部編版九年級語文下冊 梅嶺三章 課件

人教·九年級（下冊）梅嶺三章作者：陳毅

1.閱讀詩歌，體會三首詩中飽含的為革命獻(xiàn)

身的凜然正氣。2.品味詩歌，理解凝練、含蓄的語言以及多

種修辭手法。3.感悟詩歌，學(xué)習(xí)作者構(gòu)思新穎、想象奇特

的寫作特點(diǎn)。課時目標(biāo)學(xué)情診斷

情境導(dǎo)入1936年冬天，陳毅同志和所率部隊在梅山被敵人包圍。陳毅同志帶著傷病，伏在密密的草叢中20多天?？紤]到難以脫身，便寫了三首詩藏在衣袋里。不久，到處搜索的敵人一無所獲，便悻悻解圍而去。這三首詩，就是這樣誕生的。陳毅（1901-1972）久經(jīng)考驗的無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家、外交家、詩人。中國人民解放軍的創(chuàng)建者和領(lǐng)導(dǎo)者之一、新四軍老戰(zhàn)士，中華人民共和國元帥(十大元帥之一)。學(xué)情診斷

作者簡介旌旗()應(yīng)有涯()()遍種()即為家()學(xué)情診斷

積累字詞zhòngwéijīngyīngyá泉臺：指人死后埋葬的地方，也指陰間。舊部：過去的部下。這里指為革命犧牲的同志。旌旗：旗幟的總稱。這里借指軍士。學(xué)情診斷

積累字詞烽煙：古代邊境有敵人入侵時在烽火臺上點(diǎn)起的報警用的煙火，后泛指戰(zhàn)火或戰(zhàn)爭。這里指1927年以后的國內(nèi)革命戰(zhàn)爭。取義成仁：為了成全仁義，不惜犧牲生命。這里指為了人民的解放事業(yè)而英勇犧牲。取，選取。成，成全、實現(xiàn)。學(xué)情診斷

積累字詞自主探究“斷頭今日意如何”的起筆有什么特點(diǎn)？怎么理解其在全詩中的作用？疏通內(nèi)容“斷頭今日”即“今日斷頭”的倒裝，此處前置意在強(qiáng)調(diào)“斷頭”，表現(xiàn)出詩人覺察到必死的險惡處境并英勇地面對。這個設(shè)問句式的開頭句，總起這一首詩乃至這一組詩的抒寫情懷，慷慨壯烈。自主探究疏通內(nèi)容第三、四句運(yùn)用舊時“泉臺”“閻羅”等詞語，具有什么樣的表現(xiàn)力量，產(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效果？“此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅”表現(xiàn)出即使自己犧牲了，死后還要招集舊部的英魂和反動統(tǒng)治者血戰(zhàn)到底。這兩句運(yùn)用了“泉臺”“閻羅”這樣舊時傳說的詞語，把一定要革命到底的思想形象化了，表現(xiàn)出了繼續(xù)戰(zhàn)斗、至死不渝的革命精神?！伴惲_”有影射世上反動頭子的作用，意在喚起人們對反動統(tǒng)治者的憎恨。自主探究疏通內(nèi)容詩句中“招”“斬”兩個動詞，具有什么樣的表現(xiàn)力量？“旌旗”用了什么修辭手法，具有怎樣的表現(xiàn)力？“招”表示要把在不同戰(zhàn)場、不同時間犧牲的部下的英魂召集起來，空間廣闊、聲勢浩大。“旌旗”原指旗幟，這里運(yùn)用借代修辭手法，借代部隊，表現(xiàn)出部隊的昂揚(yáng)士氣、浩大聲勢。自主探究疏通內(nèi)容“飛”這個動詞形象地表現(xiàn)出捷報輕快地傳來、接連地傳來，富有感情色彩?！胺闊煛痹高吘硤缶臒熁?，這里運(yùn)用借代修辭手法，借指戰(zhàn)爭，表現(xiàn)出革命戰(zhàn)爭的如火如荼。詩句中的“飛”這個動詞具有什么樣的表現(xiàn)力？“南國烽煙”一句用了什么修辭手法，具有什么樣的表現(xiàn)力？自主探究“應(yīng)”這個副詞，表現(xiàn)出反動統(tǒng)治應(yīng)該有個盡頭，信念堅定，感情充沛?！把晷蕊L(fēng)”原指像血色的雨、帶腥味的風(fēng)，用借喻修辭手法，借喻反動統(tǒng)治，表現(xiàn)出反動統(tǒng)治的無比殘酷?！叭×x成仁”即“舍生取義”“殺身成仁”，原為孔孟提出的道德標(biāo)準(zhǔn)，這里運(yùn)用引用的修辭手法，表現(xiàn)為真理而犧牲的決心?！白杂苫ā睘樘摌?gòu)的花名，這里運(yùn)用借喻修辭手法，借喻革命理想。第三章詩句中的“應(yīng)”這個副詞具有什么樣的表現(xiàn)力？“血雨腥風(fēng)”“取義成仁”“自由花”各運(yùn)用了什么修辭手法，具有怎樣的表現(xiàn)力？疏通內(nèi)容合作探究探究旨意

這三首詩在表達(dá)旨意的側(cè)重點(diǎn)上有何不同？

討論：這三首詩各自突出了什么意旨？第一章：撫今，重在情，豪情滿懷抒胸臆。第二章：追昔，重在志，壯志未酬勉諸君。第三章：展望未來，重在義，大義凜然繪前景。合作探究這三首詩共同的主旨是什么？探究旨意表現(xiàn)了無產(chǎn)階級革命家陳毅同志無限忠于革命事業(yè)、誓與敵人血戰(zhàn)到底的大無畏精神和為革命英勇獻(xiàn)身的崇高思想境界，展示了共產(chǎn)主義一定要實現(xiàn)的崇高理想。合作探究歸納特點(diǎn)這三首詩在寫作手法上各有什么特點(diǎn)？第一首：破空起筆，用詞準(zhǔn)確(斬)。第二首：語言形象，用典突出(懸、飛)。第三首：比喻精當(dāng)，用筆浪漫(自由花)。合作探究品味語言品讀全文，思考這三首詩語言上有什么特色？

用詞準(zhǔn)確、形象。如“旌旗十萬斬閻羅”中“斬”，力度強(qiáng)，速度快，果斷干脆，有居高臨下的氣勢，聲調(diào)也猛烈高亢；“捷報飛來當(dāng)紙錢”中“飛”，輕快，歡欣，聯(lián)翩而至，富有生命力和感情色彩。合作探究品味語言借助想象和幻想。如“此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅”借助想象，抒寫情懷，反映生活，表達(dá)理想。“去泉臺，招舊部，斬閻羅”這種說法的好處在于：合作探究品味語言

②

含蓄性。閻羅是人人知曉、人人憎惡的陰間暴君，影射世上反動勢力的首領(lǐng)，耐人尋味。

③

深刻性。通過革命將士英魂共斬閻羅的奇思妙想，表現(xiàn)鞠躬盡瘁，為革命奉獻(xiàn)到底的決心。

①

直觀性。將抽象的觀念化作具體形象，使人感到鮮明生動，印象深刻。旌旗(

)有涯(

)懸掛(

)烽煙(

)檢測小結(jié)給加點(diǎn)字注音xuánfēngjīngyá檢測小結(jié)A.山下旌旗在望，山頭鼓角相聞。(旌旗：這里借指部隊。)B.吾生也有涯，而知也無涯。(涯：邊際，止境。)C.南國烽煙正十年，此頭須向國門懸。(烽煙：泛指煙火。)D.安得南征馳捷報，分湖便是子陵灘。(捷報：勝利的消息。)C下列對句中加點(diǎn)詞語的解釋不正確的一項是(

)課時小結(jié)一、過去二、現(xiàn)在三、未來內(nèi)容現(xiàn)實、理想、想象相結(jié)合精神回首征程勉勵戰(zhàn)友展望未來革命到底的凜然正氣視死如歸的壯烈豪情革命勝利的堅定信念時間

梅嶺三章人教部編版初中語文九年級下冊陳毅目錄第一節(jié)新課導(dǎo)入第二節(jié)整體感知第三節(jié)深入探究第四節(jié)拓展延伸第五節(jié)板書設(shè)計第六節(jié)課堂小結(jié)第七節(jié)布置作業(yè)新課導(dǎo)入第一節(jié)新課導(dǎo)入——“梅嶺三章”新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)郭沫若這樣評價他：“一柱天南百戰(zhàn)身；將軍本色是詩人?！弊鳛檐娙?，他以自己的行動有力地證明了中國共產(chǎn)黨是一支不可戰(zhàn)勝的偉大革命力量；作為詩人，他為我們留下了像《登大庾嶺》《贛南游擊詞》《梅嶺三章》等氣壯山河的詩篇。這個人就是陳毅，今天，我們來學(xué)習(xí)其中的《梅嶺三章》。整體感知第二節(jié)整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)陳毅同志大無畏的犧牲精神。2.學(xué)習(xí)本文比喻、引用、借代的修辭手法。3.領(lǐng)會本文富有表現(xiàn)力的詞語。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知——作家作品陳毅（1901—1972），中國共產(chǎn)黨員、無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家、外交家、詩人，中華人民共和國十大元帥之一。1977年其遺作專集《陳毅詩詞選集》出版。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知——寫作背景

1936年冬，敵人得知梅嶺有游擊隊的重要負(fù)責(zé)人，就對此山實行殘酷的圍剿。陳毅同志在大庾遇險，立即返回梅山，正遇敵人搜山，就隱蔽在一個山坳里。敵人放火，巧逢大雨，山火被淋滅。天黑時，敵人佯裝撤走，半夜時又折回搜山。陳毅同志帶著傷病，就埋伏在陡坡上一塊一尺寬、五尺長的叢莽間。敵人搜山持續(xù)了二十余日，直到“西安事變”發(fā)生，才慌忙撤走。可見“傷病伏叢莽間”，講處境艱難?！皯]不得脫”，講情況危急，也是“得詩”的原因?！暗迷姟?/p>

顯示態(tài)度從容鎮(zhèn)定，“留衣底”說明作詩目的在于留下遺言。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

整體感知——生字正音閻羅取義成仁讀準(zhǔn)節(jié)奏和字音。血雨腥風(fēng)捷報新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知——理解詞語新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)血雨腥風(fēng)：取義成仁：是形容瘋狂殺戮的兇險氣氛或環(huán)境。為正義而犧牲生命。整體感知——梳理課文內(nèi)容

新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)（一）斷頭今日意如何？創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多。此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅。第一首：回首征程——過去整體感知——梳理課文內(nèi)容

新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)（二）南國烽煙正十年，此頭須向國門懸。后死諸君多努力，捷報飛來當(dāng)紙錢。第二首：勉勵戰(zhàn)友——現(xiàn)在整體感知——梳理課文內(nèi)容

新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)（三）投身革命即為家，血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯。取義成仁今日事，人間遍種自由花。第三首：展望未來——將來整體感知——梳理課文內(nèi)容

新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)比較三首詩的內(nèi)容，并分析其表現(xiàn)的思想感情。第一首：寫自己?；厥渍鞒蹋瑢奚曌饕茙熜聭?zhàn)區(qū)，豪情滿懷；表現(xiàn)了作者視死如歸的氣概和誓與反動派血戰(zhàn)到底的革命精神。

第二首：給同志。勉勵戰(zhàn)友，勉勵后死者努力作戰(zhàn)，以勝利捷報告慰死者；表現(xiàn)了作者心系革命、切盼人民解放的思想感情。

第三首：望未來。展望未來，表現(xiàn)了作者樂觀堅定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精神。深入探究第三節(jié)

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)1.“斷頭今日意如何？”這句詩有什么作用？運(yùn)用設(shè)問，總領(lǐng)全詩。2.“此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅”這兩句有什么效果？運(yùn)用想象的表現(xiàn)手法，寫出領(lǐng)導(dǎo)者的號召力和革命力量的浩大，表現(xiàn)出與反動派戰(zhàn)斗到底的決心。至死不渝的革命斗爭精神。

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)3.“南國烽煙正十年，此頭須向國門懸。”這句詩有什么作用？“烽煙十年”表明革命事業(yè)之艱難與詩（一）相呼應(yīng)；“頭懸國門”化用伍子胥的故事，具有悲壯之感。抒寫了詩人壯志未酬，死難瞑目的情懷以及對戰(zhàn)友滿懷激情的鼓勵。

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)4.第二首詩主要表現(xiàn)了詩人什么精神？后兩句在陸游“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的詩意之上，更增加一份豪壯之氣，表現(xiàn)了詩人視死如歸的壯烈豪情和強(qiáng)烈的革命樂觀主義精神。

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)5.“捷報飛來當(dāng)紙錢”中的“飛”能否換成“飄”“傳”？為什么？不能?！帮w”字顯得輕快、歡欣、聯(lián)翩而至，富于生命力和感情色彩。用“飄”，太緩慢，令人不耐煩；用“傳”，無形象感。這一句是在寫實的基礎(chǔ)上進(jìn)行的想象，表達(dá)作者樂觀的革命主義情懷，加強(qiáng)了詩的藝術(shù)感染力。

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)6.“投身革命即為家，血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯?！边@句詩有什么作用？詩人投身革命便義無反顧，面對槍林彈雨的慘烈斗爭，坦然面對生死，甘為革命獻(xiàn)身，并且堅信人民終究得到解放。

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)7.請從修辭的角度賞析第三首詩。運(yùn)用了借喻和引用的修辭手法?！把晷蕊L(fēng)”借喻國民黨反動派對革命人民的鎮(zhèn)壓，“自由花”借喻革命成功、人民解放；這兩句表達(dá)了作者堅信革命一定能取得勝利的樂觀主義精神?！叭×x成仁今日事”借用古語“舍生取義”“殺身成仁”，指為真理、為中國人民的解放而英勇犧牲。

深入探究——寫作手法新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)1.現(xiàn)實、想象、理想相結(jié)合充分表達(dá)了詩人的無產(chǎn)階級革命家的偉大氣魄。

如第一首中第一、二句寫了創(chuàng)業(yè)艱難的現(xiàn)實。第三、四句便借助想象，用“去泉臺”“招舊部”“斬閻羅”來抒發(fā)豪邁的革命胸襟。第二首、第三首想象“捷報飛來當(dāng)紙錢”“人間遍種自由花”，都是在寫實的基礎(chǔ)上進(jìn)行的浪漫主義的寫法，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思想感情，加強(qiáng)了詩的藝術(shù)感染力。

深入探究——寫作手法新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)2.借代和引用。如第三首多次用了借代和引用的修辭手法。

“閻羅”是舊時所說的地獄之王，作者用來借喻人間的反動統(tǒng)治者。又如“旌旗”，原是旗幟的通稱，這里借來指代軍隊或武裝力量；“烽煙”，原是古代邊境用以報警的煙火，這里借來指代戰(zhàn)爭。“取義成仁”是“舍生取義”“殺身成仁”的縮寫，前者引自《孟子·告子上》，后者引自《論語·衛(wèi)靈公》。這些修辭的運(yùn)用，形象貼切，暗