初中生海燕的教案

初中生海燕的教案它是俄國無產階級革命文學導師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產階級文學的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想鋒利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的寵愛。一起看看學校生海燕的教案!歡迎查閱!

學校生海燕的教案篇1

教學目標：

1、在朗讀的基礎上感悟和品嘗作品形象及其深刻內涵。

2、體會、揣摩和學習抒情性語言和多種手法。

3、體驗和培育樂觀精神。

教學重點：

1、賞析海燕形象，領悟作品的象征內涵。

2、在反復誦讀中，揣摩作品的語言和手法。

課時支配：兩課時

課前預備：

1、預習課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。

2、搜集高爾基的有關資料。

3.老師預備錄音帶，錄音機，投影儀或多媒體課件。

第一課時

教學內容：

整體感悟，賞析海燕形象。

教學步驟：

一、導入美文。

介紹《海燕》的深遠影響，激發(fā)同學的求知欲望：

它是俄國無產階級革命文學導師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產階級文學的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想鋒利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的寵愛。它的讀者，超越國界、超越時代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于將來、屬于全世界。它是美的典范之作。

二、整體感悟。

1、老師配樂范讀課文，或者播放課文錄音。

要求：同學聽讀時不看書，凝神細聽。

2、同學溝通聽后感受，談自己在聽讀時候的所感所想。

3、同學再進一步自由朗讀課文，并思索和爭論：這是一首顏色鮮亮的抒情散文詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流淌感的畫。以時間為序，文章著重刻畫了幾個場面?在不同的場面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)?

爭論明確：(投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關文字)

課文以暴風雨漸次靠近為線索，按海面景象的進展變化可分為三個大的場景畫面：暴風雨“將來”——“靠近”——“即臨”。

暴風雨將要來臨，海燕“傲岸地飛行”，渴望著暴風雨的到來。

暴風雨靠近之時，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨。

暴風雨即臨之時，海燕以成功的預言家姿勢召喚暴風雨的到來。

三、品嘗探究，賞析海燕形象。

1、自主品嘗，進行共性化解讀。

老師引導同學探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象?你是從哪些地方看出來的?(讓同學深化接觸文本，與文本進行對話)

2、聯(lián)系時代背景，了解的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內涵。師生共同明確：海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛行，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風雨的預言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個“傲岸的、黑色的暴風雨精靈”般的藝術形象，旨在召喚即將到來的革命風暴，為登高一呼的無產階級革命先驅者高唱贊歌。

3、引導同學從文中找出正面描寫和側面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會和品嘗其形象給人帶來的美感。師生共同評析。

預期成果示例一：“黑色的閃電”用了形象生動的比方，給人一種足以體現(xiàn)海燕的強健、威猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。

示例二：“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力氣之美，是全詩豪壯之美的最高點。

示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐驚、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“害怕、隱藏”與文中海燕的“傲岸的飛行、歡快的叫喊”形成鮮亮對比，突出海燕的勇敢樂觀之美;寫大海，寫風、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。

4、同學齊讀課文，深化體會。

四、布置作業(yè)。

1、反復誦讀課文，體會文中形象和感情。

2、寫話“海燕的宣言”(結合練習三)。

其次課時

教學內容：

朗讀課文，揣摩和學習抒情性語言和寫作手法。

教學步驟：

二、朗讀課文，揣摩和學習抒情性語言和寫作手法。

1、引導同學以小組為單位，分類總結自己在文中所勾畫的關鍵詞語或者句子，深化探究象征手法在文中的運用。

爭論明確：關鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動作、感情，也就是說，擬人化使象征體具備了被象征體的特點?？偟膩碚f，“海燕”象征勇敢善戰(zhàn)、大智大勇的無產階級革命的先驅者;“暴風雨”象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統(tǒng)治的無產階級革命;“大?！毕笳鲝V闊人民群眾的力氣?！昂ｚt”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征可怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者不革命者。

2、精讀第三個場面，探究多種修辭手法的綜合運用。

著重啟發(fā)同學理解和體會比方、擬人、反復等修辭手法在表情達意，增加文章語言抒情性顏色方面的作用。挑出典型例句反復品讀、深化分析，鼓舞同學敢于發(fā)表看法，言之成理即可。

預期成果示例：“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里?！庇脭M人的手法，“抓住”、“熄滅”突出了大海巨大的聲勢和強大的力氣?！啊╋L雨!暴風雨就要來啦!”用反復的手法，以劇烈的感情表現(xiàn)了海燕對暴風雨的渴望和召喚，強調了革命暴風雨已近在眼前，歷史潮流已不行逆轉。

3、朗讀課文。

老師與同學一起爭論朗誦語調的處理，共同編注朗讀腳本。老師要敬重同學對課文的獨特理解與編注，善加引導。

腳本示例一：“在蒼茫的大海上，狂風/卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在傲岸地/飛行?！?“/”表示很短的停頓，不換氣?！啊ぁ北硎菊Z氣加強。)

腳本示例二：“——讓暴風雨來得更猛烈些吧!”(這是全文之高潮所在，全詩的最強音，應蓄積力氣以最豪壯的語氣，最劇烈的感情，一字一頓讀完這個感情非常劇烈的祈使句，并嘎然而止。)

然后，同學用個人表情朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進一步體會作品感情及抒情性顏色。同時，老師和同學共同進行朗讀評點。

三、拓展延長。

結合練習四，以“面臨生活的暴風雨”為話題引導同學進行溝通探討。

老師應鼓舞同學大膽發(fā)表意見，充分確定“與困難作斗爭，其樂無窮”的勇于斗爭、敢于成功的樂觀精神和生活態(tài)度，鼓舞同學樂觀追求勇者風范。

四、小結：

我們在美的享受中解讀了作品，感受到抑惡揚善、愛憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時空的壯麗。作品運用多種手法，使全詩集詩情、畫意、理趣為一體，成為世界文學寶庫中的一顆瑰麗明珠，其產生的現(xiàn)實意義和深遠意義是無比巨大的。同學們，讓我們在生活的暴風雨中也做那英勇飛行、搏擊長空的海燕吧!

五、布置作業(yè)。

1、連續(xù)誦讀課文，為參與本單元散文詩朗誦表演競賽作預備。

2、仿照本文象征手法的運用，寫一首散文詩，字數(shù)不定。

點評

本教案體現(xiàn)了新課程改革的基本理念，注意提倡自主、合作、探究的學習方式，遵循語文學習的規(guī)律，突出了對同學語文素養(yǎng)和人文精神的培育。同時，還注意了老師在教學過程中的引導作用。

教學設計由《海燕》的深遠影響導入，簡單激發(fā)同學的求知欲望，調動其學習的主動性。教學過程以朗讀教學貫穿始終，引導同學通過誦讀揣摩感悟詩情、畫意和理趣，讓同學在讀中悟，悟中評，評中讀。在賞析海燕形象時，注意了同學的共性化解讀，既敬重同學對海燕形象的感性熟悉，又結合背景引導同學了解的創(chuàng)作意圖，把握海燕的特定內涵。在延長拓展中，將學習本課的現(xiàn)實意義與同學的口語交際有機結合，鼓舞同學面對生活的暴風雨時也像海燕那樣勇于斗爭，敢于成功，突出了對同學人文素養(yǎng)的培育。

學校生海燕的教案篇2

教學目標：

1、了解作家及有關背景。

2、在朗讀的基礎上體會作品的深刻內涵。

3、理解象征、對比等手法在文中的運用。

4、培育英勇、堅韌、樂觀、自信的品質和樂觀的人生態(tài)度。

教學重點：

在朗讀的基礎上體會作品的深刻內涵。

教學難點：

象征手法的理解。

教學模式：

朗讀—品嘗—探究法

教學過程：

一、情景導入(打出海燕圖片，協(xié)作激情音樂)

導語：看，在暴風雨來臨之前，海燕在蒼茫的大海上傲岸地飛行，它們被稱為“成功的預言者”。今日我們學習散文詩《海燕》，感受高爾基給我們帶來的劇烈的生命之音。(揭題、齊讀)

二、揭示學習目標：(老師理解讀)

1、了解作家及有關背景。

2、在朗讀的基礎上體會作品的深刻內涵。

3、理解象征、對比等手法在文中的運用。

4、培育英勇、堅韌、樂觀、自信的品質和樂觀的人生態(tài)度。

三、簡介：

1、同學溝通課外搜集的有關高爾基的資料。

2、師生共同明確的主要資料。(幻燈片顯示)。

四、背景介紹(幻燈顯示)

請一位同學朗讀背景介紹，共同明確，為更好地理解全文的內涵服務。

五、朗讀訓練：

1、聽配樂朗誦，同學可跟著讀，激發(fā)同學的朗讀欲望。

2、自由讀，可以選自己最感愛好的、最拿手的一段或幾段來朗誦。

3、抽幾位同學進行段落朗誦競賽(配樂，提高樂觀性，營造激情氛圍。)

4、點評、嘉獎。

六、分析海燕的形象

導語：通過朗讀，同學們眼前確定消失了海燕的形象，假如在海燕之前填上一個修飾語，你會填什么呢?(同學憑自己的理解，各抒已見，老師應賜予準時的確定與鼓舞，老師適時板書)(幻燈顯示探究一)。

七、分析本文的寫作手法：

問題設計：海燕的精神在文中是如何體現(xiàn)出來的?(探究二)(適時板書)

詳細操作：1、同學自由回答。老師講到對比手法時可讓同學朗讀有關描寫海鷗等的語句來加以體會，可設計“海燕的宣言”。

2、象征手法要作為一個重點詳細關心同學理解，由于有肯定難度，可考慮用連線題。幻燈用超級鏈接的方法結合前面的時代背景進一步關心理解本文的象征意義。

八、朗讀全文(配樂)

九、課外延長(小練筆)

在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照射，也有各種各樣的“暴風雨”考驗。面臨生活的暴風雨，你該怎樣做呢?就這個話題寫一篇隨筆。

板書設計：

對比

烘托

()的海燕反復

英勇傲岸擬人

自信堅韌比方

布滿斗志象征

大無謂

不屈不撓

學校生海燕的教案篇3

教學目標：

1、指導同學有感情地朗讀課文。

2、在朗讀的基礎上感知海燕的形象。

3、結合時代背景分析象征意義，理解環(huán)境描寫及對比手法的作用。

4、學習海燕不懼怕困難，敢于與困難作斗爭的精神。

教學重點

指導同學有感情的朗讀課文，賞析海燕形象。

教學難點

引導同學理解對比、襯托、象征等手法在表情達意方面的作用。

教學設想：

《海燕》既是一首顏色鮮亮的抒情詩，又是一幅富有音樂節(jié)奏和流淌感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人以很強的藝術感染力。在引導同學解讀這首詩時，我依據(jù)散文詩的特點，加強朗讀，于誦讀中呈現(xiàn)海燕的活動空間，緊緊圍繞三幅畫面引導同學感知海燕大無畏的戰(zhàn)斗精神，從中體驗并學習這種精神，且聯(lián)系生活實際，引導同學如何面對生活中的“暴風雨”。

教學模式

朗讀——賞析——探究——拓展

教學步驟：

一導入：大海給了它堅硬的翅膀，為的是能夠搏擊風浪，當鳥兒們都去躲避風浪時，它卻高聲召喚，：讓暴風雨來得更猛烈些吧!今日，讓我們一起走近《海燕》這首布滿激情的時代奏曲，去感受高樂基給我們帶來的生命之最強音。

二、走近作家作品。

1、師：請同學們展現(xiàn)一下你們在預習中收集到的作家作品學問。

2、生溝通

3、師出示幻燈

4、小結：宏大的前蘇聯(lián)無產階級文學家高爾基，親身感受到了工人運動、同學運動的磅礴氣概，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓同學運動的殘暴罪行。他為了熱忱地歌頌無產階級革命先驅，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產階級自由派的丑惡嘴臉，寫了《海燕》這篇散文詩。

三、整體感知

聽課文范讀錄音，區(qū)分活動場景。

師：現(xiàn)在讓我們一起來傾聽這《春天的旋律》的尾章，聽課文范讀錄音。

要求：一幅富有音樂節(jié)律和流淌感的畫。請同學們邊聽邊思索：海燕在幾個不同的場景中活動，在這幾個不同的場景中海燕又有什么表現(xiàn)?

生：(全文給我們展現(xiàn)了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動，其形象逐步完整、鮮亮：第一幅，風卷云集，暴風雨將要來臨，海燕高翔，渴望著暴風雨的到來;其次幅，暴風雨迫近，海燕博風擊浪，迎接暴風雨的到來;第三幅，暴風雨即臨，海燕以成功的預言家的姿勢召喚暴風雨。這三幅場景以時間為序，以暴風雨漸次靠近為線索，按海面景象的進展變化逐步綻開。)

師：打開書找找海面景象在哪幾個段變化?

生：(回答后點出幻燈片)

四、賞析藝術形象。

1、師：既然你們了解了暴風雨有個漸次靠近的過程，那么朗讀時應當留意什么?

生：我認為，朗讀時，語氣應當有所變化。

生：應由低沉、緩慢，漸漸過渡到熱鬧激揚，這可以表現(xiàn)暴風雨從醞釀到靠近到即將爆發(fā)的過程和氣概。

2、師：說得很好。就是要留意重音、停頓和語速的處理?，F(xiàn)在我們就來試試，展現(xiàn)一下我們的朗讀，好嗎?

生：好!

師：分組朗讀，一大組第一幅畫面，二大組其次幅畫面，最終一部分全班一起讀。

生：(有感情地朗讀)

老師個別指導：示例一：“海燕像黑色的閃電，在傲岸在飛行。”中“傲岸”要重讀，語速要快一些。示例二：“――讓暴風雨來得更猛烈些吧!”要帶著滿腔激情來讀，“更猛烈”要重讀。(指導后可以讓同學再讀第一段和最終一部分)

3、師：通過聽讀朗讀，同學們腦?？隙ㄏЯ撕Ｑ嗟男蜗蟆，F(xiàn)在請小組爭論：你覺得海燕在你心目中是一個怎樣的形象?你是從哪些地方看出來的?方法：找出相應的句子有感情的讀一讀，并分析它表現(xiàn)了海燕什么形象?

生：示例一：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在傲岸地飛行?！?/p>

(以比方的手法，從行動角度寫，表現(xiàn)了海燕強健、威猛的雄姿和藐視惡劣環(huán)境的勇敢氣概。)

師：很好。讀得不錯，還從修辭的角度分析了海燕的形象。

生：示例二：其次、三段。

(第2段先承前面的“飛行”而來，以瞬息交替的動作，寫海燕的英勇低飛，又迅疾高翔的強健雄姿。而第三自然段從聲音角度寫海燕對暴風雨的渴望。)

生：示例三：第九、十段。

(繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號叫”，顯示其歡快、豪狀;海燕從“飛行”到“飄舞”，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出其靈敏、威猛。)

師：太好了!有分析還有比較。和哪些自然段的在作比較?

生齊：一二自然段里的詞

生：我找到的是四、五、六自然段寫其他海鳥的，海鷗“呻吟”“飛竄”“恐驚”“掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞”，企鵝“害怕”“隱藏”的驚恐萬狀的丑態(tài)，正是為了與海燕“傲岸的飛行”、歡快的“叫喊”形成鮮亮的對比，，襯托出海燕的英勇

師：對!寫他們的目的就是什么?

生：和海燕形成對比。

生：示例三：文章的最終三段。

(寫海燕的呼喊，寫它的兩次大聲疾呼，表達了海燕作為報訊者的歡快之情，作為成功預言家的豪邁情懷。)

師：特別好，在俄文中，“海燕”原來就有“暴風雨的報信者”或“暴風雨來臨前的預言者”的意思。

師生共同歸納海燕形象。(完成板書)

(全詩通過對海燕在暴風雨來臨時英勇、樂觀、大聲疾呼形象的描寫，再現(xiàn)了一個威猛頑強、樂觀自信，渴望戰(zhàn)斗并且勇于獻身的戰(zhàn)斗者的形象)

五、探討象征意義。

1.師：結合時代背景，想想文章寫的僅僅是海燕嗎?

生齊：不是

師：那么這個威猛頑強、樂觀自信，渴望戰(zhàn)斗并且勇于獻身的戰(zhàn)斗者的形象詳細是指什么呢?

生：俄國大革命前勇敢善戰(zhàn)的無產階級革命先驅者。

師：很好。說明這個同學預習的時候查閱了資料。

師：明明寫的是海燕，實際上寫的卻是俄國大革命前勇敢善戰(zhàn)的無產階級革命先驅者，這種表現(xiàn)手法叫什么?

生：象征。

師：既然海燕有象征意義，那么爭論：本文的“暴風雨”、“大?！?、“烏云”、“狂風”、“閃電”、“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”等事物有怎樣的象征意義?

生：暴風雨象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統(tǒng)治的無產階級革命;

生：大海象征革命高潮時的廣闊人民群眾的力氣;

生：“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征可怕革命會破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者;

生：烏云、閃電、雷聲、狂風這一組意象群象征反革命的黑暗勢力，寫它們的猖狂是為了點明海燕所處的險惡的環(huán)境。

師：很好。說了象征意義，還說到了環(huán)境對海燕形象起的烘托作用。

生：本文還兩次寫到大海與風、云、雷、電綻開了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命與反革命斗爭的日益激化;大海最終戰(zhàn)勝烏云、閃電，象征了無產階級革命必勝的前途。

師：特別好。這個同學還說到了文中事情的象征意義，看來你下來查閱背景肯定下了功夫。請連續(xù)努力。

師小結：同學們對象征意義的理解都特別精確?????，除了大家預習很仔細外，還有個緣由：本文象征的主客體(象征體和被象征體)之間可謂達到了水乳交融的境界，我們無需借助更多的想象，就能透過這些客觀事物的描寫發(fā)覺隱蔽于紙背的真實意圖。這就是我們寫作時應當學習的地方。

六：課外拓展

人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時也會遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風雨”，面臨生活中的暴風雨，你該怎么做呢?試就這個話題，與同學溝通自己的想法。(方法：先三分鐘課內練筆，后小組溝通，最終班上展現(xiàn)幾個好的)

小結：人們常說：溫室里長不出擎天大樹，暴雨里才顯出雄鷹的羽翼。是啊，生活中有和煦的愛的陽光，但更多的是狂風暴雨，驚濤駭浪的考驗，而生活的暴風雨，只能將我們摔打得更牢固、更睿智、更頑強?！安唤浭茱L雨，怎么見彩虹”沒有人能隨任憑便勝利!!

七、課后作業(yè)(為了取得更大的勝利，就是更好的走近高爾基，請連續(xù)閱讀)

閱讀高爾基的作品《母親》，自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的高?！贰?雖說一班級名著導讀中已經要求，確定還有沒讀完的。)

總結：我們在美的享受中解讀了作品，感受到抑惡揚善、愛憎分明的情感態(tài)度，干渠到海燕那穿越時空的壯麗。作品運用多種表現(xiàn)手法，使全詩集詩情、畫意、詩理為一體，成為世界文學寶庫中一顆燦爛的明珠，其產生的現(xiàn)實意義和深遠意義是巨大的。同學們，讓我們在生活的暴風雨中也做那英勇飛行、搏擊長空的海燕吧!

學校生海燕的教案篇4

一、教學目標

1、通過預習，疏通并了解課文內容。

2、由感知入手，弄清文章內容的表層含義，理清層次結構。

3、分析理解前兩幅畫面，學習海燕自信樂觀英勇的精神。

二、教材重點、難點

重點：學習海燕自信樂觀英勇的精神

難點：理解海燕的自信念與洞察力

三、教學過程

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

播放錄音，同學邊聽邊讀，進入作品情境之中。

(二)檢查預習

預習作業(yè)詳見勵耘精品系列叢書《課時導航》人教版八班級語文(下)該課“課前熱身”部分內容。

(三)整體感知

1、問題一：聽了剛才的朗誦，同學們的眼前消失了什么景象?

同學自由回答，老師確定正確意見：波濤洶涌的大海，暴風雨來臨之前，只有海燕在傲岸地飛行

2、問題二：這畫面最使你感動的是什么?

同學思索后，提問表達力量和思維力量較強的同學回答，老師確定：海燕那英勇無畏的精神。

3、剛才同學們眼前的畫面是一幅整體的畫面，然而，它又可分成幾幅小的畫面，請同學們依據(jù)課文的內容看可分解幾幅小畫面，各說明什么意思?

老師抽查提問，其他同學補充。

老師評價三幅畫面：

第一幅畫面(1―6)暴風雨孕育之時，狂風卷集著烏云的大海上，海燕傲岸地飛行，渴望暴風雨，海鷗等倉皇逃跑。

其次幅畫面(7―11)暴風雨靠近之時，烏云直壓海面，海燕奮勇搏擊風浪，迎接暴風雨。

第三幅畫面(12―16)暴風雨即將來臨，烏云閃電的大海上，海燕反復召喚暴風雨。

(五)品讀賞析

1、講析第一幅畫面：

1)開頭一句，寫暴風雨來臨的前兆，點明海燕所處的環(huán)境?！吧n茫”描寫大海氣概;“卷集”寫烏云翻滾的情景。然后正面描寫海燕。

2)“黑色的閃電”形與色，用比方表現(xiàn)海燕強健的雄姿;“傲岸地飛行”總寫行動;“碰”寫它英勇低飛;“沖”寫出迅猛高翔，用擬人手法寫海燕斗志昂揚，渴望暴風雨的到來

3)寫聲音：正面描寫“叫喊”的英勇，再從烏云聽到叫喊，側面烘托“叫喊”聲的威力，用排比突出海燕敢于斗爭的精神

4)其次層通過聲音、行動、情態(tài)等來描寫海鷗、海鴨、企鵝的丑態(tài)，與傲岸的海燕形成鮮亮對比(啟發(fā)學習海燕的精神)

2、分析其次幅畫面：

1、全班齊讀，領悟大海情景和海燕搏擊風浪的士氣

學校生海燕的教案篇5

教學目標

一、學問與力量：

1、初步了解及課文的寫作背景，整體感知課文。理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用。

2、誦讀過程中，引導同學有創(chuàng)意的閱讀，把握散文詩的美麗意境，讓同學生成閱讀鑒賞力量。

3、品嘗文章用詞的精確?????性，樂觀進展同學的形象思維，敬重同學的富有共性化的獨特體驗，把握“海燕”的藝術形象。

二、過程與方法：

以同學自讀為主，師生公平對話，合作探討，培育同學自主學習的習慣和力量。

三、情感、態(tài)度與價值觀：

品嘗語言、體會作品表達的思想感情，領悟“海燕”精神的內涵，結合生活，把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。培育同學英勇、堅韌、樂觀、自信的品質，培育樂觀的情感態(tài)度。

教學重點

通過朗讀，品嘗文章的語言，進行反復的比較賞析，把握“海燕”的藝術形象，領悟“海燕”精神內涵。把握象征的寫法。

教學難點

隨著環(huán)境的變化逐層深化的把握海燕形象，使閱讀向縱深進展。

教具預備

多媒體課件

課時支配

兩課時

教學過程

第一課時

一、情境導入

二、檢查預習

1、簡介

2、時代背景

3、檢查字詞

三、整體感知

1、播放朗讀錄音。要求同學仔細聽讀，感悟課文內容。

2、理清文章結構。

3、重點描寫的形象是什么?

4、文中除了寫海燕還寫了哪些鳥?

5、為了描寫海燕設置了一個怎樣的自然環(huán)境?

四、合作探究

1、默讀文章4、5、6段說說海鷗、海鴨、企鵝和海燕各具有怎樣的性格特征?

2、在文中找出寫環(huán)境的句子，思索環(huán)境是如何變化的?

五、深化探究

1、文中哪些事物有象征意義?分別象征了什么?

2、結合文章最終一句話說說本文的寫作目的是什么?

六、拓展延長

你從海燕的身上能學到什么?如何做新時期的海燕?

七、作業(yè)

以《海燕：我心中的歌》為題，寫一篇隨筆。

八、板書設計

海燕海鷗、海鴨、企鵝

正面描寫對比側面描寫

突出海燕勇敢樂觀之美

贊揚―――――――諷刺

學校生海燕的教案篇6

教學目標

1、熟悉海燕的象征意義。

2、了解象征手法和作用。

3、培育朗誦力量。

教學重難點

了解象征手法和作用。

教學預備

小黑板或課件。

設計思路

教讀本文，要致力于培育同學的想像力量和形象思維力量，使同學進入作品所描繪的暴風雨到來之前，海上風云變幻的壯闊境界，并在自己的想像中消失那傲岸飛行的海燕形象，進而體會的感情。這也是審美訓練。因此，以朗讀引起同學理解課文的愿望，又在理解的基礎上做到流暢地、有感情地朗誦課文，根據(jù)朗讀、理解、朗誦這樣三個環(huán)節(jié)，達到教學目的。

朗讀課文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括老師的示范朗讀(最好是朗誦)、老師指導同學朗讀，直至同學能夠流暢地、有感情地朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩，也就對作品有了肯定的理解了。

課文內容的分析，建立在熟讀課文基礎之上，重點在于對海燕的象征意義的理解。對大海變幻的層次分析，有助于對海燕形象的理解，所以，適當?shù)膶哟畏治鍪怯斜匾?，但肯定要為理解海燕的形象服務。支配兩課時。

第一課時教學重點

1、介紹背景學問。

2、朗讀課文。

3、初步理解海燕的象征意義。

教學過程

一、導入新課

1、老師導入。

今日，我們學習一篇散文詩《海燕》。高爾基。本文是高爾基在1901年3月寫的幻想曲《春天的旋律》的結尾部分，原題是《海燕之歌》。深刻反映了。1905年俄國革命前夕急劇進展的革命形勢，熱忱洋溢地歌頌了俄國無產階級革命先驅者頑強無畏的戰(zhàn)斗精神，預言沙皇的黑暗統(tǒng)治必將崩潰?！逗Ｑ唷钒l(fā)表后馬上成為進行革命宣揚的有力武器。列寧特別喜愛這首詩，并曾在文章中引用過。(板書課題及。)

2、介紹。

(1)讓同學起來介紹。

(2)明確：(出示課件或小黑板l。)

高爾基(1868―1936)，誕生在一個木匠家庭，4歲喪父，lO歲就為生活所迫，處處流浪，他當過鞋鋪學徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作供應了堅實的生活基礎和豐富的題材。他創(chuàng)作了長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的高校》和劇本《小市民》等。

(3)要求：記住。

二、自主學習

師：范讀課文后，要求同學自讀課文，留意解決以下問題。(出示課件或小黑板2。)

1、朗讀《海燕》，用自己喜愛的方式，留意節(jié)奏和重音。

2、讀過課文后你能說一下散文詩的特點嗎?

3、畫出并把握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。

4、為本文試擬副標題。

①要切合課文的內容;

②要和標題緊密聯(lián)系，形成一個整體;

③用語簡潔，字數(shù)不行過多。

5、課文中描繪了三幅畫面，你能說說各寫了什么嗎?

(提示：留意海上圖景的變化和海燕動作神情的進展變化。)

6、找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。

三、合作學習

1、先以小組為單位相互解答疑難問題。

2、在班上爭論，討論小組解決不了的問題。

四、反饋溝通

1、同學朗讀，師生點評優(yōu)缺點。

2、同學就自己的理解談一下什么是散文詩。

明確：(散文詩兼有散文和詩歌的特點，是一種文學體裁。十九世紀中葉流行于歐美。它的第一個特點是篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒情顏色，布滿詩的意境，有內在的音樂美和節(jié)奏感。其次個特點是內容的跳動性，以凝煉的語言營造詩情畫意。第三個特點是多用象征、示意等手法擴大內容和容量。)

要求：了解散文詩的特點。

3、讀準下列字音。

掠(lue4);淵(yuan1);蜿(wan1)

蜒(yan2);翡(fei3);怯(qie4)

(要求：讓一同學起來讀，假如有讀不正確的，找其他同學訂正。)

4、為本文試擬副標題。(同學能擬，說明已從整體上把握了課文。)

(明確：下列幾個副標題均可使用。)

英勇的斗士;抵抗上天的精靈;渴望暴風雨的勇士

迎接暴風雨的先驅者;成功的.預言家;無畏的革命者

革命的先驅者;劃破烏云的利劍

5、課文中描繪了三幅畫面，你能說說各寫了什么嗎?

(老師提示，同學分組爭論。)

五、梳理鞏固

同學談收獲及還沒解決的問題。(不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要同學能說出某些方面就應賜予確定。)

六、拓展訓練

(假如有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行。)

做《新課標作業(yè)設計》中的積累運用部分。

七、布置作業(yè)

做《新課標作業(yè)設計》中的閱讀理解部分。

板書設計

海燕

高爾基

孕育之時―海燕高翔―渴望暴風雨

靠近之時―海燕搏擊風浪迎接暴風雨

即將來臨―海燕反復召喚暴風雨

其次課時教學重點

1、理解課文中各種事物的象征內容;理解課文中的象征手法的作用。

2、培育同學朗誦的力量，通過朗誦進一步體會對革命前途的深刻信念和熾烈的戰(zhàn)斗心情。

教學過程

一、導入新課

回顧舊課，激情導入。

二、自主學習

(出示課件或小黑板。)

1、同學朗讀課文。(朗讀指導。)

2、了解象征手法，(結合背景介紹并理解當時俄國社會形勢的特點是沙皇殘暴統(tǒng)治，俄國革命運動不斷高漲)課文中關于大海景象變化的描寫與俄國革命形勢之間有什么相像點?

3、運用上題方法，分析大海波浪、海燕、海鷗海鴨企鵝、風云雷電、暴風雨分別象征了什么?

4、試背第三部分并練習朗誦。(指導。)

5、找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。

三、合作學習

1、先以小組為單位相互解答疑難問題。

2、在班上爭論并討論小組解決不了的問題。

四、反饋溝通

1、由一位同學朗讀，或由三位同學分三部分分別朗讀。

明確：(老師或同學們對朗讀時在重音、節(jié)奏、感情等方面消失的不足，適時給以訂正，指導朗讀。其間，可穿插齊讀。)。

2、課文中關于大海景象變化的描寫與俄國革命形勢之間有什么相像點?

明確：(師先簡潔介紹象征手法，參見教參第5頁，象征手法的運用，然后適當介紹寫作背景。大海上狂風烏云雷電交加，形勢激烈，處于一觸即發(fā)之勢。與俄國革命形勢相像。)

要求：了解象征手法。

3、大海波浪、海燕、海鷗海鴨企鵝、風云雷電、暴風雨分別象征了什么?

明確：(大海波浪：革命高潮時的廣闊人民群眾的力氣。

海燕：勇敢善戰(zhàn)的無產階級革命先驅者。海鷗海鴨企鵝：革命中的機會主義者和形形色色的假革命者和不革命者。風云雷電：沙皇的反動勢力。暴風雨：席卷一切的革命運動。海燕、暴風雨、大海的象征意義是讓同學明確的重點;其他事物的象征內容，同學若理解有困難，老師適當賜予講解。爭論這些事物的象征內容，最好也能結合朗讀進行，讀讀議議，做些比較，有利于同學對象征內容的熟悉。)

要求：記住象征意義。

4、試背第三部分并練習朗誦。

明確：(這一部分著重寫海燕兩次召喚暴風雨，反映了它投入了更大的戰(zhàn)斗的決心和對成功的信念。因此，同學朗誦時，留意從節(jié)奏上和感情上賜予示范、指導。最終，請一位班里朗讀水平較高的同學朗讀全文。)。

要求：背誦本段。

5、研讀賞析課文第1―6自然段。

(1)同學讀課文，通過小組合作學習完成下列題目。(出示課件2。)

①蒼茫一詞描寫了大海()，卷集一詞描寫了()的情景。

②它叫喊著一句中它指代()，在文中的象征意義是()。

③海鴨海鷗企鵝暴風雨烏云象征什么?

④海燕像黑色的閃電使用了什么修辭手法，表現(xiàn)了海燕什么樣的雄姿?

⑤文中通過()、()、()，描寫了各種海鳥的丑態(tài)，主要的用意是什么?

⑥在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云一句，海面景物描寫的作用是什么?

⑦在文中畫出從形色上、行動上、聲音上寫海燕的句子。

(2)小組代表溝通發(fā)言。

明確：

①磅礴的氣概：大小云塊翻滾聚集

②海燕：無產階級革命先驅者

③那些可怕革命會破壞它們安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者。席卷一切的革命浪潮。沙皇的反動統(tǒng)治。

④比方，強健、威猛。

⑤聲音行動情態(tài)與海燕形成鮮亮的對比，從而突出了海燕的高大形象。

⑥點明海燕所處環(huán)境，為它出場渲染氣氛。

⑦形色：像黑色的閃電。行動：傲岸地飛行，一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般的直沖向烏云。聲音：它叫喊著。

五、梳理鞏固

同學談收獲及還沒解決的問題。(不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要同學能說出某些方面就應賜予確定。)

六、拓展訓練

(假如有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行)

做《新課標作業(yè)設計》中閱讀理解的第一部分。

七、布置作業(yè)

做《新課標作業(yè)設計》中閱讀理解的其次部分。

板書設計

本體―象征體―相像點

大海波浪―人民群眾―唱歌、沖、迎接

海燕―革命先驅者―渴望、敏感、深信

海鷗海鴨企鵝―機會主義者、假革命者―竄、呻吟、隱藏

風云雷電―沙皇的反動勢力―壓、惡狠狠

暴風雨―席卷一切的革命運動―激烈

學校生海燕的教案篇7

教學目標

學問與技能初步了解及課文的寫作背景，整體感知課文。領悟作品深刻的象征內涵，理解象征手法在文中的運用及其作用。

過程與方法

通過反復誦讀理解作品的詩情、詩理和詩味，品嘗本文語言激越、奔放、劇烈的特點。體會比方、擬人、反復等修辭手法對表達思想情感的作用;理解對比、襯托的運用。

情感、態(tài)度與價值觀培育同學英勇、堅韌、樂觀、自信的品質，培育樂觀的情感態(tài)度。

學習重點

理解象征手法在文中的運用及其作用。分析比方、擬人、反復等修辭手法對表達思想情感的作用。

學習難點

領悟“海燕”形象的思想內涵。

學法指導

誦讀法;爭論點撥法;練習法。

教學過程

教學環(huán)節(jié)、教學內容

環(huán)節(jié)一、新課導入詩歌是通過意象來表達情意的，散文詩也是如此。詩人舒婷在《祖國啊，我友愛的祖國》中借老水車、礦燈、稻穗、路基、駁船這些意象，來表現(xiàn)祖國沉重的歷史，唱出對祖國的款款深情。沈尹默在《月夜》中借“并排立著”的樹，表現(xiàn)了追求獨立自由、崇尚光明的品行。那么，高爾基在《海燕》里，又想借海燕的形象告知我們些什么呢?

環(huán)節(jié)二、自主學習

1、簡介：高爾基(1868-1936)，蘇聯(lián)作家，社會主義現(xiàn)實主義文學奠基人、無產階級革命文學的導師，被稱為“無產階級藝術最宏大的代表者”。代表作品有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的高?！?，長篇小說《母親》，劇本《小市民》等。

2、背景介紹：《海燕》寫于1901年，當時，歐洲的工業(yè)危機波及俄國，工廠紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，抵抗心情日益高漲，革命斗爭蓬勃興起。1901年2月19日高爾基參與俄國作家協(xié)會為紀念農奴解放40周年而進行的特殊會議，發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說。

3月4日，幾千名高校生和工人為抗議沙皇政府把183名高校生送去當兵，在彼得堡喀山廣場進行示威，遭到殘酷鎮(zhèn)壓，有些人被打死，很多人受了傷。高爾基參與了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。3月12日他回到家鄉(xiāng)后，依據(jù)當時的斗爭形勢和參與示威的感受，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分。

環(huán)節(jié)二、自主學習

1、形象感知，領會海燕風采。老師出示課件“海燕形象圖”，讓同學初步熟悉、感受海燕的形象。

2、老師播放課文朗讀音頻。

3、聽了剛才的朗誦，同學們的眼前消失了什么景象?波濤洶涌的大海，暴風雨來臨之前，只有海燕在傲岸地飛行。

4、這畫面最使你感動的是什么?海燕那英勇無畏的雄姿與精神。同時，那些海鷗、海鴨、企鵝等的姿勢、舉止與海燕相比，又使人覺得可憐可悲。

5、剛才同學們描繪的是一幅整體的面畫。然而，它又可以分解成幾幅小的畫面。請同學們依據(jù)課文的內容分析可分解成幾幅小畫面?它們各說明白什么?全文給我們展現(xiàn)了三個不同的畫面，海燕在這三個典型環(huán)境中活動，其形象逐步完整、鮮亮。第一幅，風卷云集，海燕高翔，渴望著暴風雨的到來;其次幅，暴風雨迫近，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨的到來;第三幅，暴風雨將臨，海燕以成功的預言家的姿勢召喚暴風雨。這三幅畫面以時間為序，以暴風雨漸次靠近為線索，按海面景象的進展變化逐步綻開。

6、分析文章結構，理清行文思路。第一部分(第1～6自然段)：寫暴風雨將要來臨，海燕“傲岸地飛行”，以樂觀的心態(tài)和成功的信念渴望著暴風雨的到來。其次部分(第7～11自然段)：寫暴風雨靠近之時，海燕搏擊風浪，以必勝的信念迎接暴風雨的到來。第三部分(第12～16自然段)：寫暴風雨即將來臨之時，海燕以成功的預言家的姿勢熱忱召喚著暴風雨。

環(huán)節(jié)三、合作探究

一、分段朗讀，理解詩歌

1、指定同學朗讀1～6自然段。

(1)為什么用“黑色的閃電”來比方海燕?又為什么用“傲岸”來修飾“飛行”?這里的“黑色”不是貶義詞，是寫海燕本身的顏色。用“閃電”既可以寫出海燕的強健姿勢，又可以在烏云密布、大海蒼茫的背景上現(xiàn)出一點亮光，使人們在沉悶的空氣中從海燕身上看到光明、看到盼望。這里的“傲岸”，不是通常所說的自以為了不起，而是褒義詞，有意氣風發(fā)的意思，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的勇敢氣概。緊扣“傲岸地飛行”，用“一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云”來描寫海燕飛行時的氣概，突出了海燕搏擊風云、無所畏懼的性格。在描寫海燕“飛行”的同時，又著力寫了海燕的叫喊聲，并通過烏云聽出這叫喊聲的含義，從反面襯托了海燕的戰(zhàn)斗力氣和成功信念。而這一切，都說明白海燕對暴風雨的渴望和追求，同時示意暴風雨將必定來臨。

(2)寫海鷗、海鴨、企鵝這三種海鳥的用意是什么?海鷗、海鴨、企鵝象征了俄國第一次革命前夕膽小的機會主義者和脆弱的資產階級，他們的共性是可怕革命、躲避革命。為了揭示這個共性，采納擬人的手法，依據(jù)海鳥的不同特點，讓“恐驚”“嚇壞”“害怕”三個意義相近的詞反復消失，從而對他們可怕革命的丑態(tài)進行漫畫式的勾畫和無情的揭露。

(3)為什么在對三種海鳥作了無情的揭露后，又轉換語氣熱忱贊揚海燕?這樣寫有兩個作用：一是與開頭呼應，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮亮的對比;另一個是承上啟下，原來大海蒼茫一片，這時已經“泛起白沫”，由于背景的變化，畫面也就變化了，這樣很自然地進入了第7自然段。

2、指定同學讀第7～11自然段。

(1)這時環(huán)境起了怎樣的變化?這一變化說明白什么問題?烏云越來越暗、越來越低，向海面直壓下來，雷聲轟響、狂風肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。大海呢，一邊唱歌，一邊沖向高空去迎接雷聲，波浪還在生氣的飛沫中呼叫。說明俄國當時白色恐怖嚴峻，反動勢力猖獗，革命與反革命的斗爭特別激烈。特殊在第8自然段在寫狂風與巨浪搏斗時，用了“緊緊”“惡狠狠地”“把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末”等詞句，進一步說明當時革命與反革命斗爭已經到了短兵相接的程度。但是，盡管反動勢力猖狂一時，敏感的精靈――海燕已聽出了它們的“困乏”。這告知我們革命正在向有利于人民的方向轉化。

(2)在這險惡的環(huán)境中，海燕的表現(xiàn)怎樣?海燕不畏強暴，它飄舞著，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。它面對猖狂的反動勢力布滿信念地大笑，還大聲號叫，它為暴風雨的迫近而歡快，它深信烏云遮不住太陽，革命是必勝的。

3、同學齊聲朗讀第12～16自然段。在這革命高潮中，是怎樣描寫海燕的?讓我們先聞其聲，后見其形，最終再聞其聲。這里著重寫了海燕的叫喊，三次消失“暴風雨”，一是說明暴風雨即將來臨，海燕以成功的預言家的姿勢號召人民迎接暴風雨，敢于斗爭;敢于犧牲;二是表現(xiàn)了海燕對暴風雨的渴望，即人民對沙皇反動政府的劇烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府;三是加強了文章的氣概，表明人民群眾一旦起來以后，其勢如急風暴雨，銳不行當，從而熱忱地歌頌了人民的力氣。

二、再讀詩歌，深化探究

1、本文的“海燕”“暴風雨”“大?！薄盀踉啤薄伴W電”等事物各具有怎樣的象征意義呢?海燕象征勇敢善戰(zhàn)的無產階級革命先驅者;暴風雨象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，象征一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統(tǒng)治的無產階級革命。大海象征革命高潮時的廣闊人民群眾的力氣?！昂ｚt”“海鴨”“企鵝”這一組意象群象征可怕革命會破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者;寫海鷗“呻吟”“飛竄”“恐驚”“掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞”，企鵝“害怕”“隱藏”的驚恐萬狀的丑態(tài)，正是為了與海燕“傲岸的飛行”、歡快的“叫喊”形成鮮亮的對比，以突出海燕勇敢頑強、樂觀自信的形象，對它們進行了無情的鞭撻。烏云、閃電、雷聲、狂風這一組意象群象征反革命的黑暗勢力，寫它們的猖狂是為了點明海燕所處的險惡的環(huán)境。

2、理解本文深刻的寓意和象征手法的運用。象征是“托義于物”也就是“借此言彼”。

3、你讀了《海燕》，思想上受到了哪些啟發(fā)?我們對革命事業(yè)要永久布滿信念，樹立革命的人生觀;在前進的道路上，要不畏艱險、敢于斗爭、敢于犧牲。

三、品讀詩歌，賞析語言。

1、分析句子“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在傲岸地飛行。”的表達效果。這一句從兩方面來寫。一是從外形、顏色角度寫，既表現(xiàn)海燕強健、威猛的雄姿，又在大海背景上現(xiàn)出一點亮色，使人看到光明和盼望。二是從行動角度寫，表現(xiàn)出海燕藐視惡劣環(huán)境的勇敢氣概。

2、賞析詩歌第9、10自然段。這兩段再現(xiàn)前面對海燕的描寫，又用比方補充完善了海燕的形象。在這里，繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與烏云拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號叫”，顯示其歡快、豪邁;海燕從“飛行”到“飄舞”，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出其靈敏、威猛。

3、分析詩歌最終3個自然段的表達效果。這是寫海燕的呼喊，寫它的兩次大聲疾呼，表達了海燕作為報訊者的歡快之情、作為成功預言家的豪邁情懷。

四、分析寫作特色。

1、象征手法的奇妙運用。散文詩運用象征，往往是通篇運用，而不是某個句子的象征意義。比如高爾基的《海燕》，烏云象征沙皇的反動統(tǒng)治;大海象征廣闊群眾;海燕象征革命的先驅者;海鷗、海鴨、企鵝則象征形形色色的可怕革命的人;暴風雨象征推翻沙皇反動政權的革命運動。

2、綜合運用多種修辭手法。綜合運用多種修辭手法極大地增加了《海燕》的藝術性，使之達到了極高的藝術水平。

3、寓情于景、借景抒懷的藝術方法。依據(jù)自己的美學選擇，給予筆下的自然景觀以各自不同的象征意義，并借助比方、擬人、對比等藝術手段，使象征主客體之間達到天衣無縫、自然和諧的境地。讀者雖滿眼是對大海暴風雨前的景色描寫，看到的卻分明是一幅革命與反革命殊死較量的戰(zhàn)斗畫圖。

環(huán)節(jié)四、點撥歸納文章主旨這篇散文詩采納象征手法，刻畫了海燕威猛頑強、樂觀自信、敢于搏擊風浪的戰(zhàn)斗形象，表達了渴望無產階級革命浪潮早日到來的劇烈愿望，熱忱謳歌了無產階級革命先驅頑強無畏的戰(zhàn)斗精神。

教學板書

環(huán)節(jié)五、拓展延長

1、除了海燕這個主要形象，文中還有海鷗、海鴨、企鵝和狂風、烏云、雷聲這兩組形象。選擇其中一組形象，想象一下：假如海燕要向它們表明自己的心志，它會說些什么?試以《海燕的宣言》為題寫一段話，不少于300字。

2、閱讀高爾基的自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的高?！?/p>

教學反思

《海燕》是高爾基所寫的一首散文詩，作品如同春天的旋律、時代的前奏曲、革命的宣言書，是無產階級文學的開山之作。自問世以來，始終受到人們的青睞。它屬于過去、屬于將來、屬于全世界。這樣簡介作品背景，講講《海燕》的深遠影響，激發(fā)了同學學習本課的愛好。之后我讓同學激情朗誦、齊讀，借此領悟作品激情洋溢、音韻鏗鏘的特點。修辭手法的運用，極大地增加了《海燕》的藝術性，同學對比方和擬人很熟識，但對象征卻缺乏了解，因此讓同學找出并解析，重點了解象征修辭的作用，取得了良好的教學效果。

學校生海燕的教案篇8

教學目標：

1、在朗讀的基礎上感悟和品嘗作品形象及其深刻內涵。

2、體會、揣摩和學習抒情性語言和多種手法。

3、體驗和培育樂觀精神。

教學重點：

1、賞析海燕形象，領悟作品的象征內涵。

2、在反復誦讀中，揣摩作品的語言和手法。

課時支配：一課時

課前預備：

1、預習課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。

2、搜集高爾基的有關資料。

3、老師預備錄音帶，錄音機，投影儀或多媒體課件。

教學步驟：

一、導入美文。

介紹《海燕》的深遠影響，激發(fā)同學的求知欲望：

它是俄國無產階級革命文學導師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產階級文學的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想鋒利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的寵愛。它的讀者，超越國界、超越時代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于將來、屬于全世界。它是美的典范之作。

二、整體感悟。

1、老師配樂范讀課文，或者播放課文錄音。

要求：同學聽讀時不看書，凝神細聽。

2、同學溝通聽后感受，談自己在聽讀時候的所感所想。

3、同學再進一步自由朗讀課文，并思索和爭論：這是一首顏色鮮亮的抒情散文詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流淌感的畫。以時間為序，文章著重刻畫了幾個場面?在不同的場面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)?

爭論明確：(投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關文字)

課文以暴風雨漸次靠近為線索，按海面景象的進展變化可分為三個大的場景畫面：暴風雨“將來”――“靠近”――“即臨”。

暴風雨將要來臨，海燕“傲岸地飛行”，渴望著暴風雨的到來。

暴風雨靠近之時，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨。

暴風雨即臨之時，海燕以成功的預言家姿勢召喚暴風雨的到來。

三、品嘗探究，賞析海燕形象。

1、自主品嘗，進行共性化解讀。

老師引導同學探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象?你是從哪些地方看出來的?(讓同學深化接觸文本，與文本進行對話)

2、聯(lián)系時代背景，了解的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內涵。師生共同明確：海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛行，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風雨的預言者”之意。高爾基在俄國1920年革命前夕，塑造了海燕這個“傲岸的、黑色的暴風雨精靈”般的藝術形象，旨在召喚即將到來的革命風暴，為登高一呼的無產階級革命先驅者高唱贊歌。

3、引導同學從文中找出正面描寫和側面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會和品嘗其形象給人帶來的美感。師生共同評析。

預期成果示例一：“黑色的閃電”用了形象生動的比方，給人一種足以體現(xiàn)海燕的強健、威猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。

示例二：“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力氣之美，是全詩豪壯之美的最高點。

示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐驚、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“害怕、隱藏”與文中海燕的“傲岸的飛行、歡快的叫喊”形成鮮亮對比，突出海燕的勇敢樂觀之美;寫大海，寫風、云、雷