拋物線知識點總結9篇

Word版本，下載可自由編輯拋物線知識點總結9篇初中拋物線學問點總結篇一

（播放視頻00：00—06：10）

在第一階段，我與同學共同探索了本節(jié)課第一部分的內(nèi)容——拋物線的定義。按照同學已有些認知基礎，我挑選用二次函數(shù)的圖象是拋物線，以及生活中的實際事例來引入新課，利用讓同學感觸拋物線在實際生活中的廣泛應用，以此來激活同學的學習熱烈。在探究拋物線定義的教學中，我的設計是利用幾何畫板來呈現(xiàn)拋物線的形成過程，讓同學從動態(tài)的出示中，利用觀看，發(fā)覺和熟悉拋物線。這樣做的設計意圖是讓同學直觀感觸拋物線，抓住軌跡問題的本質(zhì)——變化過程中的不變量，這樣就能十分簡單的探究出拋物線的定義。

同學在第一階段的學習中，學習過程是從看到畫的一個過程。

在給出定義之后，我引領同學進入了其次階段——深化探究，完美體系。請大家繼續(xù)觀察。

（播放視頻06:00—17:32）

拋物線的標準方程是這節(jié)課的又一重點內(nèi)容，而拋物線標準方程的推導是這節(jié)課的難點。在這部分的教學中，我的設計是

第一步，回顧求曲線的普通步驟。因為“曲線與方程”“方程與曲線”的這種關系貫通解析幾何的始終，同學對它的體味，是一個長久反復的過程。我的設計意圖是利用回顧學問，加深同學對解析幾何的基本思想辦法—解析法的理解。

其次步，推導拋物線的標準方程。我的設計意圖是：讓同學利用自立思量、合作溝通、小組出示等手段了解學問的來龍去脈，利用嚴謹細致的分析，呈現(xiàn)學問的發(fā)生、進展形成的過程，進一步加強過程性教學。

第三步，通過表格由同學總結出其他幾種形式的拋物線標準方程，以及相應的焦點坐標與準線方程。這部分內(nèi)容由同學自立完成。

同學在其次階段的學習中，學習過程是一個從想到研的一個過程。

第三和第四階段分離是指導應用，鼓舞創(chuàng)新以及小結概括，深入熟悉。請大家繼續(xù)觀察。

（播放視頻17：32—結束）

在這兩個階段中，我引領同學總結出方程特點后，給出例題和當堂檢測來加深同學對本節(jié)課學問的理解，并利用當堂檢測檢驗本節(jié)課的學習效果，達到了堂堂清的目的。最后，由師生共同總結本節(jié)課的心得，深入同學對本節(jié)課的熟悉。在這兩個階段中，體現(xiàn)了同學運用學問解決問題的學習過程。

教學反思：

本節(jié)課圍圍著教學目標逐步綻開，同學利用看(觀看體悟)——畫(試驗試試)——想(自立思量)——研(合作溝通)——用(鞏固提升)的學習過程把握了學問，提高了能力。

本節(jié)課我的設計理念遵從以下原則，以同學為主體，以自立思量、合作探索為手段，以能力提升為目的。所以在本節(jié)課的教學中，我不斷為同學提供思量及合作的探索性活動，讓同學充分發(fā)揮他們的聰慧智慧，利用層層遞進的問題串，引發(fā)同學參加到問題中舉行思量探索，讓同學在輕松、愉悅的氣氛中發(fā)覺問題、解決問題，培養(yǎng)同學的創(chuàng)新精神和實踐能力。同時，我在教學過程中還注重解析幾何基本思想辦法的滲透，讓同學在思量的過程中體味用代數(shù)辦法解決幾何問題的辦法與思想。

總之，這節(jié)課完成了教學目標，同學在利用自己的努力之后獲得了勝利的體悟，達到了能力上的提高。

固然，我的課還有無數(shù)不足之處，在語言的精煉規(guī)范上還有一定的欠缺，我會利用自己的努力讓我的課堂變得更嚴謹，更完善。以上是我的說課內(nèi)容，不當之處，請各位專家評委，各位教師批判指正。

拋物線雜文隨筆篇二

一、SAR原理及計算SAR即停止轉向指標因一連串的停止點構成拋物線外形，故也將SAR稱為拋物線轉向指標。

SAR的計算式分為升高式與下降式，即：

升高式SAR2＝SAR1＋AF（H1－SAR1）

下降式SAR2＝SAR1＋AF（L1－SAR1）

式中：SAR1──昨日SAR值，其升高式初始值取近期最

低價，其下降式初始值取近期最高價

H1──當前最高價。

L1──當前最低價。

AF──威爾特加速因子，基值為0.02，當價格每創(chuàng)新高（升高式）或新低（下降式）時

按1，2，3……倍數(shù)增強，直到0.2為止，即AF＝0.02～0.2.

從算式可見，當把SAR1初始值取近期最低價，即視行情為升高時，必需滿足當前最高價H1＞SAR1的條件。一旦H1＜SAR1，則下降式啟用，并且行情持續(xù)下降時，必需滿足當前最低價L1＜SAR1的條件。而加速因子的設置，反映了行情“起動→加速→減速→零→反向起動……”的變化過程，也造成了拋物線的。視覺效果。

二、SAR的應用

1、當SAR落至價格曲線下方時發(fā)出買入信號。

2、當SAR越至價格曲線上方時發(fā)出賣出信號。

3、在動向指標DMI確認市場為有趨勢市場時，SAR指標發(fā)出的買入賣出信號其技術上的可信度才是高的。

高中拋物線學問點總結篇三

拋物線雜文隨筆

當她沖開圍觀人群的時候，雖然知道為時已晚，但是她還是必需對著那句已經(jīng)血肉含糊的尸體做一系列的動作。一些膽大的同學還想湊上前看看那具就在五分鐘之前從天而降的尸體——雖然這樣說并不敬重，由于他在跳樓之前并不是一具尸體——不過他既然挑選了跳樓的方式來結束自己的生命，事實上他在生前的時候就已經(jīng)是“尸體”了吧。

有的膽小的同學雖然根本就沒有看到尸體，但是他們還是驚叫著跑開了，估量是其他淘氣的男生恐嚇他們。其實根本就不會有人看到尸體，由于那個跳樓的人其實摔到的是花臺的里面，甚至看不到流動的鮮血和腦漿涂地的模樣，但是圍觀的同學總是樂于一傳十十傳百地勾畫出死者恐怖的模樣，所以警戒線只能一次又一次的擴大，讓他們根本沒有看到真切模樣的機會——然而越是這樣，傳言就越是真切。至少她趕到現(xiàn)場的時候已經(jīng)聽了好幾個版本，例如頭被摔斷飛到了附近的河溝、亦或者是內(nèi)臟在一眨眼炸裂掛在了樹杈上——不過對于她這個醫(yī)生而言，明顯也知道這是幾乎不行能發(fā)生的事情，所以在進入到警戒線之前，她其實根本不用做這些心理預備，只是一個一般地跳樓的同學罷了。

“李醫(yī)生，”說話的是校區(qū)負責平安的主管，他現(xiàn)在雖然只是在這里庇護著現(xiàn)場狀況，事實上他已經(jīng)開頭頭疼，一方面小學將會頂著輿論地壓力，甚至連今年的文明小區(qū)評級都絕望，另一方面或許自己還會當責，青天白日一個同學居然從教學樓跳樓，事前一點征兆都沒有，這無論如何解釋，都和自己這個平安主管的責任是分不開的，“我已經(jīng)報警了和叫了搶救車了?！?/p>

還需要叫搶救車嗎？她抬頭看了看有十幾層樓的教學樓，從這樣高的距離跳下來，并沒有被任何的樹枝緩沖，該叫不應當是殯儀館的車嗎？她走進了其次層境界條，她知道這里面預示的是什么，由于并沒有能進入到這一層境界條之中。為的是庇護現(xiàn)場罷了——她其實根本就看不到那具尸體，她互換了兩聲，讓周圍都寧靜了下來——她覺得自己這個動作有的傻，由于不行能還存在人會生還的可能性。見沒有任何動靜，她便暗示可以確定當事人已經(jīng)死亡，由于他摔落的場地實在是太過難以進入，所以在警察沒來之前他們誰都不能破壞現(xiàn)場。

見沒有下一步的動作，周圍圍觀的同學又窸窸窣窣地研究起來，他們也在等待著某種可能性，比如當尸體被揭曉的那一刻能夠啟發(fā)全場轟動的可能性。所以他們無論如何此時此刻都不會被勸散。不一會，警車的聲音就在在人群當中閃動著藍色和紅色耀眼的燈光。警察的到來終于讓圍觀的人群慢慢簇擁。她看著警車的燈光發(fā)呆，將人群比作是某種緊密結構的分子，但是警察的介入就猶如是某種干擾，讓分子斷裂。

“您好，我是小學的醫(yī)生，死者摔落的地方在花臺里面，基本確定死亡，因為掉落的位置比較復雜，所以我還沒有進一步確定，保留著現(xiàn)場的?！彼娋熳邅?，便漸漸地介紹到，她雙手插在白大褂的口袋中，干練地模樣讓警察有的驚詫，所以她在第一句話就解釋了自己的身份。

“死者身份能確定嗎？”警察打開了自己掛在胸前的記錄儀，然后開頭咨詢，他看了看不遠處的花臺，看不到里面實際的狀況，但是也不能嗅出有任何和死亡有關的滋味，出來泥土的滋味和濕潤空氣的黏稠。

“不能，”說話的是平安主管，固然他此時也根本不希翼答案被揭曉，他依然在祈禱著跳樓的只是一個不明身份的和小學沒有絲毫關系的生疏人，至少這樣自己的責任要輕得多，他甚至還沒有開頭不安如何是同學跳樓，或許過幾天還需要處理在小學門口拉橫幅擺花圈的鬧劇，假如他這個時候想到這些問題，他可能一句話都說不出來。

他接著說：“現(xiàn)在現(xiàn)場還沒有工作，需要你們來處理一下?！?/p>

警察看了他一眼，其實心中在默默地哼哧了一句，他也本能地看了看眼前這幢十幾層樓的教學樓，想著這么高的。高度跳下來還怎么可能生還，不過他還是禮貌性地回應著：“感謝。頂樓也封鎖了嗎？”平安主管明顯有的自得，他點點頭，不過很快又被這件事情本身的困擾所襲擾。

又過了一會，搶救車也趕到，慢慢昏暗下來的午后，讓原本閃耀著的警車和搶救車的燈光越發(fā)的耀眼。幾經(jīng)折騰，尸體最終從草叢里面被解救出來。醫(yī)生很快就昨晚了全部確認的工作，其實根本就用不著確認罷了，當事人的確死亡，男性，只是身份還需要確認。

警察并沒能從他隨身的物品中找到任何能夠確定身份東西，只是大衣的口袋里有一份可能會被認定為遺書的信紙。她也想上前去確定死者的身份，但是他的臉血肉含糊，還沾滿了泥土，她并沒有任何的希冀，倒是另一個人向來在默默地祈禱，千萬不是小學的同學。

“李倩，對不起。我愛你?！本旖柚鴦偭疗鸬穆窡舻臒艄?，讀著信紙上的文字。

在場的人除了警察和正在忙著搬運尸體的人，知道李倩是誰的人都看著她，她恍然大悟，然后沖到那具尸體前面，果不其然——那是她前兩天剛分手的前男友。全部人看到這一幕都明了了些什么，在全部人都還沒有調(diào)節(jié)到“正常狀態(tài)”的時候，似乎有一個人已經(jīng)有的很簡單就裸露出來的喜悅——

這下好了，死的不是同學，和校醫(yī)李倩有關，而且還有這樣打算性的情書，全部的責任都可以歸于她，大不了就杜撰一個迂回綿長的情仇故事就行了，這樣一來小學也不用擔責了??！

愛的拋物線篇四

《拋物線及其標準方程》說課稿

各位評委，各位教師：

大家好。我是來自xx省xx市xx中學的xx。xx市別號臥牛城，是聞名天文學家郭守敬的家鄉(xiāng)。我的故鄉(xiāng)還有一個特點是特色小吃品種繁多，大家看看我的體型就知道了。歡迎各位教師到xxxx作客。

今日我說課的內(nèi)容是《拋物線及其標準方程》，這是北師大版版數(shù)學選修2-1第三章其次節(jié)第一課時的學問內(nèi)容。

我的教學過程分為四個階段，其中第一階段是引領探索，獲得新知；

下面，請大家觀察我這節(jié)課第一階段的視頻剪輯。

在第一階段，我與同學共同探索了本節(jié)課第一部分的內(nèi)容——拋物線的定義。按照同學已有些認知基礎，我挑選用二次函數(shù)的圖象是拋物線，以及生活中的實際事例來引入新課，利用讓同學感觸拋物線在實際生活中的廣泛應用，以此來激活同學的學習熱烈。在探究拋物線定義的教學中，我的設計是利用幾何畫板來呈現(xiàn)拋物線的形成過程，讓同學從動態(tài)的出示中，利用觀看，發(fā)覺和熟悉拋物線。這樣做的設計意圖是讓同學直觀感觸拋物線，抓住軌跡問題的本質(zhì)——變化過程中的不變量，這樣就能十分簡單的探究出拋物線的定義。

同學在第一階段的學習中，學習過程是從看到畫的一個過程。

在給出定義之后，我引領同學進入了其次階段——深化探究，完美體系。請大家繼續(xù)觀察。

拋物線的標準方程是這節(jié)課的又一重點內(nèi)容，而拋物線標準方程的推導是這節(jié)課的難點。在這部分的教學中，我的'設計是

第一步，回顧求曲線的普通步驟。因為“曲線與方程”“方程與曲線”的這種關系貫通解析幾何的始終，同學對它的體味，是一個長久反復的過程。我的設計意圖是利用回顧學問，加深同學對解析幾何的基本思想辦法—解析法的理解。

其次步，推導拋物線的標準方程。我的設計意圖是：讓同學利用自立思量、合作溝通、小組出示等手段了解學問的來龍去脈，利用嚴謹細致的分析，呈現(xiàn)學問的發(fā)生、進展形成的過程，進一步加強過程性教學。

第三步，通過表格由同學總結出其他幾種形式的拋物線標準方程，以及相應的焦點坐標與準線方程。這部分內(nèi)容由同學自立完成。

同學在其次階段的學習中，學習過程是一個從想到研的一個過程。

第三和第四階段分離是指導應用，鼓舞創(chuàng)新以及小結概括，深入熟悉。請大家繼續(xù)觀察。

在這兩個階段中，我引領同學總結出方程特點后，給出例題和當堂檢測來加深同學對本節(jié)課學問的理解，并利用當堂檢測檢驗本節(jié)課的學習效果，達到了堂堂清的目的。最后，由師生共同總結本節(jié)課的心得，深入同學對本節(jié)課的熟悉。在這兩個階段中，體現(xiàn)了同學運用學問解決問題的學習過程。

拋物線學問點總結篇五

在平面直角坐標系中作出二次函數(shù)y=ax1+bx+c的圖像，可以看出，在沒有特定定義域的`二次函數(shù)圖像是一條永無止境的拋物線。假如所畫圖形精確?????無誤，那么二次函數(shù)圖像將是由y=ax平移得到的。

二次函數(shù)圖像是軸對稱圖形，對稱軸為直線x=-b/2a。

對稱軸與二次函數(shù)圖像唯一的交點為二次函數(shù)圖象的頂點P。

特殊地，當b=0時，二次函數(shù)圖像的對稱軸是y軸（即直線x=0），是頂點的橫坐標（即x=-b/2a）。

拋物線對稱軸公式篇六

拋物線的性質(zhì)

1、拋物線是鏡像對稱的，并且當定向大致為U形，假如不同的方向，它仍然是拋物線。

2、垂直于準線并利用焦點的線（即利用中間分解拋物線的`線）被稱為“對稱軸”。與對稱軸相交的拋物線上的點被稱為“頂點”，并且是拋物線最銳利彎曲的點。沿著對稱軸測量的頂點和焦點之間的距離是“焦距”。“直線”是拋物線的平行線，并利用焦點。

3、拋物線可以向上，向下，向左，向右或向另一個隨意方向打開。并且，全部拋物線都是幾何相像的。

高中數(shù)學拋物線課件篇七

青春拋物線作文800字

青春為何物？望著天空，對著那徐徐移動著的天，我的思想翻騰著，但是，對于“青春”二字，我卻始終迷惘。

看著電視反反復復的廣告，那些女人們老是憧憬著青春，懷念著青春，盡量把自己帶向青春的世界，大概，在她們的思想中，青春就等于漂亮就等于歡樂，可是擁有青春的我，為什么感覺并不高興，為什么不覺得青春是美妙的，反而覺得好累。盡管仿句的時候仍然會寫“青春如詩，書寫著浪漫；青春如畫，描繪著絢麗；青春如歌，呤唱著快樂……”

母親閑暇之余，總愛看著我，眼睛里有些不僅僅是母親的體貼，更透著艷羨。她總是說我是多么衰老，多么美麗，說青春讓我彌漫了陽光的氣息，又說她衰老的時候多么漂亮，多想回到衰老的過去。她總讓我?guī)退蔚纛^上天天都會長出來的白發(fā)，或時不時的用染發(fā)的形式掩蓋黑發(fā)中的斑駁。我對她說長白發(fā)不要緊，但她說至少這樣會使自己覺得仍然衰老。青春真的那么使人留戀嗎？

青春讓我變得不行理喻，我穿衣服總是挑挑揀揀，洗臉總是磨磨蹭蹭，脾氣也變得風云變幻，時喜時憂。而更不能理解的是自己莫名其妙就疏遠了自己的父母，不再趴在他身上撒嬌，不再多喊一句爸爸，不再讓他幫我梳頭，卻多了幾分愛理不理和對話中的不耐煩。

我更厭煩青春讓我自己不懂自己，我總是估量著稚嫩、青春、健美這三者的差距，想象著三者的差距，可總是沒有答案。但只覺得那些曾令我癡迷的動畫片逐漸變的稚嫩，而那些青春偶像劇卻占領了我思想的一角，也驟然發(fā)覺自己開頭憧憬起了愛情。但我又與別的'學生不同，我不喜愛?聽周杰倫唱的不知所云的東西，不喜愛?像別的女生那樣一天到晚等找著帥哥的蹤跡……

但是青春有時也令自己愉快，在小學能夠暢談自己的抱負，能痛快的學習，痛快得戲耍，也能夠痛快的保存自己的小隱秘，任誰也發(fā)覺不了……

大概青春真的能令人像陽光那樣彌漫朝氣，像鮮花那樣令人陶醉吧。我確實也應當在擁有青春的時候活的歡樂，享受上天賦予我的生命，由于這個時候的我是健康的，正在健壯成長的時候。

青春真的好似一條拋物線，那圓潤的弧度，一起一落間蘊著值得一生探求的哲思。

高考拋物線學問點總結篇八

教學目標

1.拋物線的定義

2.拋物線的四種標準方程形式及其對應焦點和準線

教學重難點

教學重點：1.拋物線的定義和焦點與準線

2.拋物線的四種標準形式，以及p的意義。

教學難點：拋物線的四種圖形，標準方程的推導及其焦點坐標和準線方程。

教學過程

一、學問回顧：

二次函數(shù)中拋物線的圖象特征是什么？(平行于y軸，開口向上或者向下)

假如拋物線不平行于y軸，那么就不能作為二次函數(shù)的圖象來討論了，今日我們來突破討論中的限制，從普通意義上來討論拋物線。

二、課堂新授：

(講解拋物線的作圖辦法)

定義：平面內(nèi)與一個定點F和一條定直線l