三年級下冊語文煮書蘇教版

“煮”是一種烹飪方法，是把東西放在水里，用火把水燒開。那么書也能放進水里去煮嗎？這樣會不會把書煮爛了？如果不是這樣，那又是怎么一回事呢？今天就讓我們帶著這些疑問走進課文去看一下吧！助讀資料字詞精講初讀感知當堂檢測煮書△11第一課時1.正確認讀7個要求會認的生字，理解“蒼勁、條幅、奇怪、反復(fù)、誦讀”等詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。（重點）杜甫小時候很貪玩，連板凳都坐不住，長到五六歲連一首詩都記不住，這讓爺爺很生氣。在爺爺?shù)膰绤柟芙滔?，杜甫改掉了貪玩的毛病，開始發(fā)奮苦讀。為了練好詩，他練習(xí)的習(xí)作裝了整整一麻袋。杜甫成名以后曾在詩中表達了他對于詩歌創(chuàng)作的心得，那就是“讀書破萬卷，下筆如有神”。相關(guān)資料杜甫7歲時開始作詩。兒童作詩，往往以動物為題材，杜甫詠的是神鳥鳳凰。在古人心目中，鳳凰是祥瑞之鳥，它象征著王朝的興盛。這似乎是一個預(yù)兆。因為杜甫一生心系國家，雖然他顛沛流離，但可貴的是，他在生活上不論怎樣困頓不堪，也不論漂泊到什么地方，他總是關(guān)懷著國家的安危和人民的疾苦。相關(guān)資料煮章鍋否范犯豁zhǔzhāngguōfǒufànfànhuò我會認煮書

文章鐵鍋范文犯愁豁然開朗zhǔzhāng易讀錯字guōfànfànhuò勁jìn（使勁費勁）jìng（蒼勁勁敵）多音字蒼勁：條幅：奇怪：反復(fù)：理解詞語①(樹木)蒼老挺拔。②(書法、繪畫)老練而雄健有力。直掛的長條的字畫。單幅的稱為“單條”，成組的叫做“屏條”。造句：天橋上掛著鼓勵步行和騎車的條幅。出乎意料，難以理解。造句：我覺得很奇怪，這個地方立春后還會下雪。一次又一次地。造句：朋友們不能理解他的做法，他只能反復(fù)地給他們解釋。誦讀：品味：仔細：理解詞語念(詩文)。造句：讀書的時候最好大聲誦讀。仔細體會，玩味。造句：他經(jīng)過細細品味，才明白了那句話的意思。細心。造句：讀書要仔細，不能囫圇吞棗。得心應(yīng)手：豁然開朗：疑惑不解：理解詞語心里怎么想，手就能怎么做，形容運用自如。造句：這項工作他做起來得心應(yīng)手。形容突然明白某件事。造句：聽了老師的一席話，我豁然開朗。因為有疑問而困惑不能理解。造句：這個問題很復(fù)雜，很多人都對此疑惑不解?；砣婚_朗恍然大悟都有忽然明白的意思。“豁然開朗”除了指心靈上的頓悟外，還可指地形的變化?！盎腥淮笪颉眰?cè)重指心靈或思想上忽然醒悟。1.他們開車通過一個黑暗狹窄的隧道后，眼前豁然開朗，出現(xiàn)了一大片草原。2．這道題經(jīng)過老師的詳細解說，我才恍然大悟。辨析詞語相同點：不同點：造句：第一部分（第1自然地）從爺爺書房里“煮書”兩個字引發(fā)“我”的好奇。第二部分（第2-6自然地）通過“我”和爺爺?shù)膶υ捴v了什么是“煮書”以及“煮書”的好處、方法。第三部分(第7自然段)寫“我”認可了“煮書”。交流分段情況“我”認為“煮書”是把書放在鍋里煮。而爺爺說的“煮書”是指讀書時反復(fù)誦讀品味，積累妙詞佳句。“我”認為“煮書”是指什么？而爺爺說的“煮書”是指什么？“我”在爺爺?shù)臅坷锟吹揭粡垖懹小爸髸眱蓚€字的條幅，有了這樣一個疑問：書只能讀，怎么可以“煮”呢？爺爺用杜甫讀書的故事給“我”揭開了這個疑惑，并且告訴“我”“煮書”不僅能體會文章情感，還可以牢記妙詞佳句。1．一錘定音。（在帶點字的正確讀音后面畫“√”）爺爺?shù)臅坷飹熘粡垪l幅，上面寫著兩個蒼勁（jìnjìng）有力的大字——“煮書”?！泰q2.選擇合適的詞語填空。品味品嘗（1）媽媽端上她的拿手好菜供客人（）。（2）他經(jīng)過細細（），才明白了那句話的含義。誦讀朗讀（3）經(jīng)典是人類文明的精華，經(jīng)典（）是人類傳承文明的重要途徑。（4）我們大聲地（）課文。品嘗品味誦讀朗讀肚子里的詞兒多了，今后說話和寫文章，就不會犯愁了。這景色真讓人留戀??！這么冷的天，你怎么可以穿這么少呢？3.句子樂園。（1）肚子里的詞兒多了，今后說話和寫文章，還會犯愁嗎？（句子的意思不變，換一種說法。）______________________________________________________________________________________（2）煮熟了，吃下去才好消化吸收啊?。ǚ聦懜袊@句）________