《再塑生命》教學反思15篇

《再塑生命》教學反思15篇《再塑生命》教學反思1

《再塑生命》這篇課文寫莎莉文老師對我啟示世間真理，給我深沉的愛，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。今日下午上這節(jié)課時，由于備課時間倉促，情急之下，我臨時上網搜集了的生平簡介，課文中需要學生理解的幾個重點問題，就匆忙忙忙地踏著鈴聲走進教室。課堂教學環(huán)節(jié)基本上根據簡介、整體感知、探究問題、分析人物形象等思路進行，結果發(fā)覺：學生上課心情低落，對于提出的`問題毫無興趣可言，一節(jié)課下來幾乎是在聽我的“獨角戲〞，搞得自己身心疲乏，更不要提什么學生的創(chuàng)新了。于是我犯愁了：到底是什么緣由導致整節(jié)課猶如一潭死水？

上網瀏覽了幾篇本節(jié)課的教學設計，讀著別人細心設計的教學環(huán)節(jié)的同時，我開始反思今日這節(jié)課的失敗之處：對教材不熟識，缺少教師的情感投入，缺少寬松、民主的教學環(huán)境，又怎能激發(fā)學生專心去學習，去感悟，從而走進課文，走進的內心世界？又怎能被的堅韌頑強的精神所感動？

《再塑生命》教學反思2

在今日的語文課上，我在七年級一班上的《再塑生命的.人》這一課，課堂上，我提問了學生對字詞的把握狀況，結果讓我很是驚訝，有些學生竟然沒有寫對幾個。對此，我進行了深深地思索，學生已經預習過了，為什么還會出現這種狀況？緣由只有一個，那就是他們沒有仔細預習。因為，只要看法仔細，字詞是都會學好的。

如何讓學生仔細起來呢？首先要嚴格要求；再就是準時檢查；還要加上對檢查的結果實行措施。否則，時間長了，學生就不在乎了。

今日，在課堂上進行的小組合作學習，真的讓人感到糟糕極了。即使是搞形式也做不到，組長也沒有起到組織作用，結果也沒有商量出來什么問題。對此，也是由于在平常老師的要求不夠，同時也沒有訓練好。所以，要想搞好小組合作學習，讓小組合作學習到達一個好的效果，就必需在平常仔細對待，讓小組合作學習落到實處。

學生是很脆弱的，作為班主任，在處理學生問題上，必需講究方法。切勿損害了學生的自尊心。

《再塑生命》教學反思3

本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去尊敬目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅忍不拔、喜愛生活的精神品行所感動。同時文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。

在整體感知階段，讓學生從整體進入，抓住主要內容。研讀部分，教師要求學生“我喜愛---------這句話，寫出了------表達了----------的性格。〞形式來研讀課文，這樣做，充分調動了學生學習的主動性和主動性，從課文內容中得出結論，而不是先告知結論再去找課文內容。以小組商量，真正表達了學生的自學能力，以學生為主體。并從課文內容中悟出了教師對“我〞無微不至的愛和“我〞對老師無比尊敬和感謝之情，讓學生真實地感受了人文的.教育。課堂教學以學生為主體，教師為主導，師生共同參加。

引導學生體會“愛〞的這一部分完成了本課的情感、看法和價值觀的教育目標。整個教學過程都把學生放在突出的地位，使學生的自主能力得到了充分的發(fā)揮，獨特得到了張揚，提高了學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

此外，沙老師的教學語言始終充滿激情，舉手投足及眼神飽含情感，對孩子充滿愛心，都是我今后教學工作中要努力學習和實踐的典范。

《再塑生命》教學反思4

海倫·凱勒是美國有名盲人女作家、教育家、社會活動家。她的《再塑生命》選自《假如給我三天光明》一書。其也許內容表達了莎莉文老師高超的教育藝術，同時也表現了求知的熱望及艱辛而開心的生活經受。其本質寫出她們倆的輝煌之路。

在教此文時為了突出倆人物，讓學生把握兩個人物，我讓學生與文本對話，與對話。

在分析莎莉文老師時，先向學生提出：莎莉文老師在海倫心里是怎樣的人？然后向學生打出《假如給我三天光明》中第一天的一段文字：

“在第一天，我要看到那些和善的、溫柔的、友好的人們，是他們使我的生活變得有價值。首先，我想長期地凝視我友愛的教師，安妮·莎莉文·麥西夫人的臉。當我還是孩子的時候，她就來到我家，給我打開了外面的世界。為了將她珍藏在我的記憶中，我不僅要看她臉部的輪廓，還要認真討論那張臉，找出憐憫心的溫順和耐煩的活生生的例子，她就是靠這些完成了教育我的困難任務。我想從她的眼睛里看出使她能堅決面對困難的頑強獨特和她常常向我展露出的對于人類的憐憫心。〞然后讓學生聯(lián)系課文與上段文字一起分析莎莉文老師的形象，這樣一來，學生們得出結果既快又較完好。

在認識海倫這一人物時，我贈給學生《給我三天光明》中第三天的一段話：“我作為一個盲人，給你們視力正常的人們一個示意，給那些充分利用眼睛的人提一個忠告：好好使用你的眼睛就似乎明天你就會突然變瞎。這樣的方法也可以使用于別的官能。好好地去傾聽各種聲響，鳥兒的鳴唱，管弦樂隊鏗鏘的旋律，就似乎你明天有可能變成聾了。去撫摸你想觸及的那一切吧，就像你的觸覺神經就要失靈一樣；去嗅聞全部鮮花的芳香，品嘗每一口食物的味道吧，猶如明天你就再也不能聞也不能嘗一樣。充分發(fā)揮每一種官能的`最大作用，為這個世界的你展示的多種多樣的快樂和秀麗而高興吧，這些美是通過大自然提供的各種接觸的途徑所獲得的。不過在全部的官能中，我敢保證視力是最里令人興奮高興的。〞通過讀這段文字，同學們對課文內容把握更全面，更透徹。才真正走進人物的心靈深處，才真正把握了人物的本質與靈魂。

《再塑生命》教學反思5

較之過去的《再塑生命》選文，今日刪選后的這篇文章條理和行文思路更加清楚。

1.葉圣陶先生說，“打通了語言文字，這才可以接觸及的心。〞潛心會文，在品讀、琢磨、把玩文字的過程中，帶著學生感受的情感，使學生和的心靈相通，引起學習的共鳴，這是語文教學的要點。

所以如何讓健康的學生體會盲人海倫凱勒學習文字的的困難，感受到學習生字以后的歡樂，這是一個教學的難點。

為此，課上我創(chuàng)設了一個情境。我故作神秘，要求學生閉上眼睛。我說，老師今日帶了一個特別好吃的`巧克力，它是剛剛由韓國買回，他沒有漢語名，只有韓語名，它在韓語中發(fā)音是“馬西大〞〔讀音是瞎編的，課堂上最好預備一個真實的小禮物〕。期望同學們不許偷看，閉緊眼睛，然后伸出一只手，老師將會在大家手掌上拼寫這個韓語，假如你學會了書寫，那么這個巧克力將屬于你。

學生們很興奮，個個精神飽滿。

在這個情境中，學生多多少少會能夠感受到一點海倫凱勒學習的困難和學后的喜悅。學生朗讀文中海倫凱勒這些心理描寫的句子，會引起學生更大的共鳴，學生更簡單走進海倫凱勒的心理，對文字的品味更能觸動他們心靈。假如時間充裕，還可以讓學生學習這種寫法，寫一段自己喜悅的心理描寫。為了避開學生書寫內容的單調，告之學生寫高興的心情最好不要出現“笑〞這個詞，學會用人物的動作、神態(tài)描寫表現人物內心的喜悅。

這篇文章在書寫人物內心活動方面表現的比較豐富，所以我認為可以作為一個教學點開展學習。

2.學生帶著對“莎莉文〞老師飽含敬意之情朗讀課題《再塑生命的人》，這個環(huán)節(jié)也是挺有意思的，有利于對文章主旨的把握。

《再塑生命》教學反思6

《再塑生命的人》這篇感動了億萬讀者的經典篇目，帶給我們心靈深處的震撼是那樣的經久不息，揮之不去。反思我們的孩子，在科技迅猛發(fā)達的時代，他們過著物質生活充裕的生活，十二、三歲的年齡，人生觀、世界觀正處于轉型時期，對社會只有懵懂膚淺的認識，青少年情感的漠視以及對生命的踐踏現象時有發(fā)生。在教學中滲透生命意識的教育已經刻不容緩了。因此，在講授《再塑生命的人》一文時，我尤其關注學生對愛的感悟以及他們的生命成長。充分發(fā)揮“文以載道〞的作用，滲透人性的教育和人文意識，提升學生對生命價值和意義的理解。

一、走進文本，滲透愛與生命的意識

語文課文中，許多盡管飽受各種挫折打擊，有的還身患殘疾，但都能英勇的面對現實，面對人生，豁達、超脫、樂觀、英勇的生活，讓自己的生命放射出奪目的光彩。如;蘇軾、史鐵生等等。學習《再塑生命的人》，要求同學們提前搜集海倫凱勒的資料，在了解的同時，可以引起學生的共鳴，從而激發(fā)學生向海倫凱勒學習，喜愛生命，珍惜生命。

二、解讀文本，領悟愛與生命的真諦

語文課程與人的生命活動、精神活動有著很大的關系。本身就可以用那些主人公和高尚的心靈世界去影響學生的心里結構。從而領悟愛與生命的真諦，樹立正確的人生觀。在課堂上，我讓學生深入的研讀課文，分析莎莉文老師“教的藝術〞。想一想，這是一個怎樣的老師？并分析文章關鍵語句，體會海倫?凱勒“學的感受〞。想一想，這是一個怎樣的`孩子？學生在驚嘆那位引領海倫凱勒走向光明、為她“再塑生命〞的莎莉文老師的奉獻精神的時候，也完全被海倫凱勒的驚人毅力和不屈不撓的精神折服。對生命的喜愛、對理想的追求完全感染了學生們。

三、拓展文本，獲取愛與生命的力量

海倫凱勒勤奮和堅忍不拔的毅力帶給人們強大的震撼。她的名字已經成為了一種自強不息、堅忍不拔意志的象征，傳奇般的一生成為鼓舞人們戰(zhàn)勝厄運的巨大力量。但是這樣的人不僅僅只有海倫凱勒，于是，我鼓舞學生查找更多的“海倫凱勒〞。像她一樣身殘志堅的人士。在這個環(huán)節(jié)中，同學們說出了霍金、

貝多芬、史鐵生、保爾、張海迪等等令人崇敬的人士。我趁熱打鐵，讓學生更多的關注身邊的人，或許這些人并沒有做過轟轟烈烈的大事，但是他們對生活的喜愛令世界動容。比方08殘奧會上，在四川地震中失去左腿的芭蕾舞學生,11歲的李月在舞臺一片暗色調中給僅存的右腳穿上艷麗的紅舞鞋時，整個世界屏息了，很多人，淚水漸漸溢滿眼眶；馬麗和翟孝偉是繼“千手觀音〞之后又一次演繹了一段秀麗的神話?！稜渴帧肥且粋€令人感嘆,感動,感奮的舞蹈。學生們被這些殘缺的生命創(chuàng)造出來的勝利感動著，領悟著愛與生命的真諦和價值。

四、情景體驗，觸及愛與生命的靈魂

真正的愛與生命教育不僅僅是傳授學問、傳授技能的教育，而應當是觸及心靈的教育，是感染靈魂的教育。因此，生命教育必需通過體驗教學來實施。只有這樣，才能理解自己和他人的需要和境況，進而學會珍愛自己、體諒別人、學會與別人相處。

在本課中，我讓學生在一種假設的狀況之下，感受到生命的珍貴，以及明白自己最想珍惜的是什么?！凹偃缒阒挥腥旃饷?，你將如何度過那珍貴的三日？〞在這個情景問題的設置下，學生們把自己目前最美妙的事物、美妙的情感表達了出來。讓我很受感動。雖然問題設置的有些殘忍，但是恰恰這樣，才讓人倍感珍惜有擁有的一切。

生命是人生最珍貴的東西，引導學生關注和敬重生命，豐富學生的精神世界，促進學生的健康進展，這是時代的要求，也是我們教師的責任。文中的莎莉文老師，是我的偶像，因為她對海倫凱勒付出的耐煩、愛心以及富有教育的藝術，都是我在工作中應當學習的地方。反思我們的教學，更應當在課堂上引導學生走好自己的人生之路。讓每一個學生的生命都更加的秀麗。一節(jié)課下來，也有些許缺乏之處，還需要在日后的教學中進行改良。

《再塑生命》教學反思7

《再塑生命》這篇課文寫莎莉文老師對我啟示世間真理，給我深沉的愛，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。今日下午上這節(jié)課時，由于備課時間倉促，情急之下，我臨時上網搜集了的生平簡介，課文中需要學生理解的`幾個重點問題，就匆忙忙忙地踏著鈴聲走進教室。課堂教學環(huán)節(jié)基本上根據簡介、整體感知、探究問題、分析人物形象等思路進行，結果發(fā)覺：學生上課心情低落，對于提出的問題毫無興趣可言，一節(jié)課下來幾乎是在聽我的“獨角戲〞，搞得自己身心疲乏，更不要提什么學生的創(chuàng)新了。于是我犯愁了：到底是什么緣由導致整節(jié)課猶如一潭死水？

上網瀏覽了幾篇本節(jié)課的教學設計，讀著別人細心設計的教學環(huán)節(jié)的同時，我開始反思今日這節(jié)課的失敗之處：對教材不熟識，缺少教師的情感投入，缺少寬松、民主的教學環(huán)境，又怎能激發(fā)學生專心去學習，去感悟，從而走進課文，走進的內心世界？又怎能被的堅韌頑強的`精神所感動？

《再塑生命》教學反思8

今日上了《再塑生命的人》一課，在教學過程中，我就發(fā)覺課程難以推動下去，細細思來，除了預備不充分之外，更主要的是問題設置太難。

我最初的設想是這樣的：課前布置學生默讀課文，收集問題，上課時直奔主題，聚焦幾個學生提出的重點問題進行全班研討，通過小組合作的方式，利用同伴智慧，共同解決問題。這是我理想中的“我學·我思·我研討〞。接著，將我認為重要的而學生又沒有關注到的通過“我關注·你研討〞來解決。再讓學生概括學到了什么。然后，小結：莎莉文老師是再塑生命的人，海倫·凱勒又未嘗不是“再塑生命的人〞？“職業(yè)生病，業(yè)務在寫作〞的'史鐵生，用頑強意志譜寫《鋼鐵是怎樣煉成的》奧斯特洛夫斯基，音樂巨人貝多芬，“孔雀皇后〞邰麗華……他們，又何嘗不是再塑生命的人？我們在這里仔細學習，不也是在再塑生命嗎？〔假如到了，就下課；假如時間有剩，那就過渡一下：再塑生命，讓我們從一筆一畫寫好中國字，一字一句說好一般話開始吧——讀課后字詞兩遍，作為穩(wěn)固作業(yè)，并布置課外閱讀《假如給我三天光明》〕。

昨天，我利用這種教學思路上了《竊讀記》，感覺課堂氣氛很強烈〔問題學生寫在黑板上，作為板書〕，同學們提出了許多的問題，但通過小組商量的方式，很快就解決了，我以為這樣的教學流程可以實施。今日上午在19班試教的過程中，我發(fā)覺學生一開始就卡住了，所以，我又重新改了導入部分，加入了課堂默讀的環(huán)節(jié)，并精簡了幾個問題。在還沒有完全考慮成熟的狀況下，我就匆忙上陣。從課堂上的實施看起來，特別不妙。但我不怕，只有敢于死在公開課中，才能活在家常課中。

通過教學這一課，我有如下反思：

1、不打無預備的仗。

2、應充分考慮學情。

3、上課前應多多磨課，而不應是閉門造車。

4、設置問題時，應留意問題的提法，便于讓學生理解，且問題的設置不應太多。

5、讓學生商量問題時，應指定具體的任務。

6、我應下一番狠功夫，不斷地修煉。

總之，通過這堂不勝利的課，我看到了自己的許多缺乏。在以后的教學工作中，我會揚長避短，不斷提高自己的業(yè)務能力。

《再塑生命》教學反思9

最終，需要我進行的公開課的已經結束一周了。說真的，這次課堂我預備的時間并不是很長，可思索小組合作學習這一模式卻是很久的事情了。

自從我們學校引進了小組合作探究學習模式以后，我們都在摸摸索索的前進。上個學期，上了一節(jié)所謂的“立標課〞，當時正趕上一篇自讀課文，加上對于這一模式的狹隘理解，我奇妙的設計了一節(jié)“自學能力競賽〞，一個小組一個小組的展示對于這節(jié)課的學習狀況，教師依據規(guī)則，選出最優(yōu)秀的小組。雖然當時得到了全組老師和領導的好評，我心里很短時間的得意了一把。后來，語文組員的達標課開始了。一節(jié)一節(jié)，不管是什么性質的文章，統(tǒng)統(tǒng)來了個小組輪番展示，簡直是我那節(jié)課的“翻版〞，越聽，我心里越不是味道。仿佛擺在我面前的是一面面最真是的鏡子，清晰的映照出了我目前對于這一模式理解之粗淺，運用之拙劣。

整個寒假，我的思緒都在抵抗“模式化教學〞，仿佛自己帶著大家走了“遠路〞，羞赧自責的不得了。新學期開始，領導又讓我上一節(jié)“立標課〞，我有些不知所措。感覺自己的思想還徘徊在教改的邊緣，很難拿出一節(jié)標準的樣板課。我徹頭徹腦的考慮了好幾個時日，最終決定讓語文課堂回來自然，不要這樣追求形式上的相似。于是我淡化了小組整體展示的環(huán)節(jié)，把小組約束力變?yōu)橐环N內在，以個體展示的形式來為小組榮譽而戰(zhàn)。

我簡潔的做了一個學案設計：〔粗略記錄如下〕

學習目標：

1、解讀文章，評點人物，理解題目的含義。

2、了解海倫·凱勒的人生經受，感悟文章主題，得到啟示。

重難點：重點是結合文章相關語句，對安妮老師的教育方式和海倫·凱勒的`精神品質做出評論。難點是對課文題目含義的理解。

預習提綱：

〔一〕資料搜集?！蔡崾荆翰檎谊P于及安妮·莎莉文的資料，進行篩選記錄，上課時進行溝通。

海倫·凱勒：

安妮·莎莉文：

背景及其他：

〔二〕字詞整理?！蔡崾荆航Y合‘讀一讀寫一寫’注音，并查出詞語的意思，或補充重點詞語，補充到課本上。并在以下空白處仔細抄寫詞語一遍。〕

〔三〕內容初探?！蔡崾荆河行┩瑢W靜靜的讀課文，自己概括、旁批，鍛煉自己的學習能力，有的同學課文也不讀，直接找到資料書，照搬過來。你情愿做哪個？我信任每個同學都會做出正確的選擇。〕

1、一兩句話概括文章內容。

2、評點人物，在文中找到“支撐句〞，勾畫并做出旁批。

莎莉文老師對海倫的教育方式，你特殊觀賞哪些，舉例說明。你覺得莎莉文老師是個怎樣的人？

當你讀完本文，靜靜深思，你覺得海倫是個怎樣的形象？可以結合文章語言來談。

合作探究：

1、為什么海倫稱莎莉文老師為“再塑生命〞的人？

2、愛是什么？信任你讀了這篇文章以后，會有更深刻的體會。精讀25—39小節(jié)，勾畫出幾個什么是愛的句子，理解含義。

3、結合文章和自己的情感體驗，完成仿句。

愛是什么？愛是一縷縷花香，播撒在世界的每個角落；

課堂小結：

說說你讀這篇文章的收獲：

布置作業(yè)：〔第二課時導學〕

略

反思：

很明顯，從學生的反應來看，這個立標課比上個要扎實的多。不再追求形式上的相似，重在挖掘“魂〞的相似。由課前作業(yè)檢查的量化，到課堂上一個接一個的搶答，競爭與謙讓同在?！埠俸?，我重在訓練了學生的這一回答下列問題的方式，就是針對某一問題請一個同學打頭，其他的可以評點上一個的回答，也可以接著說自己的觀點，不用喊名字，學生特別有秩序的站立回答，使得問題探討過程和諧而緊湊?；蛟S是受到這種氣氛的感染，學生特殊投入，主動主動，最終談這節(jié)課的收獲將課堂推向了高潮。課后，各位同仁都很真誠的認可了這樣的課堂，給予了很高的評價。其實，我們語文組個個都是虎將，從他們評課就可以看出來，個個是行家里手。如金玉的評課顯示出了她教學的高超?！策@家伙教材處理起來特輕松奇妙，我很羨慕呢！〕

《再塑生命》教學反思10

說句實話，加上這堂課，我的一共上了四節(jié)網絡教學課，所以要拿出一節(jié)課來，都覺得心里沒底兒。但事情都具有兩面性的，凡是缺乏的地方也是最值得以后嘗試此種教學模式的老師應當借鑒的地方，期望我反思能讓同仁們少走一些彎路。

這堂課的設計思路是：基于對海倫的了解，擴展了解作品《假如給我三天光明》，指導學生自讀網上長篇文章。具體的程序如下：

1、整體感知課文：要求學生運用速讀方法瀏覽課文，抓住文章線索，理清文章思路，領會課文大意。

2、精讀理解課文：整體感知課文內容僅僅是自讀的初始，應當在此基礎上運用精讀的方法細讀課文，方能顯其精妙。

３、朗讀體味課文：聲情并茂地朗讀是體味文章思想感情、感受文章語言之美的最有效方法。

４、品讀感悟課文：品讀是閱讀深入的一種重要方法。它要求聚神凝思，對作品仔細閱讀，細心品味，咀嚼賞鑒，吸收養(yǎng)分。

然后重點分析三天中第一天的內容，最終仿寫《假如給我三天光明》作文。但在實際教學中，由于前面對“海倫凱勒〞的資料整理過多，再加上讓學生輪番重復回答的次數較多，導致后面的仿寫內容無法進行，成為本堂課的最大