五彩池教學反思

五彩池教學反思五彩池教學反思1

《五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的秀麗奇妙，五彩池不僅形奇，色也奇。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設計了符合我班學生的教學方法，引導學生通過反復朗讀，感悟祖國語言文字的優(yōu)美，體會五彩池的秀麗奇妙，較好地完成了教學目標。

首先，出示課題后我問學生設計了這樣一個問題情景“初讀課文，依據(jù)自己的感受，給題目加上一個修飾詞〔〕的五彩池？在多次研讀的基礎上一致定為“奇妙〞依據(jù)這個修飾詞找“奇妙之美〞與全班溝通。使學生的思維馬上活躍起來，這樣的讀是一種發(fā)自學生內(nèi)心的讀書活動，是一種有目的的讀書活動。

其次，讓學生練說，訓練語言。實施自主學習，是新的課程標準理念下學生的主要學習方式。在本課教學中，學生自主學習的活動是在領悟教材的.過程中完成的。

學習語言的最終目標是能夠“運用〞。新的語文課程標準指出：“語文是最重要的交際工具。〞學生在語文課上應能運用所學語言通過交際活動提高自己的語言交際能力。教師的“教〞就是要有效地組織全體學生主動主動、有情好玩地參加各種形式的語言實踐活動。在本課的教學中我努力做到這點。

本課的最終一個教學環(huán)節(jié)是在學生讀透課文的基礎上，把語境轉(zhuǎn)換成實境，讓學生用各種形式為五彩池做廣告。學生們興致較高，主動地做預備，有表演小品的，有寫廣告語的，有寫詩的等等，在溝通中課堂氣氛到達了**。學生在實踐活動中學習語言，不僅學得快，培育了適應生活的能力，而且在實踐活動中實現(xiàn)了再創(chuàng)造。

五彩池教學反思2

最滿意的：

1、閱讀時，如能把文章所描寫的畫面再如今腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內(nèi)容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學文中第二自然段時，我引導學生圖文結(jié)合，并想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來到了山上，看到了那秀麗、奇妙的五彩池，從而觀賞到了樣子多樣、大小不一、顏色秀麗的五彩池，體會到了大自然的奇妙、秀麗。這樣，也就加深了學生對課文內(nèi)容的理解。

2、感覺語言美，積累語言。本文篇幅短，卻把五彩池的秀麗、奇妙形象地再現(xiàn)出來。特殊是來到山上，看到了五彩池的樣子多樣、大小不一、秀麗奇妙寫得更是形象，讓人仿佛身臨其境，觀賞這秀麗的五彩池。背誦是積累的好方法，所以在教學中，我建議學生把自己喜愛的優(yōu)美詞句摘抄下來，并熟讀成誦，從中體會比方、擬人手法的.好處，個面積累語言。

不滿意的：

在教學中，由于時間的關(guān)系，沒有留意到學生綜合素養(yǎng)的進展。假如在教學中能讓學生把自己觀看到的或課文描寫的五彩池的秀麗，自已畫一畫，信任更能激發(fā)學生的興趣，弘揚獨特，豐富對課文的理解和感受。

困難與障礙：

因本校的教學條件有限，假如這一堂課能用上多媒體進行教學的話，我信任教學效果會更好。學生若能看到多媒體操作下的五彩池，會更深刻地理解課文，感覺到大自然的秀麗和奇妙

五彩池教學反思3

《五彩池》是一篇描寫自然景觀的記敘文，課文描寫形象、生動，文字優(yōu)美。講的是“我〞到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。抓住了水池的數(shù)量、大小、深淺、樣子的特點和池水瑰麗多彩的特點，具體形象地描繪出五彩池的秀麗奇妙，字里行間流露出對五彩池的贊美之情，表達了“我〞對祖國山河的喜愛。

全文共有五個自然段：第一段先介紹小時侯憧憬的瑤池，然后說見到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣；第二、三、四、五自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現(xiàn)出各種色彩；第五自然段即課文的最終一段是的贊美“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。〞也是對全文的總結(jié)，與開頭呼應，再一次突出五彩池的奇妙、秀麗。

本課的重點是了解五彩池的特點及其成因。感受大自然的美，培育喜愛祖國河山的思想感情；難點是引導學生用自己的話說出五彩池的成因。

通過對課文的解讀，我再結(jié)合選讀課文的特點，我特意設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

一、讀：

課文的第2、3兩個自然段是描寫五彩池的樣子和顏色的，語言很美，描寫的畫面也很美。我從網(wǎng)上下載了許多五彩池的圖片，做成電子相冊，在奇妙的音樂聲中，學生盡情地領會這五彩繽紛的自然景觀后不由自主地拿起書本，以自己最喜愛的方式讀起課文來。當讀到“很多的`水池在燦爛的陽光下，閃爍著各種不同顏色的光芒，似乎是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。〞這句話時，因為句子很長，學生初讀一兩遍還讀不出文字的美，有的斷斷續(xù)續(xù)，有的結(jié)結(jié)巴巴，有的甚至還漏字加字的。這時候，我知道熟讀課文是多么的重要了。于是我讓學生反復地練讀這一句，邊讀邊想象所描寫的畫面。幾分鐘后，再讓學生個別讀、小組齊讀的時候效果決然不同了。這時候?qū)W生完全進入情境，真正體會到五彩池那奇妙奇妙的景象，并感受語言文字的魅力，受到喜愛大自然情感的熏陶。

二、說：

課文的第4自然段是具體介紹五彩池的成因，這段文字理論性強，語言很生硬，學生還不能完全理解到語句的意思，我利用光的折射原理的課件和簡筆畫的展示使文字變得生動形象，在學生對這段文字所表敘的內(nèi)容深刻理解后，我再要求學生把五彩池的成因用自己的話說出來，這樣使學生的語言素養(yǎng)得到真正的進展與提高。

三、寫：

當孩子們還沉醉在秀麗的五彩池美景中，我趁熱打鐵，引導他們給五彩池寫一條廣告語，讓孩子們用自己的感受和恰當?shù)恼Z言去感染身邊的人，從而幫助他們積累和運用祖國的語言。

四、畫：

對課文內(nèi)容完全理解后的孩子們，說到看誰能把五彩池的美畫出來時，孩子們都躍躍欲試，拖出鍵盤，抓起鼠標，找到“圖畫板〞，開始畫起來，口中還念念有詞：“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的樣子．．．．．．〞當孩子們的一幅幅色彩斑斕的畫展示在多媒體課屏幕上時，課文的難點也就不攻自破了．

五、查：

學生在課堂上所學的學問是有限的，我要教給孩子們自學的方法。在課堂上，我?guī)Ш⒆觽兩暇W(wǎng)查找自己想知道的有關(guān)五彩池的其他課外學問。在學問的海洋里，孩子們像找到了一個學問寶庫，興奮地叫著：“我知道啦！我知道啦！〞．．．．．．這個環(huán)節(jié)的設計主要是激發(fā)學生課外閱讀的興趣，同時課內(nèi)學問的學習，也得到了延長。

當然，在這節(jié)課里也存在著缺乏之處：

1、在分析重點文段時，讓學生朗讀得還不夠，沒能讓學生從中深層地感悟文章的內(nèi)涵。

2、我很想在課堂上進行背誦指導，一來是減輕學生的課后作業(yè)負擔，二來通過指導，培育學生的背誦能力和興趣。由于時間有限，沒能做到，頗為遺憾。

總之，在新課程改革的大潮下，在日新月異的教學模式下，需要我們不斷地去探究與創(chuàng)新。

五彩池教學反思4

朗讀能進展學生的思維，激發(fā)學生的情感。學生的朗讀能力逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深?？梢姡ㄟ^朗讀是引導學生領會課文蘊含情感的極佳途徑。而學生富有感情的朗讀本身就是他對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)，因此，閱讀教學中，教師應重視指導有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。

在《五彩池》中不斷朗讀可以理清課文思路，更能體會感情。

對《五彩地》這樣描寫細致、語句優(yōu)美、句法整齊的佳作，要讓學生充分地讀——在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。

先是細讀課文，理清思路。指導學生仔細朗讀，讀思結(jié)合，看看是怎樣一步一步把奇妙的五彩池呈如今我們面前的，初步感知“人間五彩池〞的優(yōu)美意境，體會的奇妙構(gòu)思。

然后精讀課文，體會感情。課文的`字里行間蘊含著贊美大自然、喜愛大自然的深厚感情。指導學生朗讀就要引導學生“入境〞，入境才能動情。讀前讓學生思索醞釀：當你面對憧憬已久的奇妙美景時，是怎樣的心情。學生一旦進入了描繪的意境中，對五彩池的景色、對文中抒發(fā)的情感便會有一種親切感，就會主動地去品味：小時候?qū)Μ幊氐纳裢?。初見五彩池的驚喜、細看池水時的詫異、了解成因后的恍然大悟、觀后的由衷贊美。讓學生在聲情并茂的朗讀中與的感情產(chǎn)生共鳴，從而潛移默化地受到美的陶冶。

在小學語文教學中，通過說再現(xiàn)自然美，讓學生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂?，進展學生的形象思維，培育他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。

五彩池教學反思5

在教學課文時，我遵循整體——部分——整體的結(jié)構(gòu)去教學。導入新課后引導學生在整體感知的基礎上概括出自己的感受，找出文章的題眼——奇妙，而后引導學生品讀能表達五彩池奇妙的句子，通過讀一讀、品一品、換一換、想一想等方法感受語言文字的秀麗，體會的思想感情。

1、讀一讀

閱讀教學要“以讀為本，以讀為主〞。在這堂課的教學中，我設計了形式多樣的讀書活動，如:導入新課的通讀，緊扣關(guān)鍵詞的品讀，結(jié)尾的層層引讀，“漫山遍野〞的三讀，體會水池樣子各異、五彩斑斕時的協(xié)作讀，老師的配樂朗讀等，讓學生在讀中感受五彩池的奇妙，感受語言文字的秀麗。

2、品一品

在教學時，我主要抓住重點段落、重點句子、重點詞語、重點符號引導學生品讀、體味。如：體會數(shù)量多時的“漫山遍野、大大小小〞，體會樣子多時的省略號，體會顏色多時的表示顏色的詞，并在學習課文時授之以漁，讓學生得法于課內(nèi)，得益于課外。

3、換一換

在引導學生體會語言的妙用時，換一換是一種很好的方法。如在體會水池的數(shù)量多時，我把“大大小小〞換成“大小〞；在體會水池樣子多時，把省略號換成句號，讓學生感受到文字、標點背后的含義，從而體會用詞的精確。

4、想一想

文字優(yōu)美，運用了比方、排比等多種修辭手法學出了五彩池的奇妙。閱讀時，如能把文章所描寫的畫面再如今腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內(nèi)容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學文中重點句子時，我引導學生想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來到了山上，看到了那秀麗、奇妙的`五彩池，從而觀賞到了樣子多樣、大小不一、顏色秀麗的五彩池，體會到了大自然的奇妙、秀麗。這樣，也就加深了學生對課文內(nèi)容的理解。

課堂總是有缺憾的。在學習成因這一環(huán)節(jié)，若我能再叫一兩個同學用關(guān)聯(lián)詞“因為……所以……〞完好地復述成因，信任同學會對緣由有更深、更完好的了解。

人教版四年級上語文《五彩池》教學反思二

對學生進行語言文字的訓練是語文教學的目標之一，如何抓住一個生成點，鼓舞學生多說，進行說話訓練呢？

《五彩池》這篇課文采納“總分總〞的結(jié)構(gòu)，圍繞“五彩池奇異的景象〞具體描寫了五彩池數(shù)量多、樣子美、池水艷麗多彩的景象；同時又揭示出池水艷麗多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。我重點抓了課文的第2、3小節(jié)進行教學。

一、緊抓特點，進行說話訓練

文中第二小節(jié)用形象的比方寫出了五彩池的樣子多樣，這是對學生進行說話訓練、想象訓練、句式訓練的好機會。我從文中的這個省略號入手，通過對這個省略號的想象補白，引導學生進一步感受五彩池的美與奇異，同時仿照課文的比方句進行說話訓練。我問道：“這句句子末尾的省略號省略了什么呢？想象一下，五彩池還可能有哪些樣子呢？〞在這個問題的誘導下，學生有了表達的欲望。于是，我開始播放一組五彩池的奇麗圖片：在四川松潘藏龍山上，很多大大小小、樣子各異的水池，在陽光的照射下呈現(xiàn)出不同的顏色……五彩池玲瓏多姿的形態(tài)，仙境般的畫面，讓同學們看得如癡如醉，發(fā)出陣陣驚嘆聲！“像茶壺〞，“像黃龍〞，“像荷葉〞……“看來五彩池的玲瓏多姿超出了我們的想象，下面請你依據(jù)自己的想象以及剛剛看到的畫面，來寫這樣一句話：五彩池有的像〔〕，有的像〔〕，有的像〔〕。〞有了前面的鋪墊，完成這樣一個寫話練習，并不難，同學們開始主動地思索起來。不一會，很多同學就舉起了手……

五彩池教學反思6

教學目標

1.認識本課15個生字，會寫10個生字。

教學反思

《語文課程標準》中強調(diào)：“學生是學習和進展的主體。語文課程必需依據(jù)學生身心進展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求……〞

在本課的教學中，我力求以教材為憑借，以學生進展為最終目標，經(jīng)過實踐檢驗，我認為本課的精彩之處在于：

1.我能以教材為憑借，扎扎實實地進行語言文字的實踐活動。教學中，我重點抓住“五彩池〞的樣子，一處標點〔省略號〕和“很多的水池在燦爛的陽光下，閃爍著各種不同的顏色的光芒，似乎是鋪展著的巨幅地毯上的寶石〞一句。讓學生先讀課文原句，談感受；然后激發(fā)學生想像，讓學生再讀，再談感受，最終再朗讀體會。進展了學生的語言和思維。在課堂上，我還依據(jù)學生的反饋，準時調(diào)整教學，憑借教學訓練點，滲透方法，主動培育學生的能力和習慣。

2.另外，在本課的教學中，我還注重了以讀為本，讀中悟情。這也是我認為比較勝利的地方。如，在教學《五彩池》一課時，對課文的理解，我實行的主要方法就是引導學生讀書。課堂上先后實行了默讀、朗讀、自由讀、指名讀、合作讀等多種形式，重語言的感悟、積累，淡化了內(nèi)容的分析。對于課文的重點段落2-4段，我沒有割裂教材。而是先引導學生讀，然后溝通感受，再通過有感情地朗讀表達自己的感受，使學生通過不同要求讀的訓練，感受越來越深，情感得到陶冶，不知不覺中還將課文語言內(nèi)化為學生自己的語言。

3.面向每一位有獨特差異的學生，使其主動進展，是素養(yǎng)教育的要求，也是衡量教師教學水平高低的重要指標。

在執(zhí)教《五彩池》一課時，我的指導思想之一就是著眼進展，使學生對自學讀懂的內(nèi)容要有更深的認識，遇到的疑難問題，在我的引導下自己解決?！段宀食亍芬徽n教學的第二環(huán)節(jié)，是組織學生匯報溝通自學狀況，我將學生讀懂的與不懂的問題都板書在黑板上，學生自學狀況，認知水平一目了然。二、三環(huán)節(jié)中引導學生理解重點詞、句、段以及對課文的總結(jié)，解決學生的疑難，完本錢課應到達的目標，進展學生的認識。在二、三環(huán)節(jié)的教學過程中，我依據(jù)學生的回答隨機板書了反映課文主要內(nèi)容的`重點詞語，強化學生的進展。如第2自然段的學習，學生通過自學讀懂了這段主要寫水池的樣子，但通過教師的引導，學生又讀出了水池的秀麗、奇妙。這既是學生理解能力的進展，也表達語文教學的效率。

總之，在整個教學過程中，我努力表達以學生為主體的意識，淡化對課文內(nèi)容空泛的分析，強化語言文字訓練，提高學生對語言的感悟能力；淡化“教〞的痕跡，強化學生活動，給學生留有充分的讀書、思索、商量的時間，力求使課堂教學出現(xiàn)一個全體學生主動地學、獨立地學、創(chuàng)造性地學的生動活潑的局面，使學生的語言素養(yǎng)得到真正的進展與提高。

當然，在本課教學過后，我也發(fā)覺本課教學還存在著肯定的缺乏之處，比方說在引導學生自學時，由于是三年級的學生，他們剛剛踏入中年級，自學的要求和指導再細一些，會更好地促進課堂教學的順利完成。

教案點評

漢字最主要的特點是以形表義，具有一觀即感，一感即覺，一學即了的特點。另外，漢語語音有高低起伏的四個聲調(diào)，也就簡單造成音樂般的旋律。這兩個規(guī)律就啟示我們閱讀教學要以讀為本?！缎W語文課程標準》也明確指出：“朗讀和默讀是閱讀教學中最常常、最重要的訓練。〞學生可以在“讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中積累語言〞。本課教師在教學中就充分留意了以讀為本，讀中悟情。課文學習突出一個“讀〞字。

1.以讀激趣?！墩Z文課程標準》指出“語文課要留意激發(fā)學生的學習興趣〞。就本節(jié)課來看，教師能夠“關(guān)注學生學習的興趣〞，針對學生的愛美、喜愛展示自我的特點，以學生特別感興趣配樂朗讀形式讓學生進一步讀熟課文?！懊恳粋€兒童來到學校的時候，除了懷有獲得學問的愿望外，還帶來了自己的情感和感受的世界。〞作為教師在學生充分地朗讀感悟以后，要采納敏捷多樣的形式和手段來檢驗他們的學習效果。本節(jié)課，教師還依據(jù)課文內(nèi)容引導學生個人讀、小組讀、輪讀、師生合作讀等，從課堂上我們可以看出，學生讀書的熱情被極大地調(diào)動起來，全身心地投入到讀書活動中，讀書對他們來說，已不是負擔，而是開心的事情，因此，在較短時間內(nèi)高效完成了有感情朗讀課文的任務，同時，感受到讀書的樂趣。

2.以讀悟情?！段宀食亍肥且黄貏e美的，字里行間充滿了秀麗和奇妙。本節(jié)課，教師重視了情感看法價值觀在教學目標中的地位，留意通過誦讀對學生的情感熏陶。讓學生在讀中感悟?qū)ξ宀食氐膶檺酆唾澝?。在學習2-5段時，為了讓學生感受五彩池的奇妙秀麗，教師讓學生經(jīng)受讀書談體會、想像再讀書的過程，學生在美讀的過程中，體會到了語言的美，更感受到了大自然的魅力。在接讀和配樂朗讀的環(huán)節(jié)中，學生對五彩池的寵愛和贊美充分的顯現(xiàn)出來，朗讀將課文的學習推向高潮。從課堂上來看，學生的確在反復誦讀的基礎上，以讀悟情，感受到了課文的語言美和意境美。

五彩池教學反思7

《五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的秀麗奇妙，五彩池不僅形奇，色也奇。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設計了符合我班學生的教學方法，引導學生通過反復朗讀，感悟祖國語言文字的優(yōu)美，體會五彩池的秀麗奇妙，較好地完成了教學目標。我在教學中留意了以下教學策略的實施：

一、讓學生自主學習，感悟語言。

我覺得以往教學過于注重思想教育，重語言文字的繁瑣分析，重語法的訓練，而忽視了語言本身的東西。我在教學本課堂教學1、2自然段時，努力摒棄這些缺乏，留出大量時間給學生朗讀，在學生練說后，再次引導學生朗讀，深入感悟課文內(nèi)容，直至把該段讀通、讀懂、讀好，效果不錯。

二、讓學生練說，訓練語言。

實施自主學習，是新的課程標準理念下學生的主要學習方式。在本課教學中，學生自主學習的活動是在領悟教材的過程中完成的。我在課前對教材進行了深入的鉆研，因此，教學模式并非是固定的，學生怎么學習，我都能進行隨機的、動態(tài)的指導和點撥。

如，當學生從第一段末的幾個“有的〞中感受到了五彩池還有許很多多奇怪的樣子，我便讓學生加以想像，仿照課文的比方句進行說話訓練，“五彩池玲瓏多姿，有的〔〕，有的〔〕，有的〔〕，有的〔〕。〞學生說出了各種不同的樣子，彎月、手掌、云朵扇子……想得既奇又妙；當學生從“檸檬黃〞“天藍〞“咖啡色〞“橄欖綠〞等詞中體會到了五彩池的顏色美，我便讓學生用上這種“物+色〞式的詞(如：孔雀藍、葡萄紫、橘黃……)描繪五彩池那瑰麗多姿的色彩，“有的上邊的池水是〔〕，流入下邊的池就成了〔〕；有的'左邊的池水是〔〕。〞進行積累詞語的訓練。

三、給學生創(chuàng)設情境，實踐語言。

學習語言的最終目標是能夠“運用〞。新的語文課程標準指出：“語文是最重要的交際工具。〞學生在語文課上應能運用所學語言通過交際活動提高自己的語言交際能力。教師的“教〞就是要有效地組織全體學生主動主動、有情好玩地參加各種形式的語言實踐活動。在本課的教學中我努力做到這點。

本課的最終一個教學環(huán)節(jié)是在學生讀透課文的基礎上，把語境轉(zhuǎn)換成實境，讓學生用各種形式為五彩池做廣告。學生們興致較高，主動地做預備，有表演小品的，有寫廣告語的，有寫詩的等等，在溝通中課堂氣氛到達了高潮。學生在實踐活動中學習語言，不僅學得快，培育了適應生活的能力，而且在實踐活動中實現(xiàn)了再創(chuàng)造。

五彩池教學反思8

最滿意的：

a)閱讀時，如能把文章所描寫的畫面再如今腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內(nèi)容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學文中第二自然段時，我引導學生圖文結(jié)合，并想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來到了山上，看到了那秀麗、奇妙的五彩池，從而觀賞到了樣子多樣、大小不一、顏色秀麗的五彩池，體會到了大自然的奇妙、秀麗。這樣，也就加深了學生對課文內(nèi)容的理解。

b)感覺語言美，積累語言。本文篇幅短，卻把五彩池的秀麗、奇妙形象地再現(xiàn)出來。特殊是來到山上，看到了五彩池的樣子多樣、大小不一、秀麗奇妙寫得更是形象，讓人仿佛身臨其境，觀賞這秀麗的五彩池。背誦是積累的好方法，所以在教學中，我建議學生把自己喜愛的優(yōu)美詞句摘抄下來，并熟讀成誦，從中體會比方、擬人手法的好處，個面積累語言。

不滿意的地方：

在教學中，由于時間的關(guān)系，沒有留意到學生綜合素養(yǎng)的.進展。假如在教學中能讓學生把自己觀看到的或課文描寫的五彩池的秀麗，自已畫一畫，信任更能激發(fā)學生的興趣，弘揚獨特，豐富對課文的理解和感受。

困難與障礙：

因本校的教學條件有限，假如這一堂課能用上多媒體進行教學的話，我信任教學效果會更好。學生若能看到多媒體操作下的五彩池，會更深刻地理解課文，感覺到大自然的秀麗和奇妙。

反思

五彩池教學反思9

《五彩池》是一篇精讀課文，課文講的是“我〞到四川松藩去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景，課文生動地描寫了五彩池秀麗的景色、贊美了大自然的奇妙。表達了“我〞喜愛祖國河山的思想感情。選編本課的主要目的，一是讓學生了解五彩池秀麗的自然景觀及其成因，感受大自然的奇妙和秀麗；二是引導學生感受語言美，想像這些句子所描繪的情景，培育學生想象力。本課的教學重難點是讓學生了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的緣由。

在教學中，我主要采納的方法是：品讀賞析、激發(fā)想象。

教完本課，我認為較勝利之處有以下幾點：

1、教師的親和力強，課堂氣氛輕松活躍。

2、在理解課文的同時，注重語言的積累和運用，留意創(chuàng)設情境，給學生語言實踐的機會。

假如學生上完《五彩池》只了解了五彩池的特點和成因，那么這堂課就成了自然課。語文課教師的主要任務不應當只是讓學生理解課文內(nèi)容，應當借助課文內(nèi)容，設計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。假如能創(chuàng)設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內(nèi)化課文的語言，對學生語言的進展極有意義。這堂課在學生讀懂了“池邊是金黃色的石粉凝成的，……，有像〔〕的，有像〔〕的……〞這個句子后，讓學生用“有像……的，有像……的，有像……的，有像……的〞口頭練習說話。由于不是課文內(nèi)容的簡潔重復，而是要求學生依據(jù)自己的理解敏捷運用學到的句式拓展，學生的興趣很高，各種層次的學生都主動參加，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較勝利的。還有在這堂課的最終，我依據(jù)課文內(nèi)容，設計了一個為五彩池寫廣告詞的環(huán)節(jié)。這個練習能拓展學生思維。

3、授之以漁。

如：在指導學生品讀這個句子時“很多的水池在燦爛的陽光下，閃爍著各種不同顏色的光芒，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。〞這句打比方的'句子給了人們多少美妙的想象??！發(fā)覺學生不知“巨幅地毯〞所指何物，于是我進行了這樣的引導：“請同學們自己讀讀這句話前面的句子，或許你會明白‘巨幅地毯’指的是什么。〞學生依言往前讀，讀著讀著，恍然大悟：“哦！‘巨幅地毯’原來就是‘漫山遍野’。〞我笑曰：“對！我們讀書時遇到不明白的地方時，可以聯(lián)系句子前面的內(nèi)容或后面的內(nèi)容去探究，這樣聯(lián)系上下文讀書能幫助我們讀懂一些我們原來讀不懂的地方。這是讀好書的一種方法。〞

缺乏之處：

1、朗讀指導不到位。在朗讀教學中，學生具有獨特內(nèi)心體驗，《語文課程標準》也提出：“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。〞讓學生讀出自己真實的感受。這節(jié)課我沒有很好地調(diào)動學生的情感，讓他們自己查找、感受五彩池的美，學生只有對文本有了感悟，才能通過讀來表達內(nèi)心獨特的感受，讀的才有滋有味，有聲有色。

2、讀的形式單一，齊讀較多，時間不多。

3、教學內(nèi)容支配過多，導致上課時在趕教學任務。

4、聽錄音朗讀時，沒有布置明確的任務。

假如讓我再次執(zhí)教《五彩池》，在教學內(nèi)容的支配上應當削減一些，把了解五彩池的樣子美放在第一課時，感受池水顏色美及成因放在第二課是。朗讀的指導要到位，朗讀的形式要多一些，重視激發(fā)學生的內(nèi)在情感，在讀中感悟。

五彩池教學反思10

本篇課文用生動形象的語言向我們描述了五彩池的秀麗奇妙。五彩池不僅形奇，色也奇。本節(jié)課，我通過引導學生反復朗讀感悟到祖國語言文字的優(yōu)美，體會到五彩池的秀麗奇妙，使學生在情感上得到了美的'熏陶。而學生富有感情的朗讀本身就是他對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)，因此，閱讀教學中，教師應重視指導有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。在《五彩池》中不斷朗讀可以理清課文思路，更能體會感情。

第一步是細讀課文，理清思路。指導學生仔細朗讀，口誦心惟，讀思結(jié)合，看看是怎樣一步一步把奇妙的五彩池呈如今我們面前的，初步感知“人間五彩池〞的優(yōu)美意境，體會的奇妙構(gòu)思。

第二步是精讀課文，體會感情。課文的字里行間蘊含著贊美大自然、喜愛大自然的深厚感情。指導學生朗讀就要引導學生“入境〞，入境才能動情。對《五彩池》這樣描寫細致、語句優(yōu)美、句法整齊的佳作，要讓學生充分地讀——在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學前先放手讓學生充分閱讀課文，一開始便不加任何羈絆，只是讓學生隨一起坐汽車到藏龍山去玩一玩，看一看，這是讓學生披文入境、循文明像，輕輕松松地進入情境中，接著奇妙設疑：你們看到五彩池了嗎？這一問，看似平淡無奇，實則頗具匠心，這是激趣，這是讓學生入境，這是讓學生讀到課文中去。有的學生第一遍可能未入神讀，他就想我怎么沒看到，再讀時，他就會細細體味，漸漸游賞。接著，我引導學生反復朗讀，使學生由境生情，情動而辭發(fā)，當問及你們看到什么時，因為學生經(jīng)過反復讀，腦海里已經(jīng)有了肯定的積累，他們紛紛舉手發(fā)言便缺乏為奇了。

五彩池教學反思11

《五彩池》是一篇寫景的文章，運用了比方、排比等手法，向我們介紹了四川黃龍五彩池秀麗奇異的景象。而本課的重點也正是讓學生感受五彩池秀麗奇異的景象，并且產(chǎn)生寵愛這個地方的感情。因此，我在教學中引導學生充分閱讀文本，采納默讀、自由讀、誦讀、引讀、聽讀想象等方法，讓學生在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。

在整體教學過程中，我發(fā)覺學生并沒有真正的感受到五彩池的那種秀麗與奇妙，只是空談，針對這種現(xiàn)象，我在學生感悟文本的基礎上觀賞一些圖片，期望學生能夠更加直觀的感受到五彩池的秀麗與奇妙。

另外，經(jīng)過對教案的反復斟酌，我發(fā)覺在教學設計過程中老師引導的過多，學生的主體地位表現(xiàn)得不明顯，只是被動的跟著老師走，而且我又想起來在去年教研活動時指導老師說過，課前要仔細討論課后習題，從課后題入手，綜合這兩點，我的整節(jié)課都是圍繞著“你是從哪里感受到五彩池的秀麗與奇妙的〞這一問題展開的，在上課一開始我便把問題拋出去，讓學生通過讀、畫、說等手段去理解課文。

本篇文章的難點是理解五彩池的池水呈現(xiàn)出多種顏色的緣由，為了突破這一難點，我實行了讓同學們找一位學生作文中不合理的地方，進一步理解五彩池的水呈現(xiàn)出五顏六色的必要條件，是由于池底的石筍，石筍上一層細膩的石粉，以及陽光的照耀三個因素的共同作用下形成的，三者缺一不行。最終，還讓學生用“因為。。。所以。。。〞的句式說一說，加深學生的理解。

另外，本學期我參加了我校參與區(qū)里的比較閱讀的課題，通過學習對比較閱讀的教學思想有了初步的感悟，這一次也嘗試著把比較閱讀的思想融入到教學中，我通過第2段描寫水池形態(tài)的.句號和省略號的對比，讓學生感受到了五彩池的水池形態(tài)不是一種而是，還有許多。另外還通過比較引導學生認識到用詞要精確。通過比較閱讀策略的運用，加強了培育學生的語文感悟能力。

一節(jié)課下來，學生基本能夠體會到五彩池的秀麗與奇妙，并且能夠通過“讀〞表達出自己的感受。但是，這節(jié)課學生讀的還是不夠，而且不能充分表達自己的感受。另外，教師的語言還需規(guī)范，隨便性比較強，這是我的弱點，我要在今后的學習中努力改正。

五彩池教學反思12

《五彩池》是第二單元的一篇略讀課文，本單元是一組寫景的課文，語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清楚，要求學生能從中感受到景色的美，并學習從不同角度描寫景物的方法。這篇課文描述了五彩池的秀麗奇妙，本節(jié)課，我通過鉆研教材，設計了符合我班學生的教學方法，引導學生通過反復朗讀，感悟語言文字的優(yōu)美，體會五彩池的秀麗奇妙，較好地完成了教學目標。我在教學中留意了以下教學策略的實施：

一、從課題入手，切入主問題。

出示課題后，我設計了這樣一個問題：通過預習課文，誰能依據(jù)自己的感受，給題目加上一個修飾詞〔〕的五彩池？學生的回答豐富多彩，我便抓住時機讓學生再讀課文，小組內(nèi)商量溝通那個更精確，后來在多次研讀的基礎上一致定為“奇妙〞。抓住奇妙，我便切入本課的主問題：課文從哪些方面聲介紹了五彩池的奇妙之美？請你選擇一二處感受最深的與全班溝通。主線問題的提出為學生的學習提供了方向，學生的思維馬上活躍起來，讀書便有了目的性。

二、讓學生練說，訓練語言。

本課語言優(yōu)美，生動，正是一個很好的練習說話，積累語言的好機會。如，當學生從第二段末的幾個“有的.〞中感受到了五彩池還有許很多多奇怪的樣子，我便讓學生加以想像，仿照課文的比方句進行說話訓練，“五彩池樣子各異，有像〔〕的，有像〔〕的，有像〔〕的。〞學生說出了各種不同的樣子，彎月、手掌、云朵、扇子……想得既奇又妙；當學生從“檸檬黃〞“天藍〞“咖啡色〞“橄欖綠〞等詞中體會到了五彩池的顏色美，我便讓學生用上這種“物+色〞式的詞(如：孔雀藍、葡萄紫、橘黃……)繼續(xù)想象五彩池還有哪些瑰麗多姿的色彩？此時學生說的興趣被調(diào)動起來，我便增加語言的難度，讓學生用“像……像……像……〞來仿照課文說話時，大多數(shù)學生一時語塞，只能斷斷續(xù)續(xù)地說出一個，如：“荷葉像一個又大又圓的碧玉盤，晶瑩的露珠閃耀著五彩的光輝。〞我繼續(xù)引導，“荷葉還像什么？咱們以前學過《落葉》這篇課文里，落葉落在水中，像什么？并用肢體語言做撐傘的動作，學生立刻由落葉聯(lián)想到：“荷葉像撐開的綠油傘，成群的魚兒在傘下自由穿梭，歡樂嬉耍。〞慢慢學生的思路被打開，想象更加豐富?！昂扇~像綠色的大舞臺，可愛的青蛙在這舞臺中央，盡情地高歌。〞……

三、創(chuàng)設情境，實踐語言。

學習語言的最終目標是能夠“運用〞。本課的最終一個教學環(huán)節(jié)是在學生讀透課文的基礎上，把語境轉(zhuǎn)換成情境，讓學生用各種形式為五彩池做廣告。學生們興致較高，主動地做預備，有表演小品的，有寫廣告語的，有寫詩的等等，在溝通中課堂氣氛到達了高潮。學生積累的語言在實踐活動中實現(xiàn)了再創(chuàng)造。

五彩池教學反思13

《五彩池》這篇課文用生動形象的語言，采納“總分總〞的結(jié)構(gòu)，圍繞“五彩池奇異的景象〞具體描寫了五彩池數(shù)量多、樣子美、池水艷麗多彩的景象，同時又揭示出池水艷麗多彩的成因。在教學中我主要采納了以下策略：

一、以“〔〕的五彩池〞這個問題統(tǒng)領全文。

在初讀課文之后，我出示一個填空：〔〕的五彩池。當時，孩子們有的說“五顏六色的五彩池〞，有的說“玲瓏多姿的五彩池〞，有的說“景色奇異的五彩池〞，還有的說“色彩艷麗的五彩池〞等等，此時，我讓這幾個孩子先把自己的答案寫在黑板上，并不急于告知孩子們哪個答案最能概括全文，而是讓孩子們辯論，結(jié)果辯論得不到答案，于是我就和孩子們一起帶著這個問題走進文本。當課文學完之后，我再讓孩子們來選擇、辯論，此時，多數(shù)孩子都會認為“景色奇異的五彩池〞更能概括全文。

二、讓學生練說，訓練表達。

文中第二小節(jié)用形象的比方寫出了五彩池的玲瓏多姿：池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的'樣子；有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花……我抓住這里的省略號和“恰似〞這個詞語進行說話練習。課堂上，當孩子們初步感受到五彩池的玲瓏多姿后，我問道：“這句句子末尾的省略號省略了什么呢？〞“省略了五彩池其它的樣子。〞同學們幾乎異口同聲地回答道。我因勢利導：“對呀，這個省略號告知我們，五彩池還有很多的樣子，那么，請你們想象一下，五彩池還可能有哪些樣子呢？〞然后請他們依據(jù)自己的想象，來寫這樣一句話：五彩池有的像〔〕，有的像〔〕，有的像〔〕。〞在這個練習的基礎上，我又抓住“恰似〞，讓孩子們把“像〞換成其他的比方詞，進行說話練習。

一節(jié)課上下來，感覺在說話練習的時候，假如我先出示一些五彩池的奇麗圖片，再讓孩子們依據(jù)自己的想象和看到的圖片來進行想象說話，孩子們的想象力估計能充分呈現(xiàn)，說出來的句子可能會更豐富。

五彩池教學反思14

我的課題是四年級上冊選讀課文《五彩池》，這賽場上的四十分鐘實在不易。不只是我個人，整個學校做課團隊，為期一周的注全心，傾全力，次次推敲，遍遍打磨才有了這次課堂教學的呈現(xiàn)，過程艱辛，但頗為受益。

《五彩池》是一篇寫景文，由天上瑤池的傳奇切入表達人間瑤池，運用了比方、排比等手法,向我們呈現(xiàn)了四川黃龍五彩池讓人詫異的景象。課文條理清楚，語言簡潔易懂，但如何讓學生循文入義、披文入情是本課教學的重難點。

要循文入義，首先得讓學生讀通、通順文本，讀都讀不通順，要體會生動的描寫就難了，所以在《五彩池》教學中有對文章長句朗讀的指導。

學生面對長句，要么讀得結(jié)結(jié)巴巴、斷斷續(xù)續(xù)，要么憋足勁一口氣讀下來，不做稍許停頓休息，句子的美感完全被破壞，如何指導學生讀好長句始終是我從教以來含含糊糊的事，自己范讀讓學生學著讀來，只是文章中特定這么一句的感覺式讀法，沒有清清晰楚的規(guī)律性的說明與延長。好在有這次磨課，長句指導的落到實處才被商量出方法來。

要讀好長句子，可以把意思相同的內(nèi)容放在一起，意思不同的內(nèi)容間隔開來讀，簡潔地說，也就是一個意思一個意思地斷句。如《五彩池》中長句斷句讀來就是：

很多的水池/在燦爛的陽光下，閃爍著/各種不同的顏色的光芒，似乎是/鋪展著的/巨幅地毯上的寶石。

此外，長句中“的〞字繁多，讀時應當輕聲些，不能過重突兀。

文本讀通、讀順后，就得讓學生理清文脈，對文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容有個整體了解，此后，才好深入于段、句中，在字里行間品悟生動的描寫以及鮮活的情感，這即是循文入義、披文入情?！段宀食亍方虒W在這方面有幾處亮點——

亮點一：指導學生想象畫面、入情入境朗讀時步步細化，層次清清晰楚。

引導學生多種形式讀文，先把握描寫內(nèi)容，找到呈現(xiàn)五彩池形態(tài)各異的句子自由讀；再指導邊讀邊想象畫面后，選擇喜愛的句子讀出畫面來；接著，就喜愛的句子感受的詫異與贊美練讀；然后，