初中英語期中考試反思

初中英語期中考試反思初中英語期中考試反思1

教三年級英語已經(jīng)有一段時間了，我想對這段時間的教學(xué)進展一下反思和總結(jié)。

一、調(diào)動學(xué)生樂觀性，愛護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三年級的學(xué)生年齡小，生性好動，留意力簡單分散，在班級人數(shù)較多的狀況下，教師難以掌控課堂，利用多媒體教學(xué)能為學(xué)生制造學(xué)習(xí)運用語言的環(huán)境，使教學(xué)有聲有色，在教學(xué)Unit3Readastory這一課時，我先讓學(xué)生觀看一段錄像——《小貓找媽媽》，動畫生動而逼真，小朋友特別喜愛，小貓在找的過程中，遇見了zebra.以此學(xué)習(xí)新單詞zebra,觀察老鼠動畫時，我讓小朋友對老鼠進展描述——Myearsarebig.Mytailislong.I’mamouse.這樣熬煉了小朋友的英語說話力量。

2.對教學(xué)中的一點改良。

三年級的學(xué)生，求知欲強，尤其是對感興趣的，直觀的事物更是如此。雖然課堂上感覺效果很好，但是課后反應(yīng)卻很不抱負(fù)。通過第一次的單元測試，我最終找到了問題的所在.孩子們雖然會說，也能跟著磁帶讀下來，但是真給他(她)出示一個句子或單詞的時候，卻不能讀出來，并且也不知道漢語意思。

針對這一狀況，在以后的教學(xué)中我留意轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，在要求學(xué)生跟著磁帶讀對話和單詞的時候，要求學(xué)生指讀，男女生分角色讀或個人讀等方式，盡量避開學(xué)生偷懶，讀滑句的現(xiàn)象;并且把每節(jié)課的內(nèi)容都寫到黑板上，并對應(yīng)上漢語解釋，讓學(xué)生不僅會說，會聽，而且還要會讀，并且知道漢語意思。

固然，僅有課上工夫還不夠，究竟英語是門語言，要多說，多讀，多聽，多練。那么在課下，就要求學(xué)生聽磁帶，讀課文，然后讓家長簽字來進展監(jiān)視。一般每學(xué)完一個Part，我就會對學(xué)生進展檢查，檢查學(xué)生的完成狀況，并對根底差的學(xué)生進展準(zhǔn)時輔導(dǎo)。

3.樂觀探究并實行行之有效的方法進展教學(xué)。

怎樣能長時間的保持學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，我想是每個教師都會思索的問題。我認(rèn)為對學(xué)生進展表揚和嘉獎是一個不錯的方法。但怎樣去表揚去嘉獎才能發(fā)揮的作用呢，仍需要進展不斷的思索和實踐。

初中英語期中考試反思2

本節(jié)課是一節(jié)對話課，核心句型是Whereis…?It’sin∕on∕under…。課文通過張鵬和John放學(xué)后整理書包的情景讓學(xué)生感知該句型的語義及語用情景。

首先，總結(jié)一下我自己認(rèn)為比擬勝利的地方：

1、通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解對話大意，能夠用正確的語音語調(diào)朗讀對話;能夠感知本課主句型的語義及語用情景;整節(jié)課學(xué)生的`樂觀性比擬高，課堂氣氛比擬活潑;

2、本課時的整個過程設(shè)計的比擬有規(guī)律性，各個教學(xué)環(huán)節(jié)比擬流暢;

3、整堂課，能夠做到“教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動為主線?！北葦M充分的表達了學(xué)生的主體地位;

缺乏之處是：

1、局部學(xué)生不能在語境中運用Whereis…Itsin/on/under…來詢問和答復(fù)物品所在的位置，語言實際運用力量有待提高;

2、各環(huán)節(jié)的過度不是很自然，過度語言有些欠缺。

3、時間安排不合理，前緊后松?？梢栽诜€(wěn)固操練環(huán)節(jié)中適當(dāng)增加展現(xiàn)的同學(xué)。

改良意見：

1、引導(dǎo)學(xué)生在圖片和教師的幫忙下進一步運用新句型，量積存到肯定程度，才能夠到達質(zhì)變。

2、各環(huán)節(jié)之間的過度語言要到位，使各環(huán)節(jié)嚴(yán)密連接。

3、在穩(wěn)固操練環(huán)節(jié)適當(dāng)增加展現(xiàn)的同學(xué)，并且讓學(xué)生給學(xué)生糾錯。

初中英語期中考試反思3

一、教材分析

本單元是Goforit(下)Unit5。主要圍繞“Whatareyoudoing?”這一主題綻開各種教學(xué)活動,并以這一主題引消失在進展時的一般疑問句,否認(rèn)句以及特別疑問句等語言功能。本單元旨在制造一個輕松、開心的學(xué)習(xí)、溝通環(huán)境,通過聽、說、讀、寫來培育學(xué)生綜合運用這些學(xué)問的力量。并讓學(xué)生能在“做中學(xué)”(learningbydoing),通過有限的課堂實踐活動,留意觀看別人的行動,能精確地用英語來表達。

SectionA1a--1c局部是本單元的第一課時,這一課時通過常見的一些動詞短語引消失在進展時的教學(xué),學(xué)好本課對以后的SectionB局部的學(xué)習(xí)起了很好的鋪墊作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.語言目標(biāo)

1)短語和單詞doinghomework,watchingTV,cleaning,eatingdinner,readingabook,talkingonthephone,apartment

2)句型構(gòu)造

Whatareyoudoing?ImwatchingTV.

Whatshe/shedoing?He/Shesreading.

Whataretheydoing?TheyrewatchingTV.

3)語法ThestructureofthePresentProgressiveTense

Thepresentparticiple

2.語言技能

1)能用現(xiàn)在進展時的各種形式進展精確的描述和表達正在發(fā)生的動作。

2)能把握現(xiàn)在進展時態(tài)及一些表示詳細(xì)動作的詞組搭配,如:doinghomework,watchingTV,eatingdinner…等。

3、學(xué)習(xí)策略

通過本節(jié)課的教學(xué),我要求學(xué)生能通過觀看別人的行為和活動時能用現(xiàn)在進展時來精確地表達所發(fā)生或進展的動作。

4、情感態(tài)度

通過對本單元的任務(wù)性活動,我的目的是能培育培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語的劇烈興趣,樂于參與各種活動的樂觀情感,樂于合作,培育學(xué)生團結(jié)合作的精神。

5、文化意識

了解西方人是如何表達或描述正在進展的動作。

三、教學(xué)的重、難點

基于上述對教材的分析,我確定本單元的教學(xué)重點為詞匯、詞組搭配和現(xiàn)在進展時的用法。

教學(xué)難點為現(xiàn)在進展時中現(xiàn)在分詞的構(gòu)造及讀音,能在交際中精確地運用現(xiàn)在進展時來描述或表達正在進展的動作。

四、學(xué)情分析

我所教學(xué)的對象是初一學(xué)生(以中等生為主),對英語普遍感興趣,但有很大的不穩(wěn)定性,奇怪心強,求知欲旺盛,他們學(xué)習(xí)英語既感到奇怪又擔(dān)憂,盼望能得到他人的確定。因此我在教學(xué)活動中盡量讓他們參加到活動中來,有更多的時機來說英語,削減他們的恐驚感,通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí),降低他們的學(xué)習(xí)難度,使他們體驗到勝利的喜悅。提高他們綜合運用語言的力量,使各層次的學(xué)生都有所收獲。

五、教學(xué)方法

1、教法分析

1)現(xiàn)在進展時是學(xué)生剛剛接觸的一種新的語法工程,而本單元的話題源自生活,立足這一點,我充分利用學(xué)生已有的學(xué)問和生活閱歷,創(chuàng)設(shè)生活化的真實情境(或半真實情境)引導(dǎo)學(xué)生在運用語言中學(xué)習(xí)語言,然后在學(xué)習(xí)新的語言學(xué)問后制造性地運用語言(為用而學(xué),在用中學(xué),學(xué)了就用)。

2)開展多種類型的任務(wù)型活動,如小組表演、嬉戲、做報告、編歌曲等供應(yīng)給學(xué)生合作溝通的空間和時間,促使學(xué)生為完成任務(wù)和同學(xué)進展合作,為完成任務(wù)進展探究性學(xué)習(xí)。

2、學(xué)法指導(dǎo)

新制定的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把“培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,樹立自信念,培育良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效策略,進展自主學(xué)習(xí)和合作精神”放在了首位。依據(jù)課改的精神,我從以下幾個方面對學(xué)生進展學(xué)法指導(dǎo)。

1)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

培育學(xué)生觀看力,想象力,記憶力以及思維力量。用生動的課件調(diào)動學(xué)生的感官進展聽說讀寫的訓(xùn)練。

2)、學(xué)習(xí)樂觀性的調(diào)動

我在教學(xué)過程中制造一種開放的,和諧的,樂觀互動的語言氣氛,把課堂變成有聲有色的舞臺,讓學(xué)生在樂中學(xué)。

3)、學(xué)習(xí)力量的培育

通過連貫的聽說讀寫,嬉戲競賽等,培育學(xué)生的交際力量,進展他們的思維力量。

4)、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

本節(jié)課將在課堂活動中讓學(xué)生圍圍著課堂任務(wù)在小組中分工合作,在活動中相互探討、相互溝通、相互合作,從而獲得學(xué)問、技能和情感體驗,進展他們的力量。創(chuàng)立開放式,探究式的課堂,有意識滲透學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。我讓學(xué)生觀看課件畫面,回答下列問題,讓學(xué)生學(xué)會使用認(rèn)知策略;讓學(xué)生表演對話,實現(xiàn)交際策略;引導(dǎo)學(xué)

3、教學(xué)手段

多媒體幫助:將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂制成CAI軟件,使抽象的語言變得直觀,為學(xué)生運用英語進展交際創(chuàng)設(shè)情景,實現(xiàn)師生互動,生生互動和人機互動的多向溝通。

五、教學(xué)過程設(shè)計

Step1Greeting

Step2Revision

Whatdoyou(doeshe/she)do?

Whatdoyou(doeshe/she)wanttobe?Why?(通過復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時的句型構(gòu)造為下面的現(xiàn)在進展時的學(xué)習(xí)起一個比擬的作用。)

Step3Presentation

1.Listentoasong(聽一首活潑開心的歌曲,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能順當(dāng)?shù)剡^渡到現(xiàn)在進展時的學(xué)習(xí))

2.Leadoutthenewphrasesandtargetlanguages.

(Showsomepicturesonthescreenandasksomestudentstoperformtheactions.)

eg.T:Whatareyoudoing?

S:Iamdoinghomework.(Helphim/hertoanswer)

T:Whatishe/shedoing?

Ss:He/sheisdoinghomework.

Teach:watchingTV,cleaningreadingabook,eatingdinner,talkingonthephone...asthesameway.(通過多媒體課件顯示和學(xué)生的親自表演,目的是讓學(xué)生在真實情景中學(xué)習(xí)短語和感受消失在進展時的構(gòu)造和用法。)

Step4Practice

1.Askandanswerinpairs:Whatishe/shedoing?He/She’s...

2.Groupwork

A:Whatareyoudoing?

B:Iamdoinghomework.

A:Whatishe/shedoing?

C:He/Shesdoinghomework.

(我設(shè)計的任務(wù)是要求三個學(xué)生為一小組,進展問答練習(xí)。這樣的活動既可以培育學(xué)生的合作意識,又能在情景中用現(xiàn)在進展時交際,穩(wěn)固了本節(jié)課的重點,從而突破了難點,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會細(xì)心觀看。)

3.Thestructureofpresentprogressivetenseandthepresentparticiple.(讓學(xué)生觀看句子和現(xiàn)在分詞形式分別總結(jié)消失在進展時的構(gòu)造和怎么給動詞加ing,培育學(xué)生的觀看力量和歸納力量。)

Step5Practice1aand1c

1.MatchthewordswiththepeopleinthepicturesinSectionA(1a)

2.Pairwork,askandanswerquestionsaboutthepictures.Asksomepairstoactout

theirconversations.(1c)

Step6Listening1b

接下來的任務(wù)型聽力要求學(xué)生對動作作出反響,教師可承接剛開頭的話題,引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所學(xué)語言完成以下任務(wù):

1.Whatarethepeopledoing?

2.Writenumbersfrom1abelow.

3.Checktheanswersinpairslikethis:

A:WhatisJennydoing?B:HeiswatchingTV.

A:WhatareDaveandMarydoing?B:Theyareeatingdinner.

A:WhatisJohndoing?

B:Heisdoinghomework.

(通過聽力訓(xùn)練,現(xiàn)在進展時的構(gòu)造得以很好的落實)

Step7Guessinggame

(在大組之間進展競賽性的嬉戲活動,能促進學(xué)生的競爭意識和學(xué)習(xí)英語的樂觀性。)

Step8Makeasurvey

Step9Makeareport

Hello!Everyone!Iamareporterfrom…(通過做調(diào)查和做報告的形式,考察學(xué)生對語言學(xué)問的運用和口頭表達力量。運用嘉獎的機制,給表現(xiàn)好的同學(xué)發(fā)小禮物。)

Step10Makeasong(利用所學(xué)的目標(biāo)語編歌曲,實現(xiàn)跨學(xué)科之間的學(xué)問整合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,并且嘉獎優(yōu)秀歌手。)

Step11Exercises(筆頭準(zhǔn)時考察學(xué)生把握學(xué)問的狀況。)

Step12SummaryandHomework

1.Blackboarddesign

2.Reciteandcopythenewwordsandtargetlanguages.

3.Drawapictureof

A.yourschoolB.aparkC.aclubD.azoo

thentalkabout“Whataretheydoing

板書設(shè)計

Unit5I’mwatchingTV.(SectionA1a-1c)

doinghomeworkWhatareyoudoing?

watchingTVIamwatchingTV.

cleaningWhatishe/shedoing?

eatingdinnerHe/Sheisreading.

talkingonthephone

現(xiàn)在進展時構(gòu)造:主語+am/is/are+動詞的現(xiàn)在分詞

六、課后反思

本課時學(xué)生參加面廣,不同層次的學(xué)生均有所獲。根底較差學(xué)生能運用所學(xué)句型進展簡潔的交際練習(xí)。英語力量較強的學(xué)生則進展了大量的嬉戲、做報告、編歌曲等口頭練習(xí),語言力量拓展到達肯定深度和廣度。

通過本節(jié)課的教學(xué)實踐,我熟悉到教學(xué)勝利與否,學(xué)生把握程度如何,關(guān)建在于教師如何制造性地設(shè)計課堂教學(xué)。任務(wù)的設(shè)計要表達多樣化和層次感;面對不同的學(xué)生群體,任務(wù)的難度系數(shù)(深度)是可以調(diào)控的;而面對同一群體里的不同程度的學(xué)生,教師可以在任務(wù)設(shè)置時留意不同角色的設(shè)定,做到有針對性,使每一層面的學(xué)生皆有所得。教師要有意識地樂觀引導(dǎo)學(xué)生以教材上的簡潔東西為媒介向他們熟識的生活發(fā)散開去,大膽地用英語去了解生活中的各類簡潔事物,解決生活中的各種簡潔事情。教師要擅長活化教材,對其精加工,在給定的語言材料根底上進展適度挖掘和拓展,使其更好效勞于教學(xué)目的。

初中英語期中考試反思4

作為一名高中英語教師，隨著近年來新教材的變化，曾有肯定的迷茫感，但同時也促使我用更多的時間去學(xué)習(xí)、討論新題型和高考，以便能夠更好地教授學(xué)生。下面粗略談?wù)劷虒W(xué)總結(jié)及反思：

1、夯實根底，進展力量。

帶完幾屆高中畢業(yè)班，我深深熟悉到高中英語的學(xué)習(xí)，不是通過題海戰(zhàn)術(shù)再現(xiàn)學(xué)問的簡潔過程，而是教師通過教學(xué)和輔導(dǎo)的每個環(huán)節(jié)幫忙全體學(xué)生分層次提高整體力量和水平的過程?？偨Y(jié)近幾年高考題型特點，可簡潔歸納為：學(xué)問掩蓋面廣，試題綜合性和敏捷性強，情景會話及交際英語比例逐年加大，強化語言運用及力量要求。細(xì)察其測試目的，歷年高考題無不圍繞學(xué)問與力量兩大主題。然而，不少教師采納單一的復(fù)習(xí)模式，從初一到高二課本一冊一冊、甚至一課一課“過”。這種復(fù)習(xí)方式使學(xué)生原有的學(xué)問依舊孤立地存在下去，無法建立起學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，造成明顯的學(xué)問斷層現(xiàn)象，學(xué)問的再現(xiàn)率極低。這樣就不行能順當(dāng)?shù)貙⑺鶎W(xué)學(xué)問融匯貫穿，更不行能順當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)化為力量。

2、降低難度，回歸根底，強化專題訓(xùn)練。

近年來高考英語漸漸側(cè)重于語言力量的考察，對語言學(xué)問的直接考察相對地削減了。因此，在復(fù)習(xí)過程中，首先組織學(xué)生穩(wěn)固各項根底學(xué)問，同時通過不斷的語言練習(xí)，把握肯定的技巧。特殊是進入高三后半學(xué)期，高考接近，要依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)狀況把握中檔、低檔題，這對學(xué)生取得高分是特別有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺：許多題目“一看就會，一做就錯”。造成這種現(xiàn)象的根本緣由在于對根底學(xué)問的把握不堅固。這時，復(fù)習(xí)的重點要放在查漏補缺上。將做過的試卷整理后，建立錯題檔案，彌補學(xué)問漏洞，進展強化記憶和訓(xùn)練。在此根底上，再通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，進展力量，將會收到了事半功倍的效果。

3、狠抓教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)促進備考。

留意復(fù)習(xí)課的針對性。我們要把復(fù)習(xí)重點放在學(xué)生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。課堂上堅持精講多練，做到舉一反三、觸類旁通。要轉(zhuǎn)變以語法為中心的學(xué)習(xí)方式，逐步形成以語篇為中心的學(xué)習(xí)方式。由于以語法為中心的學(xué)習(xí)方式誤導(dǎo)學(xué)生死記規(guī)章，只重視機械推導(dǎo)，從而無視語境推斷和語篇分析，不利于學(xué)生力量的提高。以語篇為中心的學(xué)習(xí)