《分蘋果》教學設(shè)計及評析（13篇）

本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁《分蘋果》教學設(shè)計及評析（精選13篇）《分蘋果》教學設(shè)計及評析〔精選13篇〕

《分蘋果》教學設(shè)計及評析篇1

一、教學內(nèi)容：新世紀義務(wù)訓練課程標準試驗教科書數(shù)學二班級上冊第34—35頁的內(nèi)容。

二、教學目的：

1、通過詳細生動的情境讓同學動手分一分，進一步感受平均分的意義。

2、培育同學的動手實踐力量、語言表達及解決問題策略的多樣化。

3、培育同學對數(shù)學的愛好，鼓勵同學仔細的參加數(shù)學活動。

三、教具〔學具〕預(yù)備：多媒體課件視頻展現(xiàn)臺每個小組一張表格每位同學自備12張?zhí)O果圖片

四、教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)動畫情境

今日，老師帶大家參與嘟嘟熊的生日聚會，大家興奮嗎？〔興奮〕為了款待大家，嘟嘟熊買來了好多種水果，請同學們看一看，算一算，都買了什么？有多少個？

〔課件依次消失三把香蕉，七串櫻桃〕

〔通過同學喜聞樂見的卡通小動物嘟嘟熊引入，孩子們非常感愛好；并通過關(guān)心嘟嘟熊計算各種水果的個數(shù)，有效地復習了乘法口訣，為下邊的分一分活動奠定了肯定的學問根底?！?/p>

二、活動一：分蘋果

1、嘟嘟熊還買來了蘋果，可是，它遇到了一個小難題。

〔課件出示主題圖〕

認真觀看，你都看到了什么？〔小熊、12個蘋果、4個盤子〕

猜一猜：嘟嘟熊遇到了什么難題？

〔課件出示：平均每盤放〔〕個?！?/p>

誰能讀一讀嘟嘟熊的問題？

“平均〞是什么意思？〔每份分得同樣多、一樣多〕

這節(jié)課，我們就幫嘟嘟熊分蘋果?！渤鍪菊n題〕

〔利用多媒體課件的優(yōu)勢，逐步呈現(xiàn)主題圖的內(nèi)容，讓孩子們仔細觀看，理解圖意,不僅培育了孩子們的觀看力量，而且自然而然地引出課題?！?/p>

2、請同學們拿出你的蘋果圖片，分一分，擺一擺。

同學活動。

匯報，并找同學們上臺演示自己的分法。

〔同學匯報時，肯定要先展現(xiàn)自己分的過程，再匯報結(jié)果〕

你認為哪種分法最好？

無論哪種分法，最終的結(jié)果都是一樣的。

〔同學的學習力量有差異，所能到達的學問層面自然也有差異。因此，在詳細的操作中，存在不同的分法。在同學匯報過程中，老師有意識地讓孩子們分層次進行匯報，對他們的不同方法老師沒有去強行統(tǒng)一。盡管解決問題的策略多樣，但是，我們還是應(yīng)當盡量選擇最優(yōu)化方案。在此環(huán)節(jié)，老師為了突出最優(yōu)化方案，對一下給每個盤子分三個利用乘法口訣的同學，濃墨重彩地表揚，并讓其他同學重復，有意識地進行了強調(diào)和引導。在下面的學習中，孩子們都開頭使用口訣來解決“分一分〞問題。〕

3、看到咱們班的同學這么聰慧，機智的米老鼠也來到了咱們的課堂上！〔課件：隨著動聽的音樂消失一只機智的米老鼠?！乘€帶來了一個數(shù)學問題。

〔卡通動物米老鼠伴著美麗的音樂消失在屏幕上，又一次激起孩子們的愛好，讓他們更加專注地投入到學習活動中去?！?/p>

〔課件出示：假如每兩個放一盤，可以放〔〕盤〕

〔可以放6盤?！?/p>

是不是6盤呢？讓我們分一分，驗證一下。

〔同學們自己進行驗證〕

同學匯報。

〔在此環(huán)節(jié)，老師設(shè)計了“驗證〞一下的活動，讓孩子們從肯定程度感受到數(shù)學的嚴謹與精確?！?/p>

4、小組活動

〔出示表格，老師指著表格進行講解〕

剛剛，我們把12個蘋果放在4個盤子里，每盤放3個；2個放一盤，可以放6盤。想一想，還可以怎么分？

下面，我們來小組合作?！舱n件出示小組活動要求〕

〔1〕自己先想一想，在動手試一試。

〔2〕小組內(nèi)溝通。

〔3〕組長作好記錄，把不同的分法填入老師發(fā)的表格。

請同學們自己想一想，還可以怎樣平均分。比一比，哪個小組合作地最好，想出的方法最多！

〔組長匯報，強調(diào)平均〕

〔這是對課本內(nèi)容的延長，讓孩子們在所學學問的根底上，進行發(fā)散思維，并通過小組活動這一形式，相互溝通，共同提高。尤其是通過對完成表格的分析，讓孩子們對口訣的意義有了進一步的熟悉，并初步感受一種數(shù)學的對稱?！?/p>

5、看到這些蘋果圖片，老師也有一個問題。

〔課件出示問題?！?/p>

12個蘋果，假如5個放一盤，可以放幾盤，還剩幾個？

同桌爭論。

同學匯報。

〔在老師所提的問題中，滲透有余數(shù)除法的內(nèi)容，使同學意識到平均分時，有時候會有剩余?！?/p>

6、小結(jié)。

剛剛，我們共同分了蘋果，知道12個蘋果平均分，有時候正好分完，有時候還會有剩余。

〔通過多個要求來分12個蘋果，使孩子們對“等分〞與“包含分〞有了肯定的感性熟悉。盡管老師沒有提出這兩個名詞，但是同學已經(jīng)根本把握其詳細分法，并有一局部同學已經(jīng)開頭有意識地使用乘法口訣來解決這些問題?！?/p>

三、活動二

分好了蘋果，嘟嘟熊的好伴侶小松鼠來了。

〔課件出示“練一練〞第一題〕

認真觀看，你都發(fā)覺了哪些數(shù)學信息？

小松鼠帶來的還有數(shù)學問題呢！

〔課件依次消失2道習題?！?/p>

同學獨立完成，并匯報。

四、做嬉戲。

嘟嘟熊還邀請的有動物客人，大家看，是誰？〔課件出示小兔圖片〕小白兔不僅來作客，還要和我們一塊兒做嬉戲！大家想做嬉戲嗎？(想)老師這兒有16根紅蘿卜，我們玩兒的嬉戲，名字就叫：小白兔，分蘿卜。

〔老師依據(jù)要求，請同學們來到講臺上，佩帶預(yù)備好的兔子頭飾；并請其他同學當裁判?！?/p>

1、16根蘿卜，平均分給2只小兔，每只小兔分幾根？

〔請2只小兔〕

比一比，誰的速度最快！

2、16根蘿卜，平均分給4只小兔，每只小兔分幾根？

〔再請2只小兔〕現(xiàn)在是幾只小兔？〔4只〕

把蘿卜平均分給他們，會怎樣？

同學活動。

3、老師這兒還有一個兔子頭飾，誰情愿來當這只小兔？〔請一個孩子〕現(xiàn)在是幾只小兔？〔5只〕把16根蘿卜平均分給他們，每人分幾根？

5只小兔商議。

〔同學商議之后，取蘿卜?！?/p>

請一只小兔當代表，告知大家，每只小兔分到幾根蘿卜？〔3根〕還有一個蘿卜，為什么不分了？〔不能分，再分，就不平均了?！?/p>

那這根蘿卜怎么辦？

〔用刀把它分開，再分給小兔子；把它送給老師……〕

〔用嬉戲的形式，讓孩子們進行練習，在玩中穩(wěn)固了學問，增加了力量。在答復“剩下的蘿卜怎么辦？〞時，孩子們的思維非?；顫?，把本節(jié)課推向了一個小高潮，孩子們想到了連續(xù)分，已經(jīng)涉及到三班級分數(shù)的初步熟悉；也有的孩子想到與人共享，老師適時進行引導，“感謝你！老師很喜愛吃紅蘿卜，紅蘿卜富含維生素，俗稱小人參。同學們也要多吃??！〞把自然、生活等有機地融合在一起，實現(xiàn)了課程間的整合?！?/p>

五、課堂總結(jié)

在同學們的關(guān)心下，嘟嘟熊度過了一個歡樂的生日，我們也在分蘋果中又學到了很多有關(guān)平均分的學問。在我們的生活中，也有很多這樣的例子。

六、拓展延長

今日，來上課的有多少同學？〔36個〕每組6人，我們分了六個小組，想一想，還可以怎么分組？

同學爭論并匯報。

〔數(shù)學來源于生活，自然還要復原于生活。學習了“分一分〞之后，老師把問題引入到上課的同學身上，讓孩子們用所學的數(shù)學學問解決身邊的問題，“想一想，還可以怎么分組？〞把本節(jié)課推上又一個高潮。在解決生活中的實際問題時，同學的思維非?；顫姡氤龅姆纸M方法許多，有幾種，如每組2人，分18個組；每組3人，分12個組等，已經(jīng)超出了孩子們目前的學問根底，但是又好像在理所當然之中。將近下課，同學還在劇烈地爭論，學習從課堂延長到課外?！?/p>

評析：

在新課程理念的指導下，老師在實際教學中，如何結(jié)合教學對象、教學內(nèi)容，對教材進行“再制造〞，已經(jīng)成為首要任務(wù)?！斗痔O果》這節(jié)課的教學設(shè)計，充分表達了數(shù)同學活化、活動化的顯著特點，突出了“以人為本〞的新理念。同學在生動好玩的情境中、豐富多彩的活動中分一分、猜一猜、議一議、玩一玩，感受到數(shù)學的魅力和學習數(shù)學的愛好。

一、數(shù)學活動化。新課程標準提出，數(shù)學教學的活動就是組織數(shù)學活動的過程。這節(jié)課，老師沒有過多進行講解，而是把課堂作為數(shù)學活動的舞臺，設(shè)計多種多樣的數(shù)學活動，充分發(fā)揮同學的主體能動性。整個教學設(shè)計，老師在“分一分〞這個主要內(nèi)容的指導下，通過一系列可愛的卡通動物引出一個個好玩的活動，使原本枯燥的除法初步熟悉，變得富有情趣，孩子們不僅獲得了學問，也得到了樂觀的情感體驗。

二、數(shù)同學活化。數(shù)學學問來源于生活，自然也應(yīng)當復原與生活。這節(jié)課的結(jié)束，老師把新授學問引入同學熟識、親切得生活情境——教室上課的同學們，讓同學在熟識的情境中感知“分一分〞的實際意義，然后運用所學學問解決身邊的實際問題，遠離單調(diào)乏味的習題練習，尋找數(shù)學學習的真諦。

《分蘋果》教學設(shè)計及評析篇2

《分蘋果》本課時的重點與難點是除法算式的豎式計算，這是同學們第一次接觸除法的豎式計算?！八麄兙烤瓜胫佬┦裁?？〞帶著這個問題，我課堂上先讓同學預(yù)習了一下，讓他們把遇到的問題提出來。之后，同學們提出了以下問題：

1、一橫一撇那是什么呢？是除號嗎？

2、以前學過的加法和減法排豎式時都是在兩個數(shù)的前面寫上＋、－，除法怎么不是像它們這樣子寫上÷呢？

3、這個豎式，上面不是有了20嗎，為什么20的下面還要有一個20？

4、這個豎式，上面的4加上0再加0最終怎么不是4而是0？

5、我發(fā)覺4是寫在0的上面，它肯定要寫在那里嗎？

6、假如是0減0等于0，那2減2也是0，怎么只寫了一個0？

7、5是寫在那撇的旁邊，我覺得它也可以寫在4的的上面啊。

8、結(jié)果是0，我覺得干脆就不用寫了。

反思：

1、注意問題意識的培育，促進同學的主動進展。

一個新的學問點，平常老師講授了一遍又一遍，也自認為講得夠透徹了，該交待的該提示的也都有了，同學也好像在自身形成概念了，根本上知道什么是對的，什么是錯的，但為什么有些同學做題時又會消失這樣那樣的錯誤？我想問題的關(guān)鍵就是我們并不清晰同學把我們所講的學問內(nèi)化為自己的學問了嗎，他們究竟還有什么問題不明白？學習通過預(yù)習，自覺地對課本供應(yīng)的信息進行獨立選擇、汲取、存儲等處理，這時讓他們自主提出問題，這就是他們不明白的問題。把存在的問題給解決了，不就化解了本課的難點了嗎？

這些問題，其中有的沒有多大的思索價值，但只要是敢問的同學，我都表揚了他。同學敢提問題了，還要再提高同學提出問題的力量。于是平常在鼓舞他們提出問題的同時，還引導他們什么是好問題，什么是有價值的問題，注意培育同學的問題意識，促進同學主動進展。

二、培育同學專心體驗數(shù)學。

提出問題是促使同學樂觀思索、擅長思索、敢于制造的一種手段，但并不是最終的目的，在學習過程中怎么樣讓我們的同學在數(shù)學上有所發(fā)覺，有所體驗，這才是最重要的。同學在樂觀的心態(tài)下，恍然大悟了，不僅他們知道怎樣做了，而且同學也懂得怎樣做好，從而促使同學的學問和力量等得到較好地提高。

三、教學相長，共同進展。

只有學問的授權(quán)，沒有學問的對話；只有情感的傾注，沒有情感的溝通，這樣的課堂缺乏個體的靈動，缺少共性的獨特。課堂教學，只有進行師生“視界融合〞的對話，在相互的磨擦碰撞溝通中才能迸發(fā)出制造思維的火花，同學才能真正成為探究新知的探究者，老師才能真正成為引領(lǐng)者，共同提升對真知的理解與熟悉。

四、困惑的問題。

課堂上同學會提許多問題，對于同學提出的全部問題，老師都要一一答復嗎？假如答復了，就影響了課程的連續(xù)進行；假如有些問題沒有答復，是否又影響了同學提問的樂觀性，怎能樣處理較好？

《分蘋果》教學設(shè)計及評析篇3

教學目標：1.在詳細的情境和活動中，使同學進一步體會加減法的含義，初步把握10以內(nèi)的加減法。

2.初步培育同學有條理地思索問題及擅長合作溝通的學習力量。

3.在活動中體會學習數(shù)學的樂趣。

重點：初步把握10以內(nèi)的加減法。

難點：使同學進一步體會加減法的含義。

教具預(yù)備：卡片、掛圖、實物

教學過程

一、復習導入

1、口算：〔大屏幕出示口算題并提出要求：聲音洪亮，口齒清晰?！?/p>

3+5=4–2=9–2=

2+6=5–3=8–4=

4+3=7+2=9–5=

8–4=3+6=5–3=

9–3=7–1=6+2=

8–8=6–0=7–5=

2、看圖列出相應(yīng)的加減法算式：〔你能說說是怎樣想的嗎？

rrrrrrr

2+5=77–2=55+4=99–5=4

5+2=77–5=24+5=99–4=5

3、導入：小猴子看到同學們這么棒，就想考考同學們。小猴子在果園里摘了10個蘋果，他想把這些蘋果分成兩堆，你們能關(guān)心小猴子嗎？〔出示投影〕

那看誰的分法多，大家邊分邊說你是怎么分的，并看著你的分法說出相應(yīng)的加減法算式。

二、探究新知，總結(jié)規(guī)律

1、同學邊動手擺，邊練習說。

2、指名匯報，老師板書。

3、看到同學們想出了這么多的分法，小猴子可興奮了?！渤鍪就队啊晨墒沁@么多的算式又讓小猴子發(fā)愁了，怎樣能記得更準更快？〔指名答復：按挨次。同時出示大屏幕?！?/p>

〔1〕練習背一背?！?〕師生對口令?！?〕同桌對口令。

過渡：動物大王獅子看到同學們，關(guān)心小猴子解決了難題，他也給同學們帶來了兩道題?！渤鍪就队啊?/p>

1

2

3

4

5

4、練習：□+□=10

10-□=□

〔1〕指名說?！?〕在書中完成。

5、課間休息：

〔1〕師生對口令?！?〕同桌對口令。

三、穩(wěn)固練習：

1、書中連線：〔先說再連，最終同桌檢查?！?/p>

2、口算題：〔競賽，看誰又對又快?！?/p>

3、爬臺階〔先說圖意再填空?！?/p>

4、小貓釣魚〔先說圖意再填空?！?/p>

四、總結(jié)：這節(jié)課你都學會了什么？

板書設(shè)計分蘋果

1+9=109+1=1010-1=910-9=1

2+8=108+2=1010-2=810-8=2

3+7=107+3=1010-3=710-7=3

4+6=106+4=1010-4=610-6=4

5+5=1010-5=5

《分蘋果》教學設(shè)計及評析篇4

教學目標

1.通過分一分的活動，培育同學的動手操作力量、初步的抽象概括力量.

2.使同學在探究學問規(guī)律的過程中進展思維力量.

3.培育同學樂觀參加的態(tài)度和與同學親密合作的力量.

教學重點

初步了解除法的含義.

教學難點

理解“平均分的〞含義.

課前預(yù)備

電腦軟件、實物投影、以及師生操作用的蘋果圖片、小圓片、小棒等.

教學設(shè)計

一、探究新知.

1、預(yù)備：老師設(shè)計一組電腦動畫，組成一個小故事，創(chuàng)設(shè)情境導入新課.

2、小伴侶去紅紅家里做客，媽媽端來一些蘋果，請同學們數(shù)一數(shù)，媽媽端來幾個蘋果？旁邊有幾個盤子？平均每個盤子里放幾個？請學們用小圓片代替蘋果分一分吧.

小組溝通并在全班匯報，說出各種分法.

3、第二次分蘋果.

師：假如每個盤子里放2個，可以放幾盤？這句話是什么意思？讓我們怎樣分？

同學爭論并動手試分一下.

教學點評：通過實際操作和口頭表述，提高同學的動手操作力量和口頭表達力量，而且還能使同學初步了解平均分的含義.

4、比照爭論：

對這兩種分法你有什么發(fā)覺嗎？

教學點評：通過比照小結(jié)，滲透除法的含義，突出兩種分法的共性：“平均分〞.

這些蘋果你還可以怎樣分？

教學點評：在組織平均分的同時，不規(guī)定統(tǒng)一的方法，有同學自主來分，這樣做有利于同學主動探究，培育同學解決問題的力量.

質(zhì)疑：“通過這節(jié)課的學習，同學們還有哪些弄不明白的問題？〞接著老師準時解答或請同學關(guān)心解答.

教學點評：啟發(fā)同學動腦筋想問題，要鼓舞同學質(zhì)疑問難，提出自己的獨立見解.

二、嘗試練習

1、〔1〕假如每2個裝1袋，可以裝袋.

〔2〕假如每3個裝1袋，可以裝袋，還剩個.

讓同學用小棒進行操作，把結(jié)果填在方格內(nèi).

教學點評：此題的練習，以進一步加深對新知的理解和把握.

三、應(yīng)用拓展

1、〔1〕每個籃子裝2個松果，需要個籃子.

〔2〕有6個籃子，平均每個籃子裝個松果.

可以讓同學圈一圈，把結(jié)果填在方格內(nèi).

教學點評：兩種不同分法的比擬，有利于同學對于平均分含義的理解，同時可以了解一下同學的思維水平.

2、需要只小兔才能運走？

同學可以邊動手操作邊爭論.

教學點評：拓展同學思維的空間.通過爭論，培育同學的互助、合作的精神.

四、發(fā)散提高.

同伴對說嬉戲：還可以怎么排？

讓同學用學具擺一擺，探究不同的排法.

教學點評：此題的練習，是從同學感愛好的事物動身，為他們供應(yīng)觀看和操作的時機，使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感.同時，一題多解的練習，有利于培育同學思維的有序性和發(fā)散性，從而培育同學的制造思維.

五、課堂總結(jié).

同學們都學得很好，我們對“平均分〞有了一個“初步的熟悉〞，下節(jié)課我們還要連續(xù)學習分東西的有關(guān)學問.

教學點評：評價同學在課堂上的學習狀況，并預(yù)報下一節(jié)課學習的內(nèi)容，做到了承先啟后.

《分蘋果》教學設(shè)計及評析篇5

教學目標：

1、通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學學習數(shù)學的愛好，體會生活與數(shù)學的聯(lián)系。

2、進一步引導同學在分一分的活動中，領(lǐng)悟平均分的意義；體會分東西有不同策略。

3、鼓舞同學自主探究，獨立思索，培育同學思維的敏捷性和制造性。

教學重點：通過操作、表達、思索體會平均分的含義。

教學難點：體驗分東西的方法的多樣性，且有不同的策略。

教學預(yù)備：多媒體課件

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入活動

談話：今日，老師要款待許多來聽課的客人，買了許多蘋果。

課件顯示一袋蘋果，讓全班同學一起數(shù)一數(shù)：有多少個蘋果？〔12個蘋果〕

現(xiàn)在要把蘋果放在4個盤子上，想一想怎樣分才適宜？

小組爭論：〔允許同學有不同意見，但重點引導爭論平均分。〕

板書：“平均〞

二、探究活動，感知“平均分〞

活動一：按要求“分一分〞

1、把12個蘋果平均放在4個盤子里，每個盤子里放幾個？

老師示范。誰情愿幫老師分一分，并指名分一分，要求其他同學認真觀看是怎樣分的？

請一兩個同學做示范：分一分。

(同學分的時候可以有多種方法)

生1:我每盤分2個,還剩4個

師:那還可以連續(xù)分嗎?

生1:可以

生2:我每盤分3個,剛好分完

師:為什么剛好分完?

生2:因為三四十二

2、全班活動。全班同學用學具，獨立分一分。匯報：請同學說一說自己是怎樣分的，分的結(jié)果是什么。

3、12個蘋果，每個盤子里放2個，可以放幾盤？請同學用學具分一分。

獨立分，展現(xiàn)、匯報分的結(jié)果。

生3:12個蘋果,每盤2個,可以分6盤.

活動二、自主“分一分〞

1、你能把12個蘋果平均分成幾盤呢？小組合作溝通

2、組織同學爭論，怎樣想才能想得完整？

生4:可以分成2盤,每盤6個.也可以分成6盤,每盤2個.

師:你是怎么想的?

生4:我是依據(jù)乘法口訣二六十二來分的

師:特別好

生5:我覺得可以分成4盤每盤3個,或分3盤每盤4個.

師:你也是想的乘法口訣嗎?

生5:是

案例分析：

數(shù)學課程標準提出：動手實踐、自主探究與合作溝通是同學學習數(shù)學的重要方式。二班級同學的直觀感知、形象思維占優(yōu)勢，他們熟悉事物帶有明顯的直觀形象性。同學在日常生活中常常接觸到分東西的活動，有肯定的安排閱歷?；谝陨系氖煜?，本節(jié)課充分信任同學，放手讓同學動動手、動動腦，通過分一分的詳細活動,讓同學經(jīng)受了分的過程.感受到什么是平均分和平均分的不同分法.這樣不僅將乘法口訣與平均分聯(lián)系起來,關(guān)心理解用乘法口訣求商,還進一步體會到不同除法算式有不同的意義.在這一過程中，我適時地點撥、啟發(fā)、引導，讓同學親身感受到了平均分的過程，獲得了勝利的喜悅。

《分蘋果》教學設(shè)計及評析篇6

教學目標：

1、借助分物活動，回憶并進一步理解除法的意義，感受除法與生活的親密聯(lián)系，熟悉除法豎式，把握其書寫形式，了解除法豎式各局部的意思。

2、采納小組合作探究的學習方式，培育同學的小組合作意識，激發(fā)學習愛好。

3、提高同學分析觀看、推理、推斷力量，養(yǎng)成良好的學習習慣。

重點難點：

體會除法的意義，學會用豎式計算的方法。

教具預(yù)備：

課件。

學具預(yù)備：

小圓片

教學過程：

一、談話引入

調(diào)皮和笑笑正在分蘋果，他們遇到了一個數(shù)學問題，我們?nèi)蛶退麄?，好嗎？〔大屏幕出示主題圖〕觀看主題圖，你發(fā)覺了哪些數(shù)學信息？依據(jù)信息提出一個數(shù)學問題。同學提問題。

二、學習新課，合作探究

1.想一想、算一算。從同學的已有學問入手，獨立思索解決。18個蘋果，每盤放6個，可以放幾盤，你會算嗎？

2.算一算、議一議。小組合作。在小組內(nèi)爭論用不同的方法解決問題。

3、同學在小組內(nèi)說一說，小組匯報

A組、利用數(shù)數(shù)的方法，一盤：6個，兩盤：12個，三盤：18個。可以利用手中的小圓片擺一擺，在實物投影上展現(xiàn)擺小圓片的過程?！仓庇^展現(xiàn)給同學?！?/p>

B組、利用減法的方法：18-6-6-6=0

C組、利用乘法口訣：三六十八

D組、利用除法豎式的方法

4、小組派兩名同學，到黑板，一名演示豎式計算過程，一名講解，每一局部表示什么？

5、結(jié)合同學板書，老師補充，強調(diào)豎式的書寫挨次：先寫除號，再寫被除數(shù)，最終在左側(cè)寫除數(shù)，商要和被除數(shù)的各位對齊。強調(diào)除法豎式每一局部表示的意思。

6、指明說一說除法豎式每局部的意思，同桌同學練習說一說。

7、試一試：進一步嫻熟把握豎式計算的方法。師強調(diào)書寫豎式的挨次，完成第2頁填一填，說一說

18÷2=63÷9=

三、學中做

1、元宵節(jié)快到了，小狗，小熊，小白兔在一起過節(jié)，他們分別帶來了許多好東西，我們?nèi)退麄兎忠环职?。完成?頁練一練第一題

同學練習在小組內(nèi)說一說除法各局部分別表示什么？

2、完成圈一圈，填一填

3、〔〕里能填幾？

3×〔〕＜258×〔〕＜367×〔〕＜29〔〕×7＜36

4、小黑板出示：錯題解析

四、質(zhì)疑

同學們對本節(jié)課的內(nèi)容還有什么不明白的嗎？

五、課堂檢測

8÷4=64÷8=81÷9=

集體訂正答案，好的提出表揚。

六、總結(jié)本課

同學們，在本節(jié)課你學到了哪些學問？

板書設(shè)計：

分蘋果

18÷6=3〔盤〕

豎式

先寫除號，再寫被除數(shù)，最終寫除數(shù)，商和被除數(shù)個位對齊

《分蘋果》教學設(shè)計及評析篇7

各位老師大家好！

我們一年組說課內(nèi)容是北師大版學校數(shù)學第一冊第三單元的內(nèi)容《分蘋果》，也就是10的加減法。我的說課分為四局部內(nèi)容。

一、說教材

《分蘋果》本課時教學核心內(nèi)容是教會同學10的加減法，在分蘋果的活動中，使同學體會10的加減法及各局部的關(guān)系。

二、說教學目標

學問目標：學會10的加減法，通過嬉戲?qū)W會湊十法。

力量目標：培育同學有條理地思索問題。

情感目標：在詳細的操作中活動中，進一步體會加減法的實際意義。

教學重難點：體會10的加減法及各局部之間的關(guān)系。

三、說教法、學法

新課標提出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是同學學習數(shù)學的重要方式。因此，在本節(jié)課老師采納情景展現(xiàn)與實物演示法，自主學習與合作互動教學法等多種教學方法。

四、說教學流程

我們把本節(jié)課分成五大板塊。

第一板塊：導入新課，激發(fā)愛好

“同學們，今日我們班來了很多老師，你們想和這些老師教伴侶嗎？假如想和老師教伴侶，你們應(yīng)當怎樣做呢？〞

這時，同學會紛紛舉手發(fā)言。老師便指名兩位發(fā)言樂觀的同學到前面來，嘉獎蘋果，以此引出課題：分蘋果。

第二板塊：師生合作分蘋果

在這局部教學中,老師將出示10個實物蘋果,與同學一起分蘋果,要求是把10個蘋果分成兩份,在分蘋果的過程中,老師將與同學一起列出算式.這局部教學設(shè)計主要是讓同學學會10的組成以及有關(guān)10的加減法.

第三板塊:應(yīng)用新知,解決問題

在這局部教學中,老師設(shè)計了“輕松一刻〞活動.活動之一：拍手嬉戲，老師用手指出示數(shù)字后，同學用手指回應(yīng)老師，手指之和是10?；顒又骸罢野閭H〞同學手中拿櫻桃卡片，查找另一位拿櫻桃卡片的同學，櫻桃數(shù)量之和是10。通過“輕松一刻〞使同學應(yīng)用新知，解決問題。

第四板塊：穩(wěn)固練習

在這個環(huán)節(jié)中，老師將帶著同學完成書中的練習題。

第五板塊；猜號碼

在這個環(huán)節(jié)中，老師給每組同學發(fā)一張帶有計算題的卡片，小組合作完成后，得數(shù)排列起來就是老師的號碼，在這個活動中，通過小組競賽的形式完成，這一活動，使同學感受到數(shù)學就在我們的生活中，就在我們的身邊。

《分蘋果》教學設(shè)計及評析篇8

教學目標:

1.使同學在活動中體驗到學習數(shù)學是好玩的，獲得良好的情感體驗。

2.聯(lián)系同學實際，讓同學體會到計算的必要性；在運算過程中培育同學的良好學習習慣。

3.使同學在詳細的情境和活動中，體會加減法的含義，并能正確計算10以內(nèi)的加減法。

教學重點:正確把握10以內(nèi)的加減法.

教學過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，

1.老師談話：今日我們在這么大的一間老師里上課有這么多老師聽課你肯定想說些什么？誰說的好我就把蘋果送給誰？

師：選兩人靜靜的把蘋果都分給他們。

問：我想請你們猜猜，他們倆各有幾個蘋果？

引出課題：分蘋果

二、小組合作動手操作

1.小組合作〔卡片蘋果〕

2.老師提要求

〔1〕四人一組，同學之間要合作，一個同學負責分，其他同學說怎樣分.

〔2〕把10個蘋果分成兩堆，有幾種分法？列出算式

3.小組匯報分蘋果的狀況

4.小組爭論

〔1〕把10個蘋果分成9和1，你想到什么算式？

9＋1＝101＋9＝1010－1＝910－9＝1

〔2〕把10個蘋果分成8和2，你想到什么算式？

……

〔3〕你們還能想到什么算式？

10－0＝1010＋0＝100＋10＝1010－10＝0

三、輕松一刻

活動一

拍手歌：猶如學們，我問你，1和幾組成10？

活動二：拿著櫻桃卡片找伴侶，櫻桃數(shù)量湊成10，同時說出兩道加法算式。

四、穩(wěn)固練習：〔小貓釣魚〕

完成書上的練習，穩(wěn)固10的減法。

五、猜老師的號碼

小組競賽；給每組同學發(fā)一張帶有計算題的卡片，把得數(shù)排列起來就是老師的號碼。

六、作業(yè)把家長的也編成加減法給同學或老師猜

《分蘋果》教學設(shè)計及評析篇9

一、注意問題意識的培育，促進同學的主動進展。

一個新的學問點，平常老師講授了一遍又一遍，也自認為講得夠透徹了，該交待的該提示的也都有了，同學也好像在自身形成概念了，根本上知道什么是對的，什么是錯的，但為什么有些同學做題時又會消失這樣那樣的錯誤？我想問題的關(guān)鍵就是我們并不清晰同學把我們所講的學問內(nèi)化為自己的學問了嗎，他們究竟還有什么問題不明白？學習通過預(yù)習，自覺地對課本供應(yīng)的信息進行獨立選擇、汲取、存儲等處理，這時讓他們自主提出問題，這就是他們不明白的問題。把存在的問題給解決了，不就化解了本課的難點了嗎？

這些問題，其中有的沒有多大的思索價值，但只要是敢問的同學，我都表揚了他。同學敢提問題了，還要再提高同學提出問題的力量。于是平常在鼓舞他們提出問題的同時，還引導他們什么是好問題，什么是有價值的問題，注意培育同學的問題意識，促進同學主動進展。

二、培育同學專心體驗數(shù)學。

提出問題是促使同學樂觀思索、擅長思索、敢于制造的一種手段，但并不是最終的目的，在學習過程中怎么樣讓我們的同學在數(shù)學上有所發(fā)覺，有所體驗，這才是最重要的。同學在樂觀的心態(tài)下，恍然大悟了，不僅他們知道怎樣做了，而且同學也懂得怎樣做好，從而促使同學的學問和力量等得到較好地提高。

三、教學相長，共同進展。

只有學問的授權(quán)，沒有學問的對話；只有情感的傾注，沒有情感的溝通，這樣的課堂缺乏個體的靈動，缺少共性的獨特。課堂教學，只有進行師生“視界融合〞的對話，在相互的磨擦碰撞溝通中才能迸發(fā)出制造思維的火花，同學才能真正成為探究新知的探究者，老師才能真正成為引領(lǐng)者，共同提升對真知的理解與熟悉。

四、困惑的問題。

課堂上同學會提許多問題，對于同學提出的全部問題，老師都要一一答復嗎？假如答復了，就影響了課程的連續(xù)進行；假如有些問題沒有答復，是否又影響了同學提問的樂觀性，怎能樣處理較好？

《分蘋果》教學設(shè)計及評析篇10

教學內(nèi)容：分蘋果〔數(shù)學課本第40-41頁〕

教學目標：

1、在詳細情境種初步理解得到是10的加法和減法,進展同學的數(shù)感。

2、初步培育同學有條理地思索問題的力量及擅長溝通合作學習的力量。

設(shè)計理念：

《標準》提倡自主探究、合作溝通、實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，強調(diào)從同學的生活閱歷和已有的學問背景動身，為同學供應(yīng)充分的從事數(shù)學活動和溝通的時機，促使他們在自主探究的過程中真正理解和把握根本的數(shù)學學問技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動閱歷。因此在教學設(shè)計以為同學供應(yīng)了現(xiàn)實而又好玩的數(shù)學學習內(nèi)容和小組合作的學習方式為理念。

教學流程：

課前2分鐘

講教學故事：如樹上原來有2只小鳥，又飛來3只小鳥2加3等與5。

〔教學反思：以數(shù)學故事作為課設(shè)常規(guī)，讓同學通過講教學故事，明確數(shù)學與生活的聯(lián)系，實現(xiàn)數(shù)同學活化，生活數(shù)學化，并滲透加減法的教學逐步培育同學口頭表達力量及應(yīng)用數(shù)學的力量?！?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)愛好

謎語：小動物胡子翹見了小魚瞇瞇笑柄老鼠一見就跑掉

〔教學反思：借助一個布滿趣味的謎語引入教學，符合一班級同學的年齡特點極大調(diào)動同學的樂觀性?！?/p>

二、探究新知體驗發(fā)覺

1、在活動中體驗加減法的含義：

〔1〕同學仔細觀看情境圖，看一看你發(fā)覺了什么？

〔2〕小組溝通；你發(fā)覺了什么數(shù)學問題，可以怎樣列數(shù)學算式？和同組的同學一起說一說。

〔教學反思：在引導同學發(fā)覺數(shù)學問題時，由于同學的個體差異，有的同學看到4條金色的魚，6條紅色的魚，4加6等于10，5條吹泡泡的魚，5條沒吹泡泡的魚5加5等于10等問題，只要同學說出的有道理老師都給以確定。當同學未能發(fā)覺減法算式時，老師適時點撥，猜一猜小貓可以釣到幾條魚？展現(xiàn)不同同學的不同猜測，鼓勵同學大膽說出自己的想法，而不拘泥于教材?！?/p>

2、動手操作、合作溝通

〔1〕獨立操作：每個同學動手把10個蘋果分成兩堆

〔2〕小組溝通：小組進步行調(diào)控，比一比看哪個組合同學可以得到更多的分法，小組長負責填寫學習卡

〔3〕個別小組匯報操作過程

〔教學反思：先讓同學進行獨立操作，保證每一位同學至少能找到一種策略，發(fā)、再讓小組溝通分法，實現(xiàn)資源共享，信息共享〕

三、穩(wěn)固深化、應(yīng)用探究

1、摸球嬉戲：以小組為單位，小組長負責摸球，讓其他同學猜一猜盒子里還有幾個球，可以怎樣列算式。

2、猜數(shù)嬉戲：兩個人一組，一個人擺棋子，另一個人說加減法算式。

3、摘禮物嬉戲：摘圣誕禮物與同學一起共享，共同完成禮物的算式。

〔教學反思：利用同學對嬉戲極大的愛好，通過小組的溝通合作，既讓同學強化10的加減法，又學會如何與人交往，同時也激發(fā)同學不斷創(chuàng)新的力量?；顒又蟹攀肿屝〗M長組織學習活動，既可以增加課堂的學問容量，又可以讓學有余力的同學帶動學習較慢的同學，漸漸縮學校生的個體差異〕。

四、總結(jié)延長

師：把數(shù)學課上好玩的事告知爸爸媽媽或同學。

〔教學反思：針對一班級學校生的特點〔不能完整地表達〕，及同學入學不久的狀況，讓同學一點一滴地回憶，逐步養(yǎng)成懂得梳理學問的力量?！?/p>

《分蘋果》教學設(shè)計及評析篇11

〖教學目標〗

1.結(jié)合詳細的問題情境，體會平均分有兩種不同的情形。

2.通過獨立操作〔小數(shù)目的平均分〕與合作溝通，進展平均分的數(shù)學活動閱歷，進一步感受平均分與生活的親密聯(lián)系。

〖教材分析〗

教材一開頭就呈現(xiàn)同學最熟識的實際情境――分蘋果，引導同學體會平均分的兩種不憐憫形，再結(jié)合“小熊分蘋果〞“小松鼠分松果〞“小兔運蘿卜〞等情景，讓同學通過動手操作、比照、概括，進一步體驗平均分的兩種不憐憫形，以及平均分與生活的親密聯(lián)系。

〖學校及同學狀況分析〗

同學44人，其中一局部來自城鎮(zhèn)，受過較好的學前訓練；而另一局部來自農(nóng)村，所受到的學前訓練較差，但經(jīng)過一年的學習，已經(jīng)走上正軌，學習差距不太明顯了。

〖課堂實錄〗

〔一〕激活自主探究與解決問題的愛好

師：看，誰來了？

生：才智老爺爺。

師：才智老爺爺不但來看同學們，還給同學們帶來了禮物，〔把12個蘋果卡片很整齊地貼在黑板上〕才智老爺爺要求：把這些蘋果平均分給咱們班最愛吃蘋果的四個同學。怎么分？

(生動手分一分。)

師：你怎么分得這么快？

生：我用“三四十二〞的乘法口訣，就知道每一個同學分得三個蘋果。

師：用乘法口訣來關(guān)心我們解決平均分的問題，這個方法好，值得大家學習。嘿，老師剛把話說完，機智狗不服氣了，它說：“這不就是昨天學過的平均分嗎，我這里有一個難題，你們敢和我挑戰(zhàn)嗎？〞(師邊講邊把機智狗貼在才智老爺爺?shù)呐赃?，機智狗的問題是：“每個

盤子放2個，可以放幾盤？〞)

(同學先獨立思索或詳細操作，再進行全班溝通。)

生：可以分6盤。用12根小棒代替蘋果，每次取走2根，取了6次就全局部完。

生：我是想到“二六十二〞這句乘法口訣，知道可以分6盤。

師：〔小結(jié)〕機智狗提出的新問題，實際上也是平均分，因為每盤放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個〞，一種是“平均可以放幾盤〞。

〔二〕供應(yīng)自主探究和解決問題的時機

1.小熊分蘋果?！驳?4頁試一試第1題〕

師：小熊最佩服才智老爺爺了，因此它向才智老爺爺學習，把家中吃不完的10個蘋果拿來了，要分給貧困地區(qū)的孩子們，同學們情愿關(guān)心他嗎？(投影出示：〔1〕假如每2個裝1袋，可以裝幾袋？〔2〕假如每3個裝1袋，可以裝幾袋？還剩幾個？)

同學獨立思索或動手操作，老師指定一名同學把答案填寫在投影卡片上，再展現(xiàn)，并請他說說自己是怎樣想的。〔提倡并鼓舞同學嘗試用乘法口訣解決問題?！?/p>

2.小松鼠分松果?！驳?5頁第2題〕

師：小熊回到動物王國后，夸同學們聰慧，已經(jīng)學會分東西了！可小松鼠聽了，不服氣，它給我們送來難題，你們能猜到是什么難題嗎？(出示小松鼠采松果的掛圖，讓同學猜一猜，說一說。然后投影出示：〔1〕每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？〔2〕有六個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？讓同學獨立解答，把結(jié)果填寫在書上的方框內(nèi)。匯報溝通時，用乘法口訣計算松果共有18個的，賜予表揚；進而還會用乘法口訣解決平均分問題的，賜予確定和鼓舞。)

3.小兔運蘿卜?！驳?5頁第3題〕

師：同學們，動物王國里的孩子們可佩服你們啦！它們開頭向你們學習，看，(出示教材第35頁第3題“小兔運蘿卜〞的掛圖)這六只小兔子用課余時間，關(guān)心農(nóng)夫伯伯收蘿卜呢！它們費了好大的勁，拔到12根蘿卜。唉，它們怎么一個個愁眉苦臉的，似乎遇到了什么難題，那是什么難題呀？同學們情愿關(guān)心它們嗎？(引導同學閱讀書中的問題，讓他們獨立解決，再利用這個詳細情境，想一想還可以提出哪些平均分的數(shù)學問題。)

〔三〕活動延長，檢驗解決實際問題的力量

師：在日常生活中，同學們有沒有發(fā)覺“平均分〞的問題？在咱們學校生活中有嗎？(師邊問邊出示課本35頁第4題的掛圖，引導生探究出不同的排法。)

師：做操的方陣有3排，每排8個同學，一共有多少個同學？請在草稿本上列式計算。

生：共有24個同學〔3×8=24，三八二十四〕。

師：還可以排成什么樣的隊形？

生：排成3列，每列8個同學。

生：排成4排，每排6個同學。4×6=24，六四二十四。

生：排成4列，每列6個同學。

生：排成2列，每列12個同學。〔師追問：你是怎么想的？〕把4列并成2列，每列就變成了12人。

師：真聰慧，只要動腦筋，每個同學都會變得越來越聰慧。

〔四〕給予同學總結(jié)評價的權(quán)利

師：今日，咱們學習了什么？

(生自己總結(jié)，培育同學自主探究問題和解決問題的意識。)

師：他說得好嗎？

(讓同學參加評價。)

〖教學反思〗

我很少用多媒體教學，因為，我校是剛成立不久的學校，多媒體教學設(shè)備還不齊全，只有投影儀器。但我為同學創(chuàng)設(shè)了生動、直觀的活動情景，如經(jīng)過冥思苦想，我在12個蘋果和12個蘿卜卡片后面，用膠帶紙粘上磁鐵，讓同學在黑板上分一分、擺一擺，充分調(diào)動了同學的愛好和樂觀性；同時在活動中充分表達了同學自主、合作、探究的學習方式。整個課堂活動中，讓同學個個參加，真正“活動〞了起來，而且有收有放，收放有序，使整個課堂活而不亂。

我最大的感慨是：我有幸參加了課程改革的行列，真正和新課程一起成長著！同時我發(fā)自內(nèi)心地感到：現(xiàn)在的同學趕上了好時間！

〖案例點評〗

有沒有多媒體教學設(shè)備不是能不能上好數(shù)學課的打算因素，不用多媒體完全可以上出好課來；有時，使用多媒體反而把簡潔的課簡單化，適得其反。所以有些地方把“使用多媒體幫助教學手段〞規(guī)定為評比優(yōu)質(zhì)課的必備條件，是沒有道理的。這節(jié)課就上得很不錯，好不好的重要標志是看同學是否樂觀地參加學習活動，思維是否活潑，有沒有制造性的表現(xiàn)，有沒有進步和進展。這節(jié)課同學有比擬明顯的進步和進展，表現(xiàn)在有一局部同學已經(jīng)可以擺脫學具操作，應(yīng)用乘法口訣進行平均分了。

作為教學實錄，應(yīng)當更關(guān)注同學的課堂言行表現(xiàn)，惋惜在解決“小熊分蘋果〞“松鼠分松果〞“小兔運蘿卜〞等問題時，我們只看到老師的〖教學設(shè)計〗，看不到同學有聲有色的詳細表現(xiàn)，因此也看不到同學在解決問題與溝通過程中一些有意義的情節(jié)了。

北師大二上分蘋果教學設(shè)計、反思與點評來自第一。

《分蘋果》教學設(shè)計及評析篇12

教學內(nèi)容：

P2~P3

教學目標：

1、引導同學經(jīng)受分蘋果等實際操作，初步體會有余數(shù)除法與生活親密聯(lián)系。

2、通過引導同學進行實際操作，計算出有余數(shù)除法的書寫格式，體會余數(shù)肯定比除數(shù)少。

3、在操作、探究、發(fā)覺中，使同學獲得積。

重點難點：

1、使同學體驗除法的意義及乘法豎式的計算過程。體會余數(shù)要比除數(shù)小。

2、通過分蘋果的實際操作，總結(jié)出除法豎式的書寫過程，使同學體會到除法豎式每一步的實際含義。

老師預(yù)備：

課件、實物投影儀

同學預(yù)備：

每個人預(yù)備假設(shè)干圓片

教學過程：

一、問題引入

分蘋果

二、探究新知

1、同學自學教材“分蘋果〞，熟悉豎式。

2、體驗除法豎式的計算過程。

3、先讓同學獨立思索上述問題

有20個蘋果，假如每盤放6個，可以放幾盤呢？

〔1〕進行全班集體溝通。

〔2〕同桌同學合作擺20個圓片，驗證推算結(jié)果。

〔3〕介紹除法豎式的寫法

a.除法橫式：20÷6＝3〔個〕……2〔個〕

b.除法豎式

3、體驗余數(shù)肯定要比除數(shù)小

〔1〕先由同學操作〔用圓片分一分〕。再列出除法豎式，獨立解答“課本第