歷史教師個(gè)人隨筆

歷史教師個(gè)人隨筆歷史教師個(gè)人隨筆1

本學(xué)期來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在高三年級(jí)組的詳細(xì)組織和指導(dǎo)下，高三第一期的初輪復(fù)習(xí)工作進(jìn)展順當(dāng)，現(xiàn)已完成教學(xué)打算的各項(xiàng)任務(wù)，較好實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)總結(jié)一下：

一、做好第一輪復(fù)習(xí)，貴在因材施教，夯實(shí)根底，注意實(shí)效，穩(wěn)步推動(dòng)

依據(jù)本人所帶這屆高三文科班(6)班(7)班(8)班的學(xué)情實(shí)況，由于本屆高三學(xué)生歷史學(xué)科根底參差不齊，為了提高復(fù)習(xí)效率，保證高三第一輪歷史復(fù)習(xí)的進(jìn)度，我針對(duì)各班學(xué)生不同的學(xué)情特點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)不同的教案學(xué)案，做到有重點(diǎn)有分別地將每堂課的教學(xué)目標(biāo)詳細(xì)化，使不同根底的學(xué)生在每節(jié)課都有明確的詳細(xì)學(xué)習(xí)要求和任務(wù)。依據(jù)本屆高三歷史教學(xué)組的規(guī)劃，我將新課教學(xué)與復(fù)習(xí)合二為一，每節(jié)課都有明確的學(xué)問目標(biāo)和力量要求，每一章都有針對(duì)近年高考題型特點(diǎn)和要求的相應(yīng)的檢測(cè)訓(xùn)練，做到學(xué)以致用，由學(xué)問型向力量型轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方法上，注意引導(dǎo)學(xué)生樂觀參入到課堂教學(xué)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，將歷史根底學(xué)問與根本力量有機(jī)的統(tǒng)一起來;注意學(xué)科內(nèi)學(xué)問歸納、綜合，培育和提升學(xué)生的思索力量，為其次輪歷史專題復(fù)習(xí)作好鋪墊。

二、建構(gòu)歷史學(xué)問體系，重創(chuàng)新思維力量的培育

(1)歷史教學(xué)應(yīng)注意與歷史進(jìn)展的連續(xù)性和階段性，應(yīng)將學(xué)生已有的學(xué)問融于歷史進(jìn)展的長河中，將學(xué)生零星的、孤立的學(xué)問與歷史進(jìn)展主線相結(jié)合，漸漸形成學(xué)問體系網(wǎng)絡(luò)。這種網(wǎng)絡(luò)是多方面的，高三教學(xué)應(yīng)側(cè)重與專題性學(xué)問線索，強(qiáng)化專題復(fù)習(xí)，比方中國古代中心集權(quán)制度進(jìn)展線索，中國近現(xiàn)代民族資本主義工業(yè)興衰的線索，世界近現(xiàn)代史中某一國家的經(jīng)濟(jì)進(jìn)展或政治制度演化的線索等等。

這些內(nèi)容是極其豐富的，教學(xué)中應(yīng)突出重點(diǎn)、兼顧根底學(xué)問、側(cè)重創(chuàng)新思維力量的培育。為了使學(xué)生形成完整的學(xué)問體系，教學(xué)中可把復(fù)習(xí)內(nèi)容劃分為若干單元。其實(shí)每個(gè)專題也是一個(gè)單元。其實(shí)每個(gè)專題也是一個(gè)單元。橫向的單元是局部的面?？v向的單元是線，線的交錯(cuò)形成立體的學(xué)問體系。在學(xué)生具備根本的歷史體系根底上，教師應(yīng)加大力量訓(xùn)練的力度，講清歷史概念的內(nèi)涵與外延，探求歷史大事之間的內(nèi)在聯(lián)系、鼓舞學(xué)生把握由知到識(shí)的飛躍，讓學(xué)生自己去探求歷史的啟發(fā)。教學(xué)中應(yīng)鼓舞學(xué)生質(zhì)、思索和辯論，應(yīng)給學(xué)生預(yù)留思維的空間，鼓舞學(xué)生多角度、全方位思索問題。

(2)進(jìn)展的階段性使歷史呈現(xiàn)出它的階段性特征，這特征將導(dǎo)向?qū)v史進(jìn)展的本質(zhì)性和規(guī)律性問題的熟悉。中國古代封建社會(huì)的歷史就表現(xiàn)出明顯的階段特征如封建社會(huì)的形成和進(jìn)展時(shí)期戰(zhàn)國秦漢;封建社會(huì)的富強(qiáng)階段隋、唐;封建社會(huì)的衰落時(shí)期明清。同一歷史現(xiàn)象在上述各時(shí)期中所起的作用是不盡一樣的，如封建中心集權(quán)政治制度。而各個(gè)時(shí)期表現(xiàn)出來的一樣歷史現(xiàn)象也各具特色，如農(nóng)夫起義，外表上看，他們都成了封建王朝換代的工具，實(shí)質(zhì)上其口號(hào)和綱領(lǐng)，也就是斗爭水平呈現(xiàn)不斷提高的趨勢(shì)。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化和突出歷史的階段特征，將詳細(xì)歷史大事放到這種特征中去考察分析，讓學(xué)生自己去深化熟悉，受到訓(xùn)練、得出啟發(fā)、進(jìn)展他們的創(chuàng)新思維力量。

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綜觀近年來的中學(xué)歷史教學(xué)，讓人憂思：歷史課極不受重視，被視作“副”課，學(xué)生認(rèn)為學(xué)歷史是難記難背難思維，是政治說教，學(xué)生寧可多做一道數(shù)理化題目，多記一個(gè)英語單詞，也不情愿多花一會(huì)兒時(shí)間在歷史上，學(xué)生對(duì)學(xué)歷史心生厭倦，興趣索然。我認(rèn)為應(yīng)從如下幾方面入手解決問題

一、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)

1、教材內(nèi)容的問題化

把學(xué)習(xí)學(xué)問的過程變成分析和解決問題的過程，就需要將教材問題化。教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)展操作：把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”;引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力(嘗摸索索、合作等)一個(gè)個(gè)地進(jìn)展問題求解;在解決問題的過程中激起學(xué)生的`問題意識(shí)，并生成更多、更深層的問題。

2、教材內(nèi)容的構(gòu)造化

教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)問的構(gòu)造，而不能“見樹不見林”。學(xué)生的熟悉構(gòu)造是有良好的學(xué)問構(gòu)造轉(zhuǎn)化而來的，因此教師在教某局部學(xué)問時(shí)，要留意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實(shí)現(xiàn)教材構(gòu)造化，教師可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號(hào)”，也可以利用“先行組織者”，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)學(xué)問構(gòu)建學(xué)問系統(tǒng)框架。

二、正確處理內(nèi)容和形式之間的關(guān)系

教學(xué)時(shí)，教師利用一個(gè)簡潔的道理，或者一個(gè)學(xué)問點(diǎn)引出一個(gè)學(xué)問串，形成一個(gè)學(xué)問網(wǎng)，讓學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通，那才是高超的教師。這就需要教師在教學(xué)中正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。

首先，教師要選取那些最有用，具有說服力和感染力的典型事例，選擇的典型材料、事例真實(shí)可信，能夠逐步綻開并深化和升華主題，增加表達(dá)效果。

其次，實(shí)行生動(dòng)活潑，學(xué)生可以承受的學(xué)習(xí)方法和形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂觀因素，使他們樂學(xué)愛聽。

場(chǎng)采納如下方法：1開門見山、直接入題2仔細(xì)組織、全員參加3形象化的語言，增加直觀性、情感性4組織過程嚴(yán)謹(jǐn)、完整有序。從設(shè)計(jì)、預(yù)備實(shí)施到穩(wěn)固延長，形成完整體系5奇妙結(jié)尾、引人深思。

三、通過本課教學(xué)，我更深刻熟悉到教師在備課是不光備教材、課本，還要備學(xué)生。

課無定課，可以說有一千名教師就有一千種教學(xué)方案。通常意義上的備課，既備教材又備學(xué)生，只能是對(duì)一般意義上的學(xué)生共性進(jìn)展預(yù)先考慮，但教學(xué)對(duì)象的多變性與教學(xué)對(duì)象個(gè)體的簡單性出乎教師備課前的教學(xué)設(shè)想。所以，課堂上常會(huì)發(fā)生一些意想不到的“小插曲”。假如教師一遇到這些“小插曲”就感到束手無策，甚至擺出師道尊嚴(yán)的架子來壓制學(xué)生，這恰恰反映出教師無能。而課堂上的閃光點(diǎn)往往表達(dá)在教師對(duì)這些問題的表現(xiàn)的機(jī)靈上，而這些機(jī)靈是我們寫在紙上的教案無法表達(dá)的。

教師要加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng),拓展學(xué)問面,深挖教材，只有這樣，才能在課堂教學(xué)中以不變應(yīng)萬變，提高教學(xué)質(zhì)量。

在學(xué)生眼里，教師都是有豐富專業(yè)學(xué)問的人，聞名的“要給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)當(dāng)有一桶水”的論斷也說明白教師具有的專業(yè)學(xué)問水平的重要性。

總之，社會(huì)在進(jìn)展變化，教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分熟悉新課改的重要性，努力設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，培育出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，以適應(yīng)社會(huì)的需要。

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娟時(shí)間飛逝，歲月如梭，完畢了初三的教學(xué)任務(wù)，又回到了初一?；叵脒^去的三年，讓我深深地感受到歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個(gè)長期而艱難的工程，同時(shí)也讓我更深地體會(huì)到了歷史教學(xué)的樂趣，發(fā)覺它有著挖掘不完的東西。為此，我對(duì)如何開展初中歷史教學(xué)進(jìn)展了反思。

首先，在教學(xué)中留意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的教師。我結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)展教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過程。例如講到春秋戰(zhàn)國的紛爭這課，開篇就是典故“烽火戲諸侯”，而后涉及齊桓公和管仲的故事，勾踐的“臥薪嘗膽”等等，最終再講“長平之戰(zhàn)”時(shí)，還有秦和趙反間計(jì)的故事。我因此巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂學(xué)，愿學(xué)。同時(shí)，師生互動(dòng)，層層剖析，使學(xué)生把握所學(xué)的學(xué)問。

其次，抓住常規(guī)教學(xué)，仔細(xì)地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率。仔細(xì)備好每一節(jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把教師知道最多的學(xué)問，教材中所蘊(yùn)含的全部要點(diǎn)，學(xué)問的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來，有條不紊地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地，仔細(xì)組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

在注意提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生把握的學(xué)問準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)，過關(guān)檢查，在每一節(jié)上課前，教師就要對(duì)學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)展復(fù)

習(xí)提問，這樣既檢查了學(xué)生以前學(xué)問的把握狀況，又起到新舊學(xué)問的連接的承上啟下作用。

第三，抓兩頭，帶中間。無論課上課下都要注意對(duì)學(xué)困生的關(guān)注與輔導(dǎo)，多提問，多過關(guān)。而對(duì)于優(yōu)秀生也不能無視，每隔一段時(shí)間就要集中進(jìn)展輔導(dǎo)和學(xué)問清理，他們學(xué)習(xí)方法好，效率高，但也往往無視對(duì)歷史的穩(wěn)固復(fù)習(xí)，所以要準(zhǔn)時(shí)關(guān)注他們。對(duì)于中等生更是應(yīng)當(dāng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)乃至學(xué)習(xí)過程賜予更多的關(guān)注。努力讓全部的同學(xué)在原有的根底上都能有所進(jìn)步和提高。以上這些是我個(gè)人的一些心得?？傊?，歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們每位歷史教師都要抓住時(shí)機(jī)，為祖國的訓(xùn)練事業(yè)做出應(yīng)有的奉獻(xiàn)。

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在肯定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)根底上，新課程下歷史與社會(huì)教師主要以課堂為中心進(jìn)展教學(xué)反思，其中案例討論比擬重要?！八^案例，其實(shí)就是在真實(shí)的訓(xùn)練教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞大事而綻開的故事，是對(duì)大事的描述”。案例討論就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的大事用案例的形式表現(xiàn)出來，并對(duì)此進(jìn)展分析、探討。

我在設(shè)計(jì)《生活在社區(qū)里》課堂教學(xué)時(shí)，首先自問：如何引出“社區(qū)”的話題呢?于是設(shè)計(jì)以“我的家在哪里”引出“社區(qū)”的話題。又問：在學(xué)習(xí)“社區(qū)”過程中應(yīng)培育學(xué)生哪些力量和哪些意識(shí)和觀念呢?又設(shè)計(jì)了對(duì)“多種多樣社區(qū)”的介紹，其中包含的學(xué)問、技能和觀念，如學(xué)會(huì)閱讀和繪制平面圖、初步了解社區(qū)類型的形成和進(jìn)展、關(guān)注身邊小區(qū)的建立等。再問：怎樣使學(xué)生的視野由自己熟識(shí)的家庭導(dǎo)向身邊的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注自己及他人在社會(huì)中的生存環(huán)境呢?在此過程中學(xué)生應(yīng)把握哪些學(xué)問、技能和力量呢?于是設(shè)計(jì)了要求學(xué)生“畫一幅你家所在社區(qū)的平面草圖”，并“選擇自己最擅長的方式描述所在社區(qū)的環(huán)境和生活”，讓學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)如何制圖的狀況下，每人畫一張家庭所在地的平面示意圖，并在課上進(jìn)展展現(xiàn)，由同學(xué)進(jìn)展評(píng)價(jià)和爭論。在爭論誰的地圖看得明白、誰的看不明白的過程中，發(fā)覺了地圖應(yīng)必備的三要素。這時(shí)，我再系統(tǒng)地對(duì)地圖的繪制和閱讀技能進(jìn)展講解和指導(dǎo)。

經(jīng)過分析，我得出如下結(jié)論：在講授地理事物時(shí)，其一在課堂教學(xué)中表達(dá)新課程的教學(xué)理念。其二，應(yīng)將地理圖表轉(zhuǎn)換包括圖文的轉(zhuǎn)換、圖表的轉(zhuǎn)換、分布圖的轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)等，以適當(dāng)進(jìn)展引伸拓展，啟發(fā)學(xué)生深入思索和爭論，以培育學(xué)生的讀圖力量、分析力量、繪圖技能和應(yīng)變力量。除了反思自己的教學(xué)案例之外，討論他人的案例，特殊是一些中學(xué)優(yōu)秀歷史與社會(huì)教師的典型案例也很重要，由于豐富的教學(xué)閱歷，教學(xué)案例是教學(xué)理論，教學(xué)實(shí)踐取之不竭的源泉。

在新課程教學(xué)中，討論性學(xué)習(xí)很重要。那如何開展歷史與社會(huì)學(xué)科的討論性學(xué)習(xí)，需要我們深入、細(xì)致地探討。我在教學(xué)過程中試著將討論性學(xué)習(xí)帶進(jìn)課堂中，反思探究?！稓庀笕f千》是我工作后上的第一堂公開課，我在試講這一節(jié)時(shí)，遇到了這樣一個(gè)問題：雖然教材中幫忙學(xué)生理解的示意圖許多，但學(xué)生把握此類學(xué)問有肯定困難。初一學(xué)生的空間想象力是有限的，這是學(xué)習(xí)地理學(xué)問的一大障礙。在課堂中如何解決這一問題呢?如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢?如何啟迪學(xué)生主動(dòng)和制造地活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，熬煉發(fā)散性思維?如何使課文中示意圖表意更加形象生動(dòng)呢?如何使學(xué)生在有限的時(shí)間里輕松地理解不同地區(qū)的各自氣候的特點(diǎn)?我在老教師的指導(dǎo)下，通過對(duì)教學(xué)過程中這些問題的反思、討論，對(duì)自己的教學(xué)作如下設(shè)計(jì)：我先利用多媒體圖文并茂地進(jìn)展講解，然后給學(xué)生分小組，各組學(xué)生分別作為生活在不同氣候區(qū)域的人們，分工收集資料，描繪當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)，并派代表發(fā)言。每個(gè)小組在發(fā)言前或敘述后，都會(huì)有意識(shí)地提出一個(gè)問題，一組扮演的是來自熱帶沙漠中的人，他們?cè)诮榻B完自己生活區(qū)域的氣候特點(diǎn)后，向同學(xué)們提出問題：“你們知道我們?yōu)槭裁从妙^巾裹頭，穿淺色的外套服嗎?”這樣一個(gè)問題引起同學(xué)們的極大興趣，各組紛紛爭論，氣氛活潑。結(jié)果這堂課收到了比擬好的效果?？傊M(jìn)展教學(xué)反思是提高歷史與社會(huì)教學(xué)質(zhì)量的.新的嘗試，也是歷史與社會(huì)教師成長為討論型、復(fù)合型教師的有效途徑。

(二)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1.以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，大膽處理好教材。

根據(jù)新課程理念，課程內(nèi)容是為課程標(biāo)準(zhǔn)效勞的，也就是說，只要符合課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師可以因時(shí)、因地、因人的不同，依據(jù)教學(xué)實(shí)際需要自主地整合教學(xué)內(nèi)容，甚至可以放棄教材供應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容而自編教材。“模擬旅行”是《歷史與社會(huì)》七年級(jí)上冊(cè)第三單元《中華各族人民的家園》后的一堂綜合探究課。本單元主要介紹了我國自然環(huán)境的總體特點(diǎn)，區(qū)域間的差異和緣由。由于我國地域?qū)掗?，歷史悠久，僅靠幾堂課的教學(xué)要讓學(xué)生了解祖國全貌特別困難，安排綜合探究課，給學(xué)生一個(gè)“模擬旅行”的時(shí)機(jī)，有利于學(xué)生依據(jù)自己的興趣深入了解某一地區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境。本課的教學(xué)要求是讓學(xué)生能依據(jù)相關(guān)資料了解本地的自然、人文環(huán)境及理解我國區(qū)域間的差異，以及人地關(guān)系方面的主要問題。我在講這一課的時(shí)候，選擇了讓學(xué)生從家鄉(xiāng)動(dòng)身，依據(jù)自己的興趣愛好自選旅游考察地，自己當(dāng)游客，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

2.創(chuàng)設(shè)合理情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中參加探究。

皮亞杰認(rèn)為，活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是熟悉進(jìn)展的直接源泉。所以，要激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)力，培育其奇怪心、求知欲，就應(yīng)依據(jù)學(xué)生的身心進(jìn)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，只有這樣學(xué)生才能產(chǎn)生奇怪心和求知欲，才能樂觀主動(dòng)地投入到探究學(xué)習(xí)中去。為此，我在“模擬旅行”這堂課中設(shè)置了這樣四大情境：“導(dǎo)游”→“旅行”→“找差異”→“小嬉戲”。這些情境既同“模擬旅行”這一探究課題嚴(yán)密聯(lián)系，又貼近學(xué)生生活，簡單激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生樂觀主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，并且能順當(dāng)?shù)貙?shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

3.精導(dǎo)妙引，處理好師生關(guān)系。

在新課程的教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。新課程特殊是綜合探究課更需要教師做好師生“學(xué)習(xí)共同體”中學(xué)生探究的引導(dǎo)者，并且教師的引導(dǎo)應(yīng)貫徹課堂的始終，做到精導(dǎo)妙引，否則學(xué)生的探究活動(dòng)會(huì)顯得漫無目的，最終使課程目標(biāo)難于實(shí)現(xiàn)。為此，我在設(shè)計(jì)“模擬旅行”的課堂教學(xué)過程時(shí)，把教師的主導(dǎo)作用貫徹始終。如在“旅游”這一情境中，教師扮演新疆游客來諸暨旅行，引導(dǎo)學(xué)生做導(dǎo)游，這樣既拉近了師生的距離，表達(dá)了民主公平的師生關(guān)系，又能使教師在師生互動(dòng)的過程中很自然地做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，最終更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的要求。例如，在“導(dǎo)游”情境中，學(xué)生扮演導(dǎo)游帶教師(新疆游客)體驗(yàn)江南農(nóng)村生活時(shí)，依據(jù)學(xué)生的導(dǎo)游講解，設(shè)計(jì)以下問題情境：我們新疆人住的是平頂屋，你們這里的房子的屋頂怎么是尖的?肚子餓了，中午吃什么?……這樣在教師(新疆游客)的生活化語言的引導(dǎo)下，學(xué)生樂觀主動(dòng)地進(jìn)展探究，并在探究活動(dòng)中培育力量，獵取學(xué)問。

通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既活潑了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率，又能培育學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣他們才會(huì)更好地適應(yīng)今后競爭日趨劇烈的社會(huì)。

這是我在幾個(gè)月新課程教學(xué)中的一寫感悟和體會(huì)?？傊?，新課程的實(shí)施表達(dá)了與時(shí)俱進(jìn)的精神，它有利于學(xué)生的全面進(jìn)展;對(duì)教師來說，確實(shí)是一場(chǎng)挑戰(zhàn)，但同時(shí)也為教師提高力量，提升境地搭建了新的平臺(tái)。

歷史教師個(gè)人隨筆5

本年度，我擔(dān)當(dāng)初一年級(jí)兩個(gè)班的歷史教學(xué)工作，我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有打算，有組織，有步驟地開展。根據(jù)學(xué)校的各項(xiàng)要求，立足現(xiàn)在，放眼將來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，盼望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克制缺乏，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一、仔細(xì)備