找規(guī)律教學(xué)教學(xué)反思

找規(guī)律教學(xué)教學(xué)反思找規(guī)律教學(xué)教學(xué)反思1

【教材內(nèi)容分析】

《找規(guī)律》是義務(wù)教育教科書(shū)第七單元，本節(jié)學(xué)習(xí)的是例一，書(shū)本88頁(yè)。本課時(shí)的內(nèi)容是我們一年級(jí)的學(xué)生第一次接觸，所以我們教起來(lái)比較費(fèi)勁。在本課時(shí)的學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)觀看、試驗(yàn)、猜想、推理等活動(dòng)找到規(guī)律。這樣我們的教學(xué)就簡(jiǎn)潔多了。

【學(xué)生學(xué)情分析】

授課的年級(jí)是一年級(jí)的學(xué)生，他們是第一次接觸到規(guī)律這方面的內(nèi)容。我們一年級(jí)的學(xué)生雖然之前沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)這方面的內(nèi)容，可是只要在我們的教師指導(dǎo)、提示下，他們會(huì)學(xué)得很快，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生平常就有喜愛(ài)觀看的習(xí)慣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)問(wèn)與技能:通過(guò)圖片的有序排列,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)潔的排列規(guī)律,規(guī)律是通過(guò)觀看、試驗(yàn)、猜想、推理得到的；

2.過(guò)程與方法:通過(guò)涂色培育他們的動(dòng)手能力，要他們學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)看著一個(gè)圖片知道下一個(gè)圖片是什么；

3.情感看法與價(jià)值觀:讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增添學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

【前置學(xué)習(xí)內(nèi)容】

1.通過(guò)對(duì)喜羊羊、美羊羊、灰太狼、紅太狼照片排列的引入，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)這規(guī)律是如何得來(lái)，其實(shí)就是通過(guò)觀看、試驗(yàn)、猜想、推理等活動(dòng)發(fā)覺(jué)圖形簡(jiǎn)潔的排列規(guī)律。

2.了解規(guī)律對(duì)本節(jié)課重要性，學(xué)生能自己發(fā)覺(jué)規(guī)律，體會(huì)規(guī)律的美。

3.同學(xué)們明白規(guī)律的得來(lái)，那么對(duì)我們的教學(xué)就簡(jiǎn)潔得多了。

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭題〔時(shí)間：2分鐘〕

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：

1.依據(jù)白板對(duì)喜洋洋、美樣樣、灰太狼、紅太狼照片排列說(shuō)出排列的規(guī)律。

2．依據(jù)老師的提示進(jìn)入到本節(jié)課的授課內(nèi)容。

老師指導(dǎo)：

1.出示照片排列，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)排列規(guī)律。

2．說(shuō)說(shuō)規(guī)律的存在性。

3．看清例題，通過(guò)觀看、試驗(yàn)、猜想、推理等活動(dòng)，最終發(fā)覺(jué)規(guī)律。

師小結(jié)：其實(shí)，課題就是本節(jié)課的眼睛，同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)應(yīng)從課題入手。

設(shè)計(jì)意圖：

1.能自己發(fā)覺(jué)規(guī)律的存在性。

2.教師的小結(jié)滲透學(xué)法的指導(dǎo)。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知〔時(shí)間：8分鐘〕

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：

1.學(xué)生自己觀看圖片的排列，試著自己去發(fā)覺(jué)規(guī)律。

2.與老師合作看圖，學(xué)生留意老師的提示去發(fā)覺(jué)規(guī)律。

3.通過(guò)觀看，讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

老師指導(dǎo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓他們把觀看圖片的結(jié)果說(shuō)出來(lái)。

2.依據(jù)學(xué)生說(shuō)出圖片排列的結(jié)果，然后教師進(jìn)行排一排。

3.最終一起觀看排列的結(jié)果是否正確。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生懂得看著前一個(gè)圖片，能說(shuō)出下一個(gè)圖片是什么，反過(guò)來(lái)也可以。

設(shè)計(jì)意圖：

1.讓學(xué)生有自主的學(xué)習(xí)能力；

2.明白規(guī)律是怎樣得來(lái)的。

三、觀看例題，發(fā)覺(jué)規(guī)律〔時(shí)間：15分鐘〕

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：

1.讓學(xué)生先通過(guò)觀看、試驗(yàn)、猜想、推理等活動(dòng)發(fā)覺(jué)規(guī)律；

2.同桌之間相互商量怎樣才能更簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)規(guī)律；

3.在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。

4.讓學(xué)生把自己發(fā)覺(jué)的規(guī)律畫(huà)下來(lái)。

老師指導(dǎo)：

1.老師檢查學(xué)生畫(huà)下的結(jié)果，在畫(huà)得不對(duì)的學(xué)生之間讓他們改正。

2.教師走進(jìn)學(xué)生中了解學(xué)生溝通狀況。

3.引導(dǎo)全班溝通匯報(bào)，最終引導(dǎo)學(xué)生懂得觀看看到一個(gè)圖片就能說(shuō)出下一個(gè)圖片。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)例題把本節(jié)課的重難點(diǎn)把握好，學(xué)會(huì)看到一個(gè)圖片就能說(shuō)出下一個(gè)圖片的方法。

四、課堂練習(xí)，穩(wěn)固學(xué)問(wèn)〔時(shí)間：13分鐘〕

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：讓學(xué)生自己觀看練習(xí)，發(fā)覺(jué)規(guī)律，穩(wěn)固本節(jié)課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

老師指導(dǎo)：教師進(jìn)行評(píng)講。

〔設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生走出書(shū)本，走進(jìn)生活，拓展學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，懂得數(shù)學(xué)就在我們身邊?！?/p>

五、課堂小結(jié)〔時(shí)間：2分鐘〕

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：學(xué)生在老師的引導(dǎo)下總結(jié)出規(guī)律是通過(guò)觀看、試驗(yàn)猜想、推理得到的。

六、教學(xué)反思

“找規(guī)律〞是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)新增的一個(gè)內(nèi)容，它蘊(yùn)涵著深刻的數(shù)學(xué)思想，是今后學(xué)習(xí)生活最基礎(chǔ)的學(xué)問(wèn)之一。我在執(zhí)教這節(jié)課時(shí)，在遵循教材的基礎(chǔ)上，力求表達(dá)了新課程的新理念、新思想。上完這節(jié)課，我覺(jué)得比較勝利是以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境激趣樂(lè)學(xué)

好奇是兒童的天性，情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我在課堂教學(xué)中依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷和能力水平，奇妙地設(shè)置和創(chuàng)設(shè)思維情境，使學(xué)生產(chǎn)生新穎感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在導(dǎo)入新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了觀看喜羊羊、美羊羊、灰太狼、紅太郎圖片規(guī)律的排列情境，引導(dǎo)學(xué)生觀看畫(huà)面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊(duì)伍的規(guī)律，不僅使學(xué)生很快的融入其中，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二、大膽猜測(cè)激趣樂(lè)學(xué)

讓每個(gè)學(xué)生在已有的學(xué)問(wèn)閱歷、能力水平和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)題的結(jié)果進(jìn)行大膽的猜測(cè)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，促進(jìn)智力的進(jìn)展和提高。數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的把握過(guò)程以及學(xué)習(xí)方法有時(shí)是只能意會(huì)不能言傳的。我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生“猜〞的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生意會(huì)，積累感興閱歷。如猜下一面小旗是什么顔色，下一個(gè)燈籠是什么顔色，下一個(gè)小朋友是男孩還是女孩等，都是讓學(xué)生先自我感受再聽(tīng)別人意見(jiàn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了獨(dú)立思索的機(jī)會(huì)、嘗試的機(jī)會(huì)、猜測(cè)的機(jī)會(huì)、勝利的機(jī)會(huì)。

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案例：

教師板書(shū)：1/2=2/4=4/8=8/16

出示思索題：

〔1〕從左往右看，分?jǐn)?shù)的分子和分母是根據(jù)什么規(guī)律改變的？

〔2〕從右往左看，分?jǐn)?shù)的分子和分母又是根據(jù)什么規(guī)律改變的？

〔學(xué)生互相溝通，商量〕

全班溝通：

生1：把1/2的分子、分母同時(shí)乘以2，就得到2/4。

生2：對(duì)，原來(lái)把單位“1〞平均分成2份，表示這樣的1份，如今把分的份數(shù)和表示的份數(shù)同時(shí)擴(kuò)大2倍，就得到2/4，所以分?jǐn)?shù)的大小不變。

生3：把1/2的分子、分母同時(shí)乘以4，就得到4/8，同時(shí)乘以8就得到8/16。

生4：1/2的分子、分母同時(shí)乘2、乘3或乘4。分?jǐn)?shù)的大小都不變。

師：你們真聰慧。這是從左往右看，分?jǐn)?shù)的分子和分母有肯定的改變規(guī)律。

生5：我從右往左看，也發(fā)覺(jué)了一個(gè)規(guī)律，把8/16的分子、分母同時(shí)除以2，就得到4/8，把8/16的分子、分母同時(shí)除以4，也得到2/4。也就是說(shuō)，分?jǐn)?shù)8/16的分子和分母同時(shí)除以一個(gè)相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。

師：誰(shuí)能把以上兩個(gè)改變規(guī)律用一句完好的話概括出來(lái)？

生6：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。

要求學(xué)生觀看其它兩組分?jǐn)?shù)的分子、分母是否也是這樣的改變規(guī)律，再對(duì)比教材中的分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，讓學(xué)生說(shuō)出少了什么？然后組織商量：為什么性質(zhì)中要規(guī)定“零除外〞？……

反思：

通過(guò)觀看、商量、溝通，步步靠近規(guī)律，直到學(xué)生將“想法〞與“發(fā)覺(jué)〞提煉、升華為肯定的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。在這過(guò)程中，教師努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，以最大限度地讓學(xué)生自始至終地參加、經(jīng)受學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。短短的幾分鐘內(nèi)，教師講得很少，只是在關(guān)鍵時(shí)刻給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參加富有思索價(jià)值的問(wèn)題商量，堅(jiān)固地把握新知，建立清楚的“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)〞這一規(guī)律的表象。

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一、直入主題

最初的教學(xué)設(shè)計(jì)有一個(gè)“猴王分桃〞的教學(xué)情境，但我認(rèn)為教學(xué)情境比較老化，同時(shí)情境的創(chuàng)設(shè)把學(xué)生放到一個(gè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)不是很明確的位置，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題也同樣顯得“泛〞而不“精〞，導(dǎo)致學(xué)生的回答漫無(wú)邊際，難以實(shí)質(zhì)性地觸到商不變時(shí)被除數(shù)和除數(shù)的改變規(guī)律上去；因此，決定將“猴王分桃〞的故事放入發(fā)散思維的環(huán)節(jié)中，直接從計(jì)算引入課題。

這樣的引入，學(xué)生能直接切入主題，并有足夠的時(shí)間讓學(xué)生觀看、思索和發(fā)覺(jué)隱含在算式中的改變規(guī)律；同時(shí)，在學(xué)生觀看、發(fā)覺(jué)被除數(shù)和除數(shù)的改變規(guī)律時(shí)，不對(duì)學(xué)生的發(fā)覺(jué)加以限制，而是準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證、反思自己所發(fā)覺(jué)的規(guī)律，確定自己的勝利，發(fā)覺(jué)自己的缺乏，充分表達(dá)出數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生的觀看、思維能力和探究意識(shí)，課堂教學(xué)效率明顯得到提高。

二、引導(dǎo)總結(jié)

在總結(jié)規(guī)律的時(shí)候，不是急于總結(jié)歸納，而是讓學(xué)生依據(jù)所發(fā)覺(jué)的規(guī)律，寫(xiě)出一組商不變的除法算式，讓學(xué)生在寫(xiě)算式的過(guò)程中感悟規(guī)律的真正含義和思索怎樣把規(guī)律所蘊(yùn)涵的內(nèi)容用自己的'語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，學(xué)生寫(xiě)算式并沒(méi)有泛泛而寫(xiě)，而是老師寫(xiě)出一個(gè)算式，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改變，突出了教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生把握改變的規(guī)律，又能更好地在匯報(bào)活動(dòng)中幫助學(xué)生思索和理解，同樣表達(dá)出教師的引導(dǎo)作用。

三、滲透思想

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，貫穿著以學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)為載體，讓學(xué)生在不斷的觀看、思索，溝通與商量的學(xué)習(xí)過(guò)程中，把握觀看——思索——猜測(cè)——驗(yàn)證——應(yīng)用的探究方法以及數(shù)學(xué)里的不完全歸納法等數(shù)學(xué)方法，并讓學(xué)生在和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得勝利的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受探究與發(fā)覺(jué)的歡樂(lè)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信念。

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第一輪“達(dá)標(biāo)立標(biāo)〞課，已圓滿的結(jié)束，經(jīng)過(guò)三年級(jí)數(shù)學(xué)組老師的共同努力，從選定內(nèi)容，到一次次備課，修改教案，再到重新上課，在于主任的引領(lǐng)和郭老師的幫助下，我們順利的完成了《積的改變規(guī)律》的研討。在一次次的磨課中不斷有新的靈感，而課堂也日趨完善，在整個(gè)磨課過(guò)程中自己成長(zhǎng)并收獲著。

第一次上課是由杜老師執(zhí)教的，通過(guò)呈現(xiàn)課本情景圖，讀信息，由談話導(dǎo)入，通過(guò)讀信息提問(wèn)題，拋出需要學(xué)生解決的問(wèn)題，從而引出了課題，學(xué)生通過(guò)老師提供的自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)，師生溝通規(guī)律，然后就是規(guī)律的應(yīng)用。整節(jié)課符合先學(xué)后教的原則,等杜老師上完這節(jié)課之后，我們又靜下心來(lái)反思，課是上完了，但是是否全部的學(xué)生都感受到積的改變規(guī)律了?是否每個(gè)學(xué)生都根據(jù)先學(xué)后教進(jìn)行學(xué)習(xí)了?在于主任的準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥下，我們沒(méi)有敏捷的運(yùn)用先學(xué)后教,從而使整節(jié)課的教學(xué)流程及環(huán)節(jié)顯得有些牽強(qiáng)。本節(jié)課是一節(jié)找規(guī)律的課,學(xué)生應(yīng)當(dāng)經(jīng)受從“猜想→驗(yàn)證→得出正確結(jié)論〞，通過(guò)這些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分感知規(guī)律的來(lái)源和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在教研組老師們的質(zhì)疑與提示下，我們又對(duì)課進(jìn)行了重新的修改,讓學(xué)生真正體驗(yàn)“猜想→驗(yàn)證→得出正確結(jié)論〞.同時(shí)把結(jié)論從原來(lái)的“一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的幾倍，積就擴(kuò)大到原來(lái)的幾倍〞，修改為便于學(xué)生理解的“一個(gè)因數(shù)乘幾，積就乘幾〞。同時(shí)也對(duì)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)有一個(gè)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展〞一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)除以幾,積也除以幾〞.

對(duì)課進(jìn)行了調(diào)整,第二次上課是有畢老師進(jìn)行執(zhí)教.先由一組口算導(dǎo)入,溝通解題的好方法,從而引出課題,以以溫馨提示出示自學(xué)指導(dǎo),整節(jié)課經(jīng)受了學(xué)生大膽的猜想,驗(yàn)證,最終得出結(jié)論,整節(jié)課充分表達(dá)了“找規(guī)律〞課型的特點(diǎn)。在整個(gè)授課過(guò)程中，畢老師思路清楚,環(huán)環(huán)相扣。假如能夠仔細(xì)傾聽(tīng)孩子的問(wèn)題,對(duì)孩子的問(wèn)題進(jìn)行跟蹤提問(wèn),這樣的課堂還會(huì)更緊揍,更有激情一些。

反思自己的課堂教學(xué)

我是三年級(jí)組最終一輪上課的老師，在錄播教室上課給了充分學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不禁對(duì)自己的一言一行有充分的了解，而且能更好的學(xué)習(xí)到優(yōu)秀老師的亮點(diǎn)。講完課，沒(méi)有感覺(jué)到輕松，反而多了幾分沉重。通過(guò)這節(jié)課，仔細(xì)總結(jié)了自己在教學(xué)上的一些缺乏之處。

一、要仔細(xì)備好課，每個(gè)詳情落實(shí)到位

講課之前聽(tīng)了同組三個(gè)老師的授課，以為自己對(duì)整個(gè)教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)都有了肯定的了解，所以在備課方面沒(méi)有盡全力去仔細(xì)對(duì)待，導(dǎo)致整節(jié)課過(guò)度環(huán)節(jié)過(guò)渡語(yǔ)不夠完善，顯得課堂不夠緊湊。如，做完口算后，問(wèn)“有什么好方法做的這么快〞應(yīng)當(dāng)說(shuō)設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性，起到了激活學(xué)生思維的作用?？缮贤暾n，細(xì)細(xì)一琢磨，感覺(jué)很不好，我的“預(yù)設(shè)〞沒(méi)有到達(dá)目的，對(duì)課堂提問(wèn)的“度〞也沒(méi)有把握好，課題出現(xiàn)的有點(diǎn)突然。所以一節(jié)課不單單是備好教案，更要備好孩子，考慮好孩子會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，自己能夠準(zhǔn)時(shí)的應(yīng)付。

二、規(guī)范自己的課堂語(yǔ)言

反思自己的課堂教學(xué)，自己激勵(lì)和表?yè)P(yáng)孩子的語(yǔ)言用的較少，而孩子則更多的需要老師的鼓舞和評(píng)價(jià)，而更多時(shí)候用的則是指令孩子的語(yǔ)言。另外，課堂上應(yīng)當(dāng)靜下心來(lái)仔細(xì)傾聽(tīng)孩子的發(fā)言，而自己的課堂則是老師說(shuō)的多，說(shuō)多了孩子就會(huì)用依靠性。課堂真的應(yīng)當(dāng)放手多讓孩子說(shuō)，但是老師的總結(jié)要起到一個(gè)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

三、仔細(xì)對(duì)待每一節(jié)家常課，鍛煉自己

一節(jié)課40分鐘，而學(xué)生學(xué)問(wèn)的取得正是靠這一節(jié)節(jié)的家常課。針對(duì)這次講課，自己肯定要仔細(xì)反思克服缺乏，仔細(xì)預(yù)備好每一節(jié)課，要運(yùn)用好課堂40分鐘。

同一教學(xué)內(nèi)容不同教學(xué)風(fēng)格，使我又一次深刻體驗(yàn)到，磨課的重要性，假如每節(jié)課能從討論備課和上課開(kāi)始，一節(jié)課一節(jié)課地加以討論和積累，就能增添自己可持續(xù)教學(xué)的能力，促使自己專業(yè)化成長(zhǎng)。在今后的教學(xué)中，要嚴(yán)格要求自己，盡自己最大努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的好老師。

找規(guī)律教學(xué)教學(xué)反思5

《找規(guī)律》一課，是在學(xué)生已有學(xué)問(wèn)和閱歷基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)觀看、動(dòng)手操作等活動(dòng)，探究、發(fā)覺(jué)事物或者圖形的排列規(guī)律，把握找規(guī)律的方法，能用自己的語(yǔ)言表述找出的規(guī)律，會(huì)依據(jù)規(guī)律找出下一個(gè)物體。通過(guò)涂、擺、畫(huà)教學(xué)活動(dòng)，培育學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、歡樂(lè)的六一兒童節(jié)，節(jié)日的創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活，節(jié)日里各種秀麗的彩旗、小花、彩燈都是有規(guī)律排列的，小朋友的站位也是有規(guī)律的。這些都為從數(shù)學(xué)的角度去探究事物的規(guī)律提供了許多素材。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受規(guī)律的美，使學(xué)生獲得