《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)（14篇）

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《角的初步熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

漢江學(xué)校胡國(guó)芳

教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)課程課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》二班級(jí)上冊(cè)第三單元。

教學(xué)目標(biāo)

1.初步熟悉角，知道角各局部的名稱；會(huì)初步比擬角的大??；會(huì)用尺子畫角。

2.通過(guò)讓同學(xué)觀看、操作分析、比擬，培育同學(xué)的觀看力量、動(dòng)手操作力量和抽象思維力量，進(jìn)展同學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)力量和制造意識(shí)。并對(duì)同學(xué)進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)進(jìn)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙訓(xùn)練。

3.創(chuàng)設(shè)公平和諧、樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)氣氛，培育同學(xué)相互協(xié)作的精神，形成良好的心理素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)是讓同學(xué)形成角的正確表象，知道角的各局部名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

難點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)畫角的方法，使同學(xué)通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

〖活動(dòng)一〗引入

從復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，老師這有四根一樣長(zhǎng)的小棒，你們可以用這四根小棒擺一個(gè)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形嗎？

生：可以擺一個(gè)正方形。

【請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示】

師：做的很好，假如去掉一根小棒，又可以擺成一個(gè)什么圖形？

生：可以擺一個(gè)三角行

【同學(xué)連續(xù)演示】

師：假如從三角形中拿走一根小棒，又是一個(gè)什么圖形呢？【師邊說(shuō)邊拿走一根小棒】

這就是我們今日要熟悉的新圖形———角

【設(shè)計(jì)意圖對(duì)于正方形三角形，同學(xué)們?cè)谝话嗉?jí)就有了初步的熟悉，這里設(shè)計(jì)意在喚起對(duì)已有學(xué)問(wèn)的回憶，為熟悉新的幾何圖形做遷移鋪墊。同時(shí)，由同學(xué)自己動(dòng)手上臺(tái)演示，激發(fā)了愛(ài)好，調(diào)動(dòng)了心情，有活潑了學(xué)習(xí)氣氛】

〖活動(dòng)二〗感知

從實(shí)物中抽象出角

課件出示實(shí)物

鐘面紅領(lǐng)巾剪刀吸管

師：這些物體中都隱含著我們今日要熟悉的角，讓我們給這些角脫去美麗的外衣，就變成這樣，【課件演示從實(shí)物抽象出角來(lái)，聲光提示】

師：你能在自己身邊找出角嗎？找到角后摸一摸，角是什么樣的？

生1：角尖尖的

生2：角兩邊直直的

【設(shè)計(jì)意圖角與實(shí)際生活有著親密的聯(lián)系，四周很多物體上都有角，這里從同學(xué)熟識(shí)的生活實(shí)物中引出角，并從中抽象出所學(xué)的角，使同學(xué)經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)抽象的過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀看分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)起探究數(shù)學(xué)的愛(ài)好?！?/p>

〖活動(dòng)三〗制造

師：同學(xué)們，我們要做一個(gè)角的模型，要選擇哪些學(xué)具，試著做一下?！旧鷱膶W(xué)具袋中選兩根帶孔的小棒做成一個(gè)角】通過(guò)剛剛做活動(dòng)角，你發(fā)覺(jué)，一個(gè)角由幾局部組成？

生1：我覺(jué)得有兩局部組成，兩根小棒就行了。

生2：我也覺(jué)得是兩局部。

師：假如沒(méi)有帶孔的點(diǎn)連接，會(huì)是一個(gè)什么樣子呢？

生1：不能把兩根小棒連起來(lái)。

生2：不能組成一個(gè)角。

生3：組成一個(gè)角，這個(gè)孔不能少。

師：是的，通過(guò)剛剛做活動(dòng)角，發(fā)覺(jué)角是有三個(gè)局部組成的，我們把兩根小棒叫做角的“邊〞，這兩根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“頂點(diǎn)〞。說(shuō)一說(shuō)，你們做的活動(dòng)角的頂點(diǎn)和邊在哪？

【設(shè)計(jì)意圖教學(xué)具有高度的抽象性，而學(xué)校生往往缺乏感性閱歷，只有通過(guò)親自操作，獲得直接閱歷，而這節(jié)教學(xué)通過(guò)同學(xué)動(dòng)手做活動(dòng)角，讓同學(xué)自主去發(fā)覺(jué)角的三局部?！?/p>

〖活動(dòng)四〗探究

師：同學(xué)們，你們能讓自己做的角變大嗎？怎么變？

生1：我把兩根小棒往外一拉，角就變大了。

生2：我拿住一邊，把另一邊一拉就變大了。

師：你們能讓角變小嗎？

生1：把兩條邊合攏一下，就變小了。

生2：剛剛，我們既能把角變大，又能把角變小，那角的大小與什么有關(guān)？

生：與角的邊有關(guān)。

師追問(wèn)：與邊的什么有關(guān)，長(zhǎng)短嗎？

生1：不是剛剛邊沒(méi)有變長(zhǎng)。

生2：不是兩條邊張開(kāi)的大，角就變大，張開(kāi)的小，角就變。

師小結(jié)

【設(shè)計(jì)意圖這段教學(xué)，通過(guò)拔動(dòng)活動(dòng)角，去體驗(yàn)角的大小與什么有關(guān)系，在詳細(xì)的操作中，同學(xué)才能得以充分的感知，增加了熟悉效果，可以培育同學(xué)的空間觀念?！?/p>

〖活動(dòng)五〗畫角

深化角的熟悉

師：我們熟悉了角，現(xiàn)在在自己的練習(xí)本上任意畫一個(gè)角?！就瑢W(xué)畫師巡察】說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣畫的。

生1：我是照著三角板畫的

生2：我是先畫兩條邊，再畫頂點(diǎn)。

生3：我是先畫頂點(diǎn)，再畫的邊。

師：很好，通常我們常用生3的方法畫角，請(qǐng)同學(xué)們看看【課件畫角】，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱谋咀由习催@樣的方法再畫一個(gè)角，看誰(shuí)畫的好?！局该瑢W(xué)黑板上演示?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖畫角是這次課的教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)是把同學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，通過(guò)同學(xué)的自主探究，和相互溝通活動(dòng)，尋求解決問(wèn)題的策略?！?/p>

《角的初步熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

[教學(xué)內(nèi)容]

義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書〔人教版〕《數(shù)學(xué)》二班級(jí)下冊(cè)。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、在認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活動(dòng)，初步熟悉角，會(huì)說(shuō)出角的各局部名稱。

2、通過(guò)觀看、比擬，明白角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

3、在折一折、動(dòng)手做的過(guò)程中學(xué)會(huì)做角；通過(guò)畫一畫，把握角的畫法，能夠正確地畫角

4、培育同學(xué)的觀看力量，動(dòng)手操作力量。

5、使同學(xué)知道生活中到處有角，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、熟悉角，知道角的各局部名稱。

2、會(huì)精確地畫角。

[教學(xué)難點(diǎn)]

理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

[教學(xué)過(guò)程]

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)們看課件上的畫面：校內(nèi)的一角。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)校內(nèi)里有什么?

操場(chǎng)上的活動(dòng)可真豐富，這里邊還藏著我們今日要學(xué)習(xí)的新圖形——角。老師手上拿著的三角板〔課件抽象出三角板上的三個(gè)角〕，外形像這樣的圖形我們就叫做角，這節(jié)課我們就一起來(lái)熟悉角?！舶鍟航堑某醪绞煜ぁ?/p>

[評(píng)析]

情境導(dǎo)入抓住了二班級(jí)同學(xué)奇怪的心理特點(diǎn)，利用同學(xué)熟識(shí)的場(chǎng)景激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，為下面的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛。

二、引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)新知

1.聯(lián)系實(shí)際，找角。

師：在這幅校內(nèi)圖里有好多這樣的角，你能找一找嗎?讓我們比比看，誰(shuí)有一雙光明的眼睛。〔請(qǐng)同學(xué)自己指出來(lái)：鐘面上時(shí)針和分針?biāo)M成的角、剪刀上張開(kāi)形成的角、紅旗上的角等等〕

[評(píng)析]

讓同學(xué)以小組為單位從圖片中找出角，充分表達(dá)了教學(xué)的民主性，讓同學(xué)在課堂上暢所欲言，給同學(xué)均等的參加時(shí)機(jī)。讓同學(xué)通過(guò)觀看從現(xiàn)實(shí)個(gè)發(fā)覺(jué)角、熟悉角。

2.初步感知，正確指角。

〔1〕出示剪刀、吸管和水管的圖片。這些平常用的實(shí)物中有角嗎?誰(shuí)來(lái)指指?它們都有什么特征呢?

〔2〕從實(shí)物中剝離出角的幾何圖形。如何把水管上的角畫下來(lái)，會(huì)是怎么樣的呢？請(qǐng)你們閉上眼睛想一想，也可以用手比劃比劃，看看角什么樣子的。然后老師在黑板上把這些角畫出來(lái)。

并讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)它們的外形相同點(diǎn)和不同點(diǎn)〔同桌爭(zhēng)論并匯報(bào)〕。整理并板書：尖尖的地方叫角的頂點(diǎn)，兩條直直的線叫角的邊。

小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

〔3〕指出三角尺上的角，并感受。

〔4〕推斷下面哪些圖形是角，哪些圖形不是角?！差}略〕

[評(píng)析]

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師沒(méi)有去急著幫同學(xué)訂正語(yǔ)言與動(dòng)作，而是充分利用了同學(xué)認(rèn)知過(guò)程中的“盲點(diǎn)〞奇妙地引導(dǎo)同學(xué)自己發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤，然后再讓同學(xué)通過(guò)觀看與探究去接觸學(xué)問(wèn)，理解把握學(xué)問(wèn)。

3.做角。

師：剛剛我們通過(guò)自己的觀看。初步熟悉了“角〞這個(gè)伴侶，那么現(xiàn)在我們動(dòng)手來(lái)做一個(gè)角。請(qǐng)同學(xué)們拿出這張紙，用折一折的方法，折出一個(gè)角來(lái)。

同學(xué)自己做一個(gè)角，然后溝通；并四個(gè)同學(xué)上講臺(tái)展現(xiàn)，并說(shuō)出所折的角的兩條邊和頂點(diǎn)在哪里。

[評(píng)析]

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師讓同學(xué)自己動(dòng)手做一個(gè)角，問(wèn)題的挑戰(zhàn)性激活了同學(xué)的思維，經(jīng)過(guò)努力形成了外形、大小不同的角，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用。

4.定義角的大小。

〔1〕老師演示活動(dòng)角〔兩條邊張開(kāi)一些〕：你發(fā)覺(jué)角怎么樣了?怎么會(huì)變大的?〔兩條邊收攏一些〕：這個(gè)角怎么樣，怎么又會(huì)變小的?

〔2〕小結(jié)：角的大小就是與角兩條邊張開(kāi)有程度有關(guān)，把兩條邊張開(kāi)得越大，角就越大，把兩條邊張開(kāi)得越小，角就越小?！矌熒黄?，邊操作邊說(shuō)〕

5.比擬角的大小。

〔1〕觀看法。老師拿出兩個(gè)相差比擬大紙折的角，怎么樣比擬?〔同學(xué)答復(fù)〕

〔2〕重疊法。老師拿出差不多大的角，這兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)??？①引導(dǎo)同學(xué)觀看剛剛兩個(gè)角，誰(shuí)的大一些?②同學(xué)想方法比擬，指名上臺(tái)演示，得出重疊法。一條邊要對(duì)齊，看另一邊張開(kāi)的大小，再確定角的大小。③穩(wěn)固重疊法。同桌做兩個(gè)角，比一比，老師巡察，指名兩個(gè)同學(xué)演示一下。

6、畫角。

1、同學(xué)嘗試畫角，在小組內(nèi)爭(zhēng)論畫角的方法。

2、展現(xiàn)畫角：先畫一點(diǎn)，然后從這一點(diǎn)起用直尺向不同方向畫兩條線，就畫出了一個(gè)角。

[評(píng)析]觀看、表達(dá)、操作，使同學(xué)盡快把握畫角的技能。

三、穩(wěn)固拓展

1.數(shù)一數(shù)一個(gè)三角形和一個(gè)梯形里各有幾個(gè)角。

四、觀賞生活中的角

[總評(píng)]

本節(jié)課的設(shè)計(jì)從同學(xué)的實(shí)際生活動(dòng)身，讓同學(xué)感覺(jué)到了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，培育了同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。以同學(xué)的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)為根本的活動(dòng)形式，充分表達(dá)了老師的主導(dǎo)作用與同學(xué)的主體地位。詳細(xì)表現(xiàn)在：

1.老師在課堂上敢于放手。在課堂上為同學(xué)的學(xué)習(xí)供應(yīng)了充分了時(shí)間與空間。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，同學(xué)通過(guò)找角、指角、做角、定義角的大小以及比擬角的大小，都是由同學(xué)親自動(dòng)手操作完成的，讓同學(xué)在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而獵取學(xué)問(wèn)。

2.留意了學(xué)問(wèn)的拓展。在最終一個(gè)環(huán)節(jié)中，增設(shè)了一個(gè)拓展訓(xùn)練，別具匠心，在同學(xué)獵取學(xué)問(wèn)的同時(shí)，培育了同學(xué)的拓展思維，使同學(xué)的思維從課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，有利于同學(xué)思維的培育。

《角的初步熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)內(nèi)容:

《義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二班級(jí)上冊(cè))》38～39頁(yè)例1,例2.第40頁(yè)中"做一做"和練習(xí)八的第1—3題.

素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo):

1.經(jīng)受從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)覺(jué)角,熟悉角的過(guò)程.

2.熟悉常見(jiàn)的各種角,學(xué)會(huì)畫角,知道角各局部的名稱.

3.培育同學(xué)的觀看力量,初步的動(dòng)手操作力量及合作意識(shí).

教學(xué)重點(diǎn):熟悉角.

教學(xué)難點(diǎn):正確畫角.

教具,學(xué)具預(yù)備:

1.老師預(yù)備大三角板,圓形紙,多媒體電腦,多媒體課件,活動(dòng)角.

2.同學(xué)預(yù)備三角板,圓形紙,長(zhǎng)方形紙,小棒.

教學(xué)過(guò)程:

一,設(shè)情景,導(dǎo)入新課.

出示一段錄象.

師:下面咱們一起來(lái)觀賞,一邊看一邊想:從錄象中你發(fā)覺(jué)了什么

二,引導(dǎo)探究,學(xué)習(xí)新知

(一)聯(lián)系實(shí)際,找角

師生一起看錄像"漂亮的校內(nèi)".突出:門窗上的角,花壇四周的角,操場(chǎng)中場(chǎng)地的角,小伴侶做操時(shí)上下肢組成的角……

師:同學(xué)們,剛剛錄像中播放的是什么地方

生:我們的學(xué)校.

師:哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你從錄像中發(fā)覺(jué)了什么

生1:我發(fā)覺(jué)了小伴侶在做操.

生2:我發(fā)覺(jué)了學(xué)校很美麗,有教室,有操場(chǎng),有同學(xué)……

生3:我發(fā)覺(jué)了門上有一些拐角,操場(chǎng)上也有拐角……

生4:我還發(fā)覺(jué)老師拿著的東西(三角板)上也有拐角……

師:同學(xué)們觀看得很認(rèn)真,在日常生活中許多地方有角,在我們身邊,就有許多物體上有角,你能找到嗎現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng),看哪個(gè)小組找到的角最多.(小組活動(dòng):找角)

(二)初步感知,指角

師:哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看

生1:我們組找到了三角板上的角,桌子上的角.

生2:我們組還找到了這張紙(長(zhǎng)方形)上的角.

生3:我們組還找到了窗子上的角,電腦上的角.

生4:我們組找到了黑板上的角.

生5:我們組還有補(bǔ)充,你看,大屏幕上也有角.(注:全部同學(xué)指角的過(guò)程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處.)

師:老師明白了,同學(xué)們指出的角原來(lái)是這樣一個(gè)圖形(邊說(shuō)邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)),這是個(gè)角嗎

生:不是,這是個(gè)點(diǎn).

師:對(duì),這是個(gè)點(diǎn),剛剛同學(xué)們指的不就是這樣嗎想想看,怎樣才能將你想的樣子完整地指出來(lái)在小組里爭(zhēng)論一下,再指指看.(同學(xué)活動(dòng))

師:哪位同學(xué)能指給大家看一看

生1:是這樣的(見(jiàn)右圖)

生2:是這樣的(見(jiàn)右圖)

生3:這樣才是一個(gè)角(見(jiàn)右圖)

師:現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候,不光指了一個(gè)點(diǎn),還指出了兩條直直的線,也就是這樣一個(gè)圖形(出示現(xiàn)成的角),但大局部同學(xué)的指法還不對(duì).想不想看看老師是怎樣指角的(老師示范見(jiàn)右圖).會(huì)指了嗎在小組里再相互指指.

師:(出示一張圓形紙),同學(xué)們看,這張紙上有角嗎你能想法用它折個(gè)角嗎以小組為單位競(jìng)賽,看哪一組折角的方法多,樣子好.

(指一組同學(xué)將折的角貼在黑板上)

師:哪一組還有不同折法也過(guò)來(lái)貼上(有不同折法的貼出).

師:哪位同學(xué)情愿把他們折出的角指給大家看

生1:這張紙上有三個(gè)角.

生2:我不同意他的說(shuō)法,這張紙上只有一個(gè)角,另外兩個(gè)不是角,因?yàn)樗牧硪粭l線彎了.

師:同學(xué)們都聽(tīng)到了嗎她說(shuō)得特別好,只要有一條線彎了,這個(gè)圖形就不是角.

(三)動(dòng)手操作,做角

師:同學(xué)們心靈手巧,折出了這么多外形的角,那你能用這樣兩根帶孔小棒做個(gè)角嗎試試看.(同學(xué)活動(dòng):利用帶孔的小棒做角)

師:老師這里也做了一個(gè)角,現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們幫助,愿不情愿哪位同學(xué)能把角變大一些

(指名一個(gè)同學(xué)演示)

師:同學(xué)們看,角變大了嗎你能讓自己做的角變大嗎怎么變

生1:我用一只手拿著一根不動(dòng),另一只手往外一拉小棒,角就變大了.

生2:我把張開(kāi)口的兩根小棒往桌子上一壓,角就變大了.

師:同學(xué)們能讓角變大,那么還能讓它變小嗎怎么變(同學(xué)答復(fù))

(四)體驗(yàn)感悟,畫角

師:你能將小棒做成的角的樣子在紙上畫出來(lái)嗎試試看.

(同學(xué)活動(dòng):畫角)

(展現(xiàn)一組同學(xué)畫的角)

師:大家說(shuō),哪一組同學(xué)畫得好同學(xué)們想知道怎樣畫又快又美觀嗎

(電腦演示畫角過(guò)程)

師:請(qǐng)用正確畫法畫一個(gè)角.

(同學(xué)再次畫角)

(五)教學(xué)角的各局部名稱

師:同學(xué)們看,這個(gè)角畫得怎么樣請(qǐng)這位同學(xué)過(guò)來(lái),同學(xué)們知道她叫什么嗎她為咱們做出了典范.這是她的什么(手)這個(gè)呢(鼻子)這個(gè)呢(耳朵)

師:我們知道了她的名字,還知道了她身上各局部的名稱,角這個(gè)圖形的每一局部也出名稱,想知道嗎(電腦邊演示邊消失名稱)

師:現(xiàn)在同桌說(shuō)說(shuō)靜靜話,告知對(duì)方角的每一局部分別叫什么.

(六)總結(jié).

通過(guò)今日的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么學(xué)問(wèn)還有什么問(wèn)題嗎你覺(jué)得誰(shuí)表現(xiàn)最好(在同學(xué)答復(fù)的根底上,師生共同歸納.)

1.熟悉了一種新的圖形——角.

2.學(xué)會(huì)了畫角.

3.知道了角是由一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊組成的.

《角的初步熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

今日聽(tīng)了宋老師上的《角的初步熟悉》這節(jié)課，感覺(jué)到這真是一節(jié)生動(dòng)好玩又扎實(shí)、有效的課。下面我從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勥@節(jié)課的特點(diǎn)：

一、聯(lián)系實(shí)際，讓同學(xué)體驗(yàn)生活化數(shù)學(xué)

《角的熟悉》這一教學(xué)內(nèi)容，它是在同學(xué)直觀熟悉了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形的根底上學(xué)習(xí)的，這局部?jī)?nèi)容是同學(xué)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要根底，也是培育同學(xué)空間觀念的重要內(nèi)容之一。在導(dǎo)入時(shí)宋老師利用同學(xué)已有的對(duì)于三角形、五角星、圓形和長(zhǎng)方形等平面圖形熟悉，讓同學(xué)在這些圖形中抽象出了角，并在這些角中提煉出角的概念：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。使抽象的角的熟悉簡(jiǎn)約化，簡(jiǎn)潔化。宋老師還把生活素材、生活情景作為重要資源，供應(yīng)給同學(xué)去理解去體驗(yàn)。如讓同學(xué)去找一找老師帶個(gè)同學(xué)的剪刀、可樂(lè)瓶上的吸管、時(shí)鐘等這些物體當(dāng)中的角。熟識(shí)的物體引起了同學(xué)劇烈的信念同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)新知的愛(ài)好。原本抽象的角的學(xué)問(wèn)和生活中的角緊密得聯(lián)系起來(lái)，不僅僅加深了對(duì)角的熟悉，更深刻地熟悉到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。

二、注意操作，讓同學(xué)的行動(dòng)起來(lái)

“角的初步熟悉〞，直觀性和操作性比擬強(qiáng)。宋老師設(shè)計(jì)了找角，畫角，做角等活動(dòng)，讓同學(xué)活潑開(kāi)心、興致昂揚(yáng)地參與到老師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容制造的不同訓(xùn)練情景中，引導(dǎo)他們眼、手、腦、口等多種感官參加，在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)受學(xué)問(wèn)形成過(guò)程。從而建立起角的表象，豐富了對(duì)角的熟悉，進(jìn)展了空間概念，真正表達(dá)了，新課標(biāo)提倡的“讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際問(wèn)題抽象成同學(xué)模型的過(guò)程〞這一理念.

三、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，讓同學(xué)自由發(fā)揮

宋老師是一位敢于放手，敢于嘗試的好老師。特殊是探究哪個(gè)角是從長(zhǎng)方形上剪下來(lái)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，老師出示一個(gè)長(zhǎng)方形，讓同學(xué)從不同的角中去查找出：哪個(gè)角最有可能是從這個(gè)長(zhǎng)方形中剪下來(lái)的？同學(xué)拿出了都是直角的角，同學(xué)立刻發(fā)覺(jué)他們拿出來(lái)的角的模樣是一樣的，老師抓住了時(shí)機(jī)追問(wèn)道：這幾個(gè)三角形有什么地方不一樣的？同學(xué)綻開(kāi)劇烈的爭(zhēng)論，從相互溝通中發(fā)覺(jué)邊的長(zhǎng)短不影響角的大小。利用吸管做角這一環(huán)節(jié)中同學(xué)再一次體會(huì)到的角的大小跟角的邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)，一層扣一層，層層都表達(dá)老師的大膽放手，同學(xué)的樂(lè)觀參加。

最終我提出一點(diǎn)不成熟的想法供大家爭(zhēng)論一下：也就是該老師在教學(xué)“畫角〞這一局部時(shí)，可以先讓同學(xué)爭(zhēng)論畫角需要什么工具？要畫出角的哪幾局部？，這樣會(huì)不會(huì)限制了同學(xué)的操作力量的發(fā)揮，沒(méi)有這樣詳細(xì)的爭(zhēng)論同學(xué)可能會(huì)消失了各種畫法不正確的畫法，或許有的孩子畫出來(lái)的角會(huì)沒(méi)頂點(diǎn)，有的邊會(huì)不直……而這堂課也學(xué)會(huì)因?yàn)檫@些“不正確〞而精彩。

《角的初步熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

角的初步熟悉

課題：角的初步熟悉

課型：新授課

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo).通過(guò)復(fù)習(xí)角的初步熟悉，同學(xué)進(jìn)一步熟悉角，并能正確畫角。結(jié)合生活情境，同學(xué)熟悉直角，會(huì)用三角板推斷直角。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過(guò)的過(guò)程中，能夠培育同學(xué)初步的幾何直觀，識(shí)別那些是角及直角。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在熟悉角的過(guò)程中，讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，進(jìn)展數(shù)學(xué)思維。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

老師活動(dòng)：現(xiàn)在是哪一個(gè)季節(jié)?(秋季)秋天是收獲的季節(jié)，小松鼠想到山上摘松果吃，可剛出門，就遇到了一群小客人，它們都說(shuō)自己是角，這下可把小松鼠難住了，它想請(qǐng)教大家，角是什么樣的?誰(shuí)情愿關(guān)心它?

同學(xué)答復(fù)：角的兩邊是直直的;角是尖尖的

老師活動(dòng)：老師提問(wèn)小松鼠還是不明白，誰(shuí)能畫一個(gè)給它看看?(生上黑板畫)你是怎么畫的?

同學(xué)答復(fù)：過(guò)一點(diǎn)向不同的方向畫2條直線

老師活動(dòng):誰(shuí)能把角各局部的名稱也告知它?小伴侶們說(shuō)，老師寫。

小松鼠還想知道直角是怎么畫的?(生畫)你是怎么畫的?(過(guò)一點(diǎn)先畫一條直線，它和三角板的直角邊對(duì)齊，再過(guò)這個(gè)點(diǎn)沿三角板的另一條直角邊畫一個(gè)線，最終要畫上直角符號(hào))

【設(shè)計(jì)意圖】：蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：假如老師不想方法使同學(xué)到達(dá)心情昂揚(yáng)和智力興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授學(xué)問(wèn)，那么這種學(xué)問(wèn)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲乏。愛(ài)好是的老師，它是同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)觀思維，勇于探究的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。在課堂上只有為同學(xué)營(yíng)造一種寬松與布滿活力的氣氛，同學(xué)才能變得鮮活起來(lái)，才能學(xué)的輕松開(kāi)心。課堂伊始從向小松鼠介紹角而進(jìn)入復(fù)習(xí)，使枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)變得好玩味性。

二、回憶整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

老師活動(dòng)：通過(guò)大家的介紹小松鼠知道了(師板書：)角(直角)的組成、畫法，它們都屬于角的初步學(xué)問(wèn)(板書課題)

角的初步熟悉

同學(xué)爭(zhēng)論:角與直角是一回事嗎?

生歸納得出:直角肯定是角，但角不肯定是直角.

【設(shè)計(jì)意圖】讓同學(xué)對(duì)復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行回憶、整理、梳理成學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，并初步內(nèi)化為良好的熟悉學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)的方法

三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高

老師活動(dòng)：有了大家的介紹，小松鼠高興奮興地接待了客人，你想去看看它的表現(xiàn)嗎?出示(1)(2)

練習(xí)：(1)下面的圖形，哪些是直角?那些不是角?

練習(xí)：(2)下面哪幾個(gè)圖形是直角?

老師活動(dòng)：?jiǎn)栴}一這是小松鼠的答案，你有不同的意見(jiàn)嗎?為什么?(生略)

問(wèn)題二怎么推斷一個(gè)角是不是直角?(生略)

問(wèn)題三你對(duì)小松鼠的表現(xiàn)滿足嗎?你有什么話想對(duì)它說(shuō)?

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)“你對(duì)小松鼠的答案有不同意見(jiàn)嗎?〞的提問(wèn)，使同學(xué)擔(dān)當(dāng)了一個(gè)傾聽(tīng)者和一個(gè)思索者的角色，同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性被帶動(dòng)起來(lái)，接著提問(wèn)：“你對(duì)小松鼠的表現(xiàn)滿足嗎?有什么話想對(duì)它說(shuō)?〞引起同學(xué)思索、反思，訓(xùn)練小松鼠的同時(shí)也對(duì)同學(xué)進(jìn)行了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育

聽(tīng)了大家的話，小松鼠心服口服，它想邀請(qǐng)大家一起去摘松果，你們情愿嗎?好，那我們動(dòng)身吧!

出示(3)(4)一條大河攔住了去路，做對(duì)了就讓過(guò)去，既然大家都是伴侶，誰(shuí)情愿上?

(3)下面的圖形各有幾個(gè)角?

(4)下面的圖形中各有幾個(gè)直角?

(生邊說(shuō)邊標(biāo)出)

大家表現(xiàn)很好，我們連續(xù)動(dòng)身。

3.剛到樹下，一條大蛇消失了，怕嗎?咱們用手勢(shì)應(yīng)付它，可以嗎?

(一只手打“√〞，“×〞用兩只手)出示(5)：

(5)小法官。

①長(zhǎng)方形和正方形都有4個(gè)直角。()

②角的邊畫的越長(zhǎng)，角就越大。()

③三角板上的直角和黑板上的直角同樣大。()

4.在大家的關(guān)心下，小松鼠最終摘到了松果，可是一只老虎擋在了路上，我們有信念戰(zhàn)勝它嗎?出示(6)：

(6)下面的圖形中各有幾個(gè)角?

(生邊說(shuō)邊標(biāo)出)

有了大家的關(guān)心，小松鼠最終品嘗到了美味的松果，關(guān)心別人你歡樂(lè)嗎?(關(guān)心別人就是關(guān)心自己)

請(qǐng)大家接受最終的考驗(yàn)吧.

四、自主簡(jiǎn)評(píng)，完善提高。

(可用測(cè)試紙呈現(xiàn))考一考

1.下面的圖形，哪個(gè)是角?請(qǐng)?jiān)诮堑暮竺娲颉啊台?/p>

2.畫一個(gè)直角

3.下面的圖形中有()角，()個(gè)直角?

4.一張長(zhǎng)方形紙剪去一個(gè)角，還剩()角.

自我評(píng)價(jià)：

(師批改，或集體訂正)

這節(jié)課你有什么收獲?你表現(xiàn)的怎么樣?

【評(píng)析】：通過(guò)同學(xué)自我檢評(píng)、自我鑒定，自我反思，進(jìn)一步完善所學(xué)學(xué)問(wèn)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

板書設(shè)計(jì)：

角的初步熟悉

《角的初步熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

經(jīng)過(guò)楊老師對(duì)《角的熟悉》這節(jié)課的細(xì)心設(shè)計(jì)，整節(jié)課的教學(xué)表達(dá)了新課改的理念，能夠立足于同學(xué)的主體進(jìn)展，重視同學(xué)的主動(dòng)參加，合作溝通，給同學(xué)充分的動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)腦思索的時(shí)機(jī)，使同學(xué)真正成為課堂的仆人。另外在教學(xué)畫角這一環(huán)節(jié)，尹老師先讓同學(xué)爭(zhēng)論怎樣畫角，再讓電腦演示畫角的步驟，然后又同學(xué)仿照著老師畫角，最終再讓同學(xué)獨(dú)立畫角。

可能肯定程度限制了同學(xué)操作力量的發(fā)揮，但我覺(jué)得尹老師的教學(xué)方式可能能更好地落實(shí)這一學(xué)問(wèn)，并能有效合理利用課堂時(shí)間。個(gè)人覺(jué)得在教學(xué)角的特征這一環(huán)節(jié)時(shí)可以讓同學(xué)拿手中的三角板摸一摸角，體驗(yàn)角的特征。角是比擬抽象的幾何學(xué)問(wèn)，只有摸過(guò)，感受過(guò)同學(xué)才能對(duì)角的特征留下深刻的印象。總之，整節(jié)課無(wú)論是根底學(xué)問(wèn)的落實(shí)還是重難點(diǎn)的突破，都是相當(dāng)?shù)轿坏摹?/p>

本節(jié)課分為三塊內(nèi)容，角的熟悉及推斷，畫角和角的大小。尹老師在這三塊內(nèi)容教學(xué)中處理得清晰恰到好處。本人比擬觀賞尹老師在教學(xué)中的細(xì)致，如在推斷中，除了說(shuō)說(shuō)是角還是不是角的緣由，還通過(guò)變一變把不是角的圖形變成角，或把角轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)還是角。在角的大小教學(xué)中，我覺(jué)得是不是可以出示兩個(gè)角，一個(gè)開(kāi)口大但邊短，另一個(gè)開(kāi)口小但邊長(zhǎng)讓同學(xué)推斷哪個(gè)角大？同學(xué)可能會(huì)推斷開(kāi)口大的角大，以此來(lái)得出角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

《角的初步熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、合生活情境使同學(xué)初步熟悉角，知道角的各局部名稱。使同學(xué)初步學(xué)會(huì)畫角，感知角有大有小，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。

2、從實(shí)物或平面圖形中識(shí)別角，了解數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)系。培育同學(xué)初步的觀看力量、想象力量和空間觀念。

3、在合作、探究學(xué)習(xí)中培育同學(xué)的協(xié)作精神、數(shù)學(xué)溝通力量，增加同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、知道角的各局部名稱，學(xué)會(huì)用直尺畫角。

2、引導(dǎo)同學(xué)畫角，使同學(xué)通過(guò)直觀感知理解角的大小與兩邊張開(kāi)的大小程度有關(guān)。

教學(xué)工具：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：出示教材第38頁(yè)主題圖，你能找出我們學(xué)過(guò)的平面圖形嗎？

指名同學(xué)匯報(bào)。

師：你能從圖中找出角嗎？

指名同學(xué)匯報(bào)，課件閃動(dòng)角。

二、動(dòng)手操作，探究新知

1、熟悉角及各局部名稱

〔1〕出示三角尺，請(qǐng)大家摸一摸三角板，看看有什么發(fā)覺(jué)?！步怯屑饧?，角的兩條邊直直的……〕

〔2〕誰(shuí)來(lái)把你找到的角指給大家看一看？〔有同學(xué)只摸到角的頂點(diǎn)處〕

同學(xué)小組內(nèi)爭(zhēng)論并相互指指看?！餐瑢W(xué)會(huì)指著兩條邊〕

〔3〕觀看比照，知道角的特征。

通過(guò)大家的想象和認(rèn)真觀看，我們得到了很多的角，下面老師請(qǐng)大家再認(rèn)真地觀看課件的演示，看看這些角都有哪些相同的地方？

我們把這一點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，兩條直直的線叫做角的邊。

想想，每個(gè)角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？〔一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊〕

我們指角的時(shí)候肯定要把角的頂點(diǎn)和邊精確的指出來(lái)。

完成練習(xí)：

〔1〕下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？

〔2〕下面的圖形是角的打“√〞，不是角的打“×〞

2、比一比，感知角的大小

老師演示滑動(dòng)角，請(qǐng)同學(xué)們看老師這里的這個(gè)角，角的大小有什么變化？〔點(diǎn)擊課件〕

同學(xué)可以直觀地看到，吸管張得越開(kāi)，角就越大，吸管合得越攏，角就越小。然后通過(guò)課件演示比擬角的大小的過(guò)程，使同學(xué)理解角的大小與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

3、學(xué)習(xí)畫角

〔1〕解決了那么多問(wèn)題，那你能不能把角畫出來(lái)呢？老師示范畫一畫，邊畫邊說(shuō)：先畫一個(gè)頂點(diǎn)，從頂點(diǎn)起畫一條直直的線，再?gòu)捻旤c(diǎn)起向不同的方向畫一條直直的線。

〔2〕同學(xué)嘗試畫一畫，老師巡察，指導(dǎo)。

指明同學(xué)說(shuō)說(shuō)怎么畫的。

〔3〕師：為了讓同學(xué)能標(biāo)準(zhǔn)正確地操作，請(qǐng)同學(xué)思索兩個(gè)問(wèn)題：①畫角時(shí)除了紙和筆還需要什么；強(qiáng)調(diào)直尺。②畫角時(shí)要畫些什么，進(jìn)一步穩(wěn)固角的特點(diǎn)。

〔4〕用課件演示畫角的過(guò)程，溝通畫角的挨次：先畫頂點(diǎn)再畫邊。運(yùn)用動(dòng)畫的方式進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)畫角時(shí)要用直尺。同學(xué)說(shuō)畫法，老師隨之板演。同學(xué)練習(xí)畫角，找出一些畫得比擬好的作品展現(xiàn)，賜予充分的確定。

三、穩(wěn)固練習(xí)，拓展應(yīng)用

1、師：設(shè)計(jì)了數(shù)角的檢測(cè)練習(xí)，進(jìn)一步穩(wěn)固對(duì)角的熟悉。接著讓同學(xué)指一指圖中哪里有角。

2、找一找自己身邊的物體中哪里有角。同學(xué)從自己身邊不同的物體外表上找出角，感受到生活中到處都有數(shù)學(xué)，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性、樂(lè)觀性。

四、課堂總結(jié)，內(nèi)化提升

今日這節(jié)課，你有哪些收獲？你還有哪些問(wèn)題？引導(dǎo)同學(xué)回憶反思談收獲，從而到達(dá)內(nèi)化于心的效果。

《角的初步熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

學(xué)問(wèn)要點(diǎn)歸納：

1、角：像紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面、等實(shí)物上都有大大小小不同的角。

2、角各局部的名稱：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。如右圖。頂點(diǎn)

3、角的特點(diǎn)：①一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊〔兩邊是直的〕；②它的兩條邊是射線不是線段；③射線就是只有一個(gè)端點(diǎn)，不能測(cè)量出長(zhǎng)度。

4、用直尺畫角的方法：畫角時(shí)先確定一個(gè)點(diǎn)，用直尺向不同的方向畫兩條線，就畫成一個(gè)角。

5、角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，只和兩條邊張開(kāi)的寬度有關(guān)。

6、角的兩邊張得越大，角就越大。

①②③按從小到大排列的挨次是：①﹤②﹤③

7、★畫直角的方法：①畫一個(gè)點(diǎn)②從這點(diǎn)起畫一條直線

③把三角板的一條直角邊與所畫的直線重合，直角頂點(diǎn)與所畫的點(diǎn)重合

④沿三角板另一條直角邊畫一條直線⑤畫完直角要標(biāo)上直角符號(hào)

8、要知道一個(gè)角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比：頂點(diǎn)對(duì)頂點(diǎn)，一邊對(duì)一邊，再看另一邊。

9、三角板上的3個(gè)角中，有1個(gè)是直角。正方形、長(zhǎng)方形都有4個(gè)角，都是直角。

《角的初步熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

一、說(shuō)教材：1、說(shuō)課內(nèi)容：人教版學(xué)校數(shù)學(xué)第三冊(cè)p38-39頁(yè)《角的初步熟悉》2、教材分析：《角的初步熟悉》是同學(xué)在已經(jīng)熟悉長(zhǎng)方形、正方形和三角形的根底上接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念，教材通過(guò)主題圖校內(nèi)一角——引導(dǎo)同學(xué)從觀看實(shí)物開(kāi)頭逐步抽象，再通過(guò)讓同學(xué)實(shí)際操作。如找一找，折一折，比一比，做一做，畫一畫等活動(dòng)加深同學(xué)對(duì)角的熟悉并把握角的根本特征，讓同學(xué)嫻熟這局部?jī)?nèi)容后為同學(xué)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形等幾何圖形奠定了堅(jiān)實(shí)的根底，起到了承前啟后的作用。

3、教學(xué)目標(biāo)：①教同學(xué)初步熟悉角，知道角各局部的名稱，初步感知角的大小，會(huì)畫角。

②培育同學(xué)的觀看力量，動(dòng)手操作力量和抽象概括力量。

③讓同學(xué)經(jīng)受從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)覺(jué)角、熟悉角的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

④制造公平和諧，樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)氣氛，培育同學(xué)互助協(xié)作精神，形成良好心理素養(yǎng)。

4、教學(xué)重點(diǎn)：讓同學(xué)形成角的正確表象，知道角各局部的名稱，會(huì)用尺畫角。

5、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)畫角的方法，說(shuō)出通過(guò)直觀感知角的大小與兩邊*開(kāi)的大小有關(guān)，而和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

二、說(shuō)教法學(xué)法：角對(duì)于二班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)比擬抽象，同學(xué)接受起來(lái)比擬困難，為了更好地關(guān)心同學(xué)熟悉角，老師主要以談話法和引導(dǎo)法為主，同學(xué)則由自主探究與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。多種形式的學(xué)習(xí)方式可讓同學(xué)充分活動(dòng)起來(lái)，豐富了同學(xué)對(duì)角的熟悉，進(jìn)展了空間觀念，真正表達(dá)了"讓同學(xué)經(jīng)受將實(shí)際抽象成數(shù)學(xué)模型"這一根本理念，而多媒體的運(yùn)用則通過(guò)形象生動(dòng)的直觀演示變靜為動(dòng)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，本課將努力到達(dá)教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，讓全體同學(xué)樂(lè)于探究新知。

三、教學(xué)流程：大家都知道二班級(jí)同學(xué)的思維力量主要是以直觀形象到規(guī)律思維過(guò)渡，同學(xué)是以無(wú)意、留意為主，熟悉水平也不是一次就能完成的，為了到達(dá)最正確教學(xué)效果，依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境、觀看探究、拓展延長(zhǎng)、小結(jié)反思。

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入。

師：同學(xué)們喜愛(ài)聽(tīng)故事嗎？今日上課前老師想請(qǐng)大家聽(tīng)一個(gè)小故事。

話說(shuō)小圓點(diǎn)拉著太陽(yáng)的胡須在空中晃來(lái)晃去，好不痛快，可是手一松，"啪"地從空中摔下來(lái)，一下子摔到地上，有兩條射線被小圓點(diǎn)扯掉下來(lái)啦。

"這怎么辦呢？"小圓點(diǎn)對(duì)躺在地上的兩條射線說(shuō)："不要緊，請(qǐng)圓規(guī)大叔來(lái)幫助，請(qǐng)他把兩條射線連起來(lái)。"這時(shí)大鉛筆博士消失了，笑咪咪地指著身后的高個(gè)子，戴著一頂黑帽子的圓規(guī)說(shuō)："能是能，不過(guò)連起來(lái)不見(jiàn)得一條直線，那是怎么回事呢？"小圓點(diǎn)問(wèn)："我們?cè)囈幌虏痪椭懒?.把它們連在一起，結(jié)果呢？"哎喲"小圓點(diǎn)叫起來(lái)"這是什么呀？"這上面還有一個(gè)拐角呢？聰慧的小伴侶們，你們猜出來(lái)了嗎？同學(xué)答復(fù)后，板書課題角的初步熟悉。今日這節(jié)課我們就來(lái)一起熟悉這位新伴侶。

〔大局部孩子都是愛(ài)聽(tīng)故事的，特殊是配有動(dòng)畫的故事，用故事設(shè)疑來(lái)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，可調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，讓同學(xué)一開(kāi)頭就能布滿奇怪心，滿懷愛(ài)好地學(xué)習(xí)〕

〔二〕觀看實(shí)踐，引討探究。

①情境展現(xiàn)找角課件展現(xiàn)請(qǐng)大家先來(lái)看一看《校內(nèi)一角》圖，從圖中你找到了哪些角。

②說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些角。

③抽象圖形形成表象。

a、觀看一下分組爭(zhēng)論這些角有什么共同的地方，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出角各局部的名稱〔并板書〕。

b、師：角爺爺今日過(guò)生日，客人都是家庭成員，快來(lái)幫幫角爺爺，他該歡送誰(shuí)呀？

課件展現(xiàn)：

c、同學(xué)活動(dòng)匯報(bào)溝通〔本環(huán)節(jié)通過(guò)找角——認(rèn)角——再找角的活動(dòng)，讓同學(xué)在初次找角的活動(dòng)中建立角的表象，并準(zhǔn)時(shí)支配觀看比照與發(fā)覺(jué)，用小組溝通的學(xué)習(xí)形式為同學(xué)創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境，在找角的過(guò)程中讓同學(xué)體驗(yàn)到"角"就在我們身邊，培育了同學(xué)從數(shù)學(xué)角度去觀看生活，而關(guān)心角爺爺則讓同學(xué)進(jìn)一步感悟到了角的根本特征?！?/p>

〔三〕實(shí)踐操作，豐富熟悉。

a、師：剛剛熟悉了角，那我們?cè)賮?lái)做一做角〔材料供應(yīng)學(xué)具袋里一條繩子，兩根硬塑料片，不規(guī)章紙片?！?/p>

①同學(xué)自己做角〔可自由組合〕

②摸一摸自己做的角〔摸頂點(diǎn)和邊〕

③向同學(xué)介紹自己做的角〔指出頂點(diǎn)和邊〕

本環(huán)節(jié)充分給同學(xué)供應(yīng)了自主學(xué)習(xí)、自主探究的實(shí)踐操作時(shí)機(jī)，同學(xué)可自由選擇學(xué)具做角，三個(gè)環(huán)節(jié)做、摸、說(shuō)讓同學(xué)學(xué)會(huì)仔細(xì)思索、操作、體驗(yàn)、逐步培育了同學(xué)探究意識(shí)和實(shí)踐力量。

b、師：剛剛同學(xué)們做的角大小都一樣嗎？那么你知道怎樣比擬角的大小嗎？

1、課件展現(xiàn)一大一小兩個(gè)角，歸納眼觀法。

2、課件展現(xiàn)〔角大小一樣邊長(zhǎng)短不同的角〕

a先誰(shuí)來(lái)猜一猜這兩個(gè)角的大小。

b、生自己想方法比一比〔借助工具活動(dòng)角、尺等等〕

c課件展現(xiàn)，這兩個(gè)角比擬大小的方法〔重疊比擬法〕。引導(dǎo)同學(xué)歸納角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，只與*口的大小有關(guān)。

3、嬉戲變大變小角。

本環(huán)節(jié)讓同學(xué)通過(guò)觀看、比照，讓同學(xué)得出結(jié)論角的大小與*口大小有關(guān)，與邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，在教學(xué)中重視形象直觀的作用，讓同學(xué)通過(guò)眼觀，利用學(xué)具觀看及電腦動(dòng)態(tài)演示，讓同學(xué)把握了角的本質(zhì)特征，而嬉戲既可讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又突破了教學(xué)難點(diǎn)。

4、畫角。

師：剛剛同學(xué)們做了各種各樣的角，你們能把它的樣子畫在紙上嗎？試一試。

①生自己畫。

②跟著老師畫，肯定要強(qiáng)調(diào)是從一點(diǎn)起，用尺子用不同的方向畫兩條線就成為一個(gè)角。

③生自己再畫一個(gè)，師巡回輔導(dǎo)。

〔四〕、聯(lián)系生活，拓展延長(zhǎng)。

①一個(gè)長(zhǎng)方形剪去一個(gè)角還剩下幾個(gè)角。

②課件展現(xiàn)下列圖中各有幾個(gè)角。

素養(yǎng)訓(xùn)練要我們面對(duì)全體同學(xué)，教學(xué)時(shí)要兼顧到不同層次同學(xué)，盡最大努力表達(dá)到因材施教及坡度練習(xí)，讓每個(gè)同學(xué)都有時(shí)機(jī)體會(huì)到勝利的喜悅，深化了同學(xué)對(duì)角的本質(zhì)特征的熟悉。

四、回憶全課總結(jié)：師今日你的收獲是什么，跟著老師唱一唱吧，用同學(xué)熟識(shí)的《兩只老虎》的曲調(diào)唱《角，角，角》12311231345345一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊就是角就是角565431565431251251角的大小與邊無(wú)關(guān)*口大角就大用同學(xué)熟識(shí)的音樂(lè)，讓同學(xué)進(jìn)一步感知角的特點(diǎn)，生活活潑于消遣與教學(xué)之中。表達(dá)了數(shù)學(xué)與音樂(lè)的整合，讓同學(xué)在輕松開(kāi)心的氣氛中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。

《角的初步熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

教學(xué)設(shè)計(jì)

新小林娜

教學(xué)內(nèi)容：教材第38頁(yè)、39頁(yè)內(nèi)容，第40頁(yè)“做一做〞及練習(xí)8第一題至第四題。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：〔1〕結(jié)合生活情景，使同學(xué)熟悉角，知道教的各局部名稱。

〔2〕初步學(xué)會(huì)用直尺畫角，體會(huì)角的大小與兩條邊叉開(kāi)程度有關(guān)。

過(guò)程與方法：通過(guò)觀看，操作等教學(xué)活動(dòng)，培育同學(xué)的觀看力量，抽象力量，實(shí)踐力量，建立初步的空間觀念，進(jìn)展同學(xué)的形象思維。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)獲得勝利的體驗(yàn)，建立自信念，讓同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。

重點(diǎn)：依據(jù)角的特征識(shí)別角。

難點(diǎn)：體會(huì)角的大小與兩條邊叉開(kāi)程度有關(guān)，用重疊的方法比擬大小。

突破方法：通過(guò)同學(xué)觀看，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究突破重難點(diǎn)。

教法：嘗試指導(dǎo)法。

教學(xué)用具：多媒體課件，活動(dòng)角，白紙。

教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課

師：同學(xué)們，這里有一個(gè)紅領(lǐng)巾，一本童話書和一個(gè)五角星，〔出現(xiàn)這些圖形的一個(gè)角〕，抽象出角：同學(xué)們，你們熟悉這種圖形嗎？今日我們就來(lái)一起熟悉這種新的圖形—角。

板書課題：角的初步熟悉

師：同學(xué)們，讓我們來(lái)看上面這些圖形中各有幾個(gè)角，你們能找出來(lái)嗎？

二、實(shí)物操作，探究新知

〔一〕找角

1、同學(xué)找身邊，四周和生活中的角〔分小組找，指名答復(fù)〕

2、師小結(jié)：〔叉開(kāi)手指，讓同學(xué)觀看，這是角嗎？又彎曲肘關(guān)節(jié)，這又是角嗎？〕可見(jiàn)，我們的身體，身邊，四周角到處可見(jiàn)。

〔二〕折角

1、請(qǐng)同學(xué)拿出預(yù)備好的一張紙，折出一個(gè)角〔以小組折，組內(nèi)同學(xué)相互關(guān)心，老師個(gè)別指導(dǎo)〕

2、請(qǐng)同學(xué)們摸一摸自己折出的角〔同時(shí)老師示范：先摸角的頂點(diǎn)，再摸角的兩條邊〕問(wèn)：你們發(fā)覺(jué)了什么？

得出：有一個(gè)尖尖的地方，有點(diǎn)刺手，兩邊平平的，直直的，

〔三〕熟悉角

1、抽象出角的概念

師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們折出的角有什么共同的特相同的地方〔都有一個(gè)〕？尖尖的點(diǎn)和兩條直直的邊

課件顯示：角的頂點(diǎn)，讓同學(xué)說(shuō)出還有兩條直線。

得出：角尖尖的地方叫做頂點(diǎn)，角的兩條直直的線叫做角的邊，兩條邊所夾的局部就是角。

師展現(xiàn)角，讓同學(xué)指出角的各局部名稱。指名答復(fù)。

出示課件：下面哪些圖形是角？

三、比擬角的大小

1、剛剛通過(guò)學(xué)習(xí)我們已經(jīng)熟悉了角，下面我們來(lái)考考你的視力！出示課件：誰(shuí)能推斷出這兩個(gè)角中哪個(gè)角大，哪個(gè)角??？說(shuō)說(shuō)為什么？

課件演示：把角重合，讓同學(xué)探究比角的大小與什么有關(guān)？

強(qiáng)調(diào)：角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，叉開(kāi)的越大，角就越大，叉開(kāi)的越小，角就越小。

2、課件演示：增加角的兩邊長(zhǎng)度，讓同學(xué)推斷角的大小是否轉(zhuǎn)變?

得出：角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。

3、比擬剛剛折出的角，同桌合作，看誰(shuí)折的角大，誰(shuí)折的角小。

四、標(biāo)準(zhǔn)角的畫法

師邊說(shuō)邊示范：用直尺畫出一個(gè)角，詳細(xì)畫法：

1、從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向任意方向畫一條線。

2、再?gòu)倪@個(gè)點(diǎn)向不同方向畫一條線。

3、兩條線中間所夾的局部就是角。

五、

六、課堂小結(jié)：今日咱們熟悉了一位新伴侶——角，課后同學(xué)們可以去查有關(guān)資料，了解角的有關(guān)學(xué)問(wèn)，咱們下節(jié)課再連續(xù)溝通。

《角的初步熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步熟悉角，知道角的各局部名稱；學(xué)會(huì)用尺子畫角。

2、通過(guò)讓同學(xué)觀看、操作分析，培育同學(xué)的觀看力量、動(dòng)手操作力量和抽象思維力量，進(jìn)展同學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)力量和制造意識(shí)。

3、培育同學(xué)良好的合作精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

同學(xué)對(duì)于角的熟悉往往只是借助于實(shí)物停留在感性熟悉階段，對(duì)角缺乏系統(tǒng)的熟悉，所以本課時(shí)的重點(diǎn)是讓同學(xué)形成角的正確表象，知道角的各局部名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。難點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)畫角的方法。

教學(xué)工具：

ppt課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入課題

1、師：老師給大家?guī)?lái)了數(shù)學(xué)王國(guó)圖形家族成員中的幾個(gè)成員，大家還熟悉它們嗎？黑板上畫的正方形，三角形，圓形等?！餐瑢W(xué)答復(fù)〕今日我們來(lái)熟悉圖形家族中的另一個(gè)新成員：角，引入課題“角的初步熟悉〞。今日我們就要學(xué)習(xí)“角的初步熟悉〞。

2、老師板書：角的初步熟悉

二、聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)探究

1、師：同學(xué)們對(duì)角肯定都特別熟識(shí)，〔放PPT〕讓同學(xué)看圖，這幾個(gè)圖形里都有角，同學(xué)們睜大你的眼睛看，這就是角。

放有關(guān)學(xué)校的情景圖的幻燈片讓同學(xué)找角。同學(xué)一一做答。

2、師：同學(xué)們真了不起，找到了這么多角。

3、師：那么，我們現(xiàn)在身邊是不是也有許多角呢？同學(xué)們找找看，〔請(qǐng)同學(xué)來(lái)指一指?！惩瑢W(xué)答復(fù)：課桌的角、課本的角、門和窗的角等等。

4、師：同學(xué)們找了那么多角，那么角是由哪幾局部組成的呢？〔放PPT〕邊放邊說(shuō)，角是由一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的，再放一遍，老師說(shuō)頂點(diǎn)，邊，邊。然后板書：頂點(diǎn)、邊、邊。

5、師：我們都知道什么是角，也知道角的各個(gè)局部，那么角是怎么畫出來(lái)的呢？同學(xué)們看大屏幕〔放PPT〕，同學(xué)們看懂了嗎？畫角時(shí)，要先定頂點(diǎn)再畫兩條邊。老師在黑板上再演示一遍。

6、認(rèn)真觀看，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊組成？〔生答〕由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。我們?cè)诒硎窘堑臅r(shí)候，不能就這么點(diǎn)一下?？蠢蠋熓窃趺幢硎窘堑?。〔老師動(dòng)作演示：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，再用手畫〕拿起你的小手，我們一起來(lái)指一指。現(xiàn)在，誰(shuí)用這種方法來(lái)指一指這把尺上的角？〔還有其他的角嗎？〕

7、師：想一想看，角可以怎么畫？要留意什么？〔同學(xué)答復(fù)〕先畫一個(gè)點(diǎn)，從這點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個(gè)角。請(qǐng)同學(xué)們照這個(gè)方法畫一個(gè)，試試。把你畫的角的頂點(diǎn)與邊指給同桌看?！惨簧逖?，反應(yīng)時(shí)指出頂點(diǎn)和邊即可?！?/p>

8、比擬角的大小，放兩個(gè)同樣大小的角，但是邊不一樣長(zhǎng)，提問(wèn)同學(xué)，哪個(gè)角大，同學(xué)可能要說(shuō)，邊長(zhǎng)的那個(gè)角大〔放幻燈片〕，老師問(wèn)同學(xué)是不是邊越長(zhǎng)角就越大哪？同學(xué)們看到了角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，與它開(kāi)口的大小有關(guān)。

9、師：再畫一個(gè)和剛剛大小不一樣的角。請(qǐng)你為自己畫的角打分。

10、折角：讓同學(xué)們拿出自己預(yù)備的紙折幾個(gè)角，同桌比擬一下大小。再用一張圓形紙折，看同學(xué)能否折出角，老師巡察、指導(dǎo)。

三、穩(wěn)固拓展，課外延長(zhǎng)

1、師：剛剛畫了一個(gè)角，老師在這里再添一條線，現(xiàn)在這里有幾個(gè)角了？〔同學(xué)指，老師畫弧?！?/p>

2、師：我這里還有一個(gè)長(zhǎng)方形的圖形，假如剪去一個(gè)角，請(qǐng)你猜猜還剩幾個(gè)角？

3、師：你能告知同伴們，今日你有哪些收獲嗎？

《角的初步熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇12

寫好說(shuō)課稿是說(shuō)好課的前提，下面是由我為大家?guī)?lái)的關(guān)于《角的初步熟悉》說(shuō)課稿，盼望能夠幫到您!

《角的初步熟悉》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《角的初步熟悉》是人教版義務(wù)訓(xùn)練新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)上冊(cè)的第三章第一課時(shí)內(nèi)容。在此之前已經(jīng)熟悉了長(zhǎng)方形、正方形和三角形，這為過(guò)渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用，同時(shí)又是后面學(xué)習(xí)《直角》的前提。在幾何初步學(xué)習(xí)中起著承上啟下的效果。

依據(jù)新課標(biāo)對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)的要求，基于同學(xué)現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：使同學(xué)初步熟悉角，知道角的各局部名稱，會(huì)初步比擬角

的大小，學(xué)會(huì)用尺畫角。

2、力量目標(biāo)：培育同學(xué)初步的觀看力量和動(dòng)手操作力量;進(jìn)展同學(xué)獨(dú)立

學(xué)習(xí)力量和制造意識(shí)。

3、情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀看、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題從而激發(fā)起

探究數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn):由于本節(jié)內(nèi)容比擬抽象，通過(guò)實(shí)例才能很好的理解，因此我將重點(diǎn)確定為通過(guò)實(shí)例初步熟悉，知道角的各局部名稱。

2、難點(diǎn)：由于低班級(jí)同學(xué)空間抽象思維還沒(méi)進(jìn)展完全，因此我將難點(diǎn)確定為學(xué)會(huì)用尺畫角。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

數(shù)學(xué)培育人的思維，因此不僅要使同學(xué)知其然更要知其所以然，在師生既為主體又為客體的原則下呈現(xiàn)獵取學(xué)問(wèn)和方法的思維過(guò)程。從同學(xué)現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)水平和認(rèn)知規(guī)律動(dòng)身，為了更好的突出重點(diǎn)化解難點(diǎn)我采納以下教學(xué)方法：

1、教法：整個(gè)課時(shí)將指導(dǎo)同學(xué)觀看、操作、演示、驗(yàn)證、爭(zhēng)論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)同學(xué)在豐富感性熟悉的根底上加以抽象概括。

2、學(xué)法：充分遵循感知表象概念這一認(rèn)知規(guī)律，采納了看一看、找一找、畫一畫、猜一猜等學(xué)習(xí)手段，讓同學(xué)在大量的實(shí)踐活動(dòng)中把握學(xué)問(wèn)，形成力量。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

心理學(xué)討論說(shuō)明，人在心情低落時(shí)思維水平只有在心情高漲時(shí)的二分之一。說(shuō)明人的熟悉活動(dòng)和情感是緊密相連的。因此，在課堂教學(xué)中我想方設(shè)法的創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓同學(xué)整堂課都處在"奇怪'"好學(xué)'的昂揚(yáng)學(xué)習(xí)心情中，使教學(xué)過(guò)程始終對(duì)同學(xué)有種吸引力，吸引他們主動(dòng)去探究問(wèn)題，發(fā)覺(jué)規(guī)律。

1、嬉戲?qū)耄鹤鲆粋€(gè)擺小棒的嬉戲。讓同學(xué)拿出四根小棒擺一個(gè)我們學(xué)過(guò)的圖形;接著拿走一根小棒擺一擺;再拿走一根。由此導(dǎo)入我們今日要熟悉的新伴侶"角'。

2、初步熟悉角：(1)在生活中發(fā)覺(jué)角,出示課本主體圖找一找校內(nèi)里哪里藏著角。(2)摸三角板上的角，真實(shí)的感受角有一個(gè)尖尖的扎手的頂點(diǎn)和兩條直直的邊，并介紹各局部名稱。(3)引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出"一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊'。(4)找出39頁(yè)圖中藏著的角，并說(shuō)出各局部名稱。(5)拿出學(xué)具袋中的小圓片，小組間爭(zhēng)論，怎樣將園片折出一個(gè)角來(lái)。(6)展現(xiàn)同學(xué)的折角。

本事域的教學(xué)注意借助日常生活中的例子，培育同學(xué)的空間觀念。在這個(gè)環(huán)節(jié)中同學(xué)通過(guò)"找角'"指角'體會(huì)身邊處處都有角的存在，通過(guò)"摸角'感受角的特點(diǎn)，通過(guò)"折角'體會(huì)角的形成過(guò)程?？傊ㄟ^(guò)大量的操作活動(dòng)，同學(xué)之間相互溝通想法，進(jìn)一步強(qiáng)化角的概念。

3、畫角：(1)小組爭(zhēng)論嘗試畫角。(2)指名說(shuō)說(shuō)畫法。(3)老師演示正確的畫法。(4)同學(xué)用老師的方法再畫角。(5)請(qǐng)三位同學(xué)到黑板上畫角。(6)集體批改。最終老師小結(jié)角的畫法;先畫一個(gè)點(diǎn)，然后從這個(gè)點(diǎn)起用尺子向兩個(gè)不同的方向畫兩條線作為角的兩條邊就畫成了一個(gè)角。

畫角這位本節(jié)課的難點(diǎn)，教學(xué)中我將采納同學(xué)先自學(xué)，后師引導(dǎo)，再畫再訂正等活動(dòng)到達(dá)了突破難點(diǎn)的目的。

4、比擬角的大?。?1)集體嬉戲，同學(xué)拿出活動(dòng)角各自做一個(gè)角。(2)老師要求如何使它變大變小。(3)老師介紹角的比擬方法：兩個(gè)角的頂點(diǎn)和其中一條邊重合，另一條邊在外面的角大。(4)同桌之間做比比誰(shuí)的角大的嬉戲。(5)指名上臺(tái)和老師長(zhǎng)的活動(dòng)角比擬大小。引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)"角的大小和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，和開(kāi)口程度有關(guān)'。

這樣的設(shè)計(jì)做到了讓同學(xué)在"做中學(xué)'、"樂(lè)中學(xué)'。充分發(fā)揮了同學(xué)主體老師主導(dǎo)的作用。

5、闖關(guān)練習(xí)：數(shù)學(xué)游樂(lè)園第一關(guān)慧眼識(shí)角;第二關(guān)猜一猜哪個(gè)角大;第三關(guān)我會(huì)數(shù)角;第四關(guān)巧手?jǐn)[角;

將練習(xí)以嬉戲闖關(guān)的形式可以激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好。通過(guò)這樣的分層練習(xí)，同學(xué)能更好的把握和運(yùn)用角的概念，把所學(xué)學(xué)問(wèn)運(yùn)用到實(shí)踐中，提高同學(xué)運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的力量，充分表達(dá)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中把學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為技能，到達(dá)學(xué)以致用的目的。

6、總結(jié)：通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么?讓同學(xué)理清思路回憶這節(jié)課所學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

7、布置作業(yè)：

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

《角的初步熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇13

【1】

1、大膽放手,讓同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

在課一開(kāi)頭就采納小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓同學(xué)給圖形分類，使同學(xué)能夠更直觀形象的發(fā)覺(jué)角，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，俗話說(shuō)的好"好的開(kāi)頭是勝利的一半'為教授新課做好了鋪墊。在學(xué)習(xí)新知這一大塊，又細(xì)心的設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)的同學(xué)活動(dòng)，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。本節(jié)課自始至終貫穿了同學(xué)的動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不僅符合低班級(jí)同學(xué)奇怪、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步學(xué)問(wèn)直觀、操作性強(qiáng)的學(xué)問(wèn)特點(diǎn)，更重要的是充分表達(dá)了以活動(dòng)促進(jìn)展的教學(xué)思想，同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中探究、在活動(dòng)中進(jìn)展，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是以學(xué)習(xí)者為中心，以同學(xué)的自主活動(dòng)為根底，同學(xué)真正動(dòng)了起來(lái)，課堂真正活了起來(lái)。

2、合理引導(dǎo)，確保同學(xué)的主體地位。

在教學(xué)過(guò)程中，老師從同學(xué)的生活閱歷和已有的學(xué)問(wèn)背景動(dòng)身，向他們供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的時(shí)機(jī)，關(guān)心他們?cè)谧灾魈骄康倪^(guò)程中真正理解和把握根本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，始終堅(jiān)持同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，讓同學(xué)的生命潛能和制造精神在豐富多樣的自主學(xué)習(xí)中獲得充分釋放，讓課堂真正煥發(fā)生命活力，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，老師成了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合，師生共同體驗(yàn)了學(xué)習(xí)進(jìn)程中的苦與樂(lè)。

3、利用多媒體優(yōu)勢(shì),把抽象學(xué)問(wèn)直觀化。

一位數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："數(shù)學(xué)這一學(xué)科是如此的嚴(yán)厲，最好不要失去時(shí)機(jī)把它弄得趣味化'。假設(shè)利用課件在數(shù)學(xué)課中創(chuàng)設(shè)情景，可以營(yíng)造出歡快的課堂氣氛，能讓同學(xué)有劇烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能夠直觀形象的知道角的各局部名稱，畫法，這樣就能更好地完成學(xué)習(xí)過(guò)程。

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，值得我們思索的有許多，比方：怎樣把握整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和有限課時(shí)的沖突，有沒(méi)有更合理的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

【2】

(一)反思教學(xué)目標(biāo)：

1、在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、愉悅和教學(xué)情境(擺小棒)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，為學(xué)習(xí)新課奠定根底。

2、從直觀入手，通過(guò)多媒體演示找出主題圖中的角，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)誕生活中見(jiàn)到的角。從事物中抽象出角，讓同學(xué)觀看爭(zhēng)論抽象出角的根本特征，完成學(xué)問(wèn)的獨(dú)立建構(gòu)過(guò)程，表達(dá)同學(xué)的主體地位。

3、通過(guò)同學(xué)折角和摸角，加深對(duì)角的特征的熟悉，讓同學(xué)在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)，真正參加教學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)在合作溝通中構(gòu)建自己的認(rèn)知體系，同時(shí)獲得樂(lè)觀的情感體驗(yàn);通過(guò)識(shí)別不同方向的角，讓同學(xué)對(duì)角的熟悉更加全面

4、觀看電腦演示，全班同學(xué)用手勢(shì)推斷所給的圖是不是角，掀起同學(xué)的學(xué)習(xí)熱潮。

5、用鉛筆把圖形中的角畫出來(lái)，從而通過(guò)練習(xí)，強(qiáng)化同學(xué)對(duì)角特征的把握。

(二)反思教學(xué)重難點(diǎn)：

一節(jié)課是否上得勝利，主要是看能否到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，其次是看重難突出了嗎?能在課堂教學(xué)中幫孩子解決難點(diǎn)嗎?因?yàn)榻虒W(xué)就是為了幫同學(xué)解惑。我這節(jié)課的難點(diǎn)是：1、通過(guò)比擬操作體會(huì)角大小跟角兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。2、用重疊法角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。但我在課堂上沒(méi)有很好的幫孩子解決問(wèn)題，末能突破第二個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)槲覍?shí)行剪短角的邊長(zhǎng)和延長(zhǎng)角的邊長(zhǎng)的長(zhǎng)度，引導(dǎo)同學(xué)不夠到位，效果不顯著。因此在今后教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)通過(guò)用兩或三個(gè)不同顏色表示長(zhǎng)度不同邊長(zhǎng)的角，再用重疊法通過(guò)同學(xué)直觀比照，就很簡(jiǎn)單觀看到角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

(三)反思教學(xué)方法：

這節(jié)課我的主要教學(xué)方法是讓孩子自己去討論圖形，去發(fā)覺(jué)問(wèn)題并解決問(wèn)題，這個(gè)方向是對(duì)的，但做為老師應(yīng)當(dāng)如何去放，什么時(shí)候收呢?這才是最重要的。就這節(jié)課來(lái)說(shuō)，我在畫角教學(xué)環(huán)節(jié)不夠放，先用電腦演示畫角，再讓同學(xué)畫角，雖然同學(xué)對(duì)于畫角的步驟比擬好，但這樣的處理同學(xué)只會(huì)畫出同一方向的角，從而限制同學(xué)的創(chuàng)新思維。以后我們今后對(duì)于這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可以放手讓同學(xué)嘗試畫角，在展現(xiàn)他們的作業(yè)的時(shí)候就可以相互訂正畫角的正確步驟了，這樣讓那些已犯錯(cuò)誤的同學(xué)印象深刻。

(四)反思整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)了一位老師對(duì)教材的理解程度，沒(méi)有很好的"吃透'教材、分析好目標(biāo)、重難點(diǎn)是不行能設(shè)計(jì)好一份教學(xué)設(shè)計(jì)的，而我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)就沒(méi)有很好地分析同學(xué)的思維的進(jìn)展，突破難點(diǎn)不夠深化，所以在寫教學(xué)設(shè)計(jì)前，還是要很好的理解教材，首先要做好單元教學(xué)設(shè)計(jì)及單元教學(xué)目標(biāo)，然后備課時(shí)留意這節(jié)課前后學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，并設(shè)計(jì)好本節(jié)課的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要考慮到自己的同學(xué)的詳細(xì)學(xué)習(xí)狀況。

三、我的思索

在今后的教學(xué)中，我要不斷實(shí)行多樣化的教學(xué)手段，從同學(xué)的詳細(xì)狀況動(dòng)身細(xì)心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，從而提高自己的課堂效率。如課前多創(chuàng)設(shè)一此生活情境，使同學(xué)感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好和親切感，同時(shí)在課堂上多留意培育同學(xué)自主探究的力量、動(dòng)手操作的力量、綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量，以及培育同學(xué)創(chuàng)新思維。

《角的初步熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇14

按新課標(biāo)的理念，數(shù)學(xué)教學(xué)要以現(xiàn)代訓(xùn)練思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)，制造一個(gè)有利于同學(xué)生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)時(shí)要關(guān)注同學(xué)已有的生活閱歷和學(xué)問(wèn)背景，關(guān)注同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)和直接閱歷，關(guān)注同學(xué)的自主探究和合作溝通，關(guān)注同學(xué)的數(shù)學(xué)情感和心情體驗(yàn)，使同學(xué)投入到豐富多采、布滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中去，使同學(xué)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，讓同學(xué)“動(dòng)〞起來(lái)，讓課堂“活〞起來(lái)。促使同學(xué)逐步從“學(xué)會(huì)〞到“會(huì)學(xué)〞，最終到達(dá)“好學(xué)〞的美妙境界。下面結(jié)合我在《角的初步熟悉》〔九年義務(wù)訓(xùn)練人教版第八冊(cè)〕新課教學(xué)，談?wù)劚救说捏w會(huì)：

一、教學(xué)片斷：〔新授〕

1、看角?！?〕媒體展現(xiàn)角。先向同學(xué)呈現(xiàn)一幅校內(nèi)情境圖，讓同學(xué)從圖中找出自己喜愛(ài)的物體，從而自然地引出剪刀、三角板、足球門架;再出示有角的實(shí)物，讓同學(xué)感受；然后在屏幕上出示紅領(lǐng)巾、國(guó)旗、鐘、扇面的實(shí)物圖，抽象出角的圖形，使同學(xué)建立起角的概念。〔2〕老師問(wèn)：角是怎樣的？您能舉例說(shuō)說(shuō)四周物體外表中哪里有角嗎？

2、摸角。〔1〕拿出三角尺或課本，找找角?！?〕摸一摸角并溝通感受。師：摸角時(shí)有什么感覺(jué)？生：頭尖尖的，很刺人。生：兩邊很平、很直?！?/p>

3、做角?！?〕用師生供應(yīng)的材料做出盡可能多的角。如讓同學(xué)用角操作器做一個(gè)和數(shù)學(xué)書上的角一樣大的角；或讓同學(xué)用方形的紙折角；或由同桌合作用線做成角?！?〕溝通作品，讓同學(xué)相互評(píng)價(jià)做的狀況?！?〕在課件中出示一些圖形，讓同學(xué)說(shuō)哪些是角，哪些不是角，為什么？