初中生物-6.2.4教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)目標(biāo)的確立

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念、推理能力和有條理表達(dá)的能力。212、能力目標(biāo)：經(jīng)歷探索生態(tài)系統(tǒng)類型的過程，掌握各生態(tài)系統(tǒng)類型的特點(diǎn)，并能解決一些實(shí)際問題。3、情感態(tài)度目標(biāo)：在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，積極參與小組活動(dòng)對(duì)各生態(tài)系統(tǒng)類型的討論，敢于發(fā)表自己的看法，并從中獲益。21·cn·jy·com4、品質(zhì)素養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索、鉆研的品質(zhì)。為實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，我制作了多媒體課件，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，變靜為動(dòng)，融聲、形、色為一體為學(xué)生提供生動(dòng)、形象、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)情分析考慮本校處在城鄉(xiāng)結(jié)合部，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，缺乏自學(xué)能力，動(dòng)手能力比較差，所以，這個(gè)學(xué)期應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度的培養(yǎng)、重視學(xué)生的自主探索和合作交流以及新意識(shí)的培養(yǎng)。利用七年級(jí)學(xué)生都有好勝、好強(qiáng)的特點(diǎn)，扭轉(zhuǎn)學(xué)數(shù)學(xué)難、數(shù)學(xué)枯燥的這種局面。形成一種勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦，勤探索和肯合作交流的良好氣氛?！緛碓矗?評(píng)測(cè)練習(xí)我國(guó)南方某些地區(qū)建立的“?；~塘”模式，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的典型，該模式獲得了魚、蠶、桑、氣的全面豐收。請(qǐng)據(jù)右圖回答：教材分析本節(jié)內(nèi)容是對(duì)生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)的進(jìn)一步擴(kuò)展，具體介紹了生態(tài)系統(tǒng)的七種代表類型，包括：森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、荒漠生態(tài)系統(tǒng)組成的陸地生態(tài)系統(tǒng)；海洋生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)組成的水域生態(tài)系統(tǒng)以及農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)組成的人工生態(tài)系統(tǒng)等七種代表類型，感性知識(shí)較多，學(xué)生易于接受。在介紹自然生態(tài)系統(tǒng)中的陸地生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，充分利用陸地生態(tài)系統(tǒng)分布圖，制成拼圖板，以年降水量為橫坐標(biāo)，年均溫度為縱坐標(biāo)，建立坐標(biāo)系，在坐標(biāo)系內(nèi)完成，讓他們?cè)谟螒蛑蝎@得知識(shí)和技能。使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在交流中提高，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和表達(dá)能力。人工生態(tài)系統(tǒng)是學(xué)生身邊的生態(tài)系統(tǒng)，與自然生態(tài)系統(tǒng)相比，有其獨(dú)特性。因此在課堂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合不同的城鄉(xiāng)特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)的是多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)并不是孤立存在的，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過陽光照射、空氣流動(dòng)等自然現(xiàn)象理解生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一的整體。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)提問3分鐘課件展示以下題目，請(qǐng)同學(xué)們思考回顧，完成空格中內(nèi)容是生態(tài)系統(tǒng)的兩個(gè)功能；沿著＿的渠道來實(shí)現(xiàn)。能量流動(dòng)的特點(diǎn)：、物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)：二者的關(guān)系：物質(zhì)作為能量的載體，使能量沿著食物鏈（網(wǎng)）流動(dòng)；能量作為動(dòng)力，使物質(zhì)不斷地在生物群落和無機(jī)環(huán)境之間循環(huán)往復(fù)。碳元素在無機(jī)環(huán)境與生物世界之間以＿的形式參與循環(huán)。碳在生物體內(nèi)的存在形式是學(xué)生回憶，給出準(zhǔn)確、規(guī)范的答案。強(qiáng)化以學(xué)知識(shí)的識(shí)記和落實(shí)。創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入5分鐘同學(xué)們，咱們來看一段視頻：伴著輕緩的音樂播放多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)畫面。在廣闊的地球表面，地形復(fù)雜多樣，各地氣候差別很大，因此，各地的生物種類也不盡相同，使生物圈擁有多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)。下面，我們就一起感受一下生物圈中多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)提出問題：同學(xué)們看完了以上畫面有什么感受呢？小結(jié)：是啊，大自然是神奇而美麗的，而這種美麗既需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)又需要我們?nèi)圩o(hù)。為了讓我們的大自然變的更美麗，這節(jié)課我們首先一起來了解生物圈中都有哪些類型的生態(tài)系統(tǒng)。認(rèn)真觀看各抒己見說出感受。直觀感受，創(chuàng)設(shè)情景，迅速激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊，自然而然的引入課題。明確目標(biāo)問題導(dǎo)學(xué)整體感知7分鐘合作探究釋疑建構(gòu)10分鐘過渡：今天我們一起學(xué)習(xí)，先來了解本節(jié)課的目標(biāo)：①列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)類型，描述各類型的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）。②能分析影響生態(tài)系統(tǒng)分布的因素。（難點(diǎn)）。生態(tài)系統(tǒng)的類型請(qǐng)根據(jù)剛才的觀察和已有的知識(shí)說說生物圈都有哪些類型的生態(tài)系統(tǒng)？如果再細(xì)點(diǎn)劃分誰能說出更多的生態(tài)系統(tǒng)類型？教師點(diǎn)撥：同學(xué)們說的非常好。根據(jù)不同的依據(jù)，劃分的生態(tài)系統(tǒng)類型也不同，。劃分的越細(xì)，生態(tài)系統(tǒng)的類型越多。小到一塊草地，大到整個(gè)地球都可以是個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。課前根據(jù)同學(xué)們的興趣愛好分成了森林、草原、荒漠、海洋、淡水、農(nóng)田、城市七個(gè)小組。下面就請(qǐng)同學(xué)們將你們收集整理的有關(guān)信息用簡(jiǎn)短優(yōu)美得語言表述出來，用你們喜歡的方式展示給大家：小組之間可以相互評(píng)價(jià)一下。過渡：教師小結(jié)：大家都講得非常精彩！希望以后能多聽到你們的發(fā)言。同學(xué)們精彩的介紹和演示讓老師驚喜，給人以美的享受。我們?cè)僖黄鸷?jiǎn)單概括一下各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)。大屏幕文字展示各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)：類型特點(diǎn)森林生態(tài)系統(tǒng)動(dòng)植物種類繁多，有“綠色水庫(kù)”之稱草原生態(tài)系統(tǒng)分布在較干旱地區(qū)，以草本植物為主。荒漠生態(tài)系統(tǒng)分布在干旱地區(qū)，動(dòng)植物種類稀少。海洋生態(tài)系統(tǒng)以海洋和海洋生物為主，動(dòng)植物種類繁多。淡水生態(tài)系統(tǒng)以淡水水域和淡水生物組成。農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)人的作用較大，以農(nóng)作物為主體。城市生態(tài)系統(tǒng)消費(fèi)者主要是人，動(dòng)植物種類和數(shù)量稀少。影響生態(tài)系統(tǒng)分布的因素課件展示問題過渡：請(qǐng)同學(xué)們看書，思考討論：1、不同地形和不同的氣候特點(diǎn)，造就了地球上多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)，你能系統(tǒng)的闡述一下嗎？2、決定自然生態(tài)系統(tǒng)和人工生態(tài)系統(tǒng)分布的因素是什么？小結(jié)：溫度和降雨量是決定陸地生態(tài)系統(tǒng)類型的主要因素此外還有土壤、氣候大氣等因素。在沒有人類干擾的特定環(huán)境中形成的生態(tài)系統(tǒng)即自然生態(tài)系統(tǒng)由人類所建立的生態(tài)系統(tǒng)即人工生態(tài)系統(tǒng)。各種生態(tài)系統(tǒng)之間的關(guān)系過渡課件展示：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)南極科學(xué)考察中，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)南極的企鵝體內(nèi)竟然有殺蟲劑DDT，這一地區(qū)從來沒有施用過農(nóng)藥，那么請(qǐng)大家思考這些DDT是從哪里來的呢？教師總結(jié)：一個(gè)池塘、一塊草地、一條河流、一片森林、一洼稻田都可以看成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。它們的共同特點(diǎn)是：在一定的空間范圍內(nèi)，各種生物之間及生物與其無機(jī)環(huán)境之間相互作用、相互影響，進(jìn)而形成的一個(gè)統(tǒng)一整體。而生態(tài)系統(tǒng)的時(shí)空范圍有大有小，小到一個(gè)池塘，大到地球上全部的生物及其無機(jī)環(huán)境組成的生物圈。即生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。識(shí)記學(xué)習(xí)目標(biāo)各小組相互補(bǔ)充說出剛才在視頻里看到的生態(tài)系統(tǒng)：1、森林生態(tài)系統(tǒng)2、草原生態(tài)系統(tǒng)3、海洋生態(tài)系統(tǒng)4、農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)5、城市生態(tài)系統(tǒng)6、荒漠生態(tài)系統(tǒng)7淡水生態(tài)系統(tǒng)七個(gè)小組上臺(tái)表述，興趣盎然的說出自己的生態(tài)系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)、特色。重點(diǎn)內(nèi)容加以識(shí)記帶著問題，自主學(xué)習(xí)課本53-57頁(yè)內(nèi)容，以小組為單位討論解決小組內(nèi)進(jìn)行熱烈討論各抒己見明確目標(biāo)，讓學(xué)生知道學(xué)什么、學(xué)到什么程度。創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂氛圍，大膽放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生帶著問題，看書、思考，可減少學(xué)習(xí)的盲目性。經(jīng)過動(dòng)腦思考討論得出的答案印象深刻教師引導(dǎo)學(xué)生從整體上分析問題，提高了分析問題的能力知識(shí)整合歸納提高10分鐘大家知識(shí)方面掌握的非常棒下面幫老師來解決疑惑：請(qǐng)你判斷1．只有森林中的生物群落在空間結(jié)構(gòu)上有分層現(xiàn)象。2．影響海洋生物群落的非生物因素主要是光、溫度和水。3．黃羊、跳鼠等善于奔跑的動(dòng)物一般都生活在草原生態(tài)系統(tǒng)中。4．只有農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)是受人類活動(dòng)影響的生態(tài)系統(tǒng)。5．海洋生態(tài)系統(tǒng)中數(shù)量最多的生物是浮游植物。請(qǐng)你回答：為什么大面積毀壞森林會(huì)導(dǎo)致氣候異常，旱澇災(zāi)害頻繁發(fā)生？小結(jié)；大家運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決了實(shí)際問題，知道了任何生態(tài)系統(tǒng)都不能隨意人為破壞，保護(hù)好每一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，保護(hù)好地球這個(gè)目前唯一賴以生存的環(huán)境是我們每個(gè)同學(xué)義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。小結(jié)過渡：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的非常出色，老師也為你們感到驕傲。大家來反思一下：本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？成功的快樂和心中的疑惑與大家分享一下。回到現(xiàn)實(shí)問題，小組討論，表達(dá)交流。自主回顧本節(jié)所學(xué)所得。通過題目，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用具體的知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)促進(jìn)了知識(shí)的整合、遷移和應(yīng)用，起到舉一反三的作用。教師設(shè)計(jì)的問題是由知識(shí)立意逐步過渡到能力立意，注重知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解釋實(shí)際生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題，幫助學(xué)生確立正確的情感觀通過自主、合作學(xué)習(xí)后，由學(xué)生自我總結(jié)所學(xué)與所思，得出結(jié)論性的知識(shí)，并能用規(guī)范的語言加以描述，強(qiáng)化知識(shí)的識(shí)記。課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題及課下作業(yè)10分鐘課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題：1、下列哪一生態(tài)系統(tǒng)有“綠色水庫(kù)”之稱A海洋生態(tài)系統(tǒng)B農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)C森林生態(tài)系統(tǒng)D草原生態(tài)系統(tǒng)2、下列屬于荒漠生態(tài)系統(tǒng)特點(diǎn)的是A氣候濕潤(rùn)，動(dòng)植物種類稀少B氣候干燥，動(dòng)植物種類稀少C氣候濕潤(rùn)，動(dòng)植物種類繁多D氣候干燥，動(dòng)植物種類繁多3、如圖是某農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖，關(guān)于該食物網(wǎng)的敘述正確的是A．若該農(nóng)田受到農(nóng)藥污染，則生物體內(nèi)有毒物質(zhì)含量最高的為貓頭鷹B．此食物網(wǎng)中，初級(jí)消費(fèi)者有鼠和蛙C．此食物網(wǎng)中，由植物到鼠，能量傳遞效率為10%～20%D．此食物網(wǎng)中包合3條食物鏈4、滕州濕地資源豐富，具有面積龐大的濕地生態(tài)系統(tǒng)。下列有關(guān)濕地生態(tài)系統(tǒng)作用的敘述，不正確的是（）A．能有效蓄水、吸污、凈化水質(zhì)B．是所有類型的生態(tài)系統(tǒng)中，生物多樣性最豐富的C．能調(diào)節(jié)區(qū)域小氣候D．是兩棲動(dòng)物、鳥類和其他野生生物的重要棲息地5、生態(tài)系統(tǒng)有多種類型，地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是（）A．陸地生態(tài)系統(tǒng) B．海洋生態(tài)系統(tǒng) C．城市生態(tài)系統(tǒng) D．生物圈6、下列屬于生態(tài)系統(tǒng)的是（）A．微山湖 B．微山湖的所有植物C．微山湖的所有動(dòng)物D．微山湖的所有生物 7、下列做法對(duì)于保護(hù)農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)不利的是（）①稻田放養(yǎng)蜘蛛②劇毒農(nóng)藥治蟲③多施農(nóng)家肥料④捕殺毒蛇⑤大面積單一種植 ⑥嚴(yán)禁捕捉青蛙A.①③⑤ B.②④⑥ C.②④⑤ D.①③⑥8、我國(guó)南方某些地區(qū)建立的“?；~塘”模式，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的典型，該模式獲得了魚、蠶、桑、氣的全面豐收。請(qǐng)據(jù)右圖回答：（1）在該生態(tài)系統(tǒng)中，桑與蠶是關(guān)系。（2）魚進(jìn)行生命活動(dòng)所需的能量歸根結(jié)底來自。（3）該生態(tài)系統(tǒng)的類型屬于，與森林生態(tài)系統(tǒng)相比較該生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。（4）桑葉中傳遞到蠶的能量約占桑葉總能量的。（5）該生態(tài)系統(tǒng)中，物質(zhì)經(jīng)多次重復(fù)利用，提高了效率。六、課后達(dá)標(biāo)：1、系統(tǒng)闡述生態(tài)系統(tǒng)的類型。2、各不同類型生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)作用。觀察、分析每一道題目前四節(jié)課知識(shí)的綜合體現(xiàn)在題目中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生做題的積極性學(xué)生獨(dú)立自主完成，學(xué)生互批互糾，教師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)個(gè)別突出問題。通過練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的答題速度和規(guī)范性。把前四節(jié)課的知識(shí)融會(huì)貫通鍛煉了學(xué)生的思維能力效果分析新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這既是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，更是一種教師教學(xué)方式的變革。在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學(xué)是難以實(shí)施新課程的，或者說是無法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教師要從講臺(tái)上走下來，成為學(xué)生中間的合作者角色。不僅是身體走下來，還要把心帶下來，全身心地融入到學(xué)生中間，與學(xué)生一起共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍。精講多練的課堂教學(xué)方法是幾年來大家都認(rèn)為行之有效的教學(xué)方法。從現(xiàn)代素質(zhì)教育觀高度來看，僅僅精講多練還是不夠的?！熬v”不能是教師一個(gè)人講，“多練”不能是機(jī)械反復(fù)訓(xùn)練。以“精講”而言，應(yīng)提倡“歸納法”講課，讓學(xué)生從觀察、比較、分析中得出結(jié)論，比教師一個(gè)人講要好。以“多練”而言，要提倡從學(xué)生的狀態(tài)來決定學(xué)生的練，要比單純反復(fù)操練有效。因此，在課堂教學(xué)中教師要善于啟發(fā)學(xué)