《免疫系統(tǒng)與免疫功能》說(shuō)課課件

免疫系統(tǒng)與免疫功能2019.05.28說(shuō)課內(nèi)容教材分析學(xué)情分析教法、學(xué)法分析教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)反思地位和作用

《免疫系統(tǒng)與免疫功能》是高中生物教材必修3第三章的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)對(duì)免疫系統(tǒng)組成和功能的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)體液免疫和細(xì)胞免疫過(guò)程的分析探討，引導(dǎo)學(xué)生理解免疫調(diào)節(jié)對(duì)人體維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)具有非常重要的作用。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，有利于學(xué)生形成健康的生活方式。教材分析教材分析課程標(biāo)準(zhǔn)的要求學(xué)情分析知識(shí)基礎(chǔ)

這節(jié)課，我所面對(duì)的是高二學(xué)生。學(xué)生在初中，已經(jīng)對(duì)免疫學(xué)的知識(shí)有所接觸，知道人體的三道防線，初步了解了免疫的功能。但對(duì)于特異性免疫的過(guò)程、免疫失調(diào)引發(fā)的疾病、免疫學(xué)應(yīng)用缺乏認(rèn)識(shí)。免疫學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系緊密，與每個(gè)人的健康息息相關(guān)，學(xué)生對(duì)這一節(jié)的內(nèi)容有著濃厚的興趣。經(jīng)過(guò)高中一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的資料收集，分析總結(jié)的能力。情感基礎(chǔ)能力基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)①概述免疫系統(tǒng)的組成及其防衛(wèi)功能。②舉例說(shuō)明免疫系統(tǒng)異?？赡芤l(fā)的疾病。能力目標(biāo)①培養(yǎng)資料收集，分析總結(jié)的能力。②學(xué)會(huì)構(gòu)建過(guò)程圖，歸納總結(jié)出體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程。情感目標(biāo)①認(rèn)識(shí)到免疫調(diào)節(jié)對(duì)人體維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)具有非常重要的作用。②關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防，養(yǎng)成健康的生活方式。教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)分析

免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。重點(diǎn)體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程。難點(diǎn)重難點(diǎn)教法、學(xué)法分析課前發(fā)下學(xué)案使學(xué)生有章可依，進(jìn)行有針對(duì)性的預(yù)習(xí)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。在課堂教學(xué)時(shí)，教師精講點(diǎn)撥，有利于提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。直觀教學(xué)法精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法探究討論法借助多媒體手段，達(dá)到高效、直觀的效果。精心備課，編制學(xué)案，制作多媒體課件。教師課前預(yù)習(xí)，通過(guò)閱讀教材、搜集資料完成學(xué)案的自主學(xué)習(xí)部分。學(xué)生課前準(zhǔn)備自主學(xué)習(xí)合作探究

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課歸納總結(jié)提升拓展

反饋訓(xùn)練鞏固落實(shí)

成果展示匯報(bào)交流

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課他在塑料泡泡里度過(guò)了12年的光陰，他渴望親人深情地?fù)肀?，卻在臨死那一刻，第一次觸摸到媽媽手。

1971年9月21日，他出生在美國(guó)。從出生那一刻起，他就生活在一個(gè)無(wú)菌透明的塑料隔離罩中，因?yàn)樗加幸环N極其罕見(jiàn)的基因缺陷疾病―“重癥聯(lián)合免疫缺陷?。ê?jiǎn)稱SCID）”。泡泡男孩他的體內(nèi)沒(méi)有任何免疫系統(tǒng)，沒(méi)有任何抵御細(xì)菌、病毒的能力。對(duì)他來(lái)說(shuō)，泡泡外面的世界充滿著致命的威脅.1984年2月22日，與病魔和孤獨(dú)斗爭(zhēng)了12年半的“泡泡男孩”，靜靜地離開(kāi)了人世。

泡泡男孩創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課設(shè)計(jì)意圖：利用新穎的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，通過(guò)以上實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生思考人體免疫系統(tǒng)的組成和免疫調(diào)節(jié)的重要性，自然的過(guò)渡到新課《免疫系統(tǒng)與免疫功能》。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)免疫系統(tǒng)的組成情境：學(xué)生閱讀教材免疫系統(tǒng)組成資料。根據(jù)資料，嘗試用連線和簡(jiǎn)單的文字，構(gòu)建出免疫系統(tǒng)組成的概念圖。設(shè)計(jì)意圖：既內(nèi)化了知識(shí)，又鍛煉了構(gòu)建概念圖的能力。

-----自主探究教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)免疫系統(tǒng)的功能呈現(xiàn)初中教材圖片?？偨Y(jié)免疫的功能：防衛(wèi)、監(jiān)控和清除。

-----自主探究教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

-----自主探究人體的三道防線呈現(xiàn)初中教材８年級(jí)下冊(cè)77頁(yè)圖（皮膚的保護(hù)作用、呼吸道黏膜上纖毛的清掃作用、溶菌酶的作用、吞噬細(xì)胞的作用設(shè)計(jì)意圖：回憶初中所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生歸納。觀看動(dòng)畫問(wèn)題探究，小組討論①什么是抗原？抗原刺激B細(xì)胞有幾條途徑？②B細(xì)胞受到抗原刺激后有什么反應(yīng)？③抗體的本質(zhì)是什么？它是怎么產(chǎn)生的？④最后抗原是怎樣被消滅的？⑤當(dāng)相同的抗原再次侵入機(jī)體時(shí)，機(jī)體的反應(yīng)為什么比第一次的時(shí)候更迅速、高效？小組匯報(bào)，回答問(wèn)題歸納總結(jié)，師生共建概念圖體液免疫教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

-----合作探究抗原吞噬細(xì)胞

T細(xì)胞

B細(xì)胞直接刺激分泌抗體抗原＋攝取處理呈遞增殖淋巴因子分化記憶B細(xì)胞效應(yīng)B細(xì)胞抗原再次入侵過(guò)渡：體液免疫這一系列過(guò)程是在細(xì)胞外液進(jìn)行的，但如果病原體進(jìn)入了細(xì)胞，機(jī)體免疫系統(tǒng)如何發(fā)揮作用呢？引出細(xì)胞免疫的學(xué)習(xí)。體液免疫過(guò)程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

-----合作探究特異性免疫反應(yīng)帶著問(wèn)題觀看動(dòng)畫閱讀教材，小組討論回答問(wèn)題，小組展示教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)細(xì)胞免疫①效應(yīng)T細(xì)胞是怎么產(chǎn)生的？②效應(yīng)T細(xì)胞有什么作用？③抗原最后是怎樣被消滅的？④當(dāng)相同的抗原再次侵入機(jī)體時(shí)，機(jī)體的反應(yīng)為什么比第一次的時(shí)候更迅速、高效？⑤畫出細(xì)胞免疫的概念圖。概念圖小組間補(bǔ)充完善歸納總結(jié)

-----合作探究免疫失調(diào)引起的疾病及免疫學(xué)的應(yīng)用1、學(xué)生課下分小組，選一個(gè)感興趣的主題收集相關(guān)知識(shí)。2、課上，小組間交流展示，教師引導(dǎo)，歸納總結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生資料收集，分析總結(jié)的能力；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

-----合作探究主題：1、你知道世界艾滋病日嗎？艾滋病的致病機(jī)理？預(yù)防措施？2、器官移植所面臨的問(wèn)題以及解決方法？3、什么是過(guò)敏反應(yīng)？過(guò)敏反應(yīng)的特點(diǎn)？預(yù)防措施？4、什么是自身免疫??？由什么引起的？常見(jiàn)的自身免疫病有哪些？相互關(guān)系

作用方式發(fā)揮作用的細(xì)胞作用對(duì)象細(xì)胞免疫項(xiàng)目體液免疫體液免疫和細(xì)胞免疫的聯(lián)系和區(qū)別（圖表法）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較，讓學(xué)生深刻理解特異性免疫的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

-----歸納總結(jié)，提升拓展教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：有助于學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)的知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。課堂小結(jié)《免疫系統(tǒng)與免疫功能》說(shuō)課26張PPT《免疫系統(tǒng)與免疫功能》說(shuō)課26張PPT教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

-----反饋訓(xùn)練，鞏固落實(shí)1、人體免疫系統(tǒng)中的B細(xì)胞和T細(xì)胞A．都能參與特異性免疫過(guò)程 B．核DNA攜帶的遺傳信息不同C．都能識(shí)別抗原產(chǎn)生抗體 D．分化、發(fā)育的場(chǎng)所相同2、下列有關(guān)T細(xì)胞的敘述，錯(cuò)誤的是A．T細(xì)胞在胸腺中成熟，分布在淋巴和血液中B．T細(xì)胞受抗原刺激后，分化為記憶T細(xì)胞和效應(yīng)T細(xì)胞C．大多數(shù)T細(xì)胞必須依靠某種B細(xì)胞的幫助才能增殖、分化D．用類固醇使病人T細(xì)胞增殖分化受阻，器官移植成功率會(huì)明顯《免疫系統(tǒng)與免疫功能》說(shuō)課26張PPT《免疫系統(tǒng)與免疫功能》說(shuō)課26張PPT3、下圖表示A、B兩婦女在1到5月血漿中人乳頭瘤狀病毒抗體的相對(duì)含量(其中婦女A在1月份接種了相應(yīng)的疫苗，兩人均在4月份感染了人乳頭癌狀病毒)。下列對(duì)曲線圖的解釋不成立的是A．婦女A在接種疫苗后，體內(nèi)產(chǎn)生了相應(yīng)的抗體和記憶細(xì)胞B．兩人體內(nèi)的B細(xì)胞需要在病原體和淋巴因子的共同作用下才能分化成漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞C．兩人在5月份抗體含量的差異源于婦女A體內(nèi)記憶細(xì)胞活動(dòng)的結(jié)果D．兩人體內(nèi)T細(xì)胞分泌的淋巴因子能夠攻擊被人乳頭癌狀病毒入侵的靶細(xì)胞《免疫系統(tǒng)與免疫功能》說(shuō)課26張PPT《免疫系統(tǒng)與免疫功能》說(shuō)課26張PPT教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)免疫調(diào)節(jié)一、免疫系統(tǒng)的組成：二、免疫系統(tǒng)的功能防衛(wèi)、監(jiān)控和清除三、三道防線四、特異性免疫

1、體液免疫

2、細(xì)胞免疫《免疫系統(tǒng)與免疫功能》說(shuō)課26張PPT《免疫系統(tǒng)與免疫功能》說(shuō)課26張PPT教學(xué)設(shè)計(jì)反思

本節(jié)課的設(shè)計(jì)通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、教師引導(dǎo)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，符合新課程的教學(xué)理念。課堂教學(xué)側(cè)重三個(gè)方面：1、引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)“免疫”，突出它在穩(wěn)態(tài)維持中的作用;2、通過(guò)學(xué)案引導(dǎo)，帶著問(wèn)題觀看動(dòng)畫，課堂交流討論，動(dòng)手畫出過(guò)程圖解來(lái)突破重難點(diǎn);3、學(xué)生通過(guò)課下搜集資料，自主學(xué)習(xí)“免疫失調(diào)引起的疾病”和“免疫學(xué)的應(yīng)用”。《免疫系統(tǒng)與免疫功能》說(shuō)課26張PPT《免疫系統(tǒng)與免疫功能》說(shuō)課26張PPT謝謝聆聽(tīng)《免疫系統(tǒng)與免疫功能》說(shuō)課26張PPT《免疫系統(tǒng)與免疫功能》說(shuō)課26張PPT1.學(xué)習(xí)可以徹底的改變自己，即使失去原來(lái)改變的條件，人也不會(huì)退回到原來(lái)的樣子，因?yàn)榻?jīng)過(guò)“輮”。人已經(jīng)脫離一個(gè)舊我，變成一個(gè)新我.2.這一段介紹了怎樣學(xué)習(xí)，也就是學(xué)習(xí)的要素。荀子認(rèn)為積累是學(xué)習(xí)的第一要素，也是學(xué)習(xí)的根本。學(xué)習(xí)可以達(dá)到奇妙的效果，可以“興風(fēng)雨”“生蛟龍”。“神明自得，圣心備焉”從人的角度，來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)的效果。接著運(yùn)用正反對(duì)比的手法來(lái)說(shuō)明積累的效果，體現(xiàn)了荀子文章說(shuō)理的生動(dòng)性。3.家庭在西洋是一種界限分明的團(tuán)體。在英美，家庭包括他和他的妻以及未成年的孩子。而在我們中國(guó)“家里的”可以指自己的太太一個(gè)人，“家門”可以指叔伯侄子一大批，“自家人”可以包羅任何要拉入自己的圈子，表示親熱的人物。4.這表示了我們的社會(huì)結(jié)構(gòu)本身和西洋的不同，我們的格局不是一捆一捆扎清楚的柴，而是好像把一塊石頭丟在水面上所發(fā)生的一圈圈推出去的波紋，愈推愈遠(yuǎn)，愈推愈薄。每個(gè)人都是他社會(huì)影響所推出去的圈子的中心。被圈子的波紋所推及的就發(fā)生聯(lián)系。5.在鄉(xiāng)土社會(huì)里，地緣關(guān)系也是如此。每一家以自己的地位做中心，周圍劃出一個(gè)圈子，個(gè)圈子是“街坊”?？墒沁@不是一個(gè)固定的團(tuán)體，而是一個(gè)范圍。范圍的大小也要依著中心的勢(shì)力厚薄而定。6.在這種富于伸縮性的網(wǎng)絡(luò)里，隨時(shí)隨地是有一個(gè)“己”作中心的。這并不是個(gè)人主義，而是自我主義。在個(gè)人主義下，一方面是平等觀念，指在同一團(tuán)體中各分子的地位相等，個(gè)人不能侵犯大家的權(quán)利；一方面是憲法觀念，指團(tuán)體不能抹煞個(gè)人，只能在個(gè)人們所愿意交出的一分權(quán)利