老師的初中物理教學(xué)反思

老師的初中物理教學(xué)反思老師的初中物理教學(xué)反思1

教師要以學(xué)生為主體，仔細(xì)討論教法。依據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級的實(shí)際狀況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培育學(xué)生的規(guī)律思維能力、語言表達(dá)能力，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。努力改良教法的同時(shí)，也要留意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。深入鉆研教材，把握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重難點(diǎn)，搞清疑點(diǎn)，把握關(guān)鍵。細(xì)心設(shè)計(jì)教案。每課教案要做到"五有"：有明確的教學(xué)目的;有具體的教學(xué)內(nèi)容;有連貫而清楚的教學(xué)步驟;有啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維的教法;有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。要提前備課。

授課后準(zhǔn)時(shí)總結(jié)本課教學(xué)的勝利和失誤，以便不斷改良教法，不斷提高質(zhì)量。重視集體備課。我們堅(jiān)持學(xué)科組集體備課，三統(tǒng)一(統(tǒng)一重難點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度)。教師應(yīng)當(dāng)將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)法指導(dǎo)上。單純依靠教參，備課就缺少源頭活水。備課應(yīng)多方擴(kuò)充信息，不斷充實(shí)，完善備課資料，做到與時(shí)相和，與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng)新教案，培育學(xué)生發(fā)覺問題，解決問題能力，擴(kuò)展思路，加強(qiáng)課改認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)反思一節(jié)課存在問題的解決。

老師的初中物理教學(xué)反思2

要提高課堂教學(xué)效率，物理教師必需先要備好每一節(jié)課，課前調(diào)試好每一個(gè)試驗(yàn)，充分挖掘出每一個(gè)試驗(yàn)的隱含及外延。并能從試驗(yàn)中挖掘出精髓來啟迪學(xué)生，培育學(xué)生多種能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維主動(dòng)性，使大部分學(xué)生在克服肯定困難的前提下學(xué)到更多學(xué)問，增長能力。

其次，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式。教學(xué)中留意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對事物進(jìn)行分析比較，培育概括和推斷推理、綜合的能力和運(yùn)用學(xué)問的能力。

所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事例，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述〞。案例討論就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析、探討。案例討論的素材主要來看三個(gè)方面：一是討論自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累肯定的案例;二是觀看別人的課堂，從中捕捉案例;三是在平常留意搜集書面材料中的案例。在這一學(xué)年中，我常常討論別人的案例，并結(jié)合我的學(xué)生的特點(diǎn)，批判的運(yùn)用，效果較好。

老師的初中物理教學(xué)反思3

新課程將轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也將轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)生活，新課程下學(xué)生可能會(huì)轉(zhuǎn)變他們的一生，那么教師也將煥發(fā)出新的生命。

課改的核心是目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，就是要轉(zhuǎn)變課程過于注重傳授學(xué)問的傾向，強(qiáng)調(diào)形式主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法，使獲得學(xué)問與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形式正確價(jià)值觀的過程。那么要實(shí)現(xiàn)這樣的課程目標(biāo)、學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法價(jià)值觀的過程三者就必需融合在具體的教學(xué)過程中。這就要求教師課堂生活方式要發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，教師要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變重新建立自己的教學(xué)方式。

初中階段培育學(xué)生良好的學(xué)生習(xí)慣是物理新課程要求的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生獲取學(xué)問的能力比把握學(xué)問更重要。教師在教學(xué)中要從“教會(huì)學(xué)生物理學(xué)問〞轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)問〞。要針對物理學(xué)科的特點(diǎn)——觀看和試驗(yàn)，注重培育學(xué)生的觀看和試驗(yàn)動(dòng)手操作能力。教師在做演示試驗(yàn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀看，仔細(xì)觀看試驗(yàn)中物理現(xiàn)象，留意觀看引起改變的緣由和條件。在學(xué)生自己做試驗(yàn)時(shí)，應(yīng)要求他們弄清試驗(yàn)原理、目的，理清試驗(yàn)步驟，嚴(yán)格按試驗(yàn)規(guī)則操作，但不是對學(xué)問的復(fù)制，更應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性的解決試驗(yàn)問題，得出試驗(yàn)結(jié)果。物理學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)物理學(xué)問解釋和解決生產(chǎn)、生活中的一些簡潔實(shí)際問題;并聯(lián)系學(xué)生日常生活中熟識(shí)的現(xiàn)象、事例，幫助學(xué)生加深理解物理概念、規(guī)律，使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)問的過程中注重學(xué)問的應(yīng)用，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性。教師除了使學(xué)生把握物理學(xué)的基本學(xué)問外，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)展學(xué)生的基本技能，增添創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新能力。針對當(dāng)前中學(xué)教育的缺點(diǎn)，教育部公布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的改革目標(biāo)中提出：“轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參加、樂于探究、勤于動(dòng)手，培育學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及溝通與合作的能力〞。

新大綱規(guī)定的“必學(xué)〞學(xué)問是物理學(xué)最核心、最基礎(chǔ)的學(xué)問。這些學(xué)問不但是物理學(xué)本身的基礎(chǔ)，而且也是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中必需狠抓這些基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的教學(xué)和訓(xùn)練。對重要的物理概念和規(guī)律，要不厭其煩地讓學(xué)生從不同角度、不同層次去理解和應(yīng)用。新大綱對“必學(xué)〞學(xué)問提出的教學(xué)要求是用國家教育部對我們教學(xué)提出最基本的要求，這是在教學(xué)中所必需讓學(xué)生把握的。當(dāng)然，我們在完成“必學(xué)〞學(xué)問教學(xué)后，還可依據(jù)需要完成“選學(xué)〞學(xué)問教學(xué)，讓學(xué)生閱讀“閱讀材料〞，動(dòng)手做“小試驗(yàn)〞，拓展學(xué)生的視野，培育學(xué)生的思維。同時(shí)，我們在使用新教材的過程中，對教學(xué)的內(nèi)容和要求可依據(jù)學(xué)生狀況高于新大綱規(guī)定的內(nèi)容和要求：既可在規(guī)定的內(nèi)容的學(xué)問廣度上做文章，也可以在學(xué)問的深度上下功夫。

努力提高自身素養(yǎng)，更新教學(xué)理念。

新教材對物理教師自身素養(yǎng)的要求更高，沒有高素養(yǎng)的教師，就培育不出高素養(yǎng)的學(xué)生;沒有創(chuàng)造性的教師，就很難培育出創(chuàng)造性的人才。我認(rèn)為為適應(yīng)新教材的需要，應(yīng)具備以下一些基本素養(yǎng)：①有敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)的精神;②具有系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)問，在整體把握物理學(xué)理論體系的同時(shí)，能居高臨下地分析和處理教材;③把握教學(xué)藝術(shù)水平。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)藝術(shù)水平的高低直接影響到教學(xué)效果;⑷具有終身學(xué)習(xí)的觀念，開拓自身的視野，對教學(xué)進(jìn)行討論，以不斷提高自身的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。

素養(yǎng)教育就是要培育出一大批勇于創(chuàng)新的學(xué)生，因此對教師提出了更高層次的要求。要求教師本身必需有劇烈的創(chuàng)新意識(shí)，敢于打破常規(guī)，不斷創(chuàng)新，不斷提高。在每一節(jié)物理課，每一個(gè)物理試驗(yàn)學(xué)問點(diǎn)的教學(xué)中，不能只滿足于學(xué)生把握書本上的現(xiàn)成學(xué)問，而是注重怎樣將它敏捷應(yīng)用，讓學(xué)生有所發(fā)覺，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。例如在學(xué)習(xí)“液體的沸點(diǎn)與壓強(qiáng)的關(guān)系〞后，引導(dǎo)學(xué)生商量探究幾個(gè)問題：〈1〉氣壓降低則沸點(diǎn)越低，那么在真空中水的沸點(diǎn)可以是多少呢?商量結(jié)果為：真空中氣壓為0，水的沸點(diǎn)可以低到任何溫度(直至宇宙中的肯定零度：-273。15度)，〈2〉月球上沒有空氣能有水嗎?商量結(jié)果：凡是沒有空氣的星球上，就肯定不行能存在著水。這樣不僅培育了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且使他們?yōu)樽约旱奶骄砍晒械阶院馈?/p>

堅(jiān)持以學(xué)生為本

物理教學(xué)是培育學(xué)生動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的重要渠道。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理學(xué)問，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理學(xué)的思維方法和討論方法，培育學(xué)生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理學(xué)問，而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法，如牛頓從蘋果落地現(xiàn)象，發(fā)覺了“萬有引力定律〞，奧斯特從通電在導(dǎo)線下小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象發(fā)覺了電流的磁場等。學(xué)習(xí)物理，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力，慎密的推理推斷能力以及豐富的想象力;學(xué)習(xí)物理從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象，從宏觀到微觀是思維方法。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)物理學(xué)的討論方法，如掌握變量法、理想化模型法，虛擬假定法等。并自覺地運(yùn)用他們解決實(shí)際問題，使學(xué)問轉(zhuǎn)化為能力。另外還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同的角度分析問題，解決問題，提出別出心裁新觀念，新思維，然后歸納總結(jié)，從中篩選出最好的解決方法。只有讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才能逐步培育學(xué)生樂于動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。學(xué)生在校學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問，更重要的是學(xué)好科學(xué)的討論問題的方法，為了將來更好的學(xué)習(xí)，在物理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生拓展和深化學(xué)問，同時(shí)提出一些拓展學(xué)問的思索題，教師要鼓舞學(xué)生思索后搶先回答，對課堂上一時(shí)解決不了的問題，要讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間課后共同商量，甚至爭論，學(xué)問不斷拓展，能力不斷提高的好群體。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師依舊是一個(gè)對學(xué)生仍能起到幫助，指導(dǎo)作用的教師，一個(gè)合格的教師需要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新陳舊的學(xué)問，不斷擴(kuò)大自己的學(xué)問領(lǐng)域，需要不斷地學(xué)習(xí)新的教育，教育方法，學(xué)習(xí)應(yīng)用新的教學(xué)手段，需要不斷地對自己的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析、討論、反思、改善，分析其中的問題，并不斷地吸取別人的閱歷，不斷地把所學(xué)到的教育教學(xué)理論合理地貫通于自己的教學(xué)實(shí)踐中，不斷地依據(jù)環(huán)境對象內(nèi)容的改變轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，即只有不斷探究新的教育方法，完善自己學(xué)問結(jié)構(gòu)，才能成為一名合格的教師。學(xué)生的自學(xué)拓展能力增添了，就能舉一反三，觸類旁通，發(fā)揮獨(dú)特見解，顯現(xiàn)創(chuàng)造才能。因此：中學(xué)物理，課堂教學(xué)在學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問同時(shí)，滲透科學(xué)物理方法教育不僅是物理學(xué)科培育目標(biāo)的需要，而且也是學(xué)生思維素養(yǎng)進(jìn)展的主觀需要。十九世紀(jì)德國教育家第斯多德有句名言：“一個(gè)壞教師奉送真理，一個(gè)好教師教人發(fā)覺真理〞。幫助學(xué)生把握科學(xué)物理方法等于交給了他們打開物理學(xué)問寶庫的金鑰匙，使他們終生受益。

老師的初中物理教學(xué)反思4

畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)，為了讓每一名學(xué)生都合格升入新的學(xué)校，完成學(xué)校布置的任務(wù)。我們將以學(xué)年初以教材為主，打好學(xué)生雙基，后期復(fù)課前制定了系統(tǒng)的、科學(xué)的、周密合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，采納抓兩頭促中間的方法，尤其是抓臨界生的轉(zhuǎn)化工作。為此，我們物理學(xué)科組在年級組的統(tǒng)一支配下仔細(xì)上好每一節(jié)課，做到段段清、課課結(jié)、特殊對過去學(xué)習(xí)底子薄的學(xué)生，更加盡心盡力，幫助他們更上一層樓。在三月中旬我們物理就進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段，我們本著系統(tǒng)復(fù)習(xí)打基礎(chǔ),板塊復(fù)習(xí)上臺(tái)階。綜合考練出成果的思想，以過去中考和?？嫉臏y試卷為樣本，整理了一系列題反復(fù)練習(xí)，穩(wěn)固再穩(wěn)固，爭取有新的突破。

學(xué)校號召科任教師要堅(jiān)持每周至少聽二節(jié)課，通過教師間的互相聽課和溝通，是我的收獲很大。我認(rèn)為，聽課作為一種教育討論范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特殊是同事相互聽課，自由度較大，通過互相觀看、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀看，留下細(xì)致、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行溝通、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改良，這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。所以，作為一線教師、尤其是年輕的一線教師，更應(yīng)加緊聽課活動(dòng)，來提高自己的教學(xué)水平。

老師的初中物理教學(xué)反思5

課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地。有效的課堂教學(xué)是學(xué)校的生命，要切實(shí)落實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，肯定要致力于構(gòu)建高效的課堂。隨著新課改的不斷深入，老師們越來越認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)不僅要有效，而且應(yīng)當(dāng)高效。

所謂"有效"主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或進(jìn)展。也就是說，教學(xué)是否有效，要看每位學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步或進(jìn)展，具體看四個(gè)指標(biāo)：一是學(xué)生走出課堂有否獲得新知，二是學(xué)生是否獲得新的能力或已有的能力得到提升，三是學(xué)生是否產(chǎn)生了主動(dòng)的情感看法，四是是否形成了主動(dòng)進(jìn)展的意識(shí)和習(xí)慣。這就需要教師合理處理教材，教學(xué)內(nèi)容必需從簡潔到難，讓學(xué)生從不會(huì)到有點(diǎn)會(huì)再到完全會(huì)。所謂"高效"主要是指以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)之間相吻合，使全體學(xué)生的素養(yǎng)得到提高。

一、要想課堂變得高效，教師要聯(lián)系生活，濃縮各種物理現(xiàn)象、題型等

新授課是學(xué)生學(xué)習(xí)某一學(xué)問點(diǎn)、物理現(xiàn)象的第一印象，這入門的第一印象是否清楚、明了直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在新授課過程中能把所列示的物理現(xiàn)象通過探究分析、歸納得出結(jié)論，再應(yīng)用到生活中去，或再用結(jié)論解釋生活現(xiàn)象，可以說學(xué)生對所學(xué)學(xué)問點(diǎn)把握得比較好。

二、要想課堂變得高效，教師肯定要對學(xué)生有普遍的關(guān)注。

在課堂上"生不動(dòng)，我動(dòng)"是一廂情愿，"生動(dòng)，我也動(dòng)"才能和諧高效進(jìn)展，師生才能取得共贏。因此在課堂上通常要關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如：用觀賞、夸獎(jiǎng)的手段來表達(dá)你的關(guān)注;常常用目光或微笑掃描到課室的每一個(gè)角落去與學(xué)生溝通，讓全部的學(xué)生都能從你的微笑和目光中體會(huì)到老師的關(guān)注、暖和和支持;用提問或允許回答下列問題來關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)注對學(xué)生表達(dá)一種主動(dòng)的心理示意——老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的主動(dòng)性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情愛護(hù)起來，讓它生長起來，壯大起來。

三、要想課堂變得高效，集體備課要做好、做足。

備課是講課的起始環(huán)節(jié)，"備課"意義非比尋常，它是教師圍繞教學(xué)所進(jìn)行的一系列預(yù)備性活動(dòng)，是教師綜合運(yùn)用專業(yè)學(xué)問和技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的再創(chuàng)造。備課深入透徹，才能在授課過程中揮灑自如，使教學(xué)充滿活力和生機(jī)。也只有如此，才能出現(xiàn)"教師樂教，學(xué)生樂學(xué)"的良好局面。然而，個(gè)人的力量畢竟是有限的，無論自己如何絞盡腦汁備課，到上課時(shí)總有缺乏的感覺。這時(shí)，就需要用到集體的智慧了。中國有句俗話，"三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮"，強(qiáng)調(diào)的正是集體的智慧與力量。集體備課正是通過發(fā)揮教研組的群體力量，互取所長，使組內(nèi)教師資源共享，能取得較好成效的一種備課方式。

本學(xué)期物理科組在備課前都在仔細(xì)學(xué)習(xí)和把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容、鉆研教材的基礎(chǔ)上，還必需閱讀同類的其他教科書與自己講授內(nèi)容有關(guān)的參考資料，綜合各家的論點(diǎn)，充實(shí)補(bǔ)充教材之缺乏。做到"五個(gè)定"：①定時(shí)、②定內(nèi)容、③定人員、④定場所、⑤定記載(指定專人記載，記錄研討時(shí)間、地點(diǎn)、參與者、研討內(nèi)容及遇到的困惑等)，同時(shí)留出肯定時(shí)間，讓不同教學(xué)點(diǎn)的教師溝通教學(xué)設(shè)計(jì)，評點(diǎn)各自教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)。同時(shí)把集體備課內(nèi)容固定存放在某一固定位置，以便以后使用。每周四在辦公室集體備課;固定備課內(nèi)容：主要商量下周上課的內(nèi)容，重點(diǎn)、難點(diǎn)、留意點(diǎn)，學(xué)生簡單出錯(cuò)的地方等等;固定支配人員整理：每次組內(nèi)均支配一名教師執(zhí)筆，把備課內(nèi)容整理成教案并交打印室打印，在下周四之前發(fā)到組內(nèi)教師;固定修改：各教師領(lǐng)到教案后，依據(jù)本班狀況對教案進(jìn)行適當(dāng)修改;固定反饋：在下次集體備課時(shí)首先商量上次的教后感，以利于今后改良教學(xué)。

四、要想課堂變得高效，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官參加到課堂中。

"沒有任何人能教會(huì)任何人任何事"，從哲人的話中我們可以明白，教學(xué)是要調(diào)動(dòng)學(xué)生參加到你的活動(dòng)中去，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)過后的內(nèi)容，把握也就簡單得多了。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的參加，誰能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參加，也就成了勝利的關(guān)健因素。

通過"先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練"的指導(dǎo)思想，每門課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，限定時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)教材，再做課本上的練習(xí)題。教師當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè)。先學(xué)后教的"教"字，不是老師教，而是老師對學(xué)生做的練習(xí)題做出評判，個(gè)別不會(huì)做的由教師指導(dǎo)。教案與學(xué)案互為一體，學(xué)生依據(jù)"講學(xué)稿"預(yù)習(xí)時(shí)往往能解決新授課50%以上的問題，于是當(dāng)學(xué)生帶著對新學(xué)問的初步認(rèn)知與感悟走進(jìn)課堂的時(shí)候，學(xué)問對他們就從原先的未知轉(zhuǎn)變?yōu)?已知"，而課堂學(xué)習(xí)在肯定意義上就成為學(xué)問的"再現(xiàn)"，如此，課堂就不單單表達(dá)單向傳輸學(xué)問的功能，而成為師生探討問題、溝通觀點(diǎn)的場所;并且此時(shí)的學(xué)生更樂于表現(xiàn)，更能表達(dá)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在這些過程中教師通過多練、試驗(yàn)、競賽、表揚(yáng)等多種手段，讓學(xué)生自學(xué)、自練、自教，教師由講授者變?yōu)榻M織者，因此學(xué)生和主體地位被調(diào)動(dòng)起來了，手到、口到、眼到、腦到、耳到，學(xué)生的全部感官都用到了學(xué)習(xí)上，自然成果也就出來了。

隨著課改的縱深進(jìn)展，"有效"、"高效"已經(jīng)成為理想物理課堂的孜孜追求。讓我們拋開形式化和功利化，真正為每一個(gè)學(xué)生都能在物理上獲得最大可能的進(jìn)展而努力，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課，讓物理課堂煥發(fā)生命的活力!

老師的初中物理教學(xué)反思6

開學(xué)初，代表我們初中物理教師到西寧市參與了新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，主要學(xué)習(xí)進(jìn)行了《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)20__版》總體框架的解讀，下面就自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和大家共享!

作為一線的初中物理教師，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就物理學(xué)科而言，原來的教學(xué)目標(biāo)上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強(qiáng)調(diào)思想性;二是過分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學(xué)生在物理能力的培育上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培育學(xué)生的物理能力，一是主見實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)進(jìn)展學(xué)生的獨(dú)特特長。

那么，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們的初中物理教學(xué)應(yīng)留意些什么呢

在新一輪的課程改革中，義務(wù)教育階段的物理教育目的是培育全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這不是面向少數(shù)學(xué)生的精英教育，而是面向全體學(xué)生的群眾教育，是全面的科學(xué)教育，使學(xué)生在科學(xué)學(xué)問與技能，過程與方法，情感看法與價(jià)值觀等方面得到全面的教育。

五個(gè)課程基本理念：

理念一：注重全體學(xué)生的進(jìn)展，轉(zhuǎn)變學(xué)科本位的觀念

義務(wù)教育階段的物理教育的目的是培育全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而非精英教育。過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心或?qū)W科本位，將課程設(shè)置的重點(diǎn)放在學(xué)科的完善上很簡單導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容難、繁、偏、舊等，并且物理教學(xué)也簡單側(cè)重于學(xué)問的灌輸，這無疑會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生對物理產(chǎn)生為難的心情。因此在課程設(shè)置時(shí)，將更多地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展需求，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)等。

理念二：從生活走向物理，從物理走向社會(huì)

自然界的奇妙現(xiàn)象震撼人心，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生，初中物理課程是學(xué)生在綜合科學(xué)課程的基礎(chǔ)上第一次學(xué)習(xí)物理分學(xué)科課程，因此，該課程的設(shè)置應(yīng)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟識(shí)的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，同時(shí)還應(yīng)將學(xué)生認(rèn)識(shí)到的物理學(xué)問即科學(xué)討論方法與社會(huì)實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來，讓他們體會(huì)到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。這不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且還將培育學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。

理念三：注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化

勝利的教育要使學(xué)生既能學(xué)到科學(xué)概念又能進(jìn)展科學(xué)思維能力?？茖W(xué)課堂中有效的學(xué)習(xí)要依靠多種不同的教學(xué)方法。如：講授式、自學(xué)式、探究式等。已有證據(jù)證明，探究式學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個(gè)強(qiáng)有力的工具，能在課堂上保持學(xué)習(xí)者劇烈的好奇心和旺盛的求知欲。新課標(biāo)從過去單純強(qiáng)調(diào)學(xué)問的傳承變?yōu)槿媛鋵?shí)課程的三維目標(biāo)。于是學(xué)問本身的重要性相對下降，科學(xué)探究教學(xué)的重要性相對提高。

理念四：留意學(xué)科滲透，關(guān)懷科技進(jìn)展

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展為人類帶來福音，但同時(shí)也帶來了一些負(fù)面的影響。傳統(tǒng)科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)科學(xué)的萬能、神圣以及不行磨滅的功績。然而，也正是對科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用欠缺深思熟慮，我們的星球正面臨著如像放射性污染、溫室效應(yīng)、人口膨脹、自然資源枯竭等等問題。面對這些問題，人類開始客觀地評價(jià)科學(xué)和技術(shù)的進(jìn)展，理智的思索科學(xué)技術(shù)的社會(huì)功能，而肩負(fù)培育學(xué)生科學(xué)觀的科學(xué)教育應(yīng)重視準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)展?fàn)顩r及其對人類文明的影響，使學(xué)生在涉及科學(xué)技術(shù)問題時(shí)，能有意識(shí)地從它對社會(huì)的正反兩反面的影響去考慮，能主動(dòng)地發(fā)表自己的看法。

理念五：構(gòu)建新的評價(jià)體系

以往的評價(jià)體系在評價(jià)內(nèi)容上過多地倚重學(xué)科學(xué)問，特殊是課本上的學(xué)問，忽視對解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐或動(dòng)手能力、良好的心理素養(yǎng)與科學(xué)精神、主動(dòng)的學(xué)習(xí)心情等方面綜合素養(yǎng)的評定;有關(guān)評價(jià)指標(biāo)單一，忽視了個(gè)體之間的差異;評價(jià)結(jié)果則過分強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評價(jià)結(jié)果，而忽視各個(gè)時(shí)期個(gè)體的進(jìn)步狀況，因此不能起到促進(jìn)進(jìn)展的作用。因此，在新一輪課改中，為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，必需構(gòu)建與新課程理念相適應(yīng)的評價(jià)體系。如：1.進(jìn)行進(jìn)展性評價(jià)。例如建立成長手冊(也稱檔案式評價(jià))。2.主動(dòng)探究書面考試題型的改革。

對一線物理教師提出的兩點(diǎn)基本要求：

一、努力提高自身素養(yǎng)，更新教學(xué)理念。

新教材對物理教師自身素養(yǎng)的要求更高，沒有高素養(yǎng)的教師，就培育不出高素養(yǎng)的學(xué)生;沒有創(chuàng)造性的教師，就很難培育出創(chuàng)造性的人才。我認(rèn)為為適應(yīng)新教材的需要，應(yīng)具備以下一些基本素養(yǎng)：①有敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)的精神;②具有系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)問，在整體把握物理學(xué)理論體系的同時(shí)，能居高臨下地分析和處理教材;③把握教學(xué)藝術(shù)水平。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)藝術(shù)水平的高低直接影響到教學(xué)效果;⑷具有終身學(xué)習(xí)的觀念，開拓自身的視野，對教學(xué)進(jìn)行討論，以不斷提高自身的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。

二、堅(jiān)持以學(xué)生為本

物理教學(xué)是培育學(xué)生動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的重要渠道。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理學(xué)問，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理學(xué)的思維方法和討論方法，培育學(xué)生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理學(xué)問，而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法，如牛頓從蘋果落地現(xiàn)象，發(fā)覺了“萬有引力定律〞，奧斯特從通電在導(dǎo)線下小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象發(fā)覺了電流的磁場等。學(xué)習(xí)物理，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力，推理推斷能力以及豐富的想象力;學(xué)習(xí)物理從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象，從宏觀到微觀是思維方法。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)物理學(xué)的討論方法，如掌握變量法、理想化模型法，虛擬假定法等。并自覺地運(yùn)用他們解決實(shí)際問題，使學(xué)問轉(zhuǎn)化為能力。另外還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同的角度分析問題，解決問題，提出別出心裁新觀念，新思維，然后歸納總結(jié)，從中篩選出最好的解決方法。只有讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才能逐步培育學(xué)生樂于動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

總之，一切的革新，必需在實(shí)踐中提高，在探究中前進(jìn)，初中物理教學(xué)在新課程改革的大道能有一番新的景象!

老師的初中物理教學(xué)反思7

這段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了摩擦力這一節(jié)，摩擦力是我們初中階段也是這一章要學(xué)習(xí)的彈力、重力、摩擦力中的一種，下面我對這節(jié)課進(jìn)行一些反思。

一、深挖教材明確教學(xué)目標(biāo)，到達(dá)良好的教學(xué)效果

在備課時(shí)我們東、南兩校幾位位老師仔細(xì)討論教材，查找與摩擦力相關(guān)的教學(xué)資料，確定了這節(jié)課的學(xué)問目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)。

二、將抽象學(xué)問生活化，表達(dá)從"生活走向物理"的教學(xué)理念

摩擦力這個(gè)概念比較抽象，雖然生活中很常見，但學(xué)生并不了解，所以我們定位于要把這節(jié)課的內(nèi)容拉近學(xué)生的生活。本節(jié)課中教師首先讓學(xué)生參與一個(gè)用筷子夾玻璃球競賽，并不像學(xué)生夾菜那樣得心應(yīng)手，引出摩擦，讓學(xué)生感受到科學(xué)和我們的生活聯(lián)系的很緊密。在認(rèn)識(shí)摩擦的現(xiàn)象產(chǎn)生的條件時(shí)，教師在教學(xué)中盡量引導(dǎo)學(xué)生從生活事例入手，注重培育學(xué)生用科學(xué)目光來觀看四周事物的興趣、看法和意識(shí)。在課堂上學(xué)生說出了搓澡巾與身體的摩擦，黑板擦與黑板的摩擦等摩擦現(xiàn)象。教師還通過三個(gè)對比試驗(yàn)：1、把兩手合在一起;2、兩手離開移動(dòng);3、兩手合在一起搓動(dòng)，來漸漸認(rèn)識(shí)摩擦現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)候必需有兩個(gè)物體，并且這兩個(gè)物體要接觸到一起，在接觸的時(shí)候要有肯定的運(yùn)動(dòng)。學(xué)生是在這樣一個(gè)反復(fù)的過程中認(rèn)識(shí)到了摩擦現(xiàn)象，另外我們還支配了將手放在桌面上拖動(dòng)，手離開桌面拖動(dòng)兩個(gè)體會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生感知摩擦力。從課堂上呈現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，我覺得在今后的備課當(dāng)中要將科學(xué)學(xué)問與我們的生活現(xiàn)象緊密相連，讓孩子覺得生活總到處有科學(xué)，表達(dá)了從"生活走向科學(xué)的教學(xué)理念"。

三、激發(fā)學(xué)生的興趣讓學(xué)生參加學(xué)問形成的過程，培育學(xué)生的探究能力

在突破重難點(diǎn)時(shí)，老師引導(dǎo)，學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)，教師參加其中。假如根據(jù)課本上的試驗(yàn)裝置來做，同學(xué)們會(huì)發(fā)覺彈簧測力計(jì)的示數(shù)很不穩(wěn)定，并且很難掌握木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)，我們設(shè)計(jì)了一個(gè)讓彈簧測力計(jì)靜止，抽拉下面木板或棉布的試驗(yàn)，讓學(xué)生商量并通過轉(zhuǎn)變木塊對木板的壓力來討論摩擦力跟壓力的關(guān)系。讓學(xué)生選擇自己喜愛的問題小組合作進(jìn)行探究，孩子們通過自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)、互相談?wù)摗⒑献鳒贤?、解決了學(xué)問的重難點(diǎn)。從學(xué)生回答下列問題的踴躍性，試驗(yàn)的專注性來看，學(xué)生的興趣始終在課堂上，學(xué)生在這種和諧的充滿活力的課堂中，自主參加課堂教學(xué)，思維和動(dòng)手能力得以進(jìn)展，潛能得到充分挖掘，學(xué)問把握更為堅(jiān)固，讓孩子真正動(dòng)了起來，到達(dá)了良好的教學(xué)效果。

下面說一下這節(jié)課缺憾的地方，在講解摩擦力這個(gè)概念時(shí)，應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生分析總結(jié)摩擦力產(chǎn)生的緣由——摩擦產(chǎn)生摩擦力，然后教師再出示課件，這樣學(xué)生感受會(huì)更深刻。在討論摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)時(shí)，教師應(yīng)再引深一步讓學(xué)生結(jié)合生活閱歷談一談、說一說。如學(xué)生說出摩擦力的大小與接觸面的光滑程度有關(guān)時(shí)，教師可以問："你是怎么知道的?"學(xué)生依據(jù)生活閱歷能說出在冰面上打滑和水泥地面上打滑的區(qū)分，能更好的培育學(xué)生從生活中發(fā)覺科學(xué)的意識(shí)。

在講靜摩擦力的時(shí)候?qū)W生對放在水平面上的物體靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)不受摩擦力很難理解，假如能夠先讓學(xué)生知道摩擦力產(chǎn)生的條件，即兩物體接觸并有壓力，接觸面粗糙，兩物體發(fā)生相對運(yùn)動(dòng)或有相對運(yùn)動(dòng)的趨勢。這樣結(jié)合起來更簡單理解了。另外還應(yīng)當(dāng)大量列舉生活中的摩擦實(shí)例，增大和減小摩擦的方法等學(xué)問以幫助學(xué)生理解摩擦力。從而表達(dá)從物理走向社會(huì)的新課標(biāo)理念。

老師的初中物理教學(xué)反思8

本學(xué)期即將過去，作為初三畢業(yè)班的物理教師，我深感壓力之大，形勢之嚴(yán)峻。教師和學(xué)生是教學(xué)過程中兩個(gè)相互制約、相互促進(jìn)的兩個(gè)活躍因素，回顧這學(xué)期的教學(xué)，我有許多感受：

1、這學(xué)期主要學(xué)習(xí)了電路和電路計(jì)算，一部分特殊是中等和中下游的學(xué)生上課明顯跟不上老師的思路，學(xué)習(xí)物理特別吃力，究其緣由是基礎(chǔ)薄弱，連貫性較差，理解能力差，而電路的連接狀態(tài)和連接方式，是電學(xué)的核心問題，學(xué)生對于這類的抽象問題，往往把握不好其學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律。

2、語言表述能力的欠缺，生活閱歷的狹窄是造成學(xué)生對物理現(xiàn)象蘊(yùn)含的豐富的物理學(xué)問、物理討論的科學(xué)方法不能抓住要點(diǎn)分析的根本，因此學(xué)生也就很難找到物理規(guī)律的本質(zhì)。

3、過份的依靠于計(jì)算器，是造成學(xué)生計(jì)算能力偏弱的一個(gè)根本緣由。

針對以上問題，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)實(shí)行以下措施：

1、教學(xué)中，要盡一切方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的留意力，給出特定的時(shí)間，讓學(xué)生從感知上認(rèn)知學(xué)問點(diǎn)、公式等；在習(xí)題精講精練中教給學(xué)生正確的技巧和方法，一題多解的思路引導(dǎo)，促使學(xué)生思維的發(fā)散，因此注重多種方法的運(yùn)用，培育學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2、課堂上留意課堂節(jié)奏，盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐，在現(xiàn)象解釋和語言表述過程中，切忌不行替代學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來，從課本中找出相關(guān)的，真正用好課本。

3.優(yōu)生輔導(dǎo)勢在必行，查缺補(bǔ)漏不行忽視，在計(jì)算過程中，要催促學(xué)生擺脫對計(jì)算器的依靠，提高解題的效率。

老師的初中物理教學(xué)反思9

這節(jié)課由于物理組的重視，課前集體備課，本人主動(dòng)參加，仔細(xì)預(yù)備，鉆研教材，熟識(shí)多媒體的各種使用方法，本節(jié)課獲得優(yōu)秀評價(jià)。但通過本節(jié)課上后也反映出一些問題，如還不能把傳統(tǒng)試驗(yàn)和多媒體教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮其最正確效果，對學(xué)生能力培育還不夠，通過這次督導(dǎo)充分顯示多媒體在教學(xué)中的重要作用，我們要以這次檢查為動(dòng)力不斷學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，適應(yīng)新課程改革的理念，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

推行素養(yǎng)教育，實(shí)施課堂教學(xué)的'改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和45分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于教師要主動(dòng)地去挖掘?qū)W生的潛能，課堂上要有充分的時(shí)間讓學(xué)生去思索、去商量、去探究。因此，教師在備課時(shí)必需考慮到在教學(xué)中如何設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生去思索、去商量;如何引導(dǎo)學(xué)生去對學(xué)問進(jìn)行橫向聯(lián)系和縱向探究。這樣才能充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)能力。

培育學(xué)生的求知欲和樂于探究自然現(xiàn)象能力、日常生活中的物理學(xué)還有欠缺。探究活動(dòng)應(yīng)成為點(diǎn)亮學(xué)生智慧火花的過程發(fā)覺、創(chuàng)新是人的一種天性，教育的目的之一就是要進(jìn)展這種天性。作為教師，就是將學(xué)科學(xué)問的內(nèi)容與人類文化的長鏈聯(lián)結(jié)起來，使學(xué)科學(xué)問具有整體性和進(jìn)展性，使文化富有歷史感，成為學(xué)生探究真理、創(chuàng)造世界的動(dòng)力。注重學(xué)用結(jié)合。不少學(xué)生對物理這門學(xué)科感興趣，覺得很好玩，但要他們用所學(xué)的學(xué)問去解釋日常生活中的現(xiàn)象，他們便會(huì)感到不知所措，這是因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐脫節(jié)的原因。因此，教師應(yīng)重視培育學(xué)生學(xué)用結(jié)合的能力，把物理學(xué)活學(xué)透。每當(dāng)向?qū)W生傳授新的物理學(xué)問時(shí)，都應(yīng)聯(lián)系它在實(shí)際生產(chǎn)或生活中的某些應(yīng)用，同時(shí)要求學(xué)生細(xì)心觀看四周的世界，找出與所學(xué)學(xué)問相關(guān)的事例。

老師的初中物理教學(xué)反思10

實(shí)施有效的物理課堂教學(xué)，首先就要明確物理學(xué)科的思想：把冗雜問題簡潔化，簡潔問題理想化，理想問題模型化，模型問題具體化。其次明確物理教學(xué)的任務(wù)：在課堂上播撒一種思想，收獲一種行為;播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣;播撒一種習(xí)慣，收獲一種人格;播撒一種人格，收獲一種命運(yùn)。有效物理課堂的教學(xué)，首先取決我們老師對課堂上應(yīng)做什么作出正確的決定;其次取決于我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)這些決定，課堂上應(yīng)當(dāng)做什么，不應(yīng)當(dāng)做什么，其中也包括對人對已的情感，看法和價(jià)值等心理成份。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)從平面走向立體，從單元走向多位。初中物理教學(xué)不僅應(yīng)當(dāng)重視科學(xué)學(xué)問的傳授和技能的訓(xùn)練，而且還應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)談究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培育。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)問的傳承，但應(yīng)轉(zhuǎn)變過分強(qiáng)調(diào)學(xué)問傳承的傾向。結(jié)合自己的工作實(shí)踐，我對有效課堂教學(xué)談以下幾點(diǎn)看法：

一、有效物理課堂教學(xué)離不開敏捷多樣的教學(xué)方式

有效物理課堂教學(xué)離不開啟發(fā)講授式、試驗(yàn)探究式、小組合作式、自主學(xué)習(xí)式、科學(xué)討論式等多種教學(xué)方式?？鬃釉凇墩撜Z》中指出了"悟"的邊緣狀態(tài)是"憤"、"悱"。說出了啟發(fā)教學(xué)的精髓。通過啟發(fā)讓學(xué)生達(dá)達(dá)"憤悱"的狀態(tài)："心求通而尚未通，口欲言而未能言"。探究式教學(xué)有多種形式，敏捷運(yùn)用，把握好提出問題這個(gè)要素，讓問題貫穿整個(gè)教學(xué)過程，成為課堂的中心。愛因斯坦講："提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要"。通過敏捷多樣的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)受真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，一堂高效的物理課，必需使全部學(xué)生都經(jīng)受"真實(shí)的學(xué)習(xí)過程"。"真實(shí)"，表達(dá)在學(xué)生從不懂到懂、不會(huì)到會(huì)、模糊到清楚、錯(cuò)誤到正確、失敗到勝利的過程之中;表達(dá)在教師的循循善誘、真誠幫助、嚴(yán)格要求和規(guī)范訓(xùn)練的方法之中;表達(dá)在學(xué)生不同方法不同過程的溝通、不同思想不同觀點(diǎn)的碰撞和懷疑、爭辯、發(fā)散、統(tǒng)一以及自圓其說之中;表達(dá)在教師真情實(shí)感的批判和表揚(yáng)之中;表達(dá)在學(xué)生有充分的時(shí)間獨(dú)立思索、有獨(dú)特的語言表達(dá)和有膽魄的對一切權(quán)威的否認(rèn)之中;表達(dá)在教師機(jī)敏地捕捉動(dòng)態(tài)生成的教育教學(xué)資源，對預(yù)設(shè)教案的必要調(diào)整和舍棄之中。真實(shí)的，才是最美的、最精彩的。

二、課堂的組織與管理是有效物理課堂教學(xué)的基本保證

在這特定的社會(huì)學(xué)習(xí)情境時(shí)，教師不但是一個(gè)學(xué)問信息的傳播者，而且是課堂"管理者和領(lǐng)導(dǎo)者"的角色，設(shè)計(jì)、組織、管理好課堂教學(xué)的整個(gè)過程，課堂教學(xué)是一個(gè)充滿生命活力的地方，是人"人化"的過程。課堂閱歷也涉及到學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立自主和"自力更生"、自我評價(jià)，以及怎樣與他人有效益地一起做事。在組織和管理中讓學(xué)生聽中學(xué)、做中學(xué)、聽懂以后做出來、做好以后說出來。教師要消除師生之間在課堂上可能產(chǎn)生的對立，創(chuàng)設(shè)人際關(guān)系和諧的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。教師能夠有效地處理課堂中出現(xiàn)的各種偶然事故和學(xué)生違紀(jì)行為，教師能夠準(zhǔn)時(shí)幫助學(xué)生改正并進(jìn)行富有成效的表揚(yáng)的批判，使學(xué)生能夠正常、主動(dòng)地參加到完全的教學(xué)活動(dòng)中來。維護(hù)課堂內(nèi)的組織紀(jì)律，預(yù)見并排除各種干擾因素，切實(shí)保證整個(gè)教學(xué)過程圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。具有民主領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的管理更易形成有效的課堂教學(xué)，傾向于與學(xué)生一起共同設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，擬訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，師生間能夠常常商量，共同維持課堂秩序，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，教師和氣可親，學(xué)生勇于探究，敢于創(chuàng)新。

三、教師的教學(xué)藝術(shù)

任何時(shí)期，有效物理課堂教學(xué)永久離不開教師"高超的教學(xué)藝術(shù)"。教師高超的教學(xué)藝術(shù)，能使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)而又敏捷、輕松而又開心，使學(xué)生陶醉于一種藝術(shù)享受而對課堂教學(xué)留下難以磨滅的美妙回憶。高超的教學(xué)藝術(shù)來源于教師基本素養(yǎng)、刻苦的磨練和不懈的追求。它具體表達(dá)在：組織藝術(shù)、引導(dǎo)藝術(shù);合作藝術(shù)、激勵(lì)藝術(shù)、語言藝術(shù)、板書藝術(shù)、練習(xí)設(shè)計(jì)藝術(shù)、"順應(yīng)"和"同化"藝術(shù)等。

總之。一堂有效物理課的教學(xué)，需要有豐富的"知"和"識(shí)"，"知"和"識(shí)"是黃金搭擋，只有"知"，而沒有"識(shí)"，那只能是個(gè)容器，所學(xué)的東西不能內(nèi)化為自己的血液，只能是一種外加的累贅，有了"識(shí)"，才能化死為活，化古為今，為我所用，更要有真摯的情感與探究體驗(yàn)，這是任何時(shí)候評價(jià)有效物理課堂教學(xué)的底線。檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效果。在課堂上，主要考查學(xué)生有無切實(shí)把握這些學(xué)問，并將這些新學(xué)問納入自己原有的學(xué)問體系中融會(huì)貫通。這本身也是一種能力。同時(shí)，還要了解獲得學(xué)問的過程，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否主動(dòng)主動(dòng)地跟進(jìn)、共鳴和投入，每一個(gè)學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與進(jìn)展。在致力于面向全體學(xué)生的同時(shí)，是否能使"優(yōu)等生""吃得飽"，讓"暫困生""吃得了"，真正學(xué)有所得，各有進(jìn)展。要充分開展課堂有效教學(xué),一切要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)情、講究實(shí)效，正確處理好教、學(xué)、練關(guān)系，敏捷運(yùn)用各種教學(xué)策略和手段，采納科學(xué)的教學(xué)方法，全面有效的提高課堂效率。

老師的初中物理教學(xué)反思11

導(dǎo)入：不要小看本節(jié)的小試驗(yàn)，人們通過認(rèn)識(shí)這類現(xiàn)象引發(fā)大的發(fā)明。帶著這樣的好奇學(xué)生觀看本節(jié)課的演示(課本圖15.4-1所示

的)試驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生思索分析它所包含的物理學(xué)問:酒精燃燒放出熱量(化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能),通過熱傳遞將一部分內(nèi)能轉(zhuǎn)移給水,水的內(nèi)能增加使其溫度漸漸升高直至沸騰,產(chǎn)生大量水蒸汽，水蒸氣越來越多,對軟木塞的壓力越來越大，最終水蒸氣將軟木塞頂出試管口，這就是水蒸氣膨脹對軟木塞做功。這個(gè)試驗(yàn)揭示：可以利用內(nèi)能來做功。熱機(jī)就是把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的裝置。出示預(yù)習(xí)提綱：明確通過自學(xué)找到熱機(jī)的種類，分析內(nèi)燃機(jī)的含義，工作原理。

在一班我先讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)提綱自己分析四個(gè)沖程，沒有交代各個(gè)部件，在后續(xù)的教學(xué)發(fā)覺學(xué)生有些糊涂，給教學(xué)人為的帶來了障礙，在其他班的教學(xué)中我調(diào)整了一下順序，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各個(gè)部件，明確氣缸，再讓學(xué)生小組內(nèi)相互商量分析四個(gè)沖程工作的特點(diǎn)，結(jié)合FLASH動(dòng)畫讓學(xué)生對一個(gè)工作循環(huán)有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

教師點(diǎn)撥提升：吸氣沖程為什么會(huì)吸入空氣和汽油的混合物?壓縮和做功沖程都是進(jìn)氣門和排氣門關(guān)閉，它們有什么區(qū)分?排氣沖程為什么能排出廢氣?學(xué)生能很好的回答出做功沖程會(huì)有火花，活塞運(yùn)動(dòng)的方向不同，能的轉(zhuǎn)化不同三個(gè)方面加以區(qū)分。第二部分燃料的熱值，通過閱讀指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)熱值的意義，熱機(jī)的效率，分析提高熱機(jī)效率的方法。

本節(jié)課備課中缺乏的是：沒有弄清書上圖中氣門下方的彈簧下的的很小的一個(gè)位置是什么，回來問愛人才知道那個(gè)叫凸輪軸，其設(shè)計(jì)的目的在于保證汽缸在盡可能短的時(shí)間內(nèi)完成氣門的開、閉動(dòng)作。感嘆學(xué)生好問促進(jìn)了教師的成長。

本節(jié)課中學(xué)生對曲軸的活動(dòng)認(rèn)識(shí)的不好，在最終一個(gè)班中發(fā)覺用手做道具起到意想不到的效果。學(xué)生說老師再給我們說說曲軸的工作吧，把書放到學(xué)生桌上比劃講解起來，我把左手掌舉起來，這是曲軸在吸氣沖程的位置，活塞向下運(yùn)動(dòng)，連桿帶動(dòng)曲軸轉(zhuǎn)動(dòng)，到最下端時(shí)，曲軸運(yùn)動(dòng)到這個(gè)位置，我把右手掌舉起，可以看出曲軸轉(zhuǎn)了180度，既半周，這樣一亮相，學(xué)生很好的認(rèn)識(shí)一個(gè)工作循環(huán)，曲軸轉(zhuǎn)了2周，。

在課后一個(gè)很愛思索問題的學(xué)生問我：老師不對呀，怎么了，燃?xì)庠趦?nèi)部燃燒應(yīng)當(dāng)爆炸呀?我說事實(shí)上它沒爆，而且還很好。這為什么?它的氣缸耐壓能力強(qiáng)。學(xué)生似懂非懂，后來我說我們倆回家都上網(wǎng)查查它的耐壓能力是多大?又一次成長的機(jī)會(huì)。

其實(shí)本節(jié)課在中考中出題的機(jī)會(huì)很少，我們通過本節(jié)的教學(xué)期望學(xué)生能用所學(xué)的學(xué)問去解釋日常生活中的現(xiàn)象，培育學(xué)生的求知欲。

老師的初中物理教學(xué)反思12

今日，有空靜下心來細(xì)讀《中學(xué)物理教學(xué)參考》第10期。讀完之后，發(fā)覺許多文章都跟課堂教學(xué)親密相關(guān)，很是受益。

最觀賞戴金平老師的《關(guān)注物理概念教學(xué)的盲區(qū)》，戴老師的討論方法很是獨(dú)特，但特別具有勸說力。他給上完課后的學(xué)生進(jìn)行無記名的調(diào)查問卷，從數(shù)據(jù)中看學(xué)生對概念的理解和把握程度，從一系列的調(diào)查數(shù)據(jù)反思概念教學(xué)。第一次看完，我覺得這是一種特別好的討論方法，也是一種特別需要進(jìn)行的討論。之所以是一種特別好的討論方法，是因?yàn)樗P(guān)注了課堂，關(guān)注了學(xué)生，而這正是新課程理念的表達(dá)。細(xì)想，平常我們覺得課上得好不好，大多都是看老師的。之所以是一種特別需要進(jìn)行的討論，是因?yàn)槲覀內(nèi)粘＝o學(xué)生上完課后，靠的是作業(yè)反饋學(xué)生把握狀況的好壞，而很少反饋教師教學(xué)的好壞。我們太多時(shí)候關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，而忽視了教師自己教學(xué)的好壞，忽視了教師自身的成長!

張主方老師的《課堂試驗(yàn)探究有效性的思索和實(shí)踐》寫得特別細(xì)致，一看就是來自與真實(shí)的課堂觀看，其中有特別多課堂案例，值得我們一線教師好好研讀。從這篇文章中，我們可以發(fā)覺，張老師的案例來自于平常的積累。可見，一線教師課后做好教學(xué)反思，多寫寫勝利的或是失敗的案例，那么遲早可以寫出一篇有著豐富案例支撐的好文章。

張曦老師的《新課程背景下物理教學(xué)的“3I〞原則》頗有新意，內(nèi)容特別精細(xì)，特殊觀賞他的觀點(diǎn)：物理教學(xué)中提倡提高趣味性、拓展信息量和增添影響力。其中，他提到拓展信息量，讓我產(chǎn)生了共鳴，因?yàn)槲易罱冀K在寫一篇關(guān)于這方面的文章?？梢姡梦恼驴梢允棺约旱南敕ǜ墒?。

司德平老師擅長于比較討論，我看過一些他的比較討論的文章。這次他寫的是《高中物理人教版課標(biāo)教材與大綱教材內(nèi)容的比較討論》。一看到這個(gè)題目，我就在想，身處河南的他是從20__年才實(shí)施新課程的。而有些省從20__年就實(shí)施新課程了，但關(guān)于這兩套教材的對比討論的文章為什么那么少?？梢?，好的文章立意處處都是，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)覺的目光!

老師的初中物理教學(xué)反思13

本節(jié)課通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)問與技能，培育其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)看法與科學(xué)精神。

本節(jié)課將教材支配的教師演示試驗(yàn)改為學(xué)生分組探究試驗(yàn)，鼓舞學(xué)生在自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案的基礎(chǔ)上去探究，在商量溝通的過程相互學(xué)習(xí)，以培育學(xué)生的試驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，動(dòng)手操作能力和友好合作精神，從而使學(xué)生主動(dòng)、主動(dòng)地參加到探究過程中來，從中體驗(yàn)科學(xué)探究與發(fā)覺的成就感。

學(xué)生在初中已初步把握了試驗(yàn)探究的基本程序(觀看現(xiàn)象→提出問題→猜測假設(shè)→方案設(shè)計(jì)→試驗(yàn)探究→歸納總結(jié)→解釋現(xiàn)象);初步具備了設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案的能力和較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力并具有較好的思索與質(zhì)疑、溝通與合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過一段時(shí)間的教學(xué)，我基本了解了所教學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和進(jìn)展?jié)撃埽_定合適的教學(xué)起點(diǎn)、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，使教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施具有針對性，避開盲目性。

本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確實(shí)定具體表達(dá)了"以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本、以學(xué)生的進(jìn)展為本"的新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念。

1、本節(jié)課勝利之處：勝利地展示出新課程理念下的試驗(yàn)探究課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)，主要表如今以下幾點(diǎn)：

①表達(dá)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和探究性

本著"以學(xué)生進(jìn)展為本"的教學(xué)、設(shè)計(jì)理念并對教材內(nèi)容進(jìn)行了必要的選擇與改組，細(xì)心設(shè)計(jì)好適用于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生進(jìn)展的動(dòng)態(tài)方案，以便凸現(xiàn)探究過程和探究方法，給學(xué)生一個(gè)充裕的思索問題(包括試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，試驗(yàn)過程的探究)的時(shí)空。并在本案例的教學(xué)過程中始終將學(xué)生置于討論者、探究者的位置，讓學(xué)生通過自身的思索和合作學(xué)習(xí)來獲取學(xué)問和技能、把握過程與方法、學(xué)會(huì)溝通與合作。

②重視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育

從實(shí)際生活中物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景引入課題，再由學(xué)生在試驗(yàn)中利用掌握變量法歸納出結(jié)論和規(guī)律，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能提高學(xué)生解決問題、分析問題的能力。還有在本節(jié)教學(xué)過程中，能敏捷運(yùn)用觀看、試驗(yàn)、分析、歸納等科學(xué)方法，這樣有利于培育學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。

③培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

在學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)中，存在著發(fā)散性思維和集中性思維。在本節(jié)的教學(xué)過程中，通過敏捷設(shè)問和適當(dāng)?shù)姆治鰵w納來培育學(xué)生的發(fā)散性思維和集中性思維。首先，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，如有些學(xué)生把木塊放在木板上用彈簧秤勻速拉動(dòng)測量滑動(dòng)摩擦力大小，有些學(xué)生用彈簧秤一端連接木塊另一端固定后水平放置，再把木板放到木塊下面勻速動(dòng)測量滑動(dòng)摩擦力大小。其次，對試驗(yàn)數(shù)據(jù)由學(xué)生依據(jù)自己討論問題的方法處理。這樣在整個(gè)教學(xué)過程中，既有發(fā)散性思維又有集中性思維，有利于培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，還充分發(fā)揮了集體智慧的力量。

2、本節(jié)的缺乏之處及建議：

①由于學(xué)生探究過程需要留出較多的時(shí)間進(jìn)行試驗(yàn)的具體操作，因此靜摩擦力的產(chǎn)生條件和方向的商量，滑動(dòng)摩擦力的大小于物體速度無關(guān)的商量時(shí)間較為少。

②這些內(nèi)容不行能在我們這一節(jié)課就能完全解釋清晰，讓學(xué)生全部了解，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先熟識(shí)解決問題的基本方法，然后在以后的學(xué)習(xí)中逐步解決這些問題，因?yàn)殪o摩擦力不止一次地將會(huì)出如今將來的學(xué)習(xí)中.

老師的初中物理教學(xué)反思14

初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)看法，提倡和進(jìn)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特殊是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到進(jìn)展，進(jìn)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于"放"，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)，要充分信任學(xué)生的能力。但是，敢"放"并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對物理教師素養(yǎng)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切召喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色

新課程改革是一場教育理念革命，要求教師"為素養(yǎng)而教"。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正"教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體"的正確關(guān)系，樹立"為人的可持續(xù)進(jìn)展而教"的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的學(xué)問傳播者到學(xué)生進(jìn)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后進(jìn)展的共同方向。在"以學(xué)生進(jìn)展為本"的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。

二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)問結(jié)構(gòu)

物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理學(xué)問和相關(guān)學(xué)科的學(xué)問，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為"一專多能"的復(fù)合型人才。新課程對物理教師的學(xué)問結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己。隨著科技的進(jìn)展，物理討論的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新學(xué)問，完善自己的學(xué)問結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能，主見通過物理教育對學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)的培育。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)學(xué)問，不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)討論能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等能力。

在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于學(xué)問的綜合性與前瞻性缺乏，難以單獨(dú)很好地完成對學(xué)生課題的全部指導(dǎo)工作，要求教師之間必需建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)觀賞其他教師的工作和能力，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長補(bǔ)短。

在新形勢下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必需重新審視自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)、討論、反思、發(fā)覺、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的看法，力求成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)問和現(xiàn)代化信息素養(yǎng)的教育工

三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式

俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)問獲取、智力和非智力因素培育，不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及學(xué)問、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同進(jìn)展的動(dòng)態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的冗雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，敏捷選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，主動(dòng)參加創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。

在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素養(yǎng)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、看法、習(xí)慣等非智力因素是推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)整的作用。在授課中重視物理試驗(yàn)和物理學(xué)問的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解學(xué)問的產(chǎn)生和進(jìn)展，體會(huì)物理在人類歷史進(jìn)展長河中的作用;擅長對比新舊學(xué)問的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，培育學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生查找當(dāng)前問題與自己已有學(xué)問體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問題意識(shí)與創(chuàng)新精神;最終還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等規(guī)律思維方法，向?qū)W生展示學(xué)問的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。"學(xué)啟于思，思啟于問"。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科學(xué)問的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)生成長的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的"夢想劇場"。在這里學(xué)生有了探究新學(xué)問經(jīng)受和獲