極大地推動了教師教學及學生學習等方式的轉變，其強大的交互功能真正實現(xiàn)了教與學的互動，使學生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質(zhì)量地獲得知識，讓教育充滿了智慧和挑戰(zhàn)。本文以小學語文低段教學為例，從“創(chuàng)設情境激發(fā)興趣，突顯重點化解難點，主動參與師生互動，拓展延伸豐富積累”這四個方面為大家展示電子白板如何在課堂上顯現(xiàn)它獨特的魅力?！娟P鍵詞】電子白板激發(fā)興趣化解難點主動參與豐富積累“一支粉筆勾畫五湖四海，一桿教鞭指點千秋萬代”，這是對教師這個職業(yè)的描繪，而隨著社會的進步、教育教學改革的不斷深入，從一支粉筆一塊黑板到幻燈片，再到投影儀、電腦及大顯示屏，現(xiàn)代化的教學設施越來越多地走進了課堂，在眾多的教學設施中，交互式電子白板脫穎而出。它融合了傳統(tǒng)的教學與當前的信息技術的優(yōu)勢，使電子教學賦予了新的內(nèi)涵，有效的改進了教與學的活動方式，使學生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質(zhì)量地獲得知識。它為師生互動創(chuàng)造了更便捷的機會，讓教育充滿了智慧和挑戰(zhàn)。下面我就小學語文的白板課件為例，談談交自己互式電子白板在小學低段語文課堂中的應用過程中的體會。一、運用白板技術，巧設情境，激發(fā)學習興趣興趣是人們積極探索某種事物的傾向，是人們獲得知識，技能的力量?？鬃诱f：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”可見，濃厚的興趣、強烈的求知欲是學生學習的動力，是學生獲得學習成功的關鍵因素。眾所周知，情境的創(chuàng)設在語文教學中，起著很重要的作用，而交互式電子白板的技術手段實現(xiàn)了“圖文并茂”、“動靜相兼”、“聲情融會”、“視聽并用”逼真的表現(xiàn)效果，能給學生以強烈的真實感，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學生觀其境、聞其聲、觸景生情，將學生更快地帶入作品所營造的氛圍中，充分調(diào)動了學生的學習積極性，創(chuàng)設出利于他們學習的輕松環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。比如在上《雪地里的小畫家》時，我與學生談話：“今天，老師給大家請來了幾位小畫家！你們想知道是誰嗎？”然后我利用電子白板的圖片縮放功能展開了小動物的圖片。學生看到原本一片空白的屏幕上變魔術般地出現(xiàn)了圖象，都感到異常的神奇和興奮。良好的開端是成功的一半，在學生連連地驚嘆聲中，我再開始新課的教學。這樣生動巧妙地導入課文，既激發(fā)了學生的興趣，又抓住了學生寶貴的注意力，起到了事半功倍的效果。再如，教人教版第二冊《識字一》這一課時，先播放了音樂《春天在哪里》，很快就將學生的心從課間的興奮中拉到了課堂的學習中來。然后把有關春天美景的圖片隱藏在白板中，導入時隨著老師的介紹逐一出現(xiàn)春天的美麗景象。我是這樣介紹的：春天來了，草地上盛開著各種各樣的野花，果園里的梨樹上開滿了梨花。白板上便出現(xiàn)了花兒盛開的圖片。我說春天來了，燕子從南方飛回來了，白板上就出現(xiàn)了燕子的圖片等。你們想知道可以用哪些詞語來說圖片上的內(nèi)容嗎?學生在許多圖片的誘惑下，都急切地想知道這些詞語，這樣就水到渠成地引入了新課，而學生則會興致高漲、聚精會神。二、巧用白板技術，突顯重點，化解難點蘇霍姆林斯基說：“小學生往往用形象，色彩聲音來進行思維?！卑装寮夹g集文字、聲音、圖片、影像于一體，相對于傳統(tǒng)的黑板教學，白板的視覺效果更加顯著，更有利于調(diào)動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內(nèi)因。在教學中，我們可以利用電子白板的拉幕功能、探照燈功能、隱藏功能、放大鏡功能等功能，吸引學生的注意力，在此基礎上老師們更可以利用多元智能理論，靈活機動地運用這些白板技術手段，往往可以在教學中更加突現(xiàn)出重點、難點，使學生能夠更加關注重點、難點，從而使重點、難點的突破變得水到渠成，有助于學生更好地理解感悟文章。如在教學《北京亮起來了》這篇課文時，課文中有許多描寫燈光的四字詞語，這些詞語是教學中的重點，同時也是難點，因為很多詞語的理解是只可意會，難以言傳的。那么，怎么樣才能使學生真正理解掌握這些詞語呢？這時，電子白板就起了很重要的作用。如在理解“夜幕降臨”這個詞語的時候，我就采用了拉幕功能，邊演示邊說：天色漸漸地暗了下來，就好像有個人用一塊黑色的幕布把天給遮起來了，看，這就是夜幕降臨。看著老師邊操作邊說，學生一個個瞪大了眼睛，還不時地點點頭，小臉上滿是驚喜之色。而在理解“勾畫”、“輪廓”這兩個詞語的時候，我在電子白板上展示了幾幅可愛的動物圖片，然后，讓學生上來勾畫出小動物的輪廓。小朋友的積極性特別高，一個個都躍躍欲試，上臺的小朋友用自己手中的畫筆小心翼翼地勾畫出動物的輪廓。這樣動手操作不但讓小朋友深刻地理解了詞語的意思，更重要的是活躍了課堂的氣氛，讓小朋友深深地愛上了語文。三、妙用白板技術，讓學生主動參與，成為課堂主人學生是教育工作的最主要的對象，在教學中，我們應當凸顯“以生為本”的教育教學理念，電子白板在語文教學中的運用就恰恰能體現(xiàn)新課改的學生觀。電子白板強大的交互性功能為課堂教學中的師生互動、生生互動和人機互動提供了技術可能和方便，從根本上改變教師與學生在課堂上的互動方式，為建立以學生主動學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。在語文閱讀教學中，教師經(jīng)常要指導學生有感情地朗讀，這時，我們可以運用交互電子白板的“錄制”功能，把學生的朗讀錄下來，然后由學生自己從中發(fā)現(xiàn)問題、矯正讀音，并進行情感地處理。這比起傳統(tǒng)的“學生讀——教師評價——學生再讀”，學生的參與積極性要高得多。在語文字詞教學課上，教師經(jīng)常要對學生的書寫筆順進行檢查和糾正，由于學生在黑板上寫字，身體往往擋住了書寫的字，其他的學生無法判斷其書寫筆順正確與否，經(jīng)常是由教師糾正他錯在了哪里。有了交互電子白板，可以使用“回放”功能，讓師生清楚地知道其書寫筆順的正確與否，讓更多的學生都參與到評價、糾錯的環(huán)節(jié)中來，學習效果自然就好很多。運用了白板技術之后，教師不是課件的操作者，而是教學的引導者，使用電子白板可以讓教師從繁瑣的操作中解放出來。老師的教學可以由高高地站在講臺上變?yōu)榱俗叩酵瑢W們中間，與學生一起交流一起學習。學生也可站在白板面前，在白板上勾畫，談自己的閱讀體會。由此，有效地調(diào)動了學生在課堂上主動學習的積極性和參與性，讓學生成為課堂的主人。在上《北京亮起來了》這課時，我在課前預設了利用電子白板讓學生感受北京夜景的美麗。課上創(chuàng)設了“我們一同參觀北京的夜景”這一情境，先由老師帶著學生一起參觀了第一站——天安門，總結出學法，然后讓學生選擇自己最感興趣的一站進行學習介紹。由于學生對相同文字的感知能力不同，為了讓課堂交流時學生更具自主性，為此，在白板的資源庫中我添加了許多北京夜景的圖片，根據(jù)學生的回答從資源庫中拖出相應圖片，讓學生有直觀的認識。為了及時得到同學們的反饋信息，我利用白板的勾畫和批注功能，請學生走上講臺，拿起電子筆，在白板上直接勾畫、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶朗讀中，將有感情朗讀訓練到位。這使得白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學生了。通過這種方式的學習，不僅讓課堂教學更加有實效，更讓學生成為了課堂真正的主人。四、活用白板技術，進行資源整合，豐富積累劉國正先生說過：“課內(nèi)和課外是語文教學的雙翼，只張開一翼，自然飛行無力，只有雙翼并舉，才能自由飛翔?！闭Z文課本上的內(nèi)容，一般都比較簡略，尤其是對于中外名人、歷史事件、科學知識等，教參上的補充資料也很有限。運用白板工具就可以借助互聯(lián)網(wǎng)來解決問題了，互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的資源，教師可以搜集、積累各種相關資源，如網(wǎng)頁、圖片、視頻，或指導學生課前要進行觀察、資料收集，課后進行學習的拓展和信息的整理、匯總，建立一個個性化的教學資源庫，在課堂教學中可按需隨時從資源庫中提取相關資料，使課堂教學更有針對性、靈活性、高效性，這樣既培養(yǎng)了學生學習的主動性，又可以開闊學生的視野，豐富他們的積累。如教《雷鋒叔叔，你在哪里》時，我課前讓學生收集了有關“雷鋒”的一些文字、圖片、錄像等資料，然后保存到資源庫中。上課時，由學生自己打開資源庫，調(diào)用他們的文字、圖片等進行匯報，通過同學們搜集的一些小故事、錄像資料等，同學對于“雷鋒”無私奉獻精神有了更深一層的了解，同時通過聽同學的介紹，積累了語言，豐富了知識，開闊眼界了，拓展了知識面。又如在教《難忘的潑水節(jié)》一文時，孩子們對傣族的潑水節(jié)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們很想知道，為什么傣族人民覺得水潑在身上能夠給他人帶去美好的祝福？于是，在課文學完之后，我利用視頻資料展示了潑水節(jié)的盛大場面，小朋友們仿佛身臨其境，感受到了節(jié)日的快樂。然后利用午休時間，為他們播放了《潑水節(jié)的傳說》，讓小朋友進一步了解了潑水節(jié)，感受了神話傳說的魅力。在課堂教學的不斷摸索、嘗試中，我已經(jīng)充分感受到了交互式電子白板給語文課堂教學帶來的益處。電子白板的運用，使得語文課與信息技術的整合達到了最優(yōu)化，為師生提供了一個優(yōu)秀的教育平臺，為提高教學效率提供了廣闊的空間，真正優(yōu)化了語文課堂教學，給語文課堂教學帶來了教學方式的革命性創(chuàng)新，更激發(fā)了學生主動學習的興趣，讓學生成為了課堂真正的主人。我深信，隨著信息技術時代的到來，只要我們大家共同去努力、去開發(fā)、去研究，將交互式電子白板有效運用于語文課堂教學中，就一定會在語文課堂教學中奏響一曲曲更優(yōu)美動聽的交響樂，給我們的課堂教學帶來萬紫千紅的新局面?！緟⒖嘉墨I】1.雷利軍.運用交互白板挑戰(zhàn)傳統(tǒng)黑板[J].中小學信息技術教育2.丁興富.交互白板及其應用研究[J].中國電化教育,20XX3.王龍.親近教師,解放教師[J].中國電化教育,20XX4.陳琦、劉儒德.信息技術教育運用[J].20XX.95.趙翰章鮑東明主編.應用現(xiàn)代教育技術研究[J].遼寧人民出版社19986.余勝泉，余冠仕.信息技術與課程整合[J].四結合通訊第三期7.全國中小學學科“四結合”教學改革試驗研究參考.四結合通訊[J].20XX8.倪文錦等.語文教育展望[J].華師大出版社02年2月版第五篇：靈活運用電子白板語文課堂其樂無窮靈活運用電子白板語文課堂其樂無窮賈志華我們教學的課堂應該是互動的課堂，是探究的課堂。作為一種新興的信息技術，電子白板的興起為基礎教育改革提供了廣闊的發(fā)展平臺，為課堂教學提供了良好的交互平臺與協(xié)作環(huán)境，激發(fā)了學生學習的興趣和求知欲，促進了學生課堂參與的積極性，有效提高了師生交互水平與教學質(zhì)量，改變了傳統(tǒng)教學模式與教學方法，促進了信息技術與學科教學的有效整合，加快推動了教育信息化進程。教師一支粉筆一塊黑板，整個課堂是整齊劃一的，那都是過去式了，而如今我們的課堂已是形式多樣、聲光俱全了。電子白板既可以像黑板那樣直接用電子筆書寫，也可以播放視頻，還可以拍照，尤其是它的儲存功能。這些功能可以較好地解放教師，使得教師不必花費大量的時間、精力，埋頭制作課件，為教師的點撥、創(chuàng)設情景提供了良好的技術支持。課堂上，教師可以隨機在白板上用電子筆輕松地點點、畫畫、描描，就可以塑造一個省時高效的語文課堂，徹底改變教師主導課堂的現(xiàn)象，讓教師角色得到較好的轉變。這一切的改變自然要歸功于信息技術日新月異的發(fā)展。在這幾年的實踐中，我們在語文課堂教學中最大限度地使用了電子白板，實現(xiàn)了以電子白板為載體的多種媒體的共用，實現(xiàn)了課堂教學的有效交互，改變了課堂教學模式，提高了課堂教學效度的挖潛，有力地帶動了教學研究和教學改革。一、破傳統(tǒng)，人為本，予語文課堂注入活力用電子白板技術制作的數(shù)字化教案，為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便。利用交互式電子白板，可以給予教學內(nèi)容多方位的展示，引發(fā)學生的積極參與，更好地促進學生與學生之間，教師與學生之間的互動與協(xié)作。教學過程中教師可以靈活地把自己上課需要用到各種教學資源（包括文字圖片動畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫中，以便課堂上隨機調(diào)用；教師在引導學生探究新知過程中，還可以通過電子白板呈現(xiàn)相關的資料以便更好地指導學生進行有效的學習思考和探究。如在品讀《我的伯父魯迅先生》這篇課文時，將這篇課文的電子課本通過白板呈現(xiàn)，并很好地利用它的批注功能，在電子課文上進行圈劃、批注，引導學生通過圈畫細節(jié)描寫，來品讀伯父魯迅先生對窮苦大眾的關愛。課堂中，根據(jù)教學環(huán)節(jié)的推進適時讓學生上臺在課文上圈重點詞，畫關鍵句，并根據(jù)點畫的內(nèi)容在旁邊做上適當批注，然后和臺下的學生進行交流。這樣比平時的板書更鮮明，更突出，更立體。英國教學家約翰洛克說:“教師最大的技巧在于集中與保持學生的注意?！蓖瑫r教師在指導學生解讀文本時也比較直觀，可以將電子筆設為不同的色彩，遇到需要提醒學生注意的地方就可以隨時勾畫，清晰直觀。如在《我的伯父魯迅先生》一文對“四周黑洞洞”的學習中，我引導學生閱讀文本、圈畫細節(jié)，結合補充資料，體會伯父當時的處境。由此可見，白板文本直接輸人功能的好處顯而易見。學生也可以在電子白板上進行實際操作達到自主學習的目的，更有利于激發(fā)學生的主動參與，更有效的讓學生體會到學習的愉快，讓他們更加積極地學習。只有在人本的課堂才能調(diào)動師生最大程度地參與，只有最大程度的參與才是提高語文課堂效率的前提，也只有這樣才能使我們的語文課堂活力四射。二、變方式，創(chuàng)高效，為語文課堂撒下雨露電子白板與多媒體網(wǎng)絡技術結合，為學生提供圖文音像并茂的豐富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎學生想象，因此，有利于激發(fā)學生學習興趣。課堂上，學生激烈的討論聲情并茂的朗讀，可以看出他們的情感處于極其興奮狀態(tài)。在交互式的學習環(huán)境中，學生按照自己的意愿自主地選擇閱讀內(nèi)容，能很好地發(fā)揮學生的主體作用。1、因為電子白板，學習起來更靈活。電子白板強大的交互性功能為課堂教學中的師生互動、生生互動和人機互動提供了技術可能和方便，從根本上改變教師與學生在課堂上的互動方式，為建立以學生主動學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。例如，以往老師在上課前都要把自己收集的有關資料、資源進行整理為一個系統(tǒng)的“PPT”或者課件，以便在上課時使用。而現(xiàn)在，利用交互電子白板，則可以靈活地把自己上課需要用到各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫中或放在計算機上，課堂上隨機調(diào)用即可。上課時，教師依舊寫“板書”，而不是以“字幕”代替，教學進程隨師生活動推進，課堂上資料的調(diào)用比使用傳統(tǒng)的“掛圖”還要方便。2、白板，可以讓學習更加生活化。我們的教材，只是幫助學生學會學習的拐杖，我們不應只停留在教材中的一個例子和有限的知識內(nèi)容上，而應讓學生走出課本，走出校園去學習更多的知識。所以，我們以教材的“例子”為引子，指導學生課前要進行觀察、資料收集，課后進行學習的拓展和信息的整理、匯總。例如，在教《長征》這首七律詩時，課前我讓學生收集了有關“長征”的一些文字和資料，然后保存到交互電子白板資源庫中，上課時，由學生打開電子白板中的資源庫，調(diào)用他們的資源進行匯報；課后我繼續(xù)布置學生以小組為單位，圍繞“長征”的內(nèi)容進行小組探究。學生通過收集資料整理資料，開闊了眼界，拓展了知識面。激發(fā)學生學習的積極性和學習興趣。3、活用白板，課堂中的教與學更高效。任何一個學科都離不開“練習”與“檢測”，而語文學科經(jīng)常也需要練習，平常教師一般通過投影儀進行練習評講，這樣，教師就被“禁錮”在投影儀旁。而有了交互電子白板，教師在利用交互電子白板進行練習評講時，就可以輕松自如地在白板前走動，并利用“畫筆”進行圈劃，還可以請學生到白板前做練習或評價、批改，大大的一副白板，學生填、圈、評、劃、改都可以揮灑自如地進行，教師還可抽出時間檢查其他學生的情況。例如我在執(zhí)教《只有一個地球》這一課時，我讓學生品析關鍵詞句，感受“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”同學們朗讀這段話后，各自感悟，文中圍繞這句話所寫的句子、詞語下面劃橫線或圓圈。為了及時得到同學們的反饋的信息，我利用白板的勾畫和批注功能，請學