2020年貴州省《中學(xué)教育理論綜合》每日一練(第335套)

》每日一練2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫(xiě)您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)和所在單位的名稱(chēng)。3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在規(guī)定的位置填寫(xiě)您的答案。4、由于不同的科目的題型不同，文檔中可能會(huì)只有大分標(biāo)題而沒(méi)有題的情況發(fā)生，這是正姓名:___________考號(hào):___________1.創(chuàng)造性與智力的關(guān)系是()①低創(chuàng)造性的智商水平一定很低②高創(chuàng)造性必須有高于一般水平的智商，反之亦然③低智商不可能有高創(chuàng)造性④高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性A.①②B.③④C.①③D.②④2.人頭腦中出現(xiàn)的“學(xué)習(xí)時(shí)如何記憶，解決問(wèn)題時(shí)如何明確思維方向”等屬于()A.陳述性知識(shí)B.程序性知識(shí)C.策略性知識(shí)D.感性知識(shí)3.下列選項(xiàng)中，能夠激起學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的因素是()A.父母的獎(jiǎng)賞B.教師的表?yè)P(yáng)C.學(xué)習(xí)材料的趣味性D.競(jìng)爭(zhēng)情境4.最早的教學(xué)過(guò)程思想認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是學(xué)一思一行的統(tǒng)一過(guò)程，其提出者是()A.孔子B.昆體良C.杜威D.赫爾巴特5.群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互作用力，就是()A.群體凝聚力B.課堂氣氛C.群體規(guī)范D.學(xué)校人際關(guān)系6.學(xué)校的中心工作是()。A.教學(xué)B.行政C.安全D.后勤7.“應(yīng)當(dāng)把成人看作成人，把孩子看作孩子?！边@體現(xiàn)了什么樣的學(xué)生觀()A.學(xué)生是責(zé)權(quán)主體B.學(xué)生是獨(dú)特的人C.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體D.學(xué)生是完整的人8.競(jìng)爭(zhēng)是指?jìng)€(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績(jī)超過(guò)對(duì)手的過(guò)程。良性競(jìng)爭(zhēng)不但不會(huì)影響學(xué)生問(wèn)的人際關(guān)系，而且還會(huì)()A.提高學(xué)習(xí)和工作的效率B.養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)C.導(dǎo)致教師管理公正D.促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作任務(wù)是()。A.促進(jìn)公平B.提高質(zhì)量C.育人為本D.德育優(yōu)先造性的()品質(zhì)。A.流暢性B.變通性C.指向性D.獨(dú)創(chuàng)性11.王某擔(dān)任某縣高二英語(yǔ)教師期間通過(guò)了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿(mǎn)、學(xué)校英語(yǔ)教師不足為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)。王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴．受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是()。A.縣教育局B.縣人民政府C.地市教育局D.省教育廳12.人將出現(xiàn)在自己生活中的致命打擊主動(dòng)遺忘的防御機(jī)制稱(chēng)為()A.否認(rèn)B.壓抑C.遺忘D.幻想13.某小學(xué)為了創(chuàng)建學(xué)校特色，組織本校教師開(kāi)設(shè)了一門(mén)動(dòng)漫課程。該課程屬于()A.國(guó)家課程B.地方課程C.校本課程D.隱性課程14.班集體生活和成員意愿的反映是()A.班集秩序B.班集體輿論C.班風(fēng)D.班級(jí)管理要》，教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)是()。A.國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)B.國(guó)家教學(xué)計(jì)劃C.國(guó)家教材標(biāo)準(zhǔn)D.國(guó)家教材計(jì)劃16.孔子要求“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”，即在教學(xué)中要貫徹()原則。A.理論聯(lián)系實(shí)際B.循序漸進(jìn)C.啟發(fā)性D.鞏固性17.在操作形式中，把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定并一體化稱(chēng)為()。A.操作模仿B.操作整合C.操作熟練D.原型定向A.心境B.激情C.應(yīng)激D.適應(yīng)19.班集體是一個(gè)以()為特征的人際關(guān)系系統(tǒng)。A.直接交往B.間接交往C.相互溝通D.個(gè)人與集體相互作用20.個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使新輸入的信息與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系，理解新知識(shí)所描繪的事物或現(xiàn)象的意義，使之與已有知識(shí)建立各種聯(lián)系。這指的是()A.新知識(shí)的獲得B.知識(shí)的轉(zhuǎn)化C.知識(shí)的呈現(xiàn)D.知識(shí)的新發(fā)現(xiàn)21.黃老師在研究學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有幾種不同的形式。其中，()學(xué)習(xí)是個(gè)人A.競(jìng)爭(zhēng)式B.合作式C.單干式D.研究性22.現(xiàn)階段我國(guó)教育目的的重點(diǎn)是()A.發(fā)展學(xué)生的智力B.發(fā)展學(xué)生的個(gè)體特征C.培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)D.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力23.下列哪項(xiàng)不屬于中小學(xué)信息課程的任務(wù)()A.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣B.了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能C.使學(xué)生具有獲取信息、應(yīng)用信息的能力D.通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試24.班主任與學(xué)生共同確立班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法屬于()。A.平行管理B.常規(guī)管理C.民主管理25.學(xué)生通過(guò)觀察榜樣示范的行為獲得的間接經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響自我效能感，教師在提供榜樣時(shí)，A.提供比較標(biāo)準(zhǔn)B.進(jìn)行自信心訓(xùn)練C.進(jìn)行歸因訓(xùn)練D.啟發(fā)，使學(xué)生找到自己與榜樣的共同點(diǎn)習(xí)慣，一定要從教育人手。這種觀點(diǎn)所體現(xiàn)的教育觀是()A.教育無(wú)目的論B.社會(huì)本位論C.個(gè)人本位論D.發(fā)展本位論27.1993年頒布的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中的“兩基”指的是()A.基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲B.基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能C.基本普及九年義務(wù)教育和基本知識(shí)D.基本掃除青壯年文盲和基本技能28.我國(guó)古代很早就有把課內(nèi)活動(dòng)與課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的思想，下列選項(xiàng)中表達(dá)了這一思想A.安其學(xué)而親其師，樂(lè)其友而信其道B.時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)C.發(fā)然后禁，則扦格而不勝D.道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)29.教師在進(jìn)行德育工作時(shí)，采用曉之以理、動(dòng)之以情的方法。這體現(xiàn)了()B.德育過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程C.德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程30.按情緒狀態(tài)可以把情緒劃分為()A.基本情緒和復(fù)合情緒B.心境、激情和應(yīng)激C.喜怒哀懼D.道德感、理智感、美感31.下列屬于有指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的是()。A.聽(tīng)講座B.學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課C.兒童嘗試錯(cuò)誤走迷宮D.應(yīng)用公式解題32.教育心理學(xué)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過(guò)()途徑來(lái)形成。A.直接轉(zhuǎn)化B.間接改變C.間接轉(zhuǎn)化D.直接發(fā)生33.下列屬于新興的教育研究方法的有()A.行動(dòng)研究法B.觀察研究法C.教育敘事研究D.教育隨筆E.質(zhì)性研究法34.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》中的工作方針包括()。A.育人為本B.改革創(chuàng)新C.提高質(zhì)量D.全面發(fā)展35.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》的規(guī)定，我國(guó)的學(xué)校教育制度由()組成。A.學(xué)前教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育36.內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是心理結(jié)構(gòu)中最自覺(jué)、最穩(wěn)定、最有效、最持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。下列選項(xiàng)不屬于內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是()A.老師說(shuō)考試得滿(mǎn)分就帶我們?nèi)⒂^海底世界B.能夠在全校師生面前上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)是很光榮的事C.感到學(xué)習(xí)過(guò)程本身有樂(lè)趣而學(xué)習(xí)D.好好學(xué)習(xí)能增長(zhǎng)知識(shí)，為國(guó)家做出更大貢獻(xiàn)E.爭(zhēng)取將來(lái)考上好學(xué)校，就能過(guò)上幸福生活了37.教育實(shí)驗(yàn)研究法所具備的共同特征是()A.有變革B.可重復(fù)操作C.有理論假說(shuō)D.有控制E.廣泛適用38.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起啟動(dòng)定向、維持調(diào)節(jié)的作用。中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)了解中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)，以便更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。其特點(diǎn)表現(xiàn)為()。A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)B.獲得地位是高中生的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)。是其成就動(dòng)機(jī)的體現(xiàn)C.長(zhǎng)期動(dòng)機(jī)占主導(dǎo)地位D.正確動(dòng)機(jī)成為主流39.教學(xué)相長(zhǎng)是教師和學(xué)生在教學(xué)中共同的相互關(guān)系。以下哪些是對(duì)“教學(xué)相長(zhǎng)”的正確理解?()A.相互制衡B.相互促進(jìn)C.相互學(xué)習(xí)D.相互發(fā)展40.常用的創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練方法包括()。A.頭腦風(fēng)暴法B.直覺(jué)思維訓(xùn)練C.發(fā)散思維訓(xùn)練D.推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練41.根據(jù)加涅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的分類(lèi)，下列屬于智慧技能的是()。A.把小數(shù)換算成分?jǐn)?shù)B.認(rèn)識(shí)時(shí)鐘C.使動(dòng)詞和句子的主語(yǔ)一致D.寫(xiě)字42.根據(jù)阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論。如果某類(lèi)學(xué)生選擇成功率為50％的任務(wù)，那么對(duì)他們來(lái)講，可能的情形是()。A.避免失敗的動(dòng)機(jī)大于獲取成就的動(dòng)機(jī)B.探索一個(gè)問(wèn)題，在遇到一定量的失敗之后，反而會(huì)增強(qiáng)其解決這一類(lèi)問(wèn)題的愿望C.對(duì)于完全不可能成功或穩(wěn)操勝券的任務(wù)，動(dòng)機(jī)水平會(huì)下降D.如果獲得成功太容易的話(huà)。反而會(huì)降低其動(dòng)機(jī)43.保護(hù)未成年人的工作，應(yīng)當(dāng)遵循()等原則。A.尊重人格尊嚴(yán)B.適應(yīng)身心發(fā)展規(guī)律C.拔苗助長(zhǎng)D.神童優(yōu)先保護(hù)E.教育與保護(hù)相結(jié)合44.班級(jí)授課制的優(yōu)勢(shì)有()。A.能大幅提高教學(xué)效率B.能很好照顧到學(xué)生的個(gè)體差異C.利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位D.利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位45.《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，受教育者享有的權(quán)利有()。A.參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書(shū)資料B.按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金合法權(quán)益。提出申訴或者依法提起訴訟46.以下列舉的各種情形，屬于第二信號(hào)系統(tǒng)條件作用的是()。A.花粉B.一想到工作就犯愁D.網(wǎng)癮47.教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓展包括()A.知識(shí)的量的拓展B.知識(shí)的質(zhì)的深化C.知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化D.知識(shí)的不斷更新E.知識(shí)的運(yùn)用48.以下哪些處罰種類(lèi)屬于教育行政處罰?()A.警告、罰款B.責(zé)令停止招生C.撤銷(xiāo)教師資格D.吊銷(xiāo)辦學(xué)許可證49.學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)()加強(qiáng)與家庭之間的聯(lián)系。A.定時(shí)舉行家長(zhǎng)會(huì)B.舉辦家長(zhǎng)學(xué)校C.與家庭相互訪問(wèn)D.組織家長(zhǎng)委員會(huì)E.建立通訊聯(lián)系50.我國(guó)全面發(fā)展教育的基本構(gòu)成內(nèi)容包括()A.德育B.智育C.體育D.美育E.勞動(dòng)技術(shù)教育51.相對(duì)而言，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的形式更感興趣，而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果的興趣會(huì)52.教育問(wèn)題具有復(fù)雜性、兩難性、開(kāi)放性、整合性與擴(kuò)散性等特點(diǎn)。()方面規(guī)定了教師資格，這是國(guó)家對(duì)教師的最基本的要求。()56.教師職業(yè)道德原則是道德的社會(huì)本質(zhì)，其在任何社會(huì)階段及歷史時(shí)期都是統(tǒng)一一致的。57.學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限越來(lái)越明顯是教育制度發(fā)展的趨勢(shì)。()59.不同教育階段思想品德教育內(nèi)容的重點(diǎn)是不變的。()60.組織教學(xué)的目的在于使學(xué)生做好上課前的準(zhǔn)備。因此．它只限于在上課開(kāi)始時(shí)進(jìn)行。()61.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勎覈?guó)學(xué)校班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及解決這些問(wèn)題的策略。62.教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則是什么?BD：C,D33：A,C,D,E34：A,B,C35：A,B,C,DACBCD3：A,B,E44：A,D45：A,B,C,D2：策略性知識(shí)是關(guān)于如何學(xué)習(xí)和如何思維的知識(shí)，即個(gè)體運(yùn)用陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)去學(xué)習(xí)、記憶、解決問(wèn)題的一般方法和技巧。3：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指誘因來(lái)自于學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素，即學(xué)生因?qū)顒?dòng)本身發(fā)生興趣而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。具有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的學(xué)生，活動(dòng)本身就能使其得到滿(mǎn)足，無(wú)需外力的作用，如報(bào)酬和獎(jiǎng)賞，也能產(chǎn)生榮譽(yù)感。4：早在公元前6世紀(jì)，我國(guó)偉大的教育家孔子就在豐富的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，把教學(xué)過(guò)程概括為學(xué)一思一行的統(tǒng)一過(guò)程。5：群體凝聚力是指群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。6：學(xué)校的中心工作是教學(xué)。7：學(xué)生是獨(dú)特的人，學(xué)生和成人之間是存在很大差別的，學(xué)生的觀察、思考、選擇和體驗(yàn)，都和成人有明顯不同。“應(yīng)當(dāng)把成人看作成人，把孩子看作孩子?！甭缘匚?，把育人為本作為教育工作的根本要求，把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策．把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。10：獨(dú)創(chuàng)性是指產(chǎn)生不尋常的反應(yīng)和不落常規(guī)的能力，以及重新定義或按新的方式對(duì)所見(jiàn)的能力。權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申此相應(yīng)的教育行政部門(mén)應(yīng)為縣教育局。12：壓抑是指把意識(shí)所不能接受的沖動(dòng)、觀念或情感等壓抑到潛意識(shí)中去。13：校本課程的開(kāi)發(fā)主體是教師，其主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色，提升學(xué)校的辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。15：國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)的依據(jù)。16：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”是說(shuō)學(xué)習(xí)知識(shí)要經(jīng)常復(fù)習(xí)，“溫故而知新”是說(shuō)復(fù)習(xí)舊知識(shí)會(huì)有新的收獲，二者均體現(xiàn)了鞏固性教學(xué)原則。17：操作整合是把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來(lái)、固定下來(lái)，并使各動(dòng)作18：心境是一種微弱的、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的、帶有彌漫性的情緒狀態(tài)。心境一經(jīng)產(chǎn)生就不只表現(xiàn)在某一特定對(duì)象上，而是在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，使人的整個(gè)心理活動(dòng)都染上某種情緒色彩，影響人的整個(gè)行為表現(xiàn)，成為情緒生活的背景?！耙?jiàn)花落淚，見(jiàn)月傷心，良辰美景也是一種無(wú)可奈何之感”說(shuō)的就是心境。19：班集體是一個(gè)以直接交往為特征的人際關(guān)系系統(tǒng)。交往和人際關(guān)系，動(dòng)態(tài)地反映了集體與個(gè)體、個(gè)體與個(gè)體、集體與環(huán)境的相互作用，標(biāo)志著集體形成的過(guò)程。20：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過(guò)程，這三種過(guò)程是：新知識(shí)的獲得、知識(shí)的轉(zhuǎn)化和知識(shí)的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)活動(dòng)首先是新知識(shí)的獲得，即新信息與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系，理解新知識(shí)所描繪的事物或現(xiàn)象的意義，并與已有知識(shí)建立起各種聯(lián)系。學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)，不受其他學(xué)生的影響。根據(jù)定義可知C項(xiàng)正確。23：中小學(xué)信息課程的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信24：班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)25：教師給學(xué)生提供榜樣時(shí)，不僅要提供信息，還要啟發(fā)學(xué)生找到與榜樣的相同點(diǎn)，這樣才能使學(xué)生獲得自我效能感。26：社會(huì)本位論認(rèn)為，教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)合格的成員和公民，使受教育者社會(huì)化?！敖袒傩铡斌w現(xiàn)了社會(huì)本位論的觀點(diǎn)。務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲；全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量；要建設(shè)好一批重點(diǎn)學(xué)校和一批重點(diǎn)學(xué)科。簡(jiǎn)稱(chēng)“兩基”“兩全”“兩重”。28：“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”，翻譯為：“大學(xué)的教育活動(dòng)，按時(shí)令進(jìn)行，各有正式課業(yè)；休息的時(shí)候，也有課外作業(yè)”。所以強(qiáng)調(diào)的是課內(nèi)活動(dòng)與課外活動(dòng)的結(jié)合。“安其學(xué)而親其師，樂(lè)其友而信其道”的意思為：“唯其這樣，才能安心學(xué)習(xí)，親近師長(zhǎng)，樂(lè)于與群眾交朋友。并深信所學(xué)之道”。這句話(huà)是對(duì)師生關(guān)系的闡釋?！鞍l(fā)然后禁，則扦格而不勝”的意思是“錯(cuò)誤出現(xiàn)了再去禁止，就有堅(jiān)固不易攻破的趨勢(shì)”，強(qiáng)調(diào)要防患于未然?！暗蓝?0：依據(jù)情緒發(fā)生的強(qiáng)度、持續(xù)性和緊張度的不同，可以把情緒狀態(tài)劃分為心境、激情、應(yīng)激三種。31：聽(tīng)講座屬于接受學(xué)習(xí)，兒童嘗試錯(cuò)誤走迷宮屬于行為主義學(xué)習(xí)，學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課和應(yīng)用公式解題屬于有指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。33：新興的教育研究方法主要包括：行動(dòng)研究法、質(zhì)性研究法(也叫“實(shí)地研究法”或“參與展．育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量。把育人為本作為教育工作的根本要求；把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力：把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策；把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。高等教育的學(xué)校教育制度。39：“教學(xué)相長(zhǎng)”即教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。選項(xiàng)中的相互制衡不是對(duì)教學(xué)相長(zhǎng)的正確理解。41：在學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)中，心理學(xué)家加涅將智慧技能定義為運(yùn)用符號(hào)或概念與環(huán)境交互作用的能力的學(xué)習(xí)。智慧技能又可分為五個(gè)小類(lèi)：辨別學(xué)習(xí)、具體概念學(xué)習(xí)、定義性概念學(xué)42：阿特金森的理論認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)分為兩部分——趨向成功的傾向和避免失敗的傾向。如果一個(gè)學(xué)生獲取成就的動(dòng)機(jī)大于避免失敗的動(dòng)機(jī)，他們?yōu)榱艘剿饕粋€(gè)問(wèn)題,在遇到一定量的失敗之后，反而會(huì)提高他們?nèi)ソ鉀Q這一問(wèn)題的愿望，而且另一方面，如果獲得成功太容易的話(huà),反而會(huì)降低這些學(xué)生的動(dòng)機(jī)。研究表明，這種學(xué)生最有可能選擇成功概率；(三)教育與保護(hù)相結(jié)合。44：班級(jí)授課制有利于經(jīng)濟(jì)有效、大面積培養(yǎng)人才，傳授系統(tǒng)知識(shí)，因此能大幅提高教學(xué)效率。但是，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。班級(jí)授課制有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用．但不利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書(shū)資料；(二)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定