智慧課堂培訓(xùn)心得體會(huì)四篇

才智課堂培訓(xùn)心得體會(huì)四篇下面是我為大家整理的才智課堂培訓(xùn)心得體會(huì)(四篇),供大家參考。

我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼男牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

才智課堂培訓(xùn)心得體會(huì)篇一一、抓住一切可利用的空閑時(shí)間來學(xué)習(xí)

由于這次學(xué)習(xí)的主體都是老師，工作都很繁忙，能專門用于學(xué)習(xí)的時(shí)間是少之又少。于是我利用課余時(shí)間，進(jìn)行了學(xué)習(xí)。我個(gè)人認(rèn)為：學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短并不重要，重要的是如何提高學(xué)習(xí)效率，否則，可能利用一天的時(shí)間學(xué)習(xí)到的東西還沒有一個(gè)小時(shí)學(xué)到的東西多。學(xué)習(xí)就是要學(xué)習(xí)課程中的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)專心體會(huì)，思想上不要開小差。有時(shí)候一個(gè)問題可以分成幾個(gè)小問題來學(xué)習(xí)，每次根據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短只學(xué)習(xí)其中的一到兩個(gè)小問題，不要貪多，貴在堅(jiān)持。

二、常常與各位優(yōu)秀的老師進(jìn)行溝通

我們組的老師在課余閑聊的時(shí)間里，轉(zhuǎn)移了話題，“才智課堂”為我們的談天提供一個(gè)有價(jià)值的話題，我們老師相互之間進(jìn)行學(xué)習(xí)與溝通，這樣可以提高學(xué)習(xí)效率，可以讓自己更好的把握各種教學(xué)生的方法以及如何與學(xué)生更好的相處等。

三、老師的角色定位

老師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生進(jìn)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)、資源保障的服務(wù)者、終身進(jìn)展的示范者。相應(yīng)的老師的專業(yè)生活方式則為：學(xué)習(xí)——討論——實(shí)踐——反思——合作。我們可通過在汲取學(xué)生時(shí)代的閱歷的同時(shí)，通過在職培訓(xùn)、自身的教學(xué)閱歷與反思、和同事的日常溝通、參加有組織的專業(yè)活動(dòng)來促進(jìn)我們自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

總之，通過本次的學(xué)習(xí)使我感受到：新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同進(jìn)展的課堂。它既留意了知識(shí)的生成過程，又留意了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培育。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的進(jìn)展為中心，以提高學(xué)生的全面進(jìn)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。因此我想在今后的工作中要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和敬業(yè)精神。工作中要不斷尋求科學(xué)性與藝術(shù)性的結(jié)合，使自己做一名學(xué)生心目中的好老師。

才智課堂培訓(xùn)心得體會(huì)篇二首先、才智的課堂需要有才智的老師。

才智老師要敬重每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)真正有才智的人。

敬重學(xué)生表現(xiàn)在，一是緊扣考綱，緊扣教材，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓才智學(xué)生扎實(shí)地把握考點(diǎn)知識(shí)，富有實(shí)效二是生動(dòng)活潑，激情飛揚(yáng)，課堂有樂趣、有笑聲，讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)。

一個(gè)墨守成規(guī)的老師會(huì)阻礙學(xué)生個(gè)性的進(jìn)展，扼殺學(xué)生的童真、天性，時(shí)代需要我們作為學(xué)生才智成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和自我才智成長(zhǎng)的反思者、實(shí)踐者。作為一名老師不僅需要廣博和專精的知識(shí)，更需要機(jī)敏、豁達(dá)的才智，要用才智的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生才智的頭腦。葉讕先生在論述才智型老師的特征時(shí)認(rèn)為：“才智型老師具有把握對(duì)象實(shí)際和面臨的情況作出決策和選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄力”，“具有使學(xué)生樂觀投入學(xué)校生活、熱愛學(xué)習(xí)和制造愿與他人進(jìn)行心靈對(duì)話的魅力”。

其次、才智課堂是一項(xiàng)紛繁復(fù)雜、沒有定格的教學(xué)模式。

才智課堂要提高學(xué)生能力心得體會(huì)，要寓才智于德育之中，學(xué)會(huì)做人的道理，使學(xué)生心理健康，健全學(xué)生人格，有利于學(xué)生的全面進(jìn)展。才智教育不僅是一個(gè)智力范疇，也是一個(gè)倫理范疇，“有一種才智叫師德”，就是從倫理學(xué)的角度來強(qiáng)調(diào)才智的內(nèi)涵，特殊是教育才智。老師除了要具備，勤勤懇懇、任勞任怨的工作外，還要有良好的師德形象、崇高的理想、強(qiáng)烈的責(zé)任心去影響學(xué)生，還要用耐心、細(xì)心去才智教育每一位學(xué)生，全身心地投入，真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，只有這樣才能收到潛移默化的才智課堂教育效果。著名特級(jí)老師薛法根認(rèn)為：教育才智是在教育過程中自然生成的，是老師與學(xué)生在課堂生活中彌足珍貴的精神財(cái)寶，它不僅僅是老師的教學(xué)水平、教學(xué)機(jī)智，還有老師的教育品行!

老師在課堂上表現(xiàn)出的才智主要有以下幾個(gè)方面：教學(xué)設(shè)計(jì)的才智、課堂語言的才智、角色把握的才智、臨場(chǎng)應(yīng)變的才智等。

總之，才智課堂不是簡(jiǎn)潔的知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，是不行重復(fù)的激情與才智綜合生成的過程。上好才智課堂，老師只有如醉如癡地鉆研教材，如琢如磨地討論教法，讓自己的才智教學(xué)逐漸豐富起來，最終才能讓學(xué)生喜歡。愿才智課堂之花開滿每個(gè)校園!

才智課堂培訓(xùn)心得體會(huì)篇三《黃愛華與才智課堂》，我覺得是一本很值得小學(xué)數(shù)學(xué)老師一讀的書。在這本書中記錄了黃愛華個(gè)人的成長(zhǎng)之路和他的教學(xué)主張。同是數(shù)學(xué)老師讀后更令我慚愧，黃老師的身上有很多值得我們學(xué)習(xí)的東西：

首先我覺得身為老師，特殊是一名理工科的數(shù)學(xué)老師，黃愛華老師的成長(zhǎng)之路上令我印象最深的是他從不放棄學(xué)習(xí)與閱讀的習(xí)慣。他從走出校門，并沒有停止學(xué)習(xí)的腳步。從教以后，他更是流連書海，如癡如醉，頁頁精讀，行行品嘗，字字琢磨。為了把握教學(xué)規(guī)律，接受新的教育思想，尋求新的突破，他的業(yè)余時(shí)間幾乎都用來鉆研教材，翻閱資料，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。他研讀過數(shù)學(xué)教學(xué)法，比較教育學(xué)，兒童心理學(xué)，以把握兒童進(jìn)展的認(rèn)知規(guī)律分析過小學(xué)數(shù)學(xué)教材的知識(shí)體系，討論過國(guó)內(nèi)外不同教法的特點(diǎn)，不斷探究?jī)和J(rèn)知的最佳建構(gòu)過程。每年新年伊始，他都會(huì)列出書目，制定詳細(xì)的讀書計(jì)劃，每年至少讀五本教育專著，讀中外教育史，讀中外教育名著，并做好閱讀札記。多年來，所做的筆記就有80多萬字。書，是他最好的伴侶。學(xué)無止境，生活中的萬物在他眼中都似乎一本本鮮活的教科書，而他則是那一個(gè)最癡迷的讀者。由于，他堅(jiān)信：向書本學(xué)習(xí)，因書本而才智向他人學(xué)習(xí)，因他人而才智向萬物學(xué)習(xí)，因萬物而才智無所不學(xué)則無所不智也。

假如說，學(xué)習(xí)是成長(zhǎng)的原動(dòng)力的話，那么，思考是最好的學(xué)習(xí)方法。黃愛華老師說：思考，讓我的課堂布滿了生命的活力。也正是思考，讓我課堂呈現(xiàn)出別樣的風(fēng)采還是思考，引領(lǐng)著我的人生邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。黃愛華時(shí)刻都在備課，把生活中的情境靈活的運(yùn)用到我們的數(shù)學(xué)課堂中，十分自然，又讓他的學(xué)生覺得數(shù)學(xué)確實(shí)在生活中是無所不在的。

他主張開放小教室，把生活中的鮮活題材，引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂依據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，引出學(xué)生去思考和實(shí)踐的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，親身體會(huì)如何解決問題。把數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化。老師就是一個(gè)“適宜的點(diǎn)撥者、親切的慰藉者、無私的協(xié)助者和真誠(chéng)的合”。

在教學(xué)方法上，他關(guān)注學(xué)生在“數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度”等方面的進(jìn)展，讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用“數(shù)學(xué)的眼光去熟悉自己所生活的環(huán)境與社會(huì)”。課堂教學(xué)中力求：引人入勝地創(chuàng)設(shè)問題情境、激情四射地開展探究討論、意猶未盡地實(shí)踐延長(zhǎng)。

美妙的課堂還來自于富有制造性的勞動(dòng)，把情境教學(xué)、游戲教學(xué)、愉快教學(xué)融為一體，便能不斷把學(xué)生帶入一個(gè)新的境界。在“圓的熟悉”一課，他奇妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，制作出小猴子坐在方形和橢圓形車輪的小車?yán)镱嶔て鸱漠嬅妫瑯返脤W(xué)生哈哈大笑在“約數(shù)和倍數(shù)的意義”一課的結(jié)尾，他別出心裁地設(shè)計(jì)了“動(dòng)腦筋出教室”的游戲，要求學(xué)號(hào)數(shù)能被2、3……整除的學(xué)生依次出教室，全場(chǎng)的學(xué)生都要說出誰是幾的倍數(shù)。當(dāng)最后剩下學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)時(shí)，他便問：“老師出一個(gè)什么數(shù)時(shí)，我們都可以離開教室?”學(xué)生們大聲回答：“1”……在一次全國(guó)的公開課上，當(dāng)課上到這里，全場(chǎng)800多名老師響起了熱烈的掌聲?？傊?，在教學(xué)中他關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展，為學(xué)生進(jìn)展而教敬重學(xué)生，與學(xué)生“和”“平”相處。

閱讀得比較粗淺，借用一位老師的話“與其說黃愛華老師是一位名師，倒不如說黃愛華老師是一本書，一本只有專心思考、專心實(shí)踐后才能讀懂的書”。我想，這本書今后我不光要熟讀，細(xì)品，更要在教學(xué)中實(shí)踐。

才智課堂培訓(xùn)心得體會(huì)篇四12月6日——9日，在鎮(zhèn)教育局__副局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，__鎮(zhèn)教育局、公辦小學(xué)及初中一行36名老師，到安徽合肥、蚌埠參加“第四屆全國(guó)才智課堂觀摩研討會(huì)暨20__年全國(guó)才智教育觀摩研討活動(dòng)”。我有幸作為其中一員，參加了四天的學(xué)習(xí)。從參觀科大訊飛總部到合肥七中、合肥八中、蚌埠二中，我一路走，一路看，一路思。

一、一種假設(shè)

合肥七中教務(wù)處的張永劍主任說：一個(gè)沉睡了五十年的老師，今日醒來，靠著一支粉筆一本教科書，依然可以教學(xué)生假如我們五十年后再醒來，肯定適應(yīng)不了社會(huì)，肯定無法像現(xiàn)在這樣生活。作為小學(xué)老師，我們不妨作一個(gè)假設(shè)：我們現(xiàn)在開頭沉睡，五十年再醒來，還能像靠著一支粉筆一本教科書教學(xué)嗎?

可以肯定的是，我們沉睡五十年后醒來，應(yīng)該很難適應(yīng)教學(xué)工作了。也許，憑一支粉筆一本教科書縱橫小學(xué)課堂的日子快要結(jié)束了。人工智能和大數(shù)據(jù)已經(jīng)推動(dòng)社會(huì)大跨步進(jìn)展，這股信息技術(shù)的浪潮，對(duì)教育改革的沖擊力有多大呢?合肥七中從20__年與科大訊飛合作，建設(shè)才智課堂，踐行才智教育。張永劍主任的講座《人工智能和大數(shù)據(jù)在實(shí)際教學(xué)過程中的應(yīng)用和閱歷共享》，讓我深深感受到人工智能和大數(shù)據(jù)對(duì)課堂、對(duì)教學(xué)管理產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。我想，主動(dòng)適應(yīng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樂觀轉(zhuǎn)變，才能在教育的路上走得更遠(yuǎn)。

二、一種熟悉

常平鎮(zhèn)教育局在大力推動(dòng)才智課堂的建設(shè)。何謂才智課堂，科大訊飛教育信息化討論院執(zhí)行院長(zhǎng)孫曙輝認(rèn)為：以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。其實(shí)質(zhì)，是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、溝通互動(dòng)立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作溝通和意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過才智的教與學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合個(gè)性化成長(zhǎng)規(guī)律的才智進(jìn)展。

才智課堂的關(guān)鍵是因材施教!人工智能和大數(shù)據(jù)，能做到精準(zhǔn)教學(xué)，將打破閱歷教學(xué)的局限性，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，分層學(xué)習(xí)。目前，許多老師還是憑閱歷在教學(xué)，憑閱歷去剖析學(xué)生的問題，去指導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)。教育部科技司雷朝滋司長(zhǎng)在stem教育跨界高峰論壇上的講話指出：教育信息化從1.0走向2.0。再憑閱歷教學(xué)是行不通了，必須跟上信息化的步伐。更新教育理念，變革教育模式，培育創(chuàng)新人才，是新時(shí)期對(duì)于教育提出的新要求。作為教育人，我們要很好的思考。

我校正在開展“主題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”的實(shí)踐與討論。翻轉(zhuǎn)課堂只是才智課堂的一個(gè)組成部分。我們要更新熟悉，大膽主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，去討論，才能在教育信息化的浪潮中獨(dú)立潮頭。以目前我校使用的科大訊飛暢言才智課堂平臺(tái)為例，里面的許多功能還沒有得到很好的使用，除了培訓(xùn)沒有跟上的原因，更多的`是由于我們沒有主動(dòng)去探究、學(xué)習(xí)、使用。此行我了解到科大訊飛“智學(xué)網(wǎng)”平臺(tái)，是大數(shù)據(jù)個(gè)性化教與學(xué)系統(tǒng)，擁有網(wǎng)閱系統(tǒng)、手閱系統(tǒng)，語文作文、英語作文能做到智能批改，評(píng)分正確率達(dá)到97%，比人工批改誤差更小。還能即時(shí)給出錯(cuò)誤分析和改進(jìn)建議，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化反饋，做到精準(zhǔn)教學(xué)。同時(shí)，系統(tǒng)還會(huì)自動(dòng)收集每個(gè)學(xué)生做錯(cuò)的題目，形成題庫。老師利用平臺(tái)的組卷功能，可以編輯試卷讓學(xué)生在復(fù)習(xí)階段訓(xùn)練自己做錯(cuò)過的題目，避開了“眉毛胡子一把抓”和題海戰(zhàn)術(shù)。這就是因材施教。教育處可以利用這套系統(tǒng)，對(duì)單元、期中、期末等檢測(cè)的作文進(jìn)行批改，能更正確有效的把握各班的情況，讓信息化更好地服務(wù)教學(xué)。惋惜的是，該網(wǎng)目前一些功能還沒有對(duì)小學(xué)開通，但是應(yīng)該很快會(huì)實(shí)現(xiàn)。

三、一點(diǎn)思考

當(dāng)然，我們有了這樣一種熟悉，還需要學(xué)校大力去推動(dòng)，做好頂層設(shè)計(jì)，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)定不移的支持與引領(lǐng)。畢竟，要推動(dòng)才智課堂的建設(shè)，必將影響目前的傳統(tǒng)教學(xué)，會(huì)增加老師的工作量，甚至?xí)斫虒W(xué)質(zhì)量的退步等等。如何在建設(shè)才智課堂的路上走得更順，這是我們要思考的。

蚌埠二中，可以說是才智課堂的誕生地。該校李新義校長(zhǎng)，自20__年起，一直堅(jiān)持才智課堂的討論與實(shí)踐。從該校的頂層設(shè)計(jì)，到項(xiàng)目推動(dòng)，都是李校長(zhǎng)在帶著老師們?nèi)ヌ骄浚屧撔３蔀榭h級(jí)市中學(xué)的才智課堂名校。他們的閱歷，值得玩味與思考。當(dāng)然，該校是高中，我校是小學(xué)，區(qū)分還是挺大的。至少，我們要堅(jiān)持一種思考的習(xí)慣，從別人的身上，從別人的成功中，找到一點(diǎn)可供借鑒的閱歷。

反過來，在建設(shè)才智課堂的過