2016一診考試評分細則及閱卷分析(文學類文本)

文學類文本閱讀評分標準5．（6分）①在一次次自言自語中，友人的情緒逐步發(fā)酵，為后文他的爆發(fā)和我們之間發(fā)生沖突 做鋪墊；②突出友人內(nèi)心對實現(xiàn)夢想的渴望；③表現(xiàn)出當時知識分子 才華無處施展的悲哀。（每點2分，大意接近即可）也可以：結構上，為下文他的爆發(fā)和我們之間發(fā)生沖突做鋪墊；內(nèi)容上，①表現(xiàn)了友人依然心存夢想；②表現(xiàn)了舊社會知識分子 懷才不遇、學無致用的現(xiàn)實 。還可以：情節(jié)上，推動情節(jié)發(fā)展，為后文他的爆發(fā)和我們之間發(fā)生沖突做鋪墊；人物上，表現(xiàn)友人心存理想又學無致用的舊知識分子形象；主題上，有助于表現(xiàn)出舊社會知識分子潦倒、無奈的悲劇意義。6．（6分）①“酒”對我與友人情緒的催化/酒喝高了，情緒失控；②我去付酒錢，刺激了友人，導致他把對資本家的怨氣遷移到我的身上/付酒錢刺破了他的理想；③朋友間不再掩飾，流露真性情的同時也可宣泄內(nèi)心的苦悶。④內(nèi)心苦悶無處宣泄， 情緒積壓已久的瞬間爆發(fā)（每點2分，大意接近即可）（直接原因：①酒喝高了，情緒失控；②理想被無情破滅的惱怒根本原因：內(nèi)心苦悶無處宣泄，情緒積壓已久的爆發(fā)）文學類文本閱讀題分析報告及建議綿陽中學喻小波閱卷信息反饋：題：本題設題相對常見，基本體現(xiàn)了所講即所考，學生答題相對規(guī)范。主要問題是思路混亂，沒有章法，理解不到位甚至錯誤。有的 3點答案都在圍繞人物作答，有的理解為線索，有的理解為設置懸念、承上啟下、交代時代背景、照應開頭等等，凡是與“作用”相關的內(nèi)容堆砌一通。還有學生只有術語缺乏闡釋或者闡釋不到位， 或者缺乏術語，或者把術語和闡釋混搭。6題：本題問題較多，多數(shù)人把“我”等同于資本家，直接忽略“酒” “付酒錢”對于沖突的作用。本題題干著眼于“沖突”的原因，而不少學生理解為“沖突”的意義，圍繞小說的要素分析，答非所問。本題設題不算典型，學生理解不準，答題較散亂。文本解讀：郁達夫的小說《楊梅燒酒》，帶有濃郁的自敘傳性質(zhì)，寫出了知識分子窮愁潦倒、孤獨敏感、憤世嫉俗的感傷，揭示了舊社會知識分子的悲劇人生。文中的“我”和那位舊友都是那個時代的縮影，懷才不遇、學無致用卻依然心懷理想，但在現(xiàn)實中找不到出路，喟嘆、無奈、憂郁?！洞猴L沉醉的晚上》、《薄奠》以至《沉淪》等作品，都體現(xiàn)出郁達夫類似的創(chuàng)作風格。方法指導：近幾年高考文學類文本閱讀，體現(xiàn)了穩(wěn)中求變，萬變不離其宗的思想。在選材上，有不少作品時代久遠，跳出以往傳統(tǒng)的文本類型，增加了學生在理解上的難度，不易讀懂，如2018年全國卷1《趙一曼女士》（阿城）、全國卷2《有聲電影》（老舍）、江蘇卷《小哥兒倆》（凌叔華），2017年全國卷2《窗子以外》（林徽因）。主題上有致敬英雄、如何看待新生事物、憫恕情懷、生命禮贊、關注蕓蕓眾生等等，傾向于引導學生關注社會、人生、世事。這是“變”。不變的是閱讀的方法。文學類文本閱讀要遵循相應的閱讀方法：小說要緊扣人物、情節(jié)、環(huán)境、主題，散文要抓住描寫、記敘、抒情、線索等，弄清文章的結構、層次，找出文章的關鍵詞句，抓住題干中的顯性、隱性要求，規(guī)范答題語言。別忘了，文章的段落、層次，主旨、中心永遠是文章的主線，小學就在學的知識到高考時別丟掉了。建議：選擇風格多樣化的文本；類題要多總結、歸納，幫助學生形成相應知識體系；充分利用試題，挖掘有價值信息，比如改變問題的設計，重新命制新題，延伸拓