五彩池教學(xué)反思

五彩池教學(xué)反思五彩池教學(xué)反思1

《五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的秀麗奇妙，五彩池不僅形奇，色也奇。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設(shè)計了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟祖國語言文字的優(yōu)美，體會五彩池的秀麗奇妙，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

首先，出示課題后我問學(xué)生設(shè)計了這樣一個問題情景“初讀課文，依據(jù)自己的感受，給題目加上一個修飾詞〔〕的五彩池？在多次研讀的基礎(chǔ)上一致定為“奇妙〞依據(jù)這個修飾詞找“奇妙之美〞與全班溝通。使學(xué)生的思維馬上活躍起來，這樣的讀是一種發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的讀書活動，是一種有目的的讀書活動。

其次，讓學(xué)生練說，訓(xùn)練語言。實施自主學(xué)習(xí)，是新的課程標(biāo)準理念下學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。在本課教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動是在領(lǐng)悟教材的.過程中完成的。

學(xué)習(xí)語言的最終目標(biāo)是能夠“運用〞。新的語文課程標(biāo)準指出：“語文是最重要的交際工具。〞學(xué)生在語文課上應(yīng)能運用所學(xué)語言通過交際活動提高自己的語言交際能力。教師的“教〞就是要有效地組織全體學(xué)生主動主動、有情好玩地參加各種形式的語言實踐活動。在本課的教學(xué)中我努力做到這點。

本課的最終一個教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生讀透課文的基礎(chǔ)上，把語境轉(zhuǎn)換成實境，讓學(xué)生用各種形式為五彩池做廣告。學(xué)生們興致較高，主動地做預(yù)備，有表演小品的，有寫廣告語的，有寫詩的等等，在溝通中課堂氣氛到達了**。學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)語言，不僅學(xué)得快，培育了適應(yīng)生活的能力，而且在實踐活動中實現(xiàn)了再創(chuàng)造。

五彩池教學(xué)反思2

最滿意的：

1、閱讀時，如能把文章所描寫的畫面再如今腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內(nèi)容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學(xué)文中第二自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，并想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來到了山上，看到了那秀麗、奇妙的五彩池，從而觀賞到了樣子多樣、大小不一、顏色秀麗的五彩池，體會到了大自然的奇妙、秀麗。這樣，也就加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

2、感覺語言美，積累語言。本文篇幅短，卻把五彩池的秀麗、奇妙形象地再現(xiàn)出來。特殊是來到山上，看到了五彩池的樣子多樣、大小不一、秀麗奇妙寫得更是形象，讓人仿佛身臨其境，觀賞這秀麗的五彩池。背誦是積累的好方法，所以在教學(xué)中，我建議學(xué)生把自己喜愛的優(yōu)美詞句摘抄下來，并熟讀成誦，從中體會比方、擬人手法的.好處，個面積累語言。

不滿意的：

在教學(xué)中，由于時間的關(guān)系，沒有留意到學(xué)生綜合素養(yǎng)的進展。假如在教學(xué)中能讓學(xué)生把自己觀看到的或課文描寫的五彩池的秀麗，自已畫一畫，信任更能激發(fā)學(xué)生的興趣，弘揚獨特，豐富對課文的理解和感受。

困難與障礙：

因本校的教學(xué)條件有限，假如這一堂課能用上多媒體進行教學(xué)的話，我信任教學(xué)效果會更好。學(xué)生若能看到多媒體操作下的五彩池，會更深刻地理解課文，感覺到大自然的秀麗和奇妙

五彩池教學(xué)反思3

《五彩池》是一篇描寫自然景觀的記敘文，課文描寫形象、生動，文字優(yōu)美。講的是“我〞到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。抓住了水池的數(shù)量、大小、深淺、樣子的特點和池水瑰麗多彩的特點，具體形象地描繪出五彩池的秀麗奇妙，字里行間流露出對五彩池的贊美之情，表達了“我〞對祖國山河的喜愛。

全文共有五個自然段：第一段先介紹小時侯憧憬的瑤池，然后說見到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣；第二、三、四、五自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現(xiàn)出各種色彩；第五自然段即課文的最終一段是的贊美“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。〞也是對全文的總結(jié)，與開頭呼應(yīng)，再一次突出五彩池的奇妙、秀麗。

本課的重點是了解五彩池的特點及其成因。感受大自然的美，培育喜愛祖國河山的思想感情；難點是引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出五彩池的成因。

通過對課文的解讀，我再結(jié)合選讀課文的特點，我特意設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

一、讀：

課文的第2、3兩個自然段是描寫五彩池的樣子和顏色的，語言很美，描寫的畫面也很美。我從網(wǎng)上下載了許多五彩池的圖片，做成電子相冊，在奇妙的音樂聲中，學(xué)生盡情地領(lǐng)會這五彩繽紛的自然景觀后不由自主地拿起書本，以自己最喜愛的方式讀起課文來。當(dāng)讀到“很多的`水池在燦爛的陽光下，閃爍著各種不同顏色的光芒，似乎是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。〞這句話時，因為句子很長，學(xué)生初讀一兩遍還讀不出文字的美，有的斷斷續(xù)續(xù)，有的結(jié)結(jié)巴巴，有的甚至還漏字加字的。這時候，我知道熟讀課文是多么的重要了。于是我讓學(xué)生反復(fù)地練讀這一句，邊讀邊想象所描寫的畫面。幾分鐘后，再讓學(xué)生個別讀、小組齊讀的時候效果決然不同了。這時候?qū)W生完全進入情境，真正體會到五彩池那奇妙奇妙的景象，并感受語言文字的魅力，受到喜愛大自然情感的熏陶。

二、說：

課文的第4自然段是具體介紹五彩池的成因，這段文字理論性強，語言很生硬，學(xué)生還不能完全理解到語句的意思，我利用光的折射原理的課件和簡筆畫的展示使文字變得生動形象，在學(xué)生對這段文字所表敘的內(nèi)容深刻理解后，我再要求學(xué)生把五彩池的成因用自己的話說出來，這樣使學(xué)生的語言素養(yǎng)得到真正的進展與提高。

三、寫：

當(dāng)孩子們還沉醉在秀麗的五彩池美景中，我趁熱打鐵，引導(dǎo)他們給五彩池寫一條廣告語，讓孩子們用自己的感受和恰當(dāng)?shù)恼Z言去感染身邊的人，從而幫助他們積累和運用祖國的語言。

四、畫：

對課文內(nèi)容完全理解后的孩子們，說到看誰能把五彩池的美畫出來時，孩子們都躍躍欲試，拖出鍵盤，抓起鼠標(biāo)，找到“圖畫板〞，開始畫起來，口中還念念有詞：“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的樣子．．．．．．〞當(dāng)孩子們的一幅幅色彩斑斕的畫展示在多媒體課屏幕上時，課文的難點也就不攻自破了．

五、查：

學(xué)生在課堂上所學(xué)的學(xué)問是有限的，我要教給孩子們自學(xué)的方法。在課堂上，我?guī)Ш⒆觽兩暇W(wǎng)查找自己想知道的有關(guān)五彩池的其他課外學(xué)問。在學(xué)問的海洋里，孩子們像找到了一個學(xué)問寶庫，興奮地叫著：“我知道啦！我知道啦！〞．．．．．．這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，同時課內(nèi)學(xué)問的學(xué)習(xí)，也得到了延長。

當(dāng)然，在這節(jié)課里也存在著缺乏之處：

1、在分析重點文段時，讓學(xué)生朗讀得還不夠，沒能讓學(xué)生從中深層地感悟文章的內(nèi)涵。

2、我很想在課堂上進行背誦指導(dǎo)，一來是減輕學(xué)生的課后作業(yè)負擔(dān)，二來通過指導(dǎo)，培育學(xué)生的背誦能力和興趣。由于時間有限，沒能做到，頗為遺憾。

總之，在新課程改革的大潮下，在日新月異的教學(xué)模式下，需要我們不斷地去探究與創(chuàng)新。

五彩池教學(xué)反思4

朗讀能進展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生的朗讀能力逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深?？梢?，通過朗讀是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文蘊含情感的極佳途徑。而學(xué)生富有感情的朗讀本身就是他對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)，因此，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。

在《五彩池》中不斷朗讀可以理清課文思路，更能體會感情。

對《五彩地》這樣描寫細致、語句優(yōu)美、句法整齊的佳作，要讓學(xué)生充分地讀——在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。

先是細讀課文，理清思路。指導(dǎo)學(xué)生仔細朗讀，讀思結(jié)合，看看是怎樣一步一步把奇妙的五彩池呈如今我們面前的，初步感知“人間五彩池〞的優(yōu)美意境，體會的奇妙構(gòu)思。

然后精讀課文，體會感情。課文的`字里行間蘊含著贊美大自然、喜愛大自然的深厚感情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀就要引導(dǎo)學(xué)生“入境〞，入境才能動情。讀前讓學(xué)生思索醞釀：當(dāng)你面對憧憬已久的奇妙美景時，是怎樣的心情。學(xué)生一旦進入了描繪的意境中，對五彩池的景色、對文中抒發(fā)的情感便會有一種親切感，就會主動地去品味：小時候?qū)Μ幊氐纳裢?。初見五彩池的驚喜、細看池水時的詫異、了解成因后的恍然大悟、觀后的由衷贊美。讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中與的感情產(chǎn)生共鳴，從而潛移默化地受到美的陶冶。

在小學(xué)語文教學(xué)中，通過說再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂?，進展學(xué)生的形象思維，培育他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。

五彩池教學(xué)反思5

在教學(xué)課文時，我遵循整體——部分——整體的結(jié)構(gòu)去教學(xué)。導(dǎo)入新課后引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上概括出自己的感受，找出文章的題眼——奇妙，而后引導(dǎo)學(xué)生品讀能表達五彩池奇妙的句子，通過讀一讀、品一品、換一換、想一想等方法感受語言文字的秀麗，體會的思想感情。

1、讀一讀

閱讀教學(xué)要“以讀為本，以讀為主〞。在這堂課的教學(xué)中，我設(shè)計了形式多樣的讀書活動，如:導(dǎo)入新課的通讀，緊扣關(guān)鍵詞的品讀，結(jié)尾的層層引讀，“漫山遍野〞的三讀，體會水池樣子各異、五彩斑斕時的協(xié)作讀，老師的配樂朗讀等，讓學(xué)生在讀中感受五彩池的奇妙，感受語言文字的秀麗。

2、品一品

在教學(xué)時，我主要抓住重點段落、重點句子、重點詞語、重點符號引導(dǎo)學(xué)生品讀、體味。如：體會數(shù)量多時的“漫山遍野、大大小小〞，體會樣子多時的省略號，體會顏色多時的表示顏色的詞，并在學(xué)習(xí)課文時授之以漁，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。

3、換一換

在引導(dǎo)學(xué)生體會語言的妙用時，換一換是一種很好的方法。如在體會水池的數(shù)量多時，我把“大大小小〞換成“大小〞；在體會水池樣子多時，把省略號換成句號，讓學(xué)生感受到文字、標(biāo)點背后的含義，從而體會用詞的精確。

4、想一想

文字優(yōu)美，運用了比方、排比等多種修辭手法學(xué)出了五彩池的奇妙。閱讀時，如能把文章所描寫的畫面再如今腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內(nèi)容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學(xué)文中重點句子時，我引導(dǎo)學(xué)生想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來到了山上，看到了那秀麗、奇妙的`五彩池，從而觀賞到了樣子多樣、大小不一、顏色秀麗的五彩池，體會到了大自然的奇妙、秀麗。這樣，也就加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

課堂總是有缺憾的。在學(xué)習(xí)成因這一環(huán)節(jié)，若我能再叫一兩個同學(xué)用關(guān)聯(lián)詞“因為……所以……〞完好地復(fù)述成因，信任同學(xué)會對緣由有更深、更完好的了解。

人教版四年級上語文《五彩池》教學(xué)反思二

對學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練是語文教學(xué)的目標(biāo)之一，如何抓住一個生成點，鼓舞學(xué)生多說，進行說話訓(xùn)練呢？

《五彩池》這篇課文采納“總分總〞的結(jié)構(gòu)，圍繞“五彩池奇異的景象〞具體描寫了五彩池數(shù)量多、樣子美、池水艷麗多彩的景象；同時又揭示出池水艷麗多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。我重點抓了課文的第2、3小節(jié)進行教學(xué)。

一、緊抓特點，進行說話訓(xùn)練

文中第二小節(jié)用形象的比方寫出了五彩池的樣子多樣，這是對學(xué)生進行說話訓(xùn)練、想象訓(xùn)練、句式訓(xùn)練的好機會。我從文中的這個省略號入手，通過對這個省略號的想象補白，引導(dǎo)學(xué)生進一步感受五彩池的美與奇異，同時仿照課文的比方句進行說話訓(xùn)練。我問道：“這句句子末尾的省略號省略了什么呢？想象一下，五彩池還可能有哪些樣子呢？〞在這個問題的誘導(dǎo)下，學(xué)生有了表達的欲望。于是，我開始播放一組五彩池的奇麗圖片：在四川松潘藏龍山上，很多大大小小、樣子各異的水池，在陽光的照射下呈現(xiàn)出不同的顏色……五彩池玲瓏多姿的形態(tài)，仙境般的畫面，讓同學(xué)們看得如癡如醉，發(fā)出陣陣驚嘆聲！“像茶壺〞，“像黃龍〞，“像荷葉〞……“看來五彩池的玲瓏多姿超出了我們的想象，下面請你依據(jù)自己的想象以及剛剛看到的畫面，來寫這樣一句話：五彩池有的像〔〕，有的像〔〕，有的像〔〕。〞有了前面的鋪墊，完成這樣一個寫話練習(xí)，并不難，同學(xué)們開始主動地思索起來。不一會，很多同學(xué)就舉起了手……

五彩池教學(xué)反思6

教學(xué)目標(biāo)

1.認識本課15個生字，會寫10個生字。

教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準》中強調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和進展的主體。語文課程必需依據(jù)學(xué)生身心進展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求……〞

在本課的教學(xué)中，我力求以教材為憑借，以學(xué)生進展為最終目標(biāo)，經(jīng)過實踐檢驗，我認為本課的精彩之處在于：

1.我能以教材為憑借，扎扎實實地進行語言文字的實踐活動。教學(xué)中，我重點抓住“五彩池〞的樣子，一處標(biāo)點〔省略號〕和“很多的水池在燦爛的陽光下，閃爍著各種不同的顏色的光芒，似乎是鋪展著的巨幅地毯上的寶石〞一句。讓學(xué)生先讀課文原句，談感受；然后激發(fā)學(xué)生想像，讓學(xué)生再讀，再談感受，最終再朗讀體會。進展了學(xué)生的語言和思維。在課堂上，我還依據(jù)學(xué)生的反饋，準時調(diào)整教學(xué)，憑借教學(xué)訓(xùn)練點，滲透方法，主動培育學(xué)生的能力和習(xí)慣。

2.另外，在本課的教學(xué)中，我還注重了以讀為本，讀中悟情。這也是我認為比較勝利的地方。如，在教學(xué)《五彩池》一課時，對課文的理解，我實行的主要方法就是引導(dǎo)學(xué)生讀書。課堂上先后實行了默讀、朗讀、自由讀、指名讀、合作讀等多種形式，重語言的感悟、積累，淡化了內(nèi)容的分析。對于課文的重點段落2-4段，我沒有割裂教材。而是先引導(dǎo)學(xué)生讀，然后溝通感受，再通過有感情地朗讀表達自己的感受，使學(xué)生通過不同要求讀的訓(xùn)練，感受越來越深，情感得到陶冶，不知不覺中還將課文語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。

3.面向每一位有獨特差異的學(xué)生，使其主動進展，是素養(yǎng)教育的要求，也是衡量教師教學(xué)水平高低的重要指標(biāo)。

在執(zhí)教《五彩池》一課時，我的指導(dǎo)思想之一就是著眼進展，使學(xué)生對自學(xué)讀懂的內(nèi)容要有更深的認識，遇到的疑難問題，在我的引導(dǎo)下自己解決?！段宀食亍芬徽n教學(xué)的第二環(huán)節(jié)，是組織學(xué)生匯報溝通自學(xué)狀況，我將學(xué)生讀懂的與不懂的問題都板書在黑板上，學(xué)生自學(xué)狀況，認知水平一目了然。二、三環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞、句、段以及對課文的總結(jié)，解決學(xué)生的疑難，完本錢課應(yīng)到達的目標(biāo)，進展學(xué)生的認識。在二、三環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，我依據(jù)學(xué)生的回答隨機板書了反映課文主要內(nèi)容的`重點詞語，強化學(xué)生的進展。如第2自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自學(xué)讀懂了這段主要寫水池的樣子，但通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生又讀出了水池的秀麗、奇妙。這既是學(xué)生理解能力的進展，也表達語文教學(xué)的效率。

總之，在整個教學(xué)過程中，我努力表達以學(xué)生為主體的意識，淡化對課文內(nèi)容空泛的分析，強化語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生對語言的感悟能力；淡化“教〞的痕跡，強化學(xué)生活動，給學(xué)生留有充分的讀書、思索、商量的時間，力求使課堂教學(xué)出現(xiàn)一個全體學(xué)生主動地學(xué)、獨立地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)的生動活潑的局面，使學(xué)生的語言素養(yǎng)得到真正的進展與提高。

當(dāng)然，在本課教學(xué)過后，我也發(fā)覺本課教學(xué)還存在著肯定的缺乏之處，比方說在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時，由于是三年級的學(xué)生，他們剛剛踏入中年級，自學(xué)的要求和指導(dǎo)再細一些，會更好地促進課堂教學(xué)的順利完成。

教案點評

漢字最主要的特點是以形表義，具有一觀即感，一感即覺，一學(xué)即了的特點。另外，漢語語音有高低起伏的四個聲調(diào)，也就簡單造成音樂般的旋律。這兩個規(guī)律就啟示我們閱讀教學(xué)要以讀為本。《小學(xué)語文課程標(biāo)準》也明確指出：“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最常常、最重要的訓(xùn)練。〞學(xué)生可以在“讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中積累語言〞。本課教師在教學(xué)中就充分留意了以讀為本，讀中悟情。課文學(xué)習(xí)突出一個“讀〞字。

1.以讀激趣?！墩Z文課程標(biāo)準》指出“語文課要留意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣〞。就本節(jié)課來看，教師能夠“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣〞，針對學(xué)生的愛美、喜愛展示自我的特點，以學(xué)生特別感興趣配樂朗讀形式讓學(xué)生進一步讀熟課文?！懊恳粋€兒童來到學(xué)校的時候，除了懷有獲得學(xué)問的愿望外，還帶來了自己的情感和感受的世界。〞作為教師在學(xué)生充分地朗讀感悟以后，要采納敏捷多樣的形式和手段來檢驗他們的學(xué)習(xí)效果。本節(jié)課，教師還依據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生個人讀、小組讀、輪讀、師生合作讀等，從課堂上我們可以看出，學(xué)生讀書的熱情被極大地調(diào)動起來，全身心地投入到讀書活動中，讀書對他們來說，已不是負擔(dān)，而是開心的事情，因此，在較短時間內(nèi)高效完成了有感情朗讀課文的任務(wù)，同時，感受到讀書的樂趣。

2.以讀悟情。《五彩池》是一篇特別美的，字里行間充滿了秀麗和奇妙。本節(jié)課，教師重視了情感看法價值觀在教學(xué)目標(biāo)中的地位，留意通過誦讀對學(xué)生的情感熏陶。讓學(xué)生在讀中感悟?qū)ξ宀食氐膶檺酆唾澝?。在學(xué)習(xí)2-5段時，為了讓學(xué)生感受五彩池的奇妙秀麗，教師讓學(xué)生經(jīng)受讀書談體會、想像再讀書的過程，學(xué)生在美讀的過程中，體會到了語言的美，更感受到了大自然的魅力。在接讀和配樂朗讀的環(huán)節(jié)中，學(xué)生對五彩池的寵愛和贊美充分的顯現(xiàn)出來，朗讀將課文的學(xué)習(xí)推向高潮。從課堂上來看，學(xué)生的確在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，以讀悟情，感受到了課文的語言美和意境美。

五彩池教學(xué)反思7

《五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的秀麗奇妙，五彩池不僅形奇，色也奇。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設(shè)計了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟祖國語言文字的優(yōu)美，體會五彩池的秀麗奇妙，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中留意了以下教學(xué)策略的實施：

一、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感悟語言。

我覺得以往教學(xué)過于注重思想教育，重語言文字的繁瑣分析，重語法的訓(xùn)練，而忽視了語言本身的東西。我在教學(xué)本課堂教學(xué)1、2自然段時，努力摒棄這些缺乏，留出大量時間給學(xué)生朗讀，在學(xué)生練說后，再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀，深入感悟課文內(nèi)容，直至把該段讀通、讀懂、讀好，效果不錯。

二、讓學(xué)生練說，訓(xùn)練語言。

實施自主學(xué)習(xí)，是新的課程標(biāo)準理念下學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。在本課教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動是在領(lǐng)悟教材的過程中完成的。我在課前對教材進行了深入的鉆研，因此，教學(xué)模式并非是固定的，學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，我都能進行隨機的、動態(tài)的指導(dǎo)和點撥。

如，當(dāng)學(xué)生從第一段末的幾個“有的〞中感受到了五彩池還有許很多多奇怪的樣子，我便讓學(xué)生加以想像，仿照課文的比方句進行說話訓(xùn)練，“五彩池玲瓏多姿，有的〔〕，有的〔〕，有的〔〕，有的〔〕。〞學(xué)生說出了各種不同的樣子，彎月、手掌、云朵扇子……想得既奇又妙；當(dāng)學(xué)生從“檸檬黃〞“天藍〞“咖啡色〞“橄欖綠〞等詞中體會到了五彩池的顏色美，我便讓學(xué)生用上這種“物+色〞式的詞(如：孔雀藍、葡萄紫、橘黃……)描繪五彩池那瑰麗多姿的色彩，“有的上邊的池水是〔〕，流入下邊的池就成了〔〕；有的'左邊的池水是〔〕。〞進行積累詞語的訓(xùn)練。

三、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，實踐語言。

學(xué)習(xí)語言的最終目標(biāo)是能夠“運用〞。新的語文課程標(biāo)準指出：“語文是最重要的交際工具。〞學(xué)生在語文課上應(yīng)能運用所學(xué)語言通過交際活動提高自己的語言交際能力。教師的“教〞就是要有效地組織全體學(xué)生主動主動、有情好玩地參加各種形式的語言實踐活動。在本課的教學(xué)中我努力做到這點。

本課的最終一個教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生讀透課文的基礎(chǔ)上，把語境轉(zhuǎn)換成實境，讓學(xué)生用各種形式為五彩池做廣告。學(xué)生們興致較高，主動地做預(yù)備，有表演小品的，有寫廣告語的，有寫詩的等等，在溝通中課堂氣氛到達了高潮。學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)語言，不僅學(xué)得快，培育了適應(yīng)生活的能力，而且在實踐活動中實現(xiàn)了再創(chuàng)造。

五彩池教學(xué)反思8

最滿意的：

a)閱讀時，如能把文章所描寫的畫面再如今腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內(nèi)容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學(xué)文中第二自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，并想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來到了山上，看到了那秀麗、奇妙的五彩池，從而觀賞到了樣子多樣、大小不一、顏色秀麗的五彩池，體會到了大自然的奇妙、秀麗。這樣，也就加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

b)感覺語言美，積累語言。本文篇幅短，卻把五彩池的秀麗、奇妙形象地再現(xiàn)出來。特殊是來到山上，看到了五彩池的樣子多樣、大小不一、秀麗奇妙寫得更是形象，讓人仿佛身臨其境，觀賞這秀麗的五彩池。背誦是積累的好方法，所以在教學(xué)中，我建議學(xué)生把自己喜愛的優(yōu)美詞句摘抄下來，并熟讀成誦，從中體會比方、擬人手法的好處，個面積累語言。

不滿意的地方：

在教學(xué)中，由于時間的關(guān)系，沒有留意到學(xué)生綜合素養(yǎng)的.進展。假如在教學(xué)中能讓學(xué)生把自己觀看到的或課文描寫的五彩池的秀麗，自已畫一畫，信任更能激發(fā)學(xué)生的興趣，弘揚獨特，豐富對課文的理解和感受。

困難與障礙：

因本校的教學(xué)條件有限，假如這一堂課能用上多媒體進行教學(xué)的話，我信任教學(xué)效果會更好。學(xué)生若能看到多媒體操作下的五彩池，會更深刻地理解課文，感覺到大自然的秀麗和奇妙。

反思

五彩池教學(xué)反思9

《五彩池》是一篇精讀課文，課文講的是“我〞到四川松藩去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景，課文生動地描寫了五彩池秀麗的景色、贊美了大自然的奇妙。表達了“我〞喜愛祖國河山的思想感情。選編本課的主要目的，一是讓學(xué)生了解五彩池秀麗的自然景觀及其成因，感受大自然的奇妙和秀麗；二是引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想像這些句子所描繪的情景，培育學(xué)生想象力。本課的教學(xué)重難點是讓學(xué)生了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的緣由。

在教學(xué)中，我主要采納的方法是：品讀賞析、激發(fā)想象。

教完本課，我認為較勝利之處有以下幾點：

1、教師的親和力強，課堂氣氛輕松活躍。

2、在理解課文的同時，注重語言的積累和運用，留意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語言實踐的機會。

假如學(xué)生上完《五彩池》只了解了五彩池的特點和成因，那么這堂課就成了自然課。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)當(dāng)只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)借助課文內(nèi)容，設(shè)計各種語言訓(xùn)練的情境，千方百計地讓學(xué)生進行各種形式的語言實踐活動。從學(xué)習(xí)語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學(xué)習(xí)水平級。假如能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過的詞語、句子用一用，給學(xué)生有語言實踐的機會，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對學(xué)生語言的進展極有意義。這堂課在學(xué)生讀懂了“池邊是金黃色的石粉凝成的，……，有像〔〕的，有像〔〕的……〞這個句子后，讓學(xué)生用“有像……的，有像……的，有像……的，有像……的〞口頭練習(xí)說話。由于不是課文內(nèi)容的簡潔重復(fù)，而是要求學(xué)生依據(jù)自己的理解敏捷運用學(xué)到的句式拓展，學(xué)生的興趣很高，各種層次的學(xué)生都主動參加，從實際的教學(xué)效果看，這個練習(xí)設(shè)計是比較勝利的。還有在這堂課的最終，我依據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了一個為五彩池寫廣告詞的環(huán)節(jié)。這個練習(xí)能拓展學(xué)生思維。

3、授之以漁。

如：在指導(dǎo)學(xué)生品讀這個句子時“很多的水池在燦爛的陽光下，閃爍著各種不同顏色的光芒，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。〞這句打比方的'句子給了人們多少美妙的想象?。“l(fā)覺學(xué)生不知“巨幅地毯〞所指何物，于是我進行了這樣的引導(dǎo)：“請同學(xué)們自己讀讀這句話前面的句子，或許你會明白‘巨幅地毯’指的是什么。〞學(xué)生依言往前讀，讀著讀著，恍然大悟：“哦！‘巨幅地毯’原來就是‘漫山遍野’。〞我笑曰：“對！我們讀書時遇到不明白的地方時，可以聯(lián)系句子前面的內(nèi)容或后面的內(nèi)容去探究，這樣聯(lián)系上下文讀書能幫助我們讀懂一些我們原來讀不懂的地方。這是讀好書的一種方法。〞

缺乏之處：

1、朗讀指導(dǎo)不到位。在朗讀教學(xué)中，學(xué)生具有獨特內(nèi)心體驗，《語文課程標(biāo)準》也提出：“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。〞讓學(xué)生讀出自己真實的感受。這節(jié)課我沒有很好地調(diào)動學(xué)生的情感，讓他們自己查找、感受五彩池的美，學(xué)生只有對文本有了感悟，才能通過讀來表達內(nèi)心獨特的感受，讀的才有滋有味，有聲有色。

2、讀的形式單一，齊讀較多，時間不多。

3、教學(xué)內(nèi)容支配過多，導(dǎo)致上課時在趕教學(xué)任務(wù)。

4、聽錄音朗讀時，沒有布置明確的任務(wù)。

假如讓我再次執(zhí)教《五彩池》，在教學(xué)內(nèi)容的支配上應(yīng)當(dāng)削減一些，把了解五彩池的樣子美放在第一課時，感受池水顏色美及成因放在第二課是。朗讀的指導(dǎo)要到位，朗讀的形式要多一些，重視激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，在讀中感悟。

五彩池教學(xué)反思10

本篇課文用生動形象的語言向我們描述了五彩池的秀麗奇妙。五彩池不僅形奇，色也奇。本節(jié)課，我通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀感悟到祖國語言文字的優(yōu)美，體會到五彩池的秀麗奇妙，使學(xué)生在情感上得到了美的'熏陶。而學(xué)生富有感情的朗讀本身就是他對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)，因此，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。在《五彩池》中不斷朗讀可以理清課文思路，更能體會感情。

第一步是細讀課文，理清思路。指導(dǎo)學(xué)生仔細朗讀，口誦心惟，讀思結(jié)合，看看是怎樣一步一步把奇妙的五彩池呈如今我們面前的，初步感知“人間五彩池〞的優(yōu)美意境，體會的奇妙構(gòu)思。

第二步是精讀課文，體會感情。課文的字里行間蘊含著贊美大自然、喜愛大自然的深厚感情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀就要引導(dǎo)學(xué)生“入境〞，入境才能動情。對《五彩池》這樣描寫細致、語句優(yōu)美、句法整齊的佳作，要讓學(xué)生充分地讀——在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)前先放手讓學(xué)生充分閱讀課文，一開始便不加任何羈絆，只是讓學(xué)生隨一起坐汽車到藏龍山去玩一玩，看一看，這是讓學(xué)生披文入境、循文明像，輕輕松松地進入情境中，接著奇妙設(shè)疑：你們看到五彩池了嗎？這一問，看似平淡無奇，實則頗具匠心，這是激趣，這是讓學(xué)生入境，這是讓學(xué)生讀到課文中去。有的學(xué)生第一遍可能未入神讀，他就想我怎么沒看到，再讀時，他就會細細體味，漸漸游賞。接著，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，使學(xué)生由境生情，情動而辭發(fā)，當(dāng)問及你們看到什么時，因為學(xué)生經(jīng)過反復(fù)讀，腦海里已經(jīng)有了肯定的積累，他們紛紛舉手發(fā)言便缺乏為奇了。

五彩池教學(xué)反思11

《五彩池》是一篇寫景的文章，運用了比方、排比等手法，向我們介紹了四川黃龍五彩池秀麗奇異的景象。而本課的重點也正是讓學(xué)生感受五彩池秀麗奇異的景象，并且產(chǎn)生寵愛這個地方的感情。因此，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀文本，采納默讀、自由讀、誦讀、引讀、聽讀想象等方法，讓學(xué)生在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。

在整體教學(xué)過程中，我發(fā)覺學(xué)生并沒有真正的感受到五彩池的那種秀麗與奇妙，只是空談，針對這種現(xiàn)象，我在學(xué)生感悟文本的基礎(chǔ)上觀賞一些圖片，期望學(xué)生能夠更加直觀的感受到五彩池的秀麗與奇妙。

另外，經(jīng)過對教案的反復(fù)斟酌，我發(fā)覺在教學(xué)設(shè)計過程中老師引導(dǎo)的過多，學(xué)生的主體地位表現(xiàn)得不明顯，只是被動的跟著老師走，而且我又想起來在去年教研活動時指導(dǎo)老師說過，課前要仔細討論課后習(xí)題，從課后題入手，綜合這兩點，我的整節(jié)課都是圍繞著“你是從哪里感受到五彩池的秀麗與奇妙的〞這一問題展開的，在上課一開始我便把問題拋出去，讓學(xué)生通過讀、畫、說等手段去理解課文。

本篇文章的難點是理解五彩池的池水呈現(xiàn)出多種顏色的緣由，為了突破這一難點，我實行了讓同學(xué)們找一位學(xué)生作文中不合理的地方，進一步理解五彩池的水呈現(xiàn)出五顏六色的必要條件，是由于池底的石筍，石筍上一層細膩的石粉，以及陽光的照耀三個因素的共同作用下形成的，三者缺一不行。最終，還讓學(xué)生用“因為。。。所以。。。〞的句式說一說，加深學(xué)生的理解。

另外，本學(xué)期我參加了我校參與區(qū)里的比較閱讀的課題，通過學(xué)習(xí)對比較閱讀的教學(xué)思想有了初步的感悟，這一次也嘗試著把比較閱讀的思想融入到教學(xué)中，我通過第2段描寫水池形態(tài)的.句號和省略號的對比，讓學(xué)生感受到了五彩池的水池形態(tài)不是一種而是，還有許多。另外還通過比較引導(dǎo)學(xué)生認識到用詞要精確。通過比較閱讀策略的運用，加強了培育學(xué)生的語文感悟能力。

一節(jié)課下來，學(xué)生基本能夠體會到五彩池的秀麗與奇妙，并且能夠通過“讀〞表達出自己的感受。但是，這節(jié)課學(xué)生讀的還是不夠，而且不能充分表達自己的感受。另外，教師的語言還需規(guī)范，隨便性比較強，這是我的弱點，我要在今后的學(xué)習(xí)中努力改正。

五彩池教學(xué)反思12

《五彩池》是第二單元的一篇略讀課文，本單元是一組寫景的課文，語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清楚，要求學(xué)生能從中感受到景色的美，并學(xué)習(xí)從不同角度描寫景物的方法。這篇課文描述了五彩池的秀麗奇妙，本節(jié)課，我通過鉆研教材，設(shè)計了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟語言文字的優(yōu)美，體會五彩池的秀麗奇妙，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中留意了以下教學(xué)策略的實施：

一、從課題入手，切入主問題。

出示課題后，我設(shè)計了這樣一個問題：通過預(yù)習(xí)課文，誰能依據(jù)自己的感受，給題目加上一個修飾詞〔〕的五彩池？學(xué)生的回答豐富多彩，我便抓住時機讓學(xué)生再讀課文，小組內(nèi)商量溝通那個更精確，后來在多次研讀的基礎(chǔ)上一致定為“奇妙〞。抓住奇妙，我便切入本課的主問題：課文從哪些方面聲介紹了五彩池的奇妙之美？請你選擇一二處感受最深的與全班溝通。主線問題的提出為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方向，學(xué)生的思維馬上活躍起來，讀書便有了目的性。

二、讓學(xué)生練說，訓(xùn)練語言。

本課語言優(yōu)美，生動，正是一個很好的練習(xí)說話，積累語言的好機會。如，當(dāng)學(xué)生從第二段末的幾個“有的.〞中感受到了五彩池還有許很多多奇怪的樣子，我便讓學(xué)生加以想像，仿照課文的比方句進行說話訓(xùn)練，“五彩池樣子各異，有像〔〕的，有像〔〕的，有像〔〕的。〞學(xué)生說出了各種不同的樣子，彎月、手掌、云朵、扇子……想得既奇又妙；當(dāng)學(xué)生從“檸檬黃〞“天藍〞“咖啡色〞“橄欖綠〞等詞中體會到了五彩池的顏色美，我便讓學(xué)生用上這種“物+色〞式的詞(如：孔雀藍、葡萄紫、橘黃……)繼續(xù)想象五彩池還有哪些瑰麗多姿的色彩？此時學(xué)生說的興趣被調(diào)動起來，我便增加語言的難度，讓學(xué)生用“像……像……像……〞來仿照課文說話時，大多數(shù)學(xué)生一時語塞，只能斷斷續(xù)續(xù)地說出一個，如：“荷葉像一個又大又圓的碧玉盤，晶瑩的露珠閃耀著五彩的光輝。〞我繼續(xù)引導(dǎo)，“荷葉還像什么？咱們以前學(xué)過《落葉》這篇課文里，落葉落在水中，像什么？并用肢體語言做撐傘的動作，學(xué)生立刻由落葉聯(lián)想到：“荷葉像撐開的綠油傘，成群的魚兒在傘下自由穿梭，歡樂嬉耍。〞慢慢學(xué)生的思路被打開，想象更加豐富?！昂扇~像綠色的大舞臺，可愛的青蛙在這舞臺中央，盡情地高歌。〞……

三、創(chuàng)設(shè)情境，實踐語言。

學(xué)習(xí)語言的最終目標(biāo)是能夠“運用〞。本課的最終一個教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生讀透課文的基礎(chǔ)上，把語境轉(zhuǎn)換成情境，讓學(xué)生用各種形式為五彩池做廣告。學(xué)生們興致較高，主動地做預(yù)備，有表演小品的，有寫廣告語的，有寫詩的等等，在溝通中課堂氣氛到達了高潮。學(xué)生積累的語言在實踐活動中實現(xiàn)了再創(chuàng)造。

五彩池教學(xué)反思13

《五彩池》這篇課文用生動形象的語言，采納“總分總〞的結(jié)構(gòu)，圍繞“五彩池奇異的景象〞具體描寫了五彩池數(shù)量多、樣子美、池水艷麗多彩的景象，同時又揭示出池水艷麗多彩的成因。在教學(xué)中我主要采納了以下策略：

一、以“〔〕的五彩池〞這個問題統(tǒng)領(lǐng)全文。

在初讀課文之后，我出示一個填空：〔〕的五彩池。當(dāng)時，孩子們有的說“五顏六色的五彩池〞，有的說“玲瓏多姿的五彩池〞，有的說“景色奇異的五彩池〞，還有的說“色彩艷麗的五彩池〞等等，此時，我讓這幾個孩子先把自己的答案寫在黑板上，并不急于告知孩子們哪個答案最能概括全文，而是讓孩子們辯論，結(jié)果辯論得不到答案，于是我就和孩子們一起帶著這個問題走進文本。當(dāng)課文學(xué)完之后，我再讓孩子們來選擇、辯論，此時，多數(shù)孩子都會認為“景色奇異的五彩池〞更能概括全文。

二、讓學(xué)生練說，訓(xùn)練表達。

文中第二小節(jié)用形象的比方寫出了五彩池的玲瓏多姿：池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的'樣子；有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花……我抓住這里的省略號和“恰似〞這個詞語進行說話練習(xí)。課堂上，當(dāng)孩子們初步感受到五彩池的玲瓏多姿后，我問道：“這句句子末尾的省略號省略了什么呢？〞“省略了五彩池其它的樣子。〞同學(xué)們幾乎異口同聲地回答道。我因勢利導(dǎo)：“對呀，這個省略號告知我們，五彩池還有很多的樣子，那么，請你們想象一下，五彩池還可能有哪些樣子呢？〞然后請他們依據(jù)自己的想象，來寫這樣一句話：五彩池有的像〔〕，有的像〔〕，有的像〔〕。〞在這個練習(xí)的基礎(chǔ)上，我又抓住“恰似〞，讓孩子們把“像〞換成其他的比方詞，進行說話練習(xí)。

一節(jié)課上下來，感覺在說話練習(xí)的時候，假如我先出示一些五彩池的奇麗圖片，再讓孩子們依據(jù)自己的想象和看到的圖片來進行想象說話，孩子們的想象力估計能充分呈現(xiàn)，說出來的句子可能會更豐富。

五彩池教學(xué)反思14

我的課題是四年級上冊選讀課文《五彩池》，這賽場上的四十分鐘實在不易。不只是我個人，整個學(xué)校做課團隊，為期一周的注全心，傾全力，次次推敲，遍遍打磨才有了這次課堂教學(xué)的呈現(xiàn)，過程艱辛，但頗為受益。

《五彩池》是一篇寫景文，由天上瑤池的傳奇切入表達人間瑤池，運用了比方、排比等手法,向我們呈現(xiàn)了四川黃龍五彩池讓人詫異的景象。課文條理清楚，語言簡潔易懂，但如何讓學(xué)生循文入義、披文入情是本課教學(xué)的重難點。

要循文入義，首先得讓學(xué)生讀通、通順文本，讀都讀不通順，要體會生動的描寫就難了，所以在《五彩池》教學(xué)中有對文章長句朗讀的指導(dǎo)。

學(xué)生面對長句，要么讀得結(jié)結(jié)巴巴、斷斷續(xù)續(xù)，要么憋足勁一口氣讀下來，不做稍許停頓休息，句子的美感完全被破壞，如何指導(dǎo)學(xué)生讀好長句始終是我從教以來含含糊糊的事，自己范讀讓學(xué)生學(xué)著讀來，只是文章中特定這么一句的感覺式讀法，沒有清清晰楚的規(guī)律性的說明與延長。好在有這次磨課，長句指導(dǎo)的落到實處才被商量出方法來。

要讀好長句子，可以把意思相同的內(nèi)容放在一起，意思不同的內(nèi)容間隔開來讀，簡潔地說，也就是一個意思一個意思地斷句。如《五彩池》中長句斷句讀來就是：

很多的水池/在燦爛的陽光下，閃爍著/各種不同的顏色的光芒，似乎是/鋪展著的/巨幅地毯上的寶石。

此外，長句中“的〞字繁多，讀時應(yīng)當(dāng)輕聲些，不能過重突兀。

文本讀通、讀順后，就得讓學(xué)生理清文脈，對文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容有個整體了解，此后，才好深入于段、句中，在字里行間品悟生動的描寫以及鮮活的情感，這即是循文入義、披文入情?！段宀食亍方虒W(xué)在這方面有幾處亮點——

亮點一：指導(dǎo)學(xué)生想象畫面、入情入境朗讀時步步細化，層次清清晰楚。

引導(dǎo)學(xué)生多種形式讀文，先把握描寫內(nèi)容，找到呈現(xiàn)五彩池形態(tài)各異的句子自由讀；再指導(dǎo)邊讀邊想象畫面后，選擇喜愛的句子讀出畫面來；接著，就喜愛的句子感受的詫異與贊美練讀；然后，