2020年江蘇省《中學教育理論綜合》每日一練(第222套)

》每日一練2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號和所在單位的名稱。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在規(guī)定的位置填寫您的答案。4、由于不同的科目的題型不同，文檔中可能會只有大分標題而沒有題的情況發(fā)生，這是正姓名:___________考號:___________A.斯賓塞B.皮亞杰C.維果斯基D.格魯斯接增加知識價值的研究是()A.定量研究B.開發(fā)研究C.基礎(chǔ)研究D.應(yīng)用研究3.數(shù)學老師采用示意圖等手段來教學是一種以()為主的教學方法。A.語言傳遞B.直觀感知C.實際訓(xùn)練D.探究活動特性直接編碼。這種記憶是()A.短時記憶B.瞬時記憶C.長時記憶D.動作記憶A.個體性B.間接性C.廣延性D.主體性6.內(nèi)化是指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的()A.新觀點B.認知結(jié)構(gòu)C.策略系統(tǒng)D.價值體系7.教育方針的核心內(nèi)容是()A.教育大綱B.教育目標C.培養(yǎng)目標D.教育目的不仁。這反映的是哪種情緒狀態(tài)()A.應(yīng)激B.心境C.激情D.熱情9.班級管理模式中的“目標管理”是由()提出的。A.馬卡連柯B.德魯克C.皮亞杰D.夸美紐斯10.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說在中國教育界的具體實踐是()A.新課程改革B.素質(zhì)教育C.教育的國際化走勢D.教育改革的實踐11.根據(jù)學生善于模仿、崇拜英雄的特點，我們可以使用()A.榜樣示范法B.陶冶教育法C.說服教育法D.品德評價法12.課堂紀律管理的終極目標是()A.形成教師促成的紀律B.形成集體促成的紀律C.形成自我促成的紀律D.形成任務(wù)促成的紀律13.()是直接認知被評價者行為的最好方法，適用于在教學中評價那些不易量化的行A.觀察法B.測驗法C.調(diào)查法14.充分體現(xiàn)尊重個體，適當減輕評價對象的壓力的評價方式是()A.相對性評價B.絕對性評價C.個體內(nèi)差異評價D.內(nèi)部評價這體現(xiàn)的師生關(guān)系是()A.民主平等B.尊師愛生C.教學相長D.心理相容16.新課程的課程價值觀是()。A.學生發(fā)展為本B.科學與人文交融C.回歸生活世界D.素材處理策略17.建立班級干部輪換制度、定期評議制度、值日生制度等，體現(xiàn)了班級()管理。A.平行B.民主D.常規(guī)18.建構(gòu)主義強調(diào)知識具有()的特點。A.主觀性B.客觀性C.普遍適應(yīng)性D.永恒性19.新課程改革的出發(fā)點是()。A.終身學習B.和諧教學C.生態(tài)教育D.以人為本20.小紅看到有人摔倒繞開走，教室雜亂會暫時離開。這種行為屬于()A.消退B.回避條件作用C.逃避條件作用D.強化21.我國學校普遍實行班級授課制的時間是()年。A.1862B.1904C.1935D.194922.()是一種難度較大的瞬間反思，要求教師在課堂上敏銳感受、準確判斷教學過程策略，使課堂教學優(yōu)質(zhì)高效。A.課前反思B.課中反思C.課后反思D.課堂反思23.班集體是一個以()為特征的人際關(guān)系系統(tǒng)。A.直接交往B.間接交往C.相互溝通D.個人與集體相互作用24.下列關(guān)于班級授課制的說法，錯誤的是()A.有利于發(fā)揮學生的集體作用B.課堂教學成為學生最主要的學習方式C.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用D.能較好地照顧到學生的個別差異25.德育過程與品德形成過程的關(guān)系是()A.二者之間是一致的，可以等同B.教育與發(fā)展的關(guān)系C.相互促進的關(guān)系D.相互包容的關(guān)系26.師生關(guān)系在人格上的關(guān)系是()。A.師道尊嚴B.權(quán)威服從C.民主平等D.上下級27.規(guī)定各級各類學校性質(zhì)、任務(wù)、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系的是()A.學校教育制度B.學校文化制度C.課程管理制度D.教學管理制度28.成語“百折不撓”體現(xiàn)的意志品質(zhì)主要是()B.果斷性C.堅韌性29.學生趙某因考試作弊受到學校記過處分，趙某對學校給予的處分不服，依照教育法的規(guī)定，他有權(quán)向當?shù)亟逃姓块T提出()。A.申請B.控告C.申訴D.訴訟30.有的人遇事總是舉棋不定、優(yōu)柔寡斷。他們?nèi)狈Φ囊庵酒焚|(zhì)是()C.果斷性D.堅韌性31.依法執(zhí)教的內(nèi)容包括()。A.依法執(zhí)教是依法治國的必然要求B.要依法貫徹執(zhí)行黨和國家的路線方針和政策C.要依法貫徹落實教育教學的各項法律法規(guī)D.要依法維護學校、教師的合法權(quán)益32.下列觀點中，屬于社會中心課程理論的有()。A.以掌握學科基本結(jié)構(gòu)為目標B.課程的價值在于培養(yǎng)學習者的公民意識和民主意識，重建社會秩序和社會文化C.課程內(nèi)容的組織要圍繞社會重大問題D.課程組織要心理學化33.教學媒體是教學內(nèi)容的載體，是師生之間傳遞信息的工具。下列屬于教學媒體的有()A.幻燈片B.錄像帶C.黑板D.掛圖E.計算機34.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》中的工作方針包括()。A.育人為本B.改革創(chuàng)新C.提高質(zhì)量D.全面發(fā)展35.從我國當前的實際來看，促進教師專業(yè)發(fā)展的途徑有()A.師范教育B.入職培訓(xùn)C.在職培訓(xùn)E.與同事合作A.中小學教育B.全面發(fā)展C.面向全體學生D.全面發(fā)展基礎(chǔ)教育37.關(guān)于情緒和情感的描述，下列說法正確的有()。A.情緒與生理需要是否滿足相聯(lián)系．是人和動物共有的B.情緒依賴于情感，具有穩(wěn)定性、深刻性C.情緒是情感的外在表現(xiàn)．情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容D.情緒具有外顯性、沖動型．而情感具有內(nèi)隱性38.與自制性相反的意志品質(zhì)有()A.任性B.優(yōu)柔寡斷C.動搖性D.盲從E.怯懦39.下列對掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系理解正確的是()A.掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)B.掌握知識是為了發(fā)展智力C.發(fā)展智力是掌握知識的重要條件D.二者統(tǒng)一于學生的發(fā)展E.二者是相互獨立的40.心理健康教育的主要內(nèi)容包括()A.生活輔導(dǎo)B.擇業(yè)指導(dǎo)C.學習輔導(dǎo)D.健身輔導(dǎo)E.健康指導(dǎo)41.教學的組織形式包括()A.復(fù)式教學B.個別教學C.分組教學D.班級授課E.道爾頓制42.根據(jù)學校情境中的學業(yè)成就動機，可以將動機分為()A.認知內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.內(nèi)部學習動機E.外部學習動機43.蘇霍姆林斯基認為：沒有一條教育規(guī)律、沒有一條真理是可以對一切兒童絕對適用的。培養(yǎng)人首先要了解他的心靈，看到并感覺到他的個人世界，這反映了教師勞動的()特A.示范性B.系統(tǒng)性C.復(fù)雜性D.創(chuàng)造性44.以下哪些處罰種類屬于教育行政處罰?()A.警告、罰款B.責令停止招生C.撤銷教師資格D.吊銷辦學許可證45.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，國家實行九年義務(wù)教育制度，不收()。A.學費B.雜費C.書費D.住宿費46.教育心理學研究表明，新的學習需要可以通過()途徑來形成。A.直接轉(zhuǎn)化B.間接改變C.間接轉(zhuǎn)化D.直接發(fā)生47.范例教學模式的基本特征有()A.基礎(chǔ)性B.基本性C.范例性D.啟發(fā)性E.隨意性48.《中華人民共和國教師法》對教師申訴的規(guī)定，以下理解正確的是()。B.行政部門在接到教師的申訴后，應(yīng)當在30日內(nèi)做出處理決定師法》和有關(guān)教育方面的法律、法規(guī)、規(guī)章的規(guī)定做出處理決定對學校的原處理決定予以維49.關(guān)于綜合課程，下列描述中正確的是()A.打破了傳統(tǒng)的分科課程的知識領(lǐng)域B.教科書的編寫較為困難C.教學有一定的難度D.不利于高級專業(yè)化人才的培養(yǎng)E.容易帶來科目過多的問題50.教師進行教學工作的基本程序是()A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.作業(yè)的布置與反饋E.學業(yè)成績的檢查與評定)52.民主型領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任主張對班級管理不做過多干預(yù)，以容忍的態(tài)度對待班級生活的53.教育社會化，即教育對象的全民化，是指個體以社會需要、個人才能和興趣為依據(jù)，能)56.教師職業(yè)道德既是一種行為規(guī)范，又是一種文化現(xiàn)象。58.大力推進信息技術(shù)與學科課程教學的整合，就是要在課堂教學中徹底拋棄傳統(tǒng)教學媒體。59.自制性強的人，在意志行動中，不受無關(guān)誘因的干擾，能控制自己的情緒，堅持完成意61.簡述教師的作用。62.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說的主要內(nèi)容包括什么?BCACDAE39：A,C,D40：A,B,CBCDABC48：A,B49：A,B,C,D50：A,B,C,D,E1：生活預(yù)備說又稱前練習說，代表人物是格魯斯，主要觀點是：在童年時代就要游戲，游戲提供了兒童準備參加嚴肅生活的途徑，游戲是兒童未來生活最好的預(yù)備。斯賓塞第一次明確地提出了“教育預(yù)備說”。2：基礎(chǔ)性研究以抽象、一般為特征，目的是揭示、描述、解釋某些現(xiàn)象和過程以及它們的活動機制與內(nèi)在規(guī)律。也就是說，所涉及的研究將對研究領(lǐng)域具有直接增加知識的價值。3：以直觀感知為主的教學方法具有形象性、具體性、直接性和真實性的特點。題干所述符4：題干所述為瞬時記憶的特點。5：主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。對于教師來說，首師勞動工具的主體化也是教師勞動主體性的表現(xiàn)。7：教育方針的內(nèi)容一般包括三個組成部分：教育的性質(zhì)和服務(wù)方向、教育目的、實現(xiàn)教育的。10：素質(zhì)教育提倡人的全面發(fā)展，它是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說在中國教育界的11：榜樣示范法是用榜樣人物的優(yōu)秀品德來影響學生的思想、情感和行為的德育方法。運用榜樣示范法符合青少年學生愛好學習，善于模仿，崇拜英雄，追求上進的年齡特點。12：自我促成的紀律就是在個體自覺努力下由外部紀律內(nèi)化而成的個體內(nèi)部約束力，形成自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標。13：觀察法是直接認知被評價者的最好方法。它適用于在教學中評價那些不易量化的行為表現(xiàn)(如興趣、愛好、態(tài)度、習慣、性格)和技能性的成績(如興趣、繪畫、體育技巧和手工)。14：個體內(nèi)差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在進行比較，或?qū)⒃u價對象的不同方面進行比較。其最大優(yōu)點是充分體現(xiàn)了尊重個體差異的因材施教原則，適當減輕了評價對象的壓15：題干的描述體現(xiàn)了教學相長的內(nèi)涵。16：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)新的課程價值觀，關(guān)注學生的整體人格與個體差異，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的價值17：班級民主管理是班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式。其實質(zhì)是在班級管理的全過程中，調(diào)動學生自我教育的力量．使人度，如干部輪換制度、定期評議制度、值日生制度等。18：建構(gòu)主義強調(diào)知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，它不是問題的最終答案。相反，它會隨著人類的進步而不斷地被“革命”掉，并隨之出現(xiàn)新的假教師、課本的權(quán)威來壓服學生。即知識具有主觀性。19：新課程改革的出發(fā)點是以人為本。20：逃避條件作用是指當厭惡刺激出現(xiàn)時，有機體做出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加的一類條件作用?；乇軛l件作用是指當預(yù)示厭惡刺激即將出現(xiàn)的刺激信號呈現(xiàn)時，有機體也可以自發(fā)地做出某種反應(yīng)，從而避免了干描述的是逃避條件作用。21：在我國，最早采用班級授課制的是清政府于1862年設(shè)于北京的京師同文館，并在中以法令形式確定下來，隨之在全國范圍內(nèi)推廣。，根據(jù)動態(tài)的教學反饋及時調(diào)整教學方案，提高教學效率，課中反思正符合該反思的瞬時性和靈活性。故選擇B。23：班集體是一個以直接交往為特征的人際關(guān)系系統(tǒng)。交往和人際關(guān)系，動態(tài)地反映了集體與個體、個體與個體、集體與環(huán)境的相互作用，標志著集體形成的過程。24：班級授課制的不足是難以滿足學生個性化的學習需要，所以“能較好地照顧到學生的個別差異”的說法有誤。26：學生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的。了學校教育制度的內(nèi)涵。28：意志的堅韌性是一個人在行動中堅持決定，百折不撓地克服重重困難去達到行動目的部門31：略32：社會中心課程理論強調(diào)社會是課程的核心，學校課程應(yīng)該以建設(shè)新的社會秩序為方向，課程知識應(yīng)該有助于學生的社會反思，社會問題而非知識問題才是課程的核心問題，社會群體應(yīng)參與到課程設(shè)計中。33：教學媒體是指在教學過程中傳遞信息的物質(zhì)工具，如掛圖、幻燈片、錄像帶、錄音視聽型媒體和交互型媒體；按媒體的表達手段可分為口語媒體、印刷媒體和電子媒體。把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力：把促進公平作為國家基本教育政策；把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。要包括師范教育、新教師的入職培訓(xùn)、在職培訓(xùn)和律和學生身心發(fā)展特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學活動中，注重培養(yǎng)學生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。促進學生全面發(fā)展。踐38：意志的自制性是一個人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質(zhì)。與其相反的意志品質(zhì)是任性和怯懦。展智力這兩個教學任務(wù)統(tǒng)一在同一個教學活動之中，統(tǒng)一在同一個認識主體的認識活動之40：心理健康教育主要有三方面的內(nèi)容，即學習輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和擇業(yè)指導(dǎo)。41：教學組織形式有：班級授課制、個別教學與現(xiàn)場教學、復(fù)式教學、分組教學、道爾頓制、特朗普制、貝爾一蘭喀斯特制、設(shè)計教學法等。42：根據(jù)動機產(chǎn)生的誘因來源，可以把學習動機分為內(nèi)部學習動機和外部學習動機。根據(jù)學校情境中的學業(yè)成就動機，奧蘇貝爾等人將動機分為認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附43：“培養(yǎng)人首先要了解他的心靈，看到并感覺到他的個人世界”，這就要求教師要針對學生的個別差異，因材施教，針對不同情況，因時、因地施教，這反映了教師勞動的復(fù)雜性和創(chuàng)造性的特點。身自由予以限制和剝奪的處罰。責令停業(yè)招生、吊銷辦學許可證屬于對法人組織的能力罰；撤銷教師資格屬于對自然人的能力罰。制度，實施義務(wù)教育，不收學費、雜費。47：范例教學模式具有如下特點：(1)體現(xiàn)基本性，教學重視基本知識的學習；(2)體現(xiàn)基礎(chǔ)性，教學重視學生實際和可接受性，難度適宜；(3)體現(xiàn)范例性，在學科知識中精選起示范權(quán)益的，