CT正常彩色解剖圖譜課件

CT正常彩色解剖圖譜56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法。——西塞羅CT正常彩色解剖圖譜CT正常彩色解剖圖譜56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_CT正常彩色解剖圖譜（肺段解剖）右肺葉1.

AbstractChildrenleftbehindhascausedwidespreadconcerninthecommunity.Thisarticleanalyzesthecurrentsituationofruralchildrenleftbehindfamilyeducationunderthehierarchyofneedstheory，lackofphysiologicalneeds，securityneedsdeletions，belongingandloveneedsmissing，missingesteemneeds，self-actualizationneedstoanalyzedeletion，etc.，bytheparentstochangefamilyeducationconcept，adheretothe"left-behindchildrenbenefitmaximizationprinciple"；emphasisonsecurityissues，theneedtoprotectthesafetyofchildrenleftbehind；reducethenegativeimpactofpublicopinion，forthechildrentocreateagoodenvironmentinabidtosolvetheproblemofruralleft-behindchildreninfamilyeducation.1需要層次理論下的農(nóng)村留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀美國(guó)著名人本主義心理學(xué)家馬斯洛在1954年的《動(dòng)機(jī)與人格》一書(shū)中提出了著名的需要層次理論。他認(rèn)為個(gè)體的行動(dòng)都有由需要引起的，個(gè)體的動(dòng)力都來(lái)自個(gè)體各種需要的滿足。馬斯洛把人的需要按照從低級(jí)到高級(jí)的順序，分為五種，其依次是生理的需要、安全的需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要及自我實(shí)現(xiàn)的需要。①通過(guò)對(duì)農(nóng)村留守兒童的這五種需要進(jìn)行分析來(lái)關(guān)注其家庭教育的問(wèn)題。1.1生理需要的缺失生理需要（physiologicalneeds）是指機(jī)體為維持生命、生存必須具備的最基本需要。包括衣、食、住、行。在一切需要中，生理需要是最基礎(chǔ)的，也是最優(yōu)先的。農(nóng)村留守兒童的年齡一般都不大，這一階段正是兒童生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期，需要有相應(yīng)的營(yíng)養(yǎng)保證。但是，在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中，兒童吃不飽穿不暖、兒童上學(xué)路程遠(yuǎn)等現(xiàn)象比比皆是，這種最基本的要求都不能得到很好的解決，必將會(huì)影響兒童的發(fā)展。此外，由于父母不在身邊，有些年幼懂事的兒童都會(huì)替代父母來(lái)照顧年邁的爺爺跟奶奶，稍有點(diǎn)力氣，也會(huì)加入到家庭勞動(dòng)的隊(duì)伍中，承擔(dān)各種家務(wù)勞動(dòng)。1.2安全需要的缺失安全需要（safetyneeds）是指保護(hù)自己免受身體、心理、情感等方面?zhèn)Φ男枰?。留守兒童的父母不在身邊，沒(méi)有受到建全家庭的保護(hù)，由于代理監(jiān)護(hù)人繁忙家庭事務(wù)，無(wú)法做到對(duì)兒童全面的監(jiān)管，從而形成安全隱患。處于身心發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期的留守兒童，他們對(duì)外部許多事物的認(rèn)知都是模糊的，對(duì)外界的危險(xiǎn)的防范意識(shí)還未形成。留守兒童被拐賣、被侵害的事件時(shí)常發(fā)生，他們的個(gè)人人身安全不斷地被忽視。同時(shí)由于隔代監(jiān)護(hù)不到位，很多兒童從小就染上了抽煙、喝酒、賭博的惡習(xí)。兒童正是處于身體生長(zhǎng)的迅猛時(shí)期，身體很多機(jī)能都不成熟，這樣的惡習(xí)損害了他們的身心健康。②另外，在日常生活中，親子交往長(zhǎng)時(shí)間屬于隔空狀態(tài)，父母與孩子相隔甚遠(yuǎn)，長(zhǎng)期不能在同一空間生活，很多留守兒童不能切身感受到父母對(duì)子女的關(guān)愛(ài)，當(dāng)留守兒童在生活或?qū)W習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，孩子不能快速地從父母那里獲得穩(wěn)健的感情體驗(yàn)與心理支持，久而久之，兒童內(nèi)心里面的安全感程度會(huì)降低。1.3歸屬與愛(ài)需要的缺失農(nóng)村留守兒童沒(méi)有歸屬感，總是有一種寄人籬下的感覺(jué)，使他們?cè)谕馊说谋O(jiān)護(hù)下不能很坦然地去接受他們的照顧。他們的失落、孤獨(dú)無(wú)助、被遺棄、無(wú)奈之感會(huì)一直伴隨著他們成長(zhǎng)，從而在性格上會(huì)變得自卑、孤辟、膽怯、自我封閉。這樣明顯缺陷不利于兒童身心健康成長(zhǎng)。同時(shí)，隔代親屬代為照顧會(huì)出現(xiàn)兩種比較畸形的愛(ài)。一種是隔代親有時(shí)總會(huì)對(duì)孫子（女）照顧有加，嬌慣、放縱、偏護(hù)及溺愛(ài)他們，使兒童養(yǎng)成以自我為中心，脾氣暴躁，不尊重他人的個(gè)性與習(xí)慣。另一種是粗放型看管，只要兒童的行為不犯大錯(cuò)，通常都是采取“大事化小，小事化了”的方式解決，最終使這些兒童越來(lái)越叛逆，在家不服從管教，在學(xué)校不遵守紀(jì)律，有的兒童還會(huì)受到社會(huì)青年的不良影響，無(wú)心讀書(shū)。而父母忙于在外地的生計(jì)，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力去親身照顧孩子。雖然偶爾用通信聯(lián)系，但也只會(huì)關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)和身體健康情況；總是很少關(guān)心孩子的心靈成長(zhǎng)，從而使兒童無(wú)法感受父母真正的愛(ài)與慰藉。1.4尊重需要的缺失尊重需要（esteemneeds）是指希望能夠得到別人的高度評(píng)價(jià)或?yàn)樗怂鹬?。農(nóng)村留守兒童大多接受的是隔代親屬監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)人年齡偏大且本身文化水平相對(duì)較低，觀念比較陳舊，往往只追求對(duì)孩子物質(zhì)生活上的滿足，通常在思想交流和人格培養(yǎng)方面存在溝通障礙。在隔代親屬監(jiān)護(hù)下，長(zhǎng)幼尊卑的觀念會(huì)時(shí)刻浸入他們的心里，很多長(zhǎng)輩認(rèn)為兒童是什么都不懂的。他們只是從自己的角度來(lái)看待孩子，不了解兒童的感受，只要聽(tīng)長(zhǎng)輩的話，按照長(zhǎng)輩的意思做事，這種孩子就是好孩子。他們把孩子當(dāng)作一種附屬品，從來(lái)沒(méi)把兒童當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的主體，從而不信任、不尊重孩子想法、行為。1.5自我實(shí)現(xiàn)需要的缺失自我實(shí)現(xiàn)的需要（self-actualizationneeds）是成長(zhǎng)和發(fā)展、發(fā)揮自身潛能、實(shí)現(xiàn)理想的需要。馬斯洛認(rèn)為：“自我實(shí)現(xiàn)的需要就是一個(gè)人能夠成為什么，他就必須成為什么，他必須忠于自己的本性?！痹诟舸H屬的眼里，這個(gè)兒童并不是那么的完美，總是早早地對(duì)孩子貼上標(biāo)簽?？倳?huì)說(shuō)：XX，你不是讀書(shū)的料，別浪費(fèi)父母辛苦賺來(lái)的錢(qián)。這種觀點(diǎn)，嚴(yán)重踐踏了學(xué)生的自信心與上進(jìn)心，從而產(chǎn)生自暴自棄的情緒。許多家長(zhǎng)在外面賺了錢(qián)，認(rèn)為“讀書(shū)不如打工掙錢(qián)”，“XX讀完大學(xué)，現(xiàn)在還不是一樣打工”，這種“讀書(shū)無(wú)用論”的負(fù)面觀念也時(shí)時(shí)刻刻浸染著孩子。使孩子不能清楚地認(rèn)識(shí)自己，也無(wú)法感知自身所蘊(yùn)含的潛力，遏制了兒童的發(fā)展。2有效解決農(nóng)村留守兒童家庭教育的對(duì)策2.1轉(zhuǎn)變父母家庭教育的觀念，滿足留守兒童歸屬和愛(ài)的需要家庭教育對(duì)兒童產(chǎn)生重要的影響。而作為兒童重要他人的父母，應(yīng)該要認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)兒童的重要性，要轉(zhuǎn)變思想觀念，為孩子的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。父母要以兒童利益最大化為原則，如果條件允許，不要選擇過(guò)早地把孩子寄托給他人照顧，兒童自主性與安全感還未能充分形成，他們需要父母的陪伴與呵護(hù)。同時(shí)，父母要選擇合適的監(jiān)護(hù)人來(lái)照顧孩子。合適的監(jiān)護(hù)人一定是愛(ài)孩子的、負(fù)責(zé)任的人，他們會(huì)努力擔(dān)負(fù)起代理監(jiān)護(hù)人的責(zé)任與義務(wù)，給孩子營(yíng)造良好的心理氛圍和家庭教育環(huán)境。讓孩子感受到親情的存在從而使留守兒童不感到孤獨(dú)。同時(shí)，父母與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人之間要經(jīng)常交流，了解孩子的各種情況，雖說(shuō)不能面對(duì)面地站在兒童身邊與兒童交流，但作為兒童的直接與法定監(jiān)護(hù)人，不能逃避對(duì)孩子家庭教育的責(zé)任，而是要真正肩負(fù)起家庭教育的使命。其次，加強(qiáng)親子之間的溝通，讓愛(ài)在溝通中永駐。孩子對(duì)父母有天然的親近感和依賴感。在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母的作用更是不可替代，這顯然是任何代理監(jiān)護(hù)人或老師們所無(wú)法企及的天然情感。每個(gè)孩子都需要父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，由于條件有限不能陪伴在孩子的周圍，經(jīng)常溝通可以讓留守兒童感受到父母親的牽掛，使孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)。再次，盡量就近就業(yè)，對(duì)孩子的照顧更具體，更全面。就近就業(yè)既可以增加家庭收入，又可以照顧孩子，從而促進(jìn)與孩子之間的感情。③2.2重視安全問(wèn)題，保障留守兒童的安全需要安全問(wèn)題往往是最重要的，但也是最容易被忽視的。許多看似安全的地方，它也會(huì)隱藏著危險(xiǎn)。監(jiān)護(hù)人及代理監(jiān)護(hù)人要加強(qiáng)對(duì)留守兒童的安全教育，提高兒童防范意識(shí)，增強(qiáng)兒童保護(hù)自己的能力，避免遭到不法分子的迫害。同時(shí)，作為監(jiān)護(hù)人的家長(zhǎng)要多花時(shí)間跟精力在留守兒童身上，及早地發(fā)現(xiàn)和糾正個(gè)別留守兒童的不良行為，防止留守兒童違法犯罪行為的發(fā)生。2.3減少負(fù)面輿論的影響，維護(hù)留守兒童的尊重需要對(duì)留守子女現(xiàn)象的描述多、呼吁社會(huì)關(guān)注留守子女的宣傳報(bào)道也多，有些媒體不斷大肆渲染，使人們帶著有色眼鏡看待這些孩子。也許，這種宣傳在某種程度上，使我們的關(guān)注方式在客觀上造成了對(duì)他們的不公平。我們應(yīng)該關(guān)注留守兒童的美好的品質(zhì)。首先，有些孩子在父母外出時(shí)，他們獨(dú)立完成生活上的事情，不僅自己照顧自己，有時(shí)候還照顧年邁的長(zhǎng)輩。這樣可以增強(qiáng)他們的獨(dú)立意識(shí)，堅(jiān)強(qiáng)的意志，讓他們?cè)谀サZ中得到鍛煉。其次，留守兒童看到父母親辛苦地在外面工作，他們會(huì)更加能體會(huì)到父母的辛苦，也懂得父母的不易。他們會(huì)更加地體諒他人、關(guān)心他人。再次，在逆境中成長(zhǎng)的孩子，他們的進(jìn)取心會(huì)比較強(qiáng)。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上認(rèn)真努力、刻苦學(xué)習(xí)，生活上不怕困難，永往直前。我們要認(rèn)識(shí)到他們的這些優(yōu)點(diǎn)，他們有時(shí)候的生活并不與別人有什么不同。他們也在成長(zhǎng)，不要一味地只看消極方面。從而增加他們的自信心，為他們的自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件。2.4發(fā)掘孩子的潛力，滿足留守兒童自我實(shí)現(xiàn)的需要一些監(jiān)護(hù)人不注重孩子的個(gè)體性，在當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，僅憑自己的個(gè)人喜好、情緒來(lái)對(duì)孩子作出不合理的反應(yīng)，這樣會(huì)對(duì)孩子的自尊心產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。因此，監(jiān)護(hù)人要從各個(gè)方面去了解孩子，明確孩子的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，給留守兒童提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們充分地表現(xiàn)自己的能力，提高自我實(shí)現(xiàn)的成就感。同時(shí)，也要對(duì)留守兒童要充滿期望，并以長(zhǎng)遠(yuǎn)、動(dòng)態(tài)的眼光來(lái)看待他們的成長(zhǎng)。3總結(jié)農(nóng)村留守兒童家庭教育的問(wèn)題作為我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期存在的問(wèn)題，其涉及到多個(gè)方面。如何客觀、全面、深層次地了解農(nóng)村留守兒童的家庭教育問(wèn)題，從而改善農(nóng)村留守兒童家庭教育的問(wèn)題，是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的過(guò)程，所以還需要政府、家庭、社會(huì)等多方面相互協(xié)調(diào)努力。只有這樣，才能為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。注釋①馬斯洛.動(dòng)機(jī)與人格[M].北京：人民出版社，2007.②李新.農(nóng)村留守兒童家庭教育思考[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)，2010.③胡國(guó)雄，肖亞紅.“農(nóng)村留守兒童”家庭教育缺失問(wèn)題的研究[J].教學(xué)與管理，2011.在新課標(biāo)理念下，高中學(xué)校需要積極引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù)與基礎(chǔ)設(shè)施，建立專門(mén)的信息化教學(xué)機(jī)構(gòu)，利用科學(xué)的方式開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，保證其工作質(zhì)量與可靠性，滿足學(xué)生現(xiàn)代化信息素養(yǎng)發(fā)展需求。一、新課標(biāo)理念下高中信息化教學(xué)形式對(duì)于高中信息化教學(xué)而言，是教師利用多媒體，講解教材中的知識(shí)，將多媒體工具與信息技術(shù)作為輔助教學(xué)形式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形象化與動(dòng)態(tài)化的處理，保證可以利用文字方式、聲音方式、圖片方式與動(dòng)畫(huà)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在一定程度上，可以提高教學(xué)精確性與生動(dòng)性，增強(qiáng)教育教學(xué)效果。同時(shí)，教師可以利用電子書(shū)刊形式、軟件庫(kù)形式等，搜索各類教育資源，在資源整合與共享的基礎(chǔ)上，科學(xué)完成各類教學(xué)任務(wù)，提高自身教學(xué)水平[1]。二、新課標(biāo)理念下高中信息化教學(xué)措施在實(shí)際教學(xué)中，教師需要充分整合各類網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)資源，加大信息技術(shù)的應(yīng)用效果，在學(xué)校的幫助下逐漸提高自身工作質(zhì)量。具體措施包括以下幾點(diǎn)：1.積極建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施高中學(xué)校需要針對(duì)信息化教學(xué)，積極引進(jìn)先進(jìn)的基礎(chǔ)設(shè)施，對(duì)于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)設(shè)備等進(jìn)行淘汰式處理，保證設(shè)備的先進(jìn)性與可靠性。一方面，需要積極建設(shè)硬件設(shè)施，引進(jìn)先進(jìn)的多媒體設(shè)備，更新計(jì)算機(jī)設(shè)施，并配備投影儀等機(jī)械教學(xué)設(shè)施，保證工作質(zhì)量。另一方面，需要建設(shè)專門(mén)的網(wǎng)絡(luò)信息傳遞平臺(tái)，在相關(guān)平臺(tái)中開(kāi)展信息交流工作，以便于教師與教師、教師與學(xué)生之間的溝通[2]。2.積極配合校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)高中信息教師需要配合校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，充分落實(shí)各類制度，根據(jù)上級(jí)部門(mén)的要求，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極應(yīng)用先進(jìn)的理論知識(shí)，將理論體系與實(shí)踐體系融合在一起，利用科學(xué)的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，推進(jìn)高中信息化教學(xué)進(jìn)程。3.積極引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù)高中信息教師需要積極引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，樹(shù)立創(chuàng)新觀念，保證教學(xué)效果符合相關(guān)規(guī)定，在創(chuàng)建獨(dú)立教學(xué)風(fēng)格的情況下，逐漸提高高中信息教學(xué)質(zhì)量與水平，增強(qiáng)其工作效果。例如：高中信息教師在實(shí)際教學(xué)期間，需要利用藝術(shù)美感方式、視聽(tīng)享受方式與參與互動(dòng)方式等，科學(xué)開(kāi)展教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與信息技術(shù)教學(xué)中，為學(xué)生講解文字、圖形處理技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，滿足現(xiàn)代化教學(xué)要求[3]。4.專業(yè)化的設(shè)計(jì)高中信息化教學(xué)需要根據(jù)教學(xué)要求等，制定完善的信息化教學(xué)方案，做好專業(yè)設(shè)計(jì)工作，平衡教學(xué)與信息化之間的關(guān)系，保證教學(xué)質(zhì)量符合相關(guān)規(guī)定。一方面，教師需要做好教學(xué)研究工作，明確專業(yè)知識(shí)的性質(zhì)與內(nèi)容，利用特色化的構(gòu)建方式對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，樹(shù)立正確的專業(yè)觀念，端正自身教學(xué)態(tài)度，突出專?I重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)，以便于開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。另一方面，教師需要做好信息化教學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)工作，提高技術(shù)水平，將教學(xué)藝術(shù)融合在設(shè)計(jì)方案中，以便于提高信息化教學(xué)水平[4]。5.加大團(tuán)隊(duì)合作力度在高中信息化教學(xué)的過(guò)程中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，自主開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)新工作形式，提高信息化教學(xué)質(zhì)量。在此期間，教師之間可以組建信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加大溝通與合作力度。首先，各個(gè)學(xué)科的教師需要對(duì)教學(xué)課程與方式進(jìn)行分析，在團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中，互相提出教學(xué)建議，以便于教師根據(jù)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用形式進(jìn)行創(chuàng)新。其次，教師需要利用科學(xué)的方式滲透信息技術(shù)，挖掘信息課程教學(xué)本質(zhì)，逐漸提高技術(shù)應(yīng)用效果。最后，學(xué)校需要建設(shè)專門(mén)的信息化教學(xué)工程，投入足夠的人力資源、物力資源與財(cái)力資源，加大團(tuán)隊(duì)合作的支持力度，創(chuàng)建專門(mén)的組織形式，以此提高高中信息化教學(xué)可靠性。6.創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式高中教師在信息化教學(xué)中，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，利用多元化的考核措施對(duì)其進(jìn)行處理。例如：教師在信息化教學(xué)中，制定動(dòng)態(tài)化的教學(xué)評(píng)價(jià)方案，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步情況等，進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，并根據(jù)考核結(jié)果制定針對(duì)性的教學(xué)方案，在凸顯學(xué)生主體地位的情況下，逐漸提高信息化教學(xué)質(zhì)量與水平，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的[5]。7.合理對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)高中教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)期間，需要做好調(diào)查工作，全面了解學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的掌握情況與學(xué)習(xí)水平，并根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果制定針對(duì)性的教學(xué)方案，以便于調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)知識(shí)重復(fù)講解的現(xiàn)象。同時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生個(gè)