《太陽(yáng)》教學(xué)反思

《太陽(yáng)》教學(xué)反思《太陽(yáng)》教學(xué)反思1

《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文，講解并描述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去快樂(lè)的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生劇烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要敬重每位學(xué)生的進(jìn)展?jié)撃?，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、互相合作、共同進(jìn)展的過(guò)程。

下面我就從四個(gè)方面具體進(jìn)行分析：

一、關(guān)鍵能力的培育

上課開(kāi)始，先復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ)。先是生字，再是詞語(yǔ)，最終把生字詞放在句子中認(rèn)讀。層層遞進(jìn)，由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。并且還出示了四個(gè)太陽(yáng)的教具，這樣，在課的開(kāi)始學(xué)生就有了劇烈的好奇心，由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，產(chǎn)生了參加學(xué)習(xí)的欲望。

運(yùn)用畫(huà)圖畫(huà)記憶課文這個(gè)方法，幫助學(xué)生再一次加深了對(duì)課文的理解，在理解之后，讓學(xué)生通過(guò)合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，提高學(xué)生的想象能力及言語(yǔ)表達(dá)能力。在課的末尾我設(shè)計(jì)了一個(gè)兒歌，把課文的主要內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，一是讀起來(lái)朗朗上口，利于背誦。二是，讓學(xué)生也感受了語(yǔ)言藝術(shù)。〞

二、關(guān)于本課的幾點(diǎn)思索和實(shí)踐

1、自主學(xué)習(xí)。因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽(yáng)，而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。所以，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的太陽(yáng)，把這一段讀得更好。學(xué)生喜愛(ài)哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng)、說(shuō)哪個(gè)太陽(yáng)。通過(guò)學(xué)生嘗試，同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

2、有效的課堂評(píng)價(jià)。我們實(shí)行大組評(píng)價(jià)、同桌合作的學(xué)習(xí)方式，讓孩子們互相催促，共同進(jìn)步。教師在黑板上運(yùn)用標(biāo)志為各組加分，課堂效果比較明顯。在新課標(biāo)中還提到了要充分重視評(píng)語(yǔ)的作用，評(píng)語(yǔ)用的好，可以充分調(diào)動(dòng)起孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增加學(xué)習(xí)的信念，所以我在課堂上重視孩子們的回答，仔細(xì)傾聽(tīng)，并給出相應(yīng)的回答和鼓舞，讓孩子們更加情愿舉手回答下列問(wèn)題！

三、多級(jí)問(wèn)題的設(shè)置

本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是從詞句中體會(huì)的美妙心愿，進(jìn)行有感情地朗讀。為了突破這一教學(xué)重、難點(diǎn)，我細(xì)心制作了多媒體課件，利用其直觀形象的特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解文中“清涼、凍僵、暖和、多彩〞等詞語(yǔ)，體會(huì)的情感，加入了音樂(lè)，渲染了感情。從而到達(dá)有感情地朗讀的目的。學(xué)生被形象生動(dòng)畫(huà)面及音效吸引了，隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受，他們?nèi)肭槿刖?，很快地領(lǐng)會(huì)了文中的情感，朗讀起來(lái)也就有聲有色了。

四、互動(dòng)、愉悅、高效、智慧的和諧課堂

整節(jié)課上下來(lái)，我與孩子們都是在一種輕松、愉悅的氣氛中進(jìn)行。也能理解文中的內(nèi)容，最終一個(gè)環(huán)節(jié)“你想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，送給誰(shuí)？〞孩子們的思維活躍、情商也很高，許多孩子說(shuō)出來(lái)的話語(yǔ)，不禁讓我對(duì)他們豎起大拇指。我想這堂課應(yīng)當(dāng)屬于和諧的課堂，爭(zhēng)取繼續(xù)努力，為孩子們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、總結(jié)

1、我借助了多媒體突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，但指導(dǎo)朗讀還不夠到位，還可多花點(diǎn)時(shí)間在指導(dǎo)朗讀上，讓學(xué)生充分的讀，從而到達(dá)熟讀成誦。

2、在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)〞時(shí)，我設(shè)計(jì)了表演這環(huán)節(jié)，但只是走了個(gè)過(guò)場(chǎng)，在情境對(duì)話，理解邀請(qǐng)，孩子們能理解邀請(qǐng)。

3、在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)上，由于時(shí)間關(guān)系，只有一部分孩子想到了，大部分孩子沒(méi)有說(shuō)出來(lái)。

《太陽(yáng)》教學(xué)反思2

這篇課文的表達(dá)層次清晰，共兩部分內(nèi)容：一是介紹太陽(yáng)的有關(guān)學(xué)問(wèn)，即“遠(yuǎn)〞、“大〞、“熱〞；一是說(shuō)明太陽(yáng)與地球有特別親密的關(guān)系。這兩部分內(nèi)容通過(guò)“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系特別親密。〞這個(gè)句子自然連接，起到了很好的承上啟下的作用。

我的設(shè)計(jì)流程是這樣的：

首先，由后翌射日的傳奇引入：這個(gè)傳奇有沒(méi)有可能呢？帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)生自主閱讀1——3自然段，通過(guò)商量得出結(jié)論：不行能。從而引導(dǎo)學(xué)生了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)：遠(yuǎn)、大、熱。再?gòu)奈闹姓页鱿嚓P(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生理解正是運(yùn)用了列數(shù)字、打比方、作比較將這三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的。

本文的過(guò)渡句特別明顯。很自然引入第二部分：太陽(yáng)和我們的關(guān)系特別親密。

太陽(yáng)和我們的關(guān)系親密，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有這個(gè)秀麗可愛(ài)的世界，這個(gè)部分只要求學(xué)生了解即可。因此我在這部分讓學(xué)生自學(xué)。太陽(yáng)和植物、動(dòng)物、人類(lèi)生活、天氣等到底有什么關(guān)系，我讓學(xué)生分組選擇其中一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行討論：先小組內(nèi)找到相關(guān)句子

讀讀，再通過(guò)組內(nèi)商量溝通，學(xué)著用自己的話說(shuō)說(shuō)。最終在派代表在全班匯報(bào)。

課文最終一段要求背誦，我的設(shè)計(jì)是指名讀，師生合作讀，男女生賽讀，個(gè)別賽讀，再?lài)L試當(dāng)堂背誦。

總結(jié)拓展部分：在我們的生活中有哪些利用太陽(yáng)進(jìn)行的發(fā)明？你還想創(chuàng)造出什么新發(fā)明？設(shè)計(jì)意圖在于激發(fā)學(xué)生的科研興趣。

《太陽(yáng)》教學(xué)反思3

本課的課題新穎，引人從課題著手，學(xué)生提出了一系列富有探究性的話題：如：晚上怎么會(huì)有太陽(yáng)？晚上的太陽(yáng)指的是什么？是誰(shuí)發(fā)明了晚上的太陽(yáng)？晚上的太陽(yáng)用來(lái)干什么......從而激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)欲望。

在學(xué)生自讀課文第一段后，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)潔介紹課前搜尋到的愛(ài)迪生在科學(xué)上的巨大奉獻(xiàn)，從而更好地了解愛(ài)迪生，結(jié)合課外學(xué)問(wèn)介紹急性闌尾炎的學(xué)問(wèn)，想象在這種狀況下不做手術(shù)的后果，加深學(xué)生體會(huì)，指導(dǎo)有感情朗讀。

在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗〞，結(jié)合“遲疑〞請(qǐng)學(xué)生想象醫(yī)生在遲疑些什么？動(dòng)作演示“爸爸無(wú)可奈何搓著手〞，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水〞體會(huì)愛(ài)迪生的著急。想象爸爸和愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)在想些什么？心情怎樣？結(jié)合“媽媽苦痛地呻吟〞來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)狀況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的獨(dú)特化行為，重在自悟。接著我以合作溝通的方式，先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“愛(ài)迪生想出了一個(gè)怎樣的好方法？〞引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說(shuō)說(shuō)體會(huì)。在全班溝通時(shí)，扣住“眼睛一亮〞、“醫(yī)生的搖頭〞體會(huì)愛(ài)迪生想出了好方法，可醫(yī)生卻還不明白，間接襯托出愛(ài)迪生的聰慧。我估計(jì)學(xué)生對(duì)愛(ài)迪生想出的方法并沒(méi)有深切的體會(huì)，因此我借助多媒體，播放當(dāng)時(shí)情境，來(lái)體會(huì)簡(jiǎn)易手術(shù)臺(tái)前的一片光明，進(jìn)一步感受愛(ài)迪生的擅長(zhǎng)思索。

抓住“媽媽露出了自豪的笑容〞請(qǐng)學(xué)生想象此刻媽媽最想說(shuō)些什么，來(lái)體會(huì)媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛(ài)迪生所說(shuō)話中第一個(gè)太陽(yáng)是指白天生活中能發(fā)光的太陽(yáng)，聯(lián)系下文理解晚上的太陽(yáng)是指“電燈〞，結(jié)合學(xué)生回答準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)明課題。扣住“一本正經(jīng)〞“真的〞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正是因?yàn)閻?ài)迪生從小就擅長(zhǎng)動(dòng)腦，并且始終這樣去做，長(zhǎng)大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

《太陽(yáng)》教學(xué)反思4

《太陽(yáng)》一課為說(shuō)明文，課文較為枯燥，學(xué)生不易產(chǎn)生興趣，因此在教學(xué)中我留意了幾下幾點(diǎn)：

1、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的情趣。新課標(biāo)提出讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體，成為課堂學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我感知、感受、感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，每節(jié)課要有充分的讀書(shū)時(shí)間。課上在老師的指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)了學(xué)生的情趣，在讀中感悟。課堂中表達(dá)了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，生師互動(dòng)的多方位的課堂結(jié)構(gòu)。

2、聽(tīng)說(shuō)讀的能力有機(jī)結(jié)合，促語(yǔ)文能力協(xié)調(diào)進(jìn)展。本節(jié)語(yǔ)文課不是單一的說(shuō)與讀，而是讀說(shuō)結(jié)合，在讀中感悟，并有意識(shí)培育學(xué)生讀出自己的感受，并與他們溝通，正確表達(dá)自己的體會(huì)，讓讀與說(shuō)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力得以進(jìn)展與提高。

3、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。在課件的使用上，運(yùn)用太陽(yáng)圖片和太陽(yáng)活動(dòng)錄像，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到太陽(yáng)的大、熱、遠(yuǎn)這些特點(diǎn)，使他們的形象思維得以進(jìn)展。太陽(yáng)與地球的關(guān)系，文中表述的較概括，學(xué)生不易理解，這時(shí)多媒體的運(yùn)用，使文字具體化、形象化、生活化，使學(xué)生切實(shí)感受到太陽(yáng)對(duì)地球的重要性。

4、學(xué)問(wèn)的拓展激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。課外學(xué)問(wèn)的適當(dāng)介入，使學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅局限于書(shū)本，而是與生活實(shí)際和自己所了解的內(nèi)容相聯(lián)系，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然探究的興趣，使學(xué)生的目光由課內(nèi)投向課外。

以上四點(diǎn)的表達(dá)，使學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單，教師教得輕松。

《太陽(yáng)》教學(xué)反思5

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇文章閃耀著智慧的光輝，憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春〞，表現(xiàn)了期望一年四季時(shí)時(shí)秀麗、到處舒適的和善的心地和美妙的心愿。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生劇烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要敬重每位學(xué)生的進(jìn)展?jié)撃?，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、互相合作、共同進(jìn)展的過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象。

上課伊始，先讓孩子們聽(tīng)一首膾炙人口的、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒童歌曲《種太陽(yáng)》。讓學(xué)生傾聽(tīng)歌曲的同時(shí)，看一看具有生動(dòng)情節(jié)的動(dòng)畫(huà)，然后指導(dǎo)他們用一句簡(jiǎn)潔的話把所看的說(shuō)出來(lái)，通過(guò)此引入新課，開(kāi)啟學(xué)生的想像之源，激發(fā)學(xué)生帶著深厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，為學(xué)習(xí)課文及課后想像說(shuō)話做好鋪墊。

二、營(yíng)造環(huán)境，朗讀感悟

記得張?zhí)锶粝壬f(shuō)，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。于是，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會(huì)，讀中思索。

如在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)〞一段時(shí)，我先請(qǐng)喜愛(ài)這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“到了秋天，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了金黃色？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄〞的景象。在邀請(qǐng)說(shuō)話的情境中指導(dǎo)朗讀，促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)〞給人的喜悅、快樂(lè)。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽(yáng)〞時(shí)，我在充分讓學(xué)生感受冬天冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的情景后，借助課件的演示對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。

三、借助文本，再造想象

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在進(jìn)展語(yǔ)言的同時(shí)進(jìn)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生在自己的想象王國(guó)里馳騁。

如在教學(xué)“彩色的太陽(yáng)〞這一段時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“春天，太陽(yáng)是彩色的，春天都有哪些顏色？〞學(xué)生眾說(shuō)紛紜：“紅紅的花朵、粉紅的桃花、金黃的蒲公英花、綠綠的草坪……〞這一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書(shū)本世界回來(lái)于生活世界，當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩〞后，課件演示“春景〞圖片，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到小畫(huà)家想象之美。這樣既有新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，又有再造想象的升華

四、發(fā)散思維，創(chuàng)造想象

創(chuàng)造想象是指不根據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造想象的過(guò)程。我們的教學(xué)對(duì)象是七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用預(yù)備的材料，畫(huà)一個(gè)自己喜愛(ài)的太陽(yáng)，并想一想你要把它送給誰(shuí)？最終展示作品時(shí)發(fā)覺(jué)大多學(xué)生都把太陽(yáng)送給四季，但是不僅僅局限于書(shū)上所描寫(xiě)的景物，還有的把太陽(yáng)送給農(nóng)場(chǎng)、送給小朋友……。此時(shí)，把美術(shù)和語(yǔ)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的想象力無(wú)疑插上了翅膀自由地翱翔。

教學(xué)同樣也有許多的不行預(yù)設(shè)性。比方有幾次板書(shū)的時(shí)機(jī)都不是很好，在講完夏天這一段后都沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)板書(shū)，只是在總結(jié)全文時(shí)補(bǔ)上了板書(shū)，這也是很遺憾的地方，需要在平常的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練與提高。

《太陽(yáng)》教學(xué)反思6

一年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第五課《我的太陽(yáng)》屬于造型·表現(xiàn)課。本課的教學(xué)目標(biāo)是抓住太陽(yáng)的基本樣子特征進(jìn)行大膽想象，創(chuàng)造出有獨(dú)特的太陽(yáng)形象。

我在分析教材的基礎(chǔ)上，制定出了以下教學(xué)流程：嘗試?yán)L畫(huà)——了解認(rèn)識(shí)——啟發(fā)想象〔提供思路〕——大膽創(chuàng)作——小結(jié)評(píng)述。

我在導(dǎo)入新課后，讓兩位學(xué)生在黑板上自由畫(huà)出心目中的太陽(yáng)形象，并引導(dǎo)學(xué)生了解太陽(yáng)是由基本形〔圓形和四周的光輝〕組成的。學(xué)生畫(huà)完后，大家一起來(lái)觀賞評(píng)價(jià)誰(shuí)畫(huà)的太陽(yáng)最美、最可愛(ài)，并說(shuō)明理由。

我觀看這兩位學(xué)生畫(huà)的太陽(yáng)，都是顯得過(guò)于簡(jiǎn)潔，呈模式化，只是一個(gè)圓形，圓形的四周添畫(huà)了一些斜線。這種現(xiàn)象說(shuō)明，對(duì)于畫(huà)太陽(yáng)，學(xué)生也都了解太陽(yáng)是由圓形和光輝組成的，但卻沒(méi)有畫(huà)出有獨(dú)特的太陽(yáng)形象。這就需要老師為學(xué)生提供思路，啟發(fā)他們的想象力、創(chuàng)作力，從而畫(huà)出自己心目中的“太陽(yáng)〞來(lái)。

我指導(dǎo)學(xué)生觀看課本插圖和課件，然后，啟發(fā)學(xué)生從各個(gè)角度去想象太陽(yáng)的改變……以擬人的角度去看太陽(yáng)，如“太陽(yáng)是個(gè)愛(ài)美麗姑娘〞、“太陽(yáng)娃娃睡覺(jué)了〞、“太陽(yáng)公公生氣啦〞、“太陽(yáng)妹妹哭了〞等等。也可以從四季的角度來(lái)看太陽(yáng)，春天的太陽(yáng)光輝是花朵和枝條；夏天的太陽(yáng)烤得我好熱好熱；秋天的太陽(yáng)光輝是串串成熟的果實(shí)；冬天太陽(yáng)懶洋洋。更可以從一天中太陽(yáng)的改變來(lái)引導(dǎo)：早晨的太陽(yáng)像什么？中午的太陽(yáng)像什么？黃昏的太陽(yáng)又像什么呢？我為學(xué)生提供了多種繪畫(huà)太陽(yáng)的思路之后，學(xué)生的思路被打開(kāi)了……他們紛紛拿出畫(huà)紙，大膽地畫(huà)出心目中最可愛(ài)的太陽(yáng)來(lái)。

在學(xué)生繪畫(huà)時(shí)，我特意為他們播放了一首歡快的歌曲《種太陽(yáng)》，在輕松愉悅的氣氛中，學(xué)生畫(huà)出了一幅幅獨(dú)特十足的太陽(yáng)……

最終的小結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我依據(jù)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，實(shí)行了自我評(píng)述的方式，把重點(diǎn)放在滿足孩子表達(dá)的需求上，充分讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)面說(shuō)出自己的想法。學(xué)生紛紛發(fā)言，表述自己所畫(huà)的太陽(yáng)……有的學(xué)生說(shuō)，他畫(huà)的是“春天的太陽(yáng)〞；有的學(xué)生說(shuō)，她畫(huà)的是“愛(ài)美的太陽(yáng)姐姐〞；有的學(xué)生說(shuō)，他畫(huà)的是“太陽(yáng)公公睡覺(jué)了〞……再看畫(huà)面，真的是想象奇怪，構(gòu)思奇妙、新穎，獨(dú)特十足。就連色彩，學(xué)生也是大膽地使用了五顏六色?？傊?，學(xué)生畫(huà)出了生動(dòng)活潑的太陽(yáng)形象來(lái)。

可見(jiàn)，教師只要合理地點(diǎn)撥與引導(dǎo)，就能激發(fā)起學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，激起學(xué)生自由表達(dá)的渴望！

就像羅恩菲德曾經(jīng)提出：“追求真理的教育便是教人追求最高和最深的自我表現(xiàn)。〞是??！教會(huì)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言自由表達(dá)，找尋自我，這就是美術(shù)教育的意義所在。

《太陽(yáng)》教學(xué)反思7

《晚上的太陽(yáng)》是一篇人物故事，課文講解并描述了有名科學(xué)家愛(ài)迪生在媽媽生病時(shí)，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地完了手術(shù)，救了母親。告知人們遇事要主動(dòng)動(dòng)腦動(dòng)手。

1、培育學(xué)生的質(zhì)疑能力：我在揭示課題后，請(qǐng)學(xué)生就題設(shè)疑：課題中的“太陽(yáng)〞為什么要加上引號(hào)？晚上有太陽(yáng)嗎？晚上的“太陽(yáng)〞指的是什么？以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題朗讀課文，學(xué)生讀的有目的，有興趣。

2、由于本課內(nèi)容生動(dòng)易懂，敘事層次清晰。我在理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文的方法。默讀時(shí)請(qǐng)學(xué)生留意兩點(diǎn)：一是要邊默讀邊記憶故事的主要情節(jié)，二是要重點(diǎn)抓住文中的“著急〞、“手心攥出汗水〞、“眼睛一亮〞等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)由“著急——緊急——興奮〞的心情改變，從而考慮自己在講解并描述這個(gè)故事時(shí)怎樣插進(jìn)自己的'語(yǔ)言。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生自己練說(shuō)，同桌互說(shuō)，小組內(nèi)說(shuō)，最終全班溝通。通過(guò)向別人講解并描述故事，既完成了課后練習(xí)，也到達(dá)了讓學(xué)生全面體會(huì)課文中人物的思想感情，感受課文語(yǔ)言表達(dá)的精確、生動(dòng)的目的。

3、在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，我抓住重點(diǎn)，歸類(lèi)進(jìn)行指導(dǎo)。如“醫(yī)〞的偏旁是匠字框，是新偏旁，最終一筆是點(diǎn)。“請(qǐng)、性、何、秒〞這些左右結(jié)構(gòu)的字都應(yīng)寫(xiě)得左窄右寬，留意左右兩部分之間的比例。

《太陽(yáng)》教學(xué)反思8

《太陽(yáng)》這篇文章是一篇說(shuō)明文，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是第一次接觸此種文體，學(xué)生比較生疏，因此，在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，我將重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫(xiě)作方法上來(lái)。如本篇課文共分了兩大部分來(lái)寫(xiě)，第一部分為1——3自然段，重點(diǎn)寫(xiě)了太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)，第二部分為4——8自然段，寫(xiě)了太陽(yáng)與人類(lèi)親密的關(guān)系。本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的親密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣；了解用數(shù)字、比較等方法來(lái)說(shuō)明事物的寫(xiě)法，并能運(yùn)用到寫(xiě)作中。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生深入接觸文本了解各種說(shuō)明方法，以及它們的重要性。在講授說(shuō)明方法時(shí)，從最簡(jiǎn)潔的“列數(shù)字〞入手，引入其他的幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法，讓學(xué)生通過(guò)小組商量找出來(lái)。

《太陽(yáng)》教學(xué)反思9

《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文充滿了童趣。假設(shè)性地送給四季四個(gè)不同的太陽(yáng)，以表達(dá)小美妙的心愿。

平常學(xué)習(xí)課文時(shí)，常常讓學(xué)生先自主來(lái)選擇喜愛(ài)的段落來(lái)學(xué)習(xí)，然后再由分到總穩(wěn)固學(xué)習(xí)。學(xué)生的表現(xiàn)也是不錯(cuò)的，自主學(xué)習(xí)的興趣是很濃的?？缮掀鸸_(kāi)課了，來(lái)聽(tīng)課的老師多了，他們可能有些緊急了。學(xué)習(xí)成果不是很好的學(xué)生，就完全是跟著成果好的學(xué)生走。依舊是和平常一樣的學(xué)習(xí)方法，到這時(shí)卻失效了，自主學(xué)習(xí)完全沒(méi)有表達(dá)出來(lái)。這種突發(fā)事件，是我從沒(méi)意料到的，我將會(huì)好好地思索這種狀況的解決方法了。

《太陽(yáng)》教學(xué)反思10

本周我們上了《三個(gè)太陽(yáng)》這篇通訊，這篇通訊報(bào)道了中國(guó)畫(huà)家經(jīng)過(guò)執(zhí)著努力來(lái)到南極，戰(zhàn)勝生理和自然條件的困難，為中國(guó)南極長(zhǎng)城站的建設(shè)出力，并為之作畫(huà)立傳的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了南極考察隊(duì)員為祖國(guó)，為科學(xué)事業(yè)艱苦卓越的奮斗精神，贊頌了我國(guó)科學(xué)工的民族氣慨和非凡膽略文章脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)清楚，理解難度不是很大，所以在教學(xué)中我遵循新課程教學(xué)理念，大膽放手給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，自已的努力，到達(dá)教學(xué)目的，突破教學(xué)重難點(diǎn)。整堂課以讀為主，以商量為主要的學(xué)習(xí)方法，充分表達(dá)了學(xué)生的主體位。

教學(xué)過(guò)程中，我本著以學(xué)生為主體，照看每一名學(xué)生的教學(xué)思想，生選擇自已喜愛(ài)的閱讀方式進(jìn)行閱讀。分析人物形象時(shí)，鼓舞學(xué)生大膽地說(shuō)出自已的想法，并準(zhǔn)時(shí)給予確定，對(duì)發(fā)言主動(dòng)，回答較好的同學(xué)，給予掌聲鼓舞，盡量營(yíng)造一種民主，和諧的課堂氣氛。因此隨著教學(xué)進(jìn)程進(jìn)展，學(xué)生也越來(lái)越主動(dòng)主動(dòng)。

本節(jié)課的教學(xué)，最令我滿意的是本堂課我采納歌曲導(dǎo)入，用支配學(xué)生作畫(huà)作結(jié)。既注重了語(yǔ)文學(xué)科與音美的整合，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然教學(xué)過(guò)程中也有不盡人意之處，我覺(jué)得最不滿意的就是我們平常上課是45分鐘一堂課，而此節(jié)課則是40分鐘，一時(shí)難以適應(yīng)，而導(dǎo)致了時(shí)間安排不合理，整堂課呈前松后緊的趨勢(shì)，分析下來(lái)主要是由于生字詞的學(xué)習(xí)及檢查那一關(guān)，花的時(shí)間過(guò)多，因此，最終的學(xué)生發(fā)揮想像。為南極作畫(huà)這一環(huán)節(jié)只能點(diǎn)到為止。

總之，我覺(jué)得本節(jié)課無(wú)論從設(shè)計(jì)，還是從老師的授課、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)看，都是令人滿意的，我期望評(píng)委老師能給我指出不良，以便于進(jìn)一步的改良和提高！

《太陽(yáng)》教學(xué)反思11

優(yōu)點(diǎn)：

整個(gè)活動(dòng)中孩子們參加的氣氛特別的好，對(duì)于老師的回應(yīng)也特別的劇烈，說(shuō)出了許多很好的答案。在孩子們的創(chuàng)編過(guò)程中，說(shuō)得也特別的不錯(cuò)，說(shuō)到了小水滴、小草、小花。

缺乏之處：

1．教具的預(yù)備：一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教具的預(yù)備是特別的重要的，能讓孩子們有一個(gè)直觀的感受，而這個(gè)活動(dòng)中缺少了教具。整個(gè)活動(dòng)就光讓孩子們說(shuō)顯得特別的空洞，所以導(dǎo)致大多數(shù)的孩子在最終還是沒(méi)有把這么簡(jiǎn)潔的詩(shī)歌學(xué)會(huì)。

2．沒(méi)有把握重難點(diǎn)：在這首詩(shī)歌里有重點(diǎn)與難點(diǎn)“不管我到什么地方，您總是給我暖和〞沒(méi)有讓孩子們正確的領(lǐng)會(huì)到太陽(yáng)在任何地方都能找到，這里就涉及到了課。就像詩(shī)歌中“讓露珠晶瑩〞，孩子們對(duì)于晶瑩這個(gè)詞，孩子們理解了嗎？而明顯孩子們對(duì)于這首詩(shī)歌理解得還是特殊的清晰。像這樣的詞教師應(yīng)當(dāng)要拿出來(lái)讓孩子們理解這個(gè)詞。

3．環(huán)節(jié)之間缺少遞進(jìn)關(guān)系：整個(gè)活動(dòng)中有三個(gè)環(huán)節(jié)，而這三個(gè)環(huán)節(jié)只是讓孩子們一遍遍的回答教師的問(wèn)題“詩(shī)歌中你聽(tīng)到了什么？為什么我們要感謝太陽(yáng)〞而缺少層層遞進(jìn)的東西，一個(gè)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間應(yīng)當(dāng)要讓孩子們學(xué)到了不一樣的東西，有一個(gè)更深入的理解，而不是一遍遍的復(fù)述。

4．創(chuàng)編過(guò)程：在創(chuàng)編過(guò)程中孩子們幾乎沒(méi)有用到詩(shī)歌中的句式，孩子們說(shuō)得特別的多，創(chuàng)編的也特別的多，但就是因?yàn)榻處熢谔釤挼臅r(shí)候沒(méi)有根據(jù)句式來(lái)進(jìn)行講解并描述，所以導(dǎo)致孩子們也沒(méi)有用到詩(shī)歌中的句式。假如孩子們?cè)谡f(shuō)出來(lái)的時(shí)候，教師準(zhǔn)時(shí)地用詩(shī)歌里的去說(shuō)，那么漸漸地孩子們也會(huì)跟著教師來(lái)進(jìn)行講解并描述，這樣就能使孩子們學(xué)到了真正的創(chuàng)編。

《太陽(yáng)》教學(xué)反思12

課文中明明那天使般的笑臉、那純真和善的心靈化作紅紅的“番茄太陽(yáng)〞掛在的心中，也掛在我們的心中，感動(dòng)著我們，暖和著我們，讓我們明白當(dāng)生活的不幸降落時(shí)，不要悲觀失望，要用主動(dòng)的心態(tài)去迎接它。依據(jù)本文內(nèi)容特點(diǎn)，我主要抓住理解三處“番茄太陽(yáng)〞的不同含義來(lái)展開(kāi)教學(xué)：首先讓學(xué)生瀏覽全文畫(huà)出三處描寫(xiě)“番茄太陽(yáng)〞的句子。接著初讀這三處“番茄太陽(yáng)〞，引導(dǎo)學(xué)生思索：這三處“番茄太陽(yáng)〞是在什么狀況下出現(xiàn)的？分別指的又是什么？給予學(xué)生足夠時(shí)間自己閱讀課文，最終師生溝通，在溝通中學(xué)生能比較精確說(shuō)清第一、第二處“番茄太陽(yáng)〞的含義，對(duì)于第三處學(xué)生能夠理解意思，但在表述上不知用什么詞語(yǔ)才比較恰當(dāng)，因此再讓學(xué)生朗讀相關(guān)段落，畫(huà)出關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，原來(lái)讓“我〞感動(dòng)的是明明的心靈。緊接著追問(wèn)“什么樣的心靈？〞這時(shí)再讓學(xué)生去說(shuō)第三處“番茄太陽(yáng)〞的含義，學(xué)生就能比較簡(jiǎn)單地說(shuō)出美妙的心靈、和善的心等內(nèi)容了。

《太陽(yáng)》教學(xué)反思13

《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文，主要介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的親密關(guān)系。

本單元的單元要素是了解基本的說(shuō)明方法，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)介紹一種事物。

依據(jù)目標(biāo)要求，在教學(xué)時(shí)，我首先抓住來(lái)教學(xué)太陽(yáng)特點(diǎn)的內(nèi)容：太陽(yáng)的特點(diǎn)有：遠(yuǎn)、大和發(fā)光發(fā)熱；為了清晰說(shuō)明太陽(yáng)的這些特點(diǎn)，用了列數(shù)字，舉例子，做比較等說(shuō)明方法。

教學(xué)與人類(lèi)關(guān)系的時(shí)候，我首先抓住“生物生長(zhǎng)〞靠太陽(yáng)，這一段先介紹地球上的植物離不開(kāi)太陽(yáng)，接著介紹地球上的動(dòng)物離不開(kāi)太陽(yáng)，最終得出結(jié)論。然后讓孩子看后面的內(nèi)容，讓孩子看看，自己總結(jié)。孩子們找到了煤炭，然后進(jìn)行概括，孩子懂得了能源形成離不開(kāi)太陽(yáng)。最終關(guān)注氣候改變離不開(kāi)太陽(yáng)，另外太陽(yáng)還有殺菌作用。

講完課文之后，讓孩子看著黑板進(jìn)行總結(jié)，發(fā)覺(jué)仔細(xì)聽(tīng)課的孩子能夠有頭有尾地介紹完課文的內(nèi)容，而有些孩子說(shuō)起來(lái)有點(diǎn)困難，當(dāng)聽(tīng)完了其他孩子的正確講解并描述之后，他們也就順利解決了這個(gè)問(wèn)題。

總而言之，今日的教學(xué)到達(dá)了我想要的目標(biāo)，走出課堂的時(shí)候，整個(gè)人心情倍感清爽。

《太陽(yáng)》教學(xué)反思14

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版一年級(jí)下期第五單元的課文，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)形象，條理清楚。備課的時(shí)候，我的設(shè)想是這樣的：低段學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)就是識(shí)字和寫(xiě)字，課后二類(lèi)字：掛、街、熟、伙伴都比較有特色，和課文意思也有肯定的聯(lián)系，所以我選擇了隨文識(shí)字。

課堂的整體構(gòu)思是：用后羿射日的神話故事導(dǎo)入，之后提出問(wèn)題：天上只有一個(gè)