初中語(yǔ)文-初中語(yǔ)文人教版七年級(jí)下《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)1.

教學(xué)目標(biāo)1.在學(xué)習(xí)中掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的含義。2.理解課文的內(nèi)容并有感情的朗讀，感受人物的說(shuō)話技巧。3.學(xué)習(xí)呂蒙虛心接受意見、努力學(xué)習(xí)的精神。2、重點(diǎn)難點(diǎn)1．學(xué)會(huì)理解文言詞語(yǔ)，掌握疏通文言句意的方法。2.理解課文的內(nèi)容并有感情的朗讀，感受人物的說(shuō)話技巧。3.

教學(xué)用具：多媒體課件4.

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程一.導(dǎo)入：播放背景音樂(lè)《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，引出課文：師：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。的確，亂世出英豪。關(guān)羽就是群雄中的一員，但最終卻被東吳的大將所打敗，這位將軍定有過(guò)人之處，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和他有關(guān)系的課文---《孫權(quán)勸學(xué)》。板書課題《孫權(quán)勸學(xué)》二.課前檢測(cè)：師：昨天老師布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在就給同學(xué)們一個(gè)展示預(yù)習(xí)效果的平臺(tái)?？赐队吧系恼n前小測(cè)，幻燈片出示：1、文中的文言字詞的讀音有哪些需要提醒同學(xué)們注意。（學(xué)生答）老師在這特別提醒你們要注意“更”字（板書“更”），有兩種讀音，文中“gēng”“重新”（板書拼音和意思），“gèng”“更加”（板書拼音和意思）2、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓。3、翻譯全文A、解釋重點(diǎn)字詞B、排火車翻譯全文三.合作探究師：從回答來(lái)看，大家預(yù)習(xí)的態(tài)度很認(rèn)真，效果也好，學(xué)習(xí)就應(yīng)這樣。八百年前有一位叫蘇東坡的人站在長(zhǎng)江邊上吟唱到：江山如畫，一時(shí)多少豪杰。三國(guó)東吳就是一個(gè)英雄輩出的地方，他們有:幻燈片出示：孫權(quán)(181-252)，字仲謀，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的創(chuàng)建者。其最大功績(jī)就是開發(fā)了東南地區(qū)，促進(jìn)了東南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。曹操:“生子當(dāng)如孫仲謀?！薄秴菤v》魯肅(172-217)，字子敬，從小喪父，靠祖母撫養(yǎng)。他少有大志，輕財(cái)好施，喜歡習(xí)武騎射。周瑜死后，官至東吳大都督，統(tǒng)領(lǐng)東吳兵馬。東吳重臣。呂蒙(178-219)，東吳大將。字子明，少年時(shí)不讀書，以膽氣稱，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。倍受孫權(quán)，魯肅的信賴。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚(yáng)三國(guó)。幻燈片出示1：他們都是英雄，作為主公的孫權(quán)是如何勸勸呂蒙學(xué)習(xí)的呢？結(jié)果怎樣？下面請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句細(xì)細(xì)品讀，并嘗試讀出人物的語(yǔ)氣和感情。要求：1.大聲朗讀課文，勾畫相關(guān)語(yǔ)句，結(jié)合具體詞句作好批注；2.先獨(dú)立完成，再組內(nèi)交流，補(bǔ)充完善。（學(xué)生先獨(dú)立思考，然后分四人小組討論）師：歡樂(lè)的時(shí)間過(guò)得真快，每次同學(xué)們討論都是我們班最期待的環(huán)節(jié)，因?yàn)榇藭r(shí)有智慧的碰撞，總有驚人的收獲。那現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的見解呢？（提問(wèn)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀人物語(yǔ)言，在談到“吳下阿蒙”時(shí)，試試插入背景資料《吳下阿蒙》，從而更好的把握呂蒙這個(gè)人物形象。）資料鏈接：三國(guó)時(shí)，吳國(guó)將領(lǐng)呂蒙一直跟隨孫權(quán)南征北戰(zhàn)，為東吳立下了汗馬功勞。然而，他自小未曾讀書，文墨沒(méi)有，行事粗魯，又全不懂禮儀。他原來(lái)和魯肅都在周瑜手下做事，魯肅常戲謔呂蒙，“吳下阿蒙”就是由他叫出名的。后來(lái)聽了孫權(quán)的勸說(shuō)，呂蒙才知讀書的重要，從此以后，每天軍務(wù)再忙，他都要抽一些時(shí)間來(lái)讀書。后來(lái)竟成為一位飽學(xué)之士。

一次，魯肅到呂蒙的駐軍去巡視?？臻e時(shí)，呂蒙主動(dòng)與他談起學(xué)問(wèn)來(lái)，魯肅大感意外。開初，呂蒙是以請(qǐng)教者的身份與魯肅交談；不一會(huì)，呂蒙提了幾個(gè)問(wèn)題，魯肅都答不上來(lái)；后來(lái)，魯肅只有聽呂蒙一個(gè)人講的份了?！甭犕陞蚊筛哒勯熣?，引經(jīng)據(jù)典，魯肅十分驚嘆地說(shuō)：“想不到你這位昔日阿蒙，今日竟學(xué)富五車了！本人敬服萬(wàn)分！”幻燈片出示2：分角色朗讀，情景再現(xiàn)師：饒有趣味的故事，栩栩如生的人物。探討課文后，我們分角色朗讀全文，相信我們的領(lǐng)悟回更上一層樓。幻燈片出示3：多角度談啟示:今天我們認(rèn)識(shí)了那么多英雄，我們還得感謝一本書，這篇作品出自哪里？誰(shuí)編的？師：但是，我在想，《資治通鑒》是一部恢宏的史書，但為什么要選取這么一個(gè)歷史的小插曲，小故事來(lái)講呢？這篇文章對(duì)你有什么啟示。四、拓展延伸幻燈片出示：我們可以插上想象的翅膀，想象假如有一天呂蒙巧遇方仲永，他們會(huì)有怎樣的一段對(duì)話呢？請(qǐng)小組內(nèi)為他們?cè)O(shè)計(jì)幾句簡(jiǎn)短的對(duì)話，待會(huì)小組內(nèi)推薦兩句同學(xué)演示一下。五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)六、作業(yè)布置：1、積累文中出現(xiàn)的多義字、通假字和古今異義詞。2、請(qǐng)修改《方仲永巧遇呂蒙》并寫成一篇作文。七、板書：吳下阿蒙刮目相待吳下阿蒙刮目相待英雄英雄《孫權(quán)勸學(xué)》學(xué)情分析七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法，他們可以借助工具書解決重點(diǎn)字詞的注音、解釋以及句子的翻譯，所以，我就沒(méi)有用大量的時(shí)間帶領(lǐng)大家一字一句的翻譯課文，而是引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式閱讀課文，讀出自己的體會(huì)，并能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生對(duì)寫人記事的文章比較熟悉，容易把握課文內(nèi)容，教師可以大膽放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，只給予方法技巧上的點(diǎn)撥指導(dǎo)就行?！秾O權(quán)勸學(xué)》效果分析在講這節(jié)課時(shí)我查找了很多資料特別是《三國(guó)志》，反復(fù)研讀《孫權(quán)勸學(xué)》，并對(duì)教案做了多次修改，更注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《資治通鑒》的文化內(nèi)涵，努力體現(xiàn)文言文教學(xué)的三層境界：積累、整合；品味、鑒賞；思考、領(lǐng)悟。1、積累、整合。整堂課不是以串講為主，而是以問(wèn)題帶出對(duì)重點(diǎn)字詞的理解。比如在體味人物語(yǔ)言的過(guò)程中強(qiáng)化“博士”“往事”等重點(diǎn)字詞。這種做法避免了瑣碎，使課堂顯得節(jié)奏緊湊，同時(shí)也節(jié)省了不少時(shí)間。2、品味、鑒賞。孫權(quán)是本文的主人公，他的語(yǔ)言非常有特點(diǎn)，先曉之以理，后動(dòng)之以情，在循循善誘中又不失君王的果斷。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地去品讀孫權(quán)的語(yǔ)言，使這一人物形象逐漸顯得飽滿豐厚，更能培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，體會(huì)文言文的言辭美、情感美。3、思考、領(lǐng)悟?！顿Y治通鑒》是一本帝王的讀本，但學(xué)生對(duì)它并不熟悉，以前本人在教的過(guò)程中往往只是讓學(xué)生記住其作者、主要內(nèi)容等，對(duì)于其文化內(nèi)涵，涉及甚少。所以我設(shè)計(jì)這堂課的另外一個(gè)目的就是希望學(xué)生能對(duì)《資治通鑒》有一個(gè)大概的了解，引起他們閱讀此書的興趣。雖然他們未必能全部讀懂，但在中學(xué)階段能對(duì)中國(guó)的這些經(jīng)典書籍有一個(gè)大致的了解，對(duì)于他們今后生文化素養(yǎng)的形成將會(huì)起到潛移默化的作用。《孫權(quán)勸學(xué)》測(cè)評(píng)練習(xí)一．主題探究本文描寫呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人長(zhǎng)進(jìn)的故事，。二．重點(diǎn)字詞1.初，權(quán)謂呂蒙曰：2.卿今當(dāng)涂掌事：3.蒙辭以軍中多務(wù)：4.肅遂拜蒙母：5.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪：6.但當(dāng)涉獵：7.見往事耳：8.卿言多務(wù)，孰若孤？：9.蒙乃始就學(xué)：10.及魯肅過(guò)尋陽(yáng)：11.卿今者才略：12.士別三日，即更刮目相待：13.大兄何見事之晚乎：三．句子翻譯1.卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！蒙辭以軍中多務(wù)。2.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉略，見往事耳。3.卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益.5.四．問(wèn)題探究1.《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》兩文在內(nèi)容上有何異同？文章出的兩個(gè)成語(yǔ)是什么？3.文中共出現(xiàn)了3個(gè)人物：孫權(quán)、呂蒙、魯肅，他們分別有什么性格特征：：、（用原文詞語(yǔ)填空）6.學(xué)了本文給你什么啟示？7.孫權(quán)是怎么勸勉呂蒙學(xué)習(xí)的？五．中考題目（二）閱讀下面文字，完成19—21題。

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙議論，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

節(jié)選《資治通鑒》

8、

下列句中加點(diǎn)詞的解釋不正確的一項(xiàng)是（）

A

卿今當(dāng)涂掌事當(dāng)涂：處在道路中間

B

但當(dāng)涉獵

涉獵：粗略的閱讀

C

卿今者才略才略：才干和謀略

D

大兄何見事之晚乎見事：認(rèn)清事物

9、

對(duì)下面句子的翻譯，正確的一句是（）

蒙辭以軍中多務(wù)。

A

呂蒙因?yàn)檐娭惺聞?wù)繁忙而告辭。B

呂蒙借軍中事務(wù)多而推托。

C

呂蒙因?yàn)檐娭腥蝿?wù)很多而拒絕。D

呂蒙說(shuō)軍中事務(wù)太多了。

10、

仔細(xì)閱讀語(yǔ)段，談?wù)剠蚊傻淖兓瘜?duì)你有什么啟示。（３分）

《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)反思《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇文言文，主要寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有了驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話，文章簡(jiǎn)練生動(dòng)，寥寥數(shù)語(yǔ)即描摹出人物說(shuō)話時(shí)的口吻、情態(tài)和心理，堪稱人物語(yǔ)言描寫的精品之作。文言文教學(xué)應(yīng)注重誦讀，在反復(fù)的誦讀中，讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀清文意，讀出感情。帶著這樣的理念我將這篇文章的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：1.在學(xué)習(xí)中掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的含義。2.理解課文的內(nèi)容并有感情的朗讀，感受人物的說(shuō)話技巧。3.學(xué)習(xí)呂蒙虛心接受意見、努力學(xué)習(xí)的精神?；诖宋野凑瘴倚！叭瘟h(huán)節(jié)”教學(xué)模式設(shè)計(jì)的：包括有導(dǎo)入新課、展示目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)、小組合作探究、課外延伸、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)等。

從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，我認(rèn)真研究教學(xué)大綱，把本課教學(xué)重點(diǎn)放到如何通過(guò)品讀語(yǔ)句揣摩人物的語(yǔ)氣感受人物形象上。內(nèi)容包括有：重點(diǎn)字音、重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、體會(huì)人物語(yǔ)氣、揣摩人物形象、作者介紹、背景資料等。

從設(shè)計(jì)理念來(lái)看，體現(xiàn)以生為本的創(chuàng)新理念。課堂上，我做到以學(xué)生活動(dòng)為主，以小組交流為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，搭建民主平臺(tái)。為此我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：一、檢查預(yù)習(xí)（包括文言字音、文言字詞的解釋、句子解釋），二、合作探究：“作為主公的孫權(quán)是如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的呢？結(jié)果怎樣？”下面請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句細(xì)細(xì)品讀，小組討論并嘗試讀出人物的語(yǔ)氣和感情。以這個(gè)問(wèn)題一點(diǎn)帶面引導(dǎo)學(xué)生品讀，理解課文。具體環(huán)節(jié)如下：（一）引導(dǎo)學(xué)生分析孫權(quán)是如何勸呂蒙學(xué)習(xí)，結(jié)果如何？在這一環(huán)節(jié)中，在講到魯肅為何大驚時(shí)適時(shí)地插入了“吳下阿蒙”的故事，這樣便于學(xué)生理解魯肅為何大驚，除大驚外還有贊嘆之情，側(cè)面突出呂蒙變化之大。（二）分角色朗讀，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景。（三）學(xué)生體會(huì)完成后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們認(rèn)識(shí)了這么多英雄，應(yīng)該感謝一個(gè)人，引出作者及《資治通鑒》，用神宗的話，引出本文給我們的啟示。拓展延伸讓我們插上想象的翅膀，假設(shè)有一天，“呂蒙巧遇方仲永”，他們會(huì)有怎樣的一段對(duì)話呢？當(dāng)堂達(dá)標(biāo)作業(yè)布置從師生互動(dòng)來(lái)