蘇教版三年級數(shù)學(xué)《克認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版三年級數(shù)學(xué)《克認(rèn)識》講課方案蘇教版三年級數(shù)學(xué)《克認(rèn)識》講課方案蘇教版三年級數(shù)學(xué)《克認(rèn)識》講課方案蘇教版三年級數(shù)學(xué)——《克的認(rèn)識》講課設(shè)計(jì)講課內(nèi)容蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(上冊)第3335頁.講課目的1.經(jīng)過實(shí)踐活動(dòng),親自感覺1克的實(shí)質(zhì)重量,使學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位克,初步建立克的質(zhì)量見解.2.知道克與千克的關(guān)系,知道稱比較輕的物件時(shí)要用克作單位.3,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系,培育學(xué)生的估測能力.講課過程一,激趣導(dǎo)入教師導(dǎo)入:我們知道生活中有的物體很重,有的物體很輕.我們稱比較重的物體時(shí)用千克作單位,那么稱比較輕的物體時(shí),又要用什么作單位呢今天,我們就來認(rèn)識一個(gè)新的單位克.(板書課題:克的認(rèn)識)發(fā)問:關(guān)于克,你已認(rèn)識些什么你想進(jìn)一步知道些什么,實(shí)踐新知認(rèn)識克活動(dòng)一:初步認(rèn)識克發(fā)言:請同學(xué)們?nèi)〕鰩淼母鞣N食品,在包裝袋上邊看一看,找第1頁/共6頁一找,你看到那些與克有關(guān)的信息(學(xué)生察看并報(bào)告)小結(jié):從這些包裝袋上看出,克能夠用字母g表示(板書:克g).這些包裝袋上都標(biāo)有詳盡的克數(shù).等等.活動(dòng)二:感知1克有多重掂一掂:一枚2分一硬幣大體重1克.用手掂一掂2分硬幣,感受1克的重量.說一說:生活中還有哪些東西大體有1克重.(學(xué)生舉例)小結(jié):經(jīng)過用手掂一掂2分硬幣,我們感覺1克的重量是比較輕的.發(fā)問:我們身旁還有哪些東西大體重1克認(rèn)識天平(出示一枚回形針)發(fā)問:這一枚回形針的重量是否是1克重,你有什么方法知道(掂一掂,稱一稱)追問:你感覺用什么樣的秤來稱比較適合為何(學(xué)生談?wù)?(出示天平)介紹:天平是一種教精良的秤,我們常用天平來稱比較輕的物體.正確使用天平稱物件重量的方法是:第一步,把要稱的物件放在天平右側(cè)的托盤里.教師在左側(cè)的托盤里放10克黃豆,先讓學(xué)生猜猜這些黃豆重多少克第二步,把砝碼放在天平右側(cè)的托盤里.教師在托盤上先放不到10g的砝碼,再放10g砝碼.第2頁/共6頁第三步,當(dāng)托盤里的物件和砝碼同樣重時(shí),天平的指針正好停在刻度的中央,這是砝碼的重量就是物件的重量.發(fā)問:這些黃豆重多少克(出示砝碼)發(fā)問:用天平稱物件時(shí)需要用砝碼.看看這些砝碼各重多少克呢學(xué)生分組用天平稱一枚回形針,一枚2分硬幣,一根羽毛,一根塑料直尺以及自己帶來的小物件.談?wù)?經(jīng)過天平稱這幾樣?xùn)|西,你有什么發(fā)現(xiàn)(一枚2分硬幣大體重1克,一根羽毛比1克輕,一把塑料直尺比1克重.)3,感覺幾克的質(zhì)量發(fā)言:(抓前面稱過的10克黃豆)同學(xué)們猜一猜10克重的黃豆有多少粒呢想不想自己稱出10克重的黃豆(學(xué)生分組活動(dòng))(1)用天平稱出10克重的黃豆,數(shù)一數(shù)大體有多少粒,再把10克重的黃豆放在手里掂一掂.(2)用天平稱出一塊糖有多少克(3)用臺秤稱出一個(gè)蘋果,一只哈密瓜各重多少克談?wù)?經(jīng)過稱這幾樣?xùn)|西,你發(fā)現(xiàn)了什么得出10克重的黃豆有幾十粒,一塊糖約重10克,一個(gè)蘋果約重150克,一個(gè)哈密瓜約重2019克,這些都說明1克的質(zhì)量很第3頁/共6頁輕.領(lǐng)悟克與千克的關(guān)系分別手拿1千克重的物件和1克重的硬幣掂一掂,感覺有什么不同樣樣(2)談?wù)?稱物件的重量時(shí),什么時(shí)候用克作單位什么時(shí)候用千克作單位(3)猜一猜1千克等于多少克呢(4)考據(jù):先計(jì)算一袋鹽重500克,2袋鹽重多少克,后把這兩袋鹽放在臺秤上稱一稱,看看是幾千克,進(jìn)而得出結(jié)論:1千克等于1000克.(板書:1千克=1000)小結(jié):經(jīng)過考據(jù),我們知道了1千克等于1000克,平常在稱較輕的物件時(shí)就用克作單位,而稱較重的物件時(shí)就用千克作單位.三,牢固拓展1,想一想做做第一題.(1)讓學(xué)生察看圖,說出圖中的物件各有多重.(2)察看自己帶來的各種食品包裝袋,談?wù)勊麄兏髦囟嗌倏?,想一想做做第二題.用手掂一掂一根牛皮筋,一包手帕紙,卷筆刀削出的一片鉛筆木屑比1克重仍是輕.3,想一想做做第3題.(填在課本上)4,想一想做做第4題.第4頁/共6頁(1)察,兩幅的意思.(2)怎看出杯子里的水重多少克(3)先估自己的杯子能裝多少克水,再用天平照子稱一稱.5,填空:(充)(1)一枚2分硬重1克,5枚2分硬重( )克.(2)一袋洗衣粉重500克,2袋洗衣粉重( )克,是( )千克.,延伸教范的是講課中不能夠缺乏的部分，我常采納范，少兒學(xué)、模擬。如，我一句，少兒一句，；第二通，我大聲，我大聲，少兒小聲，學(xué)仿；第三，我借用好配朗磁，一放音，一少兒屢次聽，在屢次聽中體、品嘗。一般來，“教”見解之形成了十分漫的史。士（唐初學(xué)者，四博士）《春秋谷梁疏》曰：“者教人以不及，故也”。兒的“”，其就是先秦此后輩教的稱之一?！斗亲印芬灿性疲骸敖裼胁徊胖??教之弗”其“”自然也見教。兒的“”和“”可稱“教”見解的形，但仍不上是名副其的“教”，因“教”必要有明確的授知的象和自己明確的。:今天你學(xué)到了什么1克和1千克有什么關(guān)系什么候用克作位什么候用千克作第5頁/共6頁單位延伸:課后請大家稱一些常用的物件,比方文具盒,數(shù)學(xué)書等,看看它們大體各重多少千克“師”之見解，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生”而來。此中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國君的老師?！墩f文解字》中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是教授知識技術(shù)也或是某方面有專長值得學(xué)習(xí)者。“老師”的原意其實(shí)不是由“老”而形容“師”?！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最先見于《史記》，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。可是司馬遷筆