幼兒教師每月教學隨筆

幼兒教師每月教學隨筆幼兒教師每月教學隨筆1

良好的生活、衛(wèi)生習慣的培育是幼兒園訓練的一個重要內(nèi)容，要想使幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，必需將我們的訓練要求轉化為孩子們的需求。最近我發(fā)覺孩子們在飯后擦嘴環(huán)節(jié)消失敷衍了事的現(xiàn)象。我對幼兒進展了認真的觀看。我發(fā)覺每次吃完炸醬面后，孩子們的小嘴是最臟的。本周五又要吃炸醬面了，我打算抓住這次時機。我有意在惹眼的位置掛了一面鏡子，開飯了，孩子們大口大口的吃著炸醬面。飯后再看看孩子們的小嘴，嘿，不用說，就會知道今日吃了炸醬面，我把然然小朋友叫到鏡子前對他說：然然，你看鏡子里是誰呀?然然一看就咧嘴笑了起來，他這一笑其他小朋友不知道發(fā)生了什么事情，都奇怪的跑過來。有的看著然然，有的孩子照鏡子。甜甜皺著眉頭說：哎呀，我的嘴沒擦潔凈。立刻，孩子們都爭著要看鏡子里的自己。朋朋卻扭頭走了，不一會兒，他手里拿著餐巾紙又跑回來說：我再重新擦擦。聽他這么一說，孩子們興奮的每人又拿起一塊餐巾紙來，邊擦邊相互看著。通過這件事，我熟悉到：只有把訓練要求轉化為幼兒的切實需求，再加上教師的適時的鼓舞和引導，孩子們才會把這種要求變?yōu)樽杂X地行動，從而穩(wěn)固自己的良好的習慣。

今日下午，在孩子們進各個區(qū)角活動的時候，幾個孩子一下子涌到娃娃家，不一會就傳來孩子們爭吵的聲音：我當爸爸，我先來的!不行!我也要當爸爸，我從沒當過爸爸!原來是馬志宏和張子旋為了當爸爸爭得面紅耳赤。只見張子旋一手抓著圍裙，一手緊拿著小鍋，兩個人你一言我一語，誰也不讓誰!看著看著我萌發(fā)了看看他們?nèi)绾谓鉀Q問題的方法。于是，我躲到不遠處觀看。不一會當媽媽的欣宜也過來了，她想了想說：你們倆個一人當一會吧?這時馬志宏也想出了方法：要不今日你先當爸爸，明天我再來當爸爸，好不好?其實，每個孩子都會遇到難題，孩子之間也難免發(fā)生爭吵，我們總是盼望孩子能夠繞過這些苦惱，并努力為孩子鋪平前進的道路。然而我們卻忽視了，恰恰就是這些小小的，在日常生活中常常遇到的問題，給了孩子珍貴的進展時機，使他們學會處理與同伴交往中消失的問題，學會了交往技巧。

因此，不妨再發(fā)生問題的時候多一份急躁，多一點等待，多給孩子一點解決問題的空間。

幼兒教師每月教學隨筆2

晨間活動時，我發(fā)覺天祥嘟著小嘴在美工區(qū)認仔細真地畫著，畫的是什么呢?畫的是一顆大樹，樹枝上畫上一個個又大又圓的東西，像蘋果，又像是西瓜。

“天祥畫的什么東西呀?”我蹲在他面前問。“一顆蘋果樹。蘋果樹上結滿了許多的蘋果，我在這個蘋果上給它安裝上按鈕，用手輕輕一點，甜甜的果汁就嘩嘩地流出來了，小朋友都可以用被=杯子接著喝。”“這是什么呢?”我指著一個似人非人的圖像問;“這是奧特曼，他能發(fā)出光環(huán)，把偷蘋果的賊打跑……”天祥講的眉飛色舞?！把剑氵@個蘋果真棒，還能當武器呢!”我故作驚異的夸獎他。

我這一夸引得天祥又滔滔不絕地談起了他畫的蘋果，“我的這個蘋果能幫教師拖地整理衛(wèi)生，還會變成大皮球，呼啦圈和小朋友玩，他還會給小朋友講故事、唱歌、跳舞，還會給小朋友拍照呢……”

“唉呀呀，天祥可真能干，能畫出這么奇妙的蘋果樹，教師為你鼓掌?！蔽矣芍缘臑槁敾鄣奶煜楣钠鹫苼?。

在我們成人看來有幾分丑陋的蘋果樹，各種不規(guī)章的蘋果，在天祥的眼里竟如此奇妙。由此可見，孩子的思維不受定式所限，經(jīng)常是異想天開，而才智的火花也就在這異想天開中迸射出來。作為孩子心靈的啟蒙者，不應將孩子的世界囿于成人的思維定勢之中，而應適時引導，點撥，那樣就會收到很多奇妙的“蘋果樹”。

幼兒教師每月教學隨筆3

我快樂，我快樂，我就哈哈笑……”

嬉戲時間，我和孩子們一起唱起了剛學過的《表情歌》突然，我發(fā)覺小朋友們演唱時無精打采，似乎不是很投入，便停了下來，想先引導一下在連續(xù)。

“你們最喜愛什么樣的表情呢?！?/p>

“我們喜愛笑的小朋友!”孩子們異口同聲的說。

“對啊，笑起來多得意啊?！蓖蝗粋鱽硪粋€聲音“我喜愛哭的小朋友!”孩子們立刻哄堂大笑，是誰有意搗亂?惱火的我皺起眉頭：“剛剛那句話是誰說的?”大家都用手指著小晗，這個小家伙最近是怎么了?以前他可是個聽話懂事的好孩子，但最近我發(fā)覺他退步了：上課不仔細聽，還常和邊上的小朋友說話，今日竟然還有意搗亂?我非要好好說說他不行?忍不住怒火，我喊起他，“你說說為什么你喜愛哭的小朋友?”我想，他確定說不出理由，那我就借機好好批判他一通?但是他的答復卻讓我特別意外：“小朋友哭了，肯定遇到不快樂的事情，我想去幫忙他?！甭犃诉@話，我愣住了：多么有共性的答復啊?我心里暗暗快樂。

我表揚了他的愛心，并且確定了他的答復，小朋友們都說：“小晗真棒?”我看到他眼里閃耀著愉悅和自信，接下來的幾天，他課堂表現(xiàn)始終特別精彩。

或許許多時候孩子會說出讓我們不開心的話，或許孩子們會做就很多讓我們頭疼的事，當我們指責他們之前，應先問一個為什么。對于我們來說，轉變的只是一個評價;對于孩子來說，或許能轉變他許多……

幼兒教師每月教學隨筆4

開學至今，我始終試著讓孩子做一些力所能及的事，如發(fā)勺子、分碗、發(fā)圖書、搬凳子等等。培育幼兒動手力量和生活自理力量，訓練他們做一個愛勞動的好孩子。我總是讓力量強、善表達、聰慧伶俐的孩子做事，而很少請?zhí)詺獾暮颓那臒o語的孩子做。這一次，我照舊請表現(xiàn)好的小朋友發(fā)碗，突然，看到性格內(nèi)向的王雨涵輕聲對我說：“強教師，我也想發(fā)勺子。”我看了她一眼說：“每次吃飯最慢，上課從不舉手，教師只讓表現(xiàn)好的孩子去發(fā)了。生硬的口吻，嚴厲的眼神，使王雨涵那純潔的眼睛布滿了畏懼，繼而蒙上了一層薄薄的水霧。

吃飯時，王雨涵的神情，總在我腦海里消失，我感到自己錯了。于是，我把王雨涵叫到身邊，夸獎她是一個能干的女孩，以后肯定請她發(fā)勺子，她點點頭，臉上露出欣慰的笑容。

后來，王雨涵分了一個星期的勺子特興奮，還把這件事告知爸爸媽媽，還說自己長大了，會幫教師做事情了。我發(fā)覺，她比以前大膽活潑多了，上課間或也會舉手發(fā)言了。現(xiàn)在想起來，真實地體會到不應當拒絕孩子想表現(xiàn)自己的懇求。特殊是對那些不善言談，看起來好像是不夠聰慧的孩子，我應當讓他們從心里感到教師是信任他們的，認為他們是有力量的，我還應當努力制造條件，給他們充分表現(xiàn)的時機。

幼兒教師每月教學隨筆5

幼兒教師在教學中的自我調(diào)控是開展教學活動必備的訓練藝術，也是教師主導作用的詳細表達。假如教師自我調(diào)控恰到好處，就能維持、推動教學過程的進展，消失融洽和諧、意趣盎然的教學格局，從而順當實現(xiàn)教學目標。就幼兒教師而言，我認為應把握如下三方面的自我調(diào)控。

一、教態(tài)的調(diào)控

當教師一走進教室，他的體態(tài)語言就開頭表情達意了。有閱歷的教師是特別重視用“體態(tài)語言”來調(diào)控教學活動的。

1、微笑時教師最根本的教學表情

情感是教學的目標，又是教學的手段，這就要求教師要學會運用情感，以情感人。當教師滿面春風、神采奕奕地來到幼兒中間，教師的心情輻射就會使孩子產(chǎn)生愉悅高興之感，對教師油然而生的親切、親近之感使教師能把握與孩子溝通的主動權，融洽和諧的教學情景和氣氛縮短看師生間的距離

固然，微笑不應是一成不變的。教師來到幼兒園前，微笑中要帶有熱忱，以獲得幼兒信任;提問時，微笑中要顯得膚淺，以引起幼兒的思索;一旦幼兒回答下列問題受挫時，微笑中要顯得溫順親切，以減輕他失誤的懊喪;而對幼兒的質疑，微笑中要表達出贊許和鼓舞……只要教師心中有“假設我是孩子”“假設是我的孩子”的信念，就能微笑地面對每一個孩子，讓春風緩緩吹入幼兒純凈美妙的心扉。

2、教師應用豐富的表情來幫忙自我調(diào)控

教師的臉是幼兒的一本“活教材”，要讓幼兒從這本“教材”上讀到很多指令、感受到很多暖和，以此調(diào)整幼兒的學習興趣。如：當幼兒留意力不集中時，教師的表情可以“冷”一點，以示教師的莊重和威武;有時教師也可以“熱”一點，即興發(fā)揮，以示教師的幽默和熱忱……凡此種.種，不一贅述。所以教師既要懂得“生氣”“不滿”的藝術，也要會“幽默”“機靈”，懂得敏捷的技巧，以增加教學調(diào)整的力度。

3、教師應時時用眼神來進展調(diào)控

眼神能傳遞豐富的意蘊，其交往作用往往連語言也無法企及。教學中教師的眼神要具有敏銳的透視性，以廣角度的掃描捕獲反應信息。同時，教師的眼神又要明確表現(xiàn)出自己的意愿，要帶有信任、期盼、鼓勵，以營造一種“此時無聲勝有聲”的氣氛;就是用眼神批判孩子，也要融入豐富的感情，使幼兒簡單承受。其實幼兒特別留心教師眼睛中透出的信息，因此教師的眼神既不能散漫、目中無人，也不能執(zhí)著于一點、居高臨下，要永久保持目光有神，富有表情;同時擴大目視范圍，并使目光具有針對性，既把全體幼兒置于自己的眼下，使他們都感受到教師的重視和關注，也要針對不同的狀況投以不同的目光，做到因人、因狀況而有別。

4、教師應適當用“動作語言”來進展調(diào)控

動作語言是幼兒教師特別的職業(yè)語言。當幼兒哭著來到幼兒園時，教師要會蹲下，拉著幼兒的手，甚至抱起幼兒，以使幼兒獲得安全感;當幼兒大膽正確地回答下列問題時，教師要略帶夸大地伸出大拇指，甚至親他一下，以使幼兒