初中語文-第六單元作文指導教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計：九年級下冊語文第六單元作文指導課講究文采教學目標：知識與技能：學習并掌握增強語言文采的一般方法

過程與方法：比較分析，通過對比明確改進方向

情感態(tài)度與價值觀：能夠培養(yǎng)良好的語感，提高語言的審美鑒賞運用水平

教學重點：在對比分析中，掌握增強語言文采的方法。教學難點：培養(yǎng)學生提高語言的審美鑒賞運用水平。教學方法：對比分析，理論與實踐相結合。導入新課：由學生背誦個人積累的課內外精彩語段，并闡明語段的精彩之處，引出中學生寫作中存在的問題，閱卷老師的悲哀：一篇作文，出現“月亮”，最好不過；如果沒有“月亮”，“群星璀璨”也很好；沒有“群星璀璨”，出現“數顆星星”也不錯；千千萬萬不能給閱卷老師看的是“茫茫黑夜”、“漆黑一片”?！喚砝蠋煹谋?/p>

教學過程：1、明確新課程標準對中學生寫作的要求，引起學生關注和重視：初中語文新課程標準中提出:"寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我,進行創(chuàng)造性表述的過程。""寫作教學應貼近學生實際、讓學生易于動筆、樂于表達,應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感“。語言要流暢。這是對作文語言最基本的要求，就是要求語言運用規(guī)范、準確、連貫、得體，讀起來文從字順，通暢流利。其次，語言要有文采。這是在“語言通順”的基礎上提出的高一層次的語言標準?；蚴窃~語生動，或是句式靈活，或是善于運用修辭手法，或是文句有意蘊，這些都是有文采的表現。2、明確學習任務：1、什么是文采；2、作文富有文采的作用；3、如何為作文增加文采；4、寫作實踐讓作文富有文采。比較分析講述：什么是文采？A、我選擇了一個初春時節(jié)，懷揣著那份對江南的向往，與父親乘著一只畫舫開始

了江南行。

B、我選擇了一個鵝黃隱約、新綠初綻的初春時節(jié)，懷揣著那份對“杏花春雨江南”

的向往，與父親乘著一只畫舫行走在江南的春天里。

分析中得出結論：文采就是經過修飾和潤色而富有表現力和優(yōu)美感的語言。

引用名言，借用實例分析語言有文采的重要作用呢？

1、孔子曰：言之無文，行而不遠意思是說：“文章要講究文采，講究美。沒有文采的文章，就難以傳播。因此，我們作文要運用生動形象的語言去表達，去創(chuàng)造?！?、2012年10月12日諾貝爾文學獎在瑞典斯德哥爾摩揭曉，中國作家莫言獲獎。莫言成為首個獲得諾貝爾文學獎的中國籍作家。評委會給出的獲獎理由是“莫言的魔幻現實主義作品融合了民間故事、歷史和當代”。他的作品風格獨特，語言犀利。

比較分析，明確讓作文語言煥發(fā)光彩的方法：材料1：①小草從土里長出來，顏色是嫩綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。小孩子們在草地上歡快地嬉戲。輕風吹拂，小草微微晃動,美麗極了。

②小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

兩段文字對比分析中得出結論：適當運用詞語(色彩詞,疊音詞,成語，四字格詞等)，可以使文章增添光彩。材料2：①幸福是抽象的，很難用語言表達的。

②幸福是禾苗，晃動稚嫩的身軀向天際發(fā)出無聲的訴說；幸福是蠶寶寶，咀嚼著香脆的桑葉奏出“沙沙”的樂曲；幸福是雛燕，展翅穿過鵝黃的柳梢剪出一片春色。

兩段文字對比分析中得出結論：恰當運用各種修辭手法：排比、比喻、擬人、夸張、對偶等，可以使文章增添光彩。材料3：①走進人生，便走進了牽掛；擁有了牽掛，便擁有了感情的寄托。母親對兒子是充滿親情的牽掛；異鄉(xiāng)漂泊便溢滿鄉(xiāng)情的牽掛；好友分離便產生友誼的牽掛。

②走進人生，便走進了牽掛；擁有了牽掛，便擁有了感情的寄托?！按饶甘种芯€，游子身上衣”是充滿親情的牽掛；“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”是溢滿鄉(xiāng)情的牽掛；“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”是徜徉友誼的牽掛。

兩段文字對比分析中得出結論：借用古詩文，名人名言，歷史典故等，可以使文章增添光彩。材料4：①我們其實也不丑，只是皮膚有點差，她臉上長了幾顆痘痘，我臉上則長了些雀斑，這并不令我們覺得自卑。還有就是，她比較瘦，看上去小巧玲瓏，我則略顯肥胖，看上去挺有安全感。

②我們其實挺美，但或許因為我倆皮膚“太好”的緣故，痘痘喜歡在她臉上站崗，雀斑喜歡在我臉上安窩，這是我倆值得自豪的地方。還有就是，她屬于“細竹竿”型，看上去小巧玲瓏，我屬于“圓木水桶”型，看上去挺有安全感。

兩段文字對比分析中得出結論：適當幽默，可以使文章增添光彩。課堂小結：文章講究文采的幾種方法：1.準確用詞；2.善用修辭；3.巧用詩詞；4.適當幽默。

課堂練筆，學以致用，提升表達能力。1、仿寫句子。要求采用修辭手法，組成排比句：

青春，比朝霞更加鮮艷；

青春，；

青春，；

青春，。2、書是我的精神支柱，它重塑了我的靈魂。

孔子說使我懂得了謙虛的必要；

王勃說使我懂得了友情的可貴；

文天祥說

使我懂得了做人的氣節(jié)。

3、播放教師制作的《醉美校園》視頻，請你仔細觀察春天校園美景,寫一段文字，形象再現校園給你的美好印象，看誰寫得最精彩！

在學生充分展現個人寫作成果的基礎上，教師展示個人習作：醉美校園“又是一年春來早”，在瑟瑟的寒風中，我們的校園不知不覺中正悄然發(fā)生著變化?！岸麓猴L似剪刀”：看，那不畏嚴寒的白玉蘭最先綻放了自己的芳容，白里透著粉，粉里透著白，如同老師們和藹可親的笑臉，在向同學們微笑致意；賞，花園里紫葉李再也耐不住寂寞，爭先恐后將滿樹的芬芳綻放。一枝枝，一叢叢，一樹樹，花團錦簇，好不愜意！聽，那熟悉的嚶嚶嗡嗡的鬧聲，又一次響起，辛勤的蜜蜂開始在花間忙碌、耕耘、拼搏、奮進，它們在釀造最甜美的生活；愿，同學們如同春天里爭相綻放的花朵，個個精神抖擻，意氣風發(fā)，向著知識的高峰競相攀登；盼，“春雨貴如油，”多么盼望下一場春雨，那霏霏春雨滋潤萬物的聲音，不正是老師們對學生諄諄教導的聲音嗎？——“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

?。∽砻佬@，令人陶醉！

溫馨小提示：不要片面追求華麗文風，以至華而不實，因言害意。中學生的作文還是要以樸實自然、生動清新為宜。課堂總結（板書設計）：文采飛揚方法：1、準確用詞出文采；2、巧用詩詞贊文采；3、善用修辭添文采；4、適當幽默增文采。課堂學生小組評價，優(yōu)勝小組組長發(fā)表感言。教師寄語：同學們，“讀書破萬卷，下筆如有神”。要讓筆下文采飛揚，必須廣聞博采，增加語言積累：向生活學習，向美文學習，多做課外摘抄，多記誦詩詞歌賦。相信你那飽含感情的筆間一定會流淌出聲情并茂、感人肺腑的亮麗語言來。布置作業(yè)：以“享受生命中的——”為題寫一篇作文，文體不限。

提示：1、根據自己興趣和長處，選擇合適的文體：記敘文或議論文；2、寫作時講究點文采，用上前面所講的寫作技巧。學情分析：九年級下冊語文第六單元作文指導課講究文采初三學生面臨中考，學習任務非常繁重。他們雖然有著對優(yōu)美文學作品的渴望，但面對繁重的課業(yè)負擔，在優(yōu)美文學作品面前，也不得不望而卻步。所以大多數同學雖能要寫作要求寫出較為完整的記敘文，但就作文文采而言，是比較欠缺的，作品的生動性和吸引力均力度不大。作為語文老師有責任和義務教育、指導、幫助同學們培養(yǎng)寫作語言的生動性，講究文采，提升寫作水平。

興趣是最好的老師，興趣是能量的調節(jié)者。興趣是作文最重要的內驅力，要想真正提高學生的寫作水平，關鍵還是培養(yǎng)他們的寫作興趣，調動他們的寫作積極性。放手讓學生自主寫，寫他們所愿寫，寫他們所想寫，盡力使用優(yōu)美語言表達應該是比較理想的方法。對學生作文的內容和形式不加限制，順乎自然，這樣，學生當然會樂于去寫。效果分析：九年級下冊語文第六單元作文指導課講究文采所授班級學生42人，均能順利完成前兩個測評練習，在回答問題過程中，大多數同學均能積極主動回答前兩個問題，較為準確地表述，體現出學生在語言表達中對修辭手法和引用詩詞方面，取得了較為可喜的成果。在校園美景片段描寫中，部分學生表述內容不充分，語言表達力參差不齊，經過小組合作，相互借鑒，部分同學片段描寫內容得以進一步充實，語言運用中添加了修辭手法，引用了名言、詩句，表達效果較為令人滿意。教材分析：九年級下冊語文第六單元作文指導課講究文采文采就是經過修飾和潤色，富有美感，具有畫面感和表現力的書面語言。那么如何讓語言有文采呢？讓語言“靚”起來的方法有很多，歸納如下：1、變換句式，準確用詞巧表達。寫作時，要有多變的句式出現：或長句、短句；或肯定句、否定句；或感嘆句等。同時注意準確使用形象化的詞語，使文章富有變化和美感。

2、少敘多描顯睿智。在對比中我們不難發(fā)現，用描寫表達方式寫出來的句子明顯比敘述生動而形象，給人印象深刻。3、妙用修辭，語言幽默見功底。作文語言表達中應多用修辭手法、適當幽默。如果把語言比喻成文章大廈的構成材料，那么文采是富有特殊裝飾的構造材料。當然，追求寫作的語言之美，先在準確、得體上下功夫，在此基礎上講究文采，追求典雅優(yōu)美，才能相得益彰。評測練習：九年級下冊語文第六單元作文指導課講究文采1、仿寫句子。要求采用修辭手法，組成排比句：

青春，比朝霞更加鮮艷；

青春，；

青春，；

青春，。2、書是我的精神支柱，它重塑了我的靈魂。

孔子說使我懂得了謙虛的必要；

王勃說使我懂得了友情的可貴；

文天祥說

使我懂得了做人的氣節(jié)。

3、播放教師制作的《醉美校園》視頻，請你仔細觀察春天校園美景,寫一段文字，形象再現校園給你的美好印象，看誰寫得最精彩！

課后反思：九年級下冊語文第六單元作文指導課講究文采本節(jié)課學生的表現從較為拘謹到從容表達，勇于表達和樂于表達；寫作內容由不充實，到較為充分；語言表達由單薄，不夠生動，到富有文采；學生積極參與小組合作學習，體現出合作學習的興趣。本節(jié)課學生的表現充分體現出興趣是最好的老師，興趣是能量的調節(jié)者。興趣是作文最重要的內驅力，要想真正提高學生的寫作水平，關鍵還是培養(yǎng)他們的寫作興趣，調動他們的寫作積極性。放手讓學生自主寫，寫他們所愿寫，寫他們所想寫，盡力使用優(yōu)美語言表達應該是比較理想的方法。對學生作文的內容和形式不加限制，順乎自然，這樣，學生當然會樂于去寫。片段描寫環(huán)節(jié)應給予學生更充足的時間，以使他們運用所學，從容表達。課標分析：九年級下冊語文第六單元作文指導課講究文采初中語文新課程標準中提出:"寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我,進行創(chuàng)造性表述的過程。""寫作教學應貼近學生實際、讓學生易于動筆、樂于表達,應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感。語言要流暢。這是對中學生作文語言最基本的要求，就是要求語言運用規(guī)范、準確、連貫、得體，讀起來HYPERLINK"/s?wd=%E6%96%87%E4%BB%8E%E5%AD%97%E9%A1%BA&tn=44039180_cpr&fenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1dBnvFhPAcLnH--ujfsP1n30ZwV5Hcvrjm3rH6sPfKWUMw85HfYnjn4nH6sgvPsT6KdThsqpZwYTjCEQLGCpy