精神分裂癥病人的護(hù)理

精神分裂癥病人的護(hù)理第一頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一目

錄0102學(xué)情分析03教學(xué)目標(biāo)04教法學(xué)法05教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思06教材分析第二頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一課程定位《心理與精神護(hù)理》心理護(hù)理學(xué)精神科護(hù)理學(xué)護(hù)理、助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)核心課程

“善醫(yī)者,必先醫(yī)其心,而后醫(yī)其身”教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思第三頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一人民衛(wèi)生出版社《心理與精神護(hù)理》第二版李麗華主編以服務(wù)為宗旨以就業(yè)為導(dǎo)向以崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)

以能力為本位以職業(yè)實(shí)踐為主線樹(shù)立終身發(fā)展職教理念

培養(yǎng)目標(biāo)教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思教材選擇第四頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一P116

第十章精神分裂癥病人的護(hù)理第一節(jié)精神分裂癥概述第二節(jié)護(hù)理程序的應(yīng)用理論2學(xué)時(shí)（90分鐘）精神分裂癥是精神疾病中患病率很高的一種疾病，也是學(xué)生參加護(hù)士職業(yè)資格考試的重要內(nèi)容之一！教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容第五頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一應(yīng)對(duì)方法

打破常規(guī)教學(xué)次序，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為基礎(chǔ)，利用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、運(yùn)用能力。學(xué)生特點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，缺乏臨床經(jīng)驗(yàn)，方法不夠科學(xué)，舉一反三的能力不夠。思維活躍，聯(lián)想豐富，對(duì)新事物興趣高基礎(chǔ)知識(shí)

已學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)，也對(duì)精神疾病的常見(jiàn)癥狀、治療、護(hù)理進(jìn)行了學(xué)習(xí)。中職護(hù)理二年級(jí)教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思第六頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一知識(shí)目標(biāo)技能目標(biāo)

態(tài)度目標(biāo)能識(shí)別精神分裂癥病人的精神癥狀。能根據(jù)病人情況采取對(duì)應(yīng)性護(hù)理措施。培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍、盡心盡職的工作態(tài)度。形成關(guān)注精神衛(wèi)生和心理健康的服務(wù)理念。

掌握精神分裂癥的臨床表現(xiàn)及常見(jiàn)類(lèi)型、護(hù)理措施。熟悉精神分裂癥的治療了解精神分裂癥的概念、病因及發(fā)病機(jī)制。教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思第七頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一重點(diǎn)難點(diǎn)依據(jù)學(xué)情依據(jù)課標(biāo)精神分裂癥的臨床表現(xiàn)及常見(jiàn)類(lèi)型；護(hù)理措施精神分裂癥的臨床表現(xiàn)及常見(jiàn)類(lèi)型教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思第八頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一

病案討論：深入思考，仔細(xì)探究啟發(fā)：引起懸念，拓展思維內(nèi)容講解：重點(diǎn)突出，加強(qiáng)理解列表對(duì)比+概括：幫助理解和記憶視頻圖片：加深直觀印象教法分析以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為基礎(chǔ)教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思第九頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一學(xué)法指導(dǎo)授之于魚(yú)不如授之于漁教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思查閱資料了解相關(guān)知識(shí)做中學(xué)學(xué)中做布置作業(yè)鞏固新知課前預(yù)習(xí)課中學(xué)習(xí)課后鞏固【自主學(xué)習(xí)】第十頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一90min1.復(fù)習(xí)舊課3min6.布置作業(yè)2min2.導(dǎo)入新課5min3.新課教學(xué)62mim明確目標(biāo)，突出重、難點(diǎn)4.病案討論15min5.課后總結(jié)3min課堂教學(xué)步驟教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思第十一頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一常見(jiàn)精神癥狀的分類(lèi)？31教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思復(fù)習(xí)舊課第十二頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一問(wèn)題：精神分裂癥有什么精神癥狀？任務(wù)：如何采取對(duì)應(yīng)性的護(hù)理措施？解決問(wèn)題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思導(dǎo)入新課第十三頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一精神分裂癥病人的護(hù)理教學(xué)目標(biāo)1.掌握精神分裂癥的臨床表現(xiàn)及常見(jiàn)類(lèi)型（重點(diǎn)）（難點(diǎn)）護(hù)理措施（重點(diǎn)）2.熟悉精神分裂癥的治療；3.了解精神分裂癥的概念、病因及發(fā)病機(jī)制。一、概念二、病因及發(fā)病機(jī)制三、臨床表現(xiàn)、類(lèi)型四、診斷與治療五、護(hù)理評(píng)估與護(hù)理診斷六、護(hù)理目標(biāo)、護(hù)理措施與護(hù)理評(píng)價(jià)突出重難點(diǎn)

板書(shū)設(shè)計(jì)教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思第十四頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一案例分析印象深刻精神分裂癥的臨床表現(xiàn)教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思提出問(wèn)題：精神分裂癥有什么精神癥狀呢？討論結(jié)果：思維障礙、情感障礙、

感知覺(jué)障礙、意志與行為障礙案例2

患者，男，38歲，工程師，個(gè)性孤僻，工作認(rèn)真。3年前，患者對(duì)某同事提過(guò)意見(jiàn)后，彼此關(guān)系疏遠(yuǎn)，漸懷疑將會(huì)遭到對(duì)方報(bào)復(fù)。以后開(kāi)始懷疑周?chē)娜嗽诒O(jiān)視他，并認(rèn)為某同事在背后策劃、曾向領(lǐng)導(dǎo)寫(xiě)信控訴被害情況。一年前調(diào)動(dòng)工作至另一城市，不久，即聽(tīng)到有聲音說(shuō)其妻子已來(lái)到該城市常聽(tīng)到害他和奪妻等有關(guān)的事，否認(rèn)有病，只承認(rèn)患過(guò)神經(jīng)衰弱。

診斷:偏執(zhí)型精神分裂癥新課教學(xué)難點(diǎn)

第十五頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一圖片展示直觀認(rèn)識(shí)精神分裂癥的臨床表現(xiàn)教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思新課教學(xué)難點(diǎn)

第十六頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一

討論：執(zhí)業(yè)資格考試相關(guān)試題精神分裂癥最主要的癥狀是（）A．情感淡漠B．意志增強(qiáng)C．意志活動(dòng)增多D．幻聽(tīng)E．思維聯(lián)想障礙答案D教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思新課教學(xué)精神分裂癥的臨床表現(xiàn)第十七頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一偏執(zhí)型緊張型青春型單純型發(fā)生率常見(jiàn)少見(jiàn)較少較少起病年齡較晚，多在30歲以后中青年25歲以下青春期多見(jiàn)青少年期起病形式較急急急緩慢隱襲起病，病程遷延癥狀表現(xiàn)幻覺(jué)、妄想為主緊張綜合征青春型興奮思維貧乏，情感淡漠、意志缺乏預(yù)后較好好短期較好差，難以治愈列表對(duì)比化難為易

教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思精神分裂癥的臨床常見(jiàn)類(lèi)型新課教學(xué)難點(diǎn)

第十八頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一簡(jiǎn)要概括幫助記憶

青春型概括為“亂”，單純性概括為“懶”，緊張型概括為“僵”，偏執(zhí)型概括為“疑”。青春型單純型緊張型未分化型偏執(zhí)型教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思精神分裂癥的臨床常見(jiàn)類(lèi)型新課教學(xué)難點(diǎn)

第十九頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思精神分裂癥的治療新課教學(xué)藥物治療心理社會(huì)康復(fù)治療必要時(shí)電休克治療

現(xiàn)場(chǎng)讓一位學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)的知識(shí)（精神疾病治療）進(jìn)行回答。

教師點(diǎn)評(píng)歸納第二十頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一分組討論教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思精神分裂癥的護(hù)理措施

思維過(guò)程紊亂的護(hù)理沖動(dòng)行為的護(hù)理感知紊亂的護(hù)理新課教學(xué)

將全班學(xué)生分為三個(gè)小組。每個(gè)小組分別討論一個(gè)問(wèn)題的護(hù)理措施。如第一組討論思維過(guò)程紊亂的護(hù)理；第二組討論沖動(dòng)行為的護(hù)理；第三組討論感知紊亂的護(hù)理。讓學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)的知識(shí)（精神疾病護(hù)理）進(jìn)行討論。重點(diǎn)

第二十一頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思做中學(xué)、學(xué)中做新課教學(xué)精神分裂癥的護(hù)理措施

分組討論化難為易化抽象為具體

重點(diǎn)

第二十二頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思

每個(gè)小組派一名同學(xué)作為代表，概括組內(nèi)討論結(jié)果。學(xué)生自評(píng)互評(píng)教師點(diǎn)評(píng)歸納做中學(xué)、學(xué)中做新課教學(xué)精神分裂癥的護(hù)理措施

分組討論重點(diǎn)

第二十三頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一患者男性，31歲，1年前無(wú)明顯原因出現(xiàn)多疑、敏感，認(rèn)為鄰居在背后議論他，說(shuō)他的壞話(huà)。感到馬路上的人也在說(shuō)他，詆毀他的名譽(yù)。近1個(gè)月病情加重，認(rèn)為鄰居收買(mǎi)了公安局的人派人跟蹤監(jiān)視他，想害死他，并用高科技儀器控制他的腦子，讓他頭痛，使他生不如死。為此，患者多次拿刀找鄰居，被家人及時(shí)制止。近3天，患者拒食，聽(tīng)到有聲音告訴他：“飯里有毒，不能吃?！贬t(yī)生與其交談時(shí)，患者表情變化不明顯，語(yǔ)聲偏低，反應(yīng)慢，很少抬頭看醫(yī)生，否認(rèn)自己有病。

問(wèn)題：

1.請(qǐng)指出該患者的主要精神癥狀是什么？

2.主要的護(hù)理措施有哪些？教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思角色扮演病案討論第二十四頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思完成任務(wù)角色扮演做中學(xué)、學(xué)中做組內(nèi)討論其主要精神癥狀及護(hù)理措施。然后每個(gè)小組派兩名同學(xué)作為代表，進(jìn)行角色扮演。要求：護(hù)士注重人文關(guān)懷；

病案討論學(xué)生自評(píng)互評(píng)教師點(diǎn)評(píng)歸納第二十五頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一錯(cuò)覺(jué)幻觸內(nèi)臟性幻覺(jué)幻覺(jué)幻聽(tīng)幻視幻嗅幻味知覺(jué)障礙感覺(jué)障礙內(nèi)感性不適感覺(jué)減退感覺(jué)過(guò)敏感知覺(jué)障礙感知功能障礙1本節(jié)內(nèi)容目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)回顧3找到不足，對(duì)以后教學(xué)提出期望2評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的收獲教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思課后總結(jié)第二十六頁(yè)，共二十八頁(yè)，編輯于2023年，星期一鞏固本課

完成教材121、122頁(yè)的思考題；遇到難題要向老師提問(wèn)；準(zhǔn)備新課認(rèn)真預(yù)習(xí)《心境障礙病人的護(hù)理》；課后拓展組織學(xué)生在課余時(shí)間觀看有關(guān)精神分裂癥的電影，如《美麗心靈》、《圣女貞德》，通過(guò)電影加深學(xué)生對(duì)該病的認(rèn)識(shí)。教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思布置作業(yè)