《幼兒園健康教育與活動(dòng)指導(dǎo)》-08-幼兒園健康教育活動(dòng)的評價(jià)課件

幼兒園健康教育活動(dòng)的評價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)項(xiàng)目8●知道幼兒園健康教育評價(jià)的內(nèi)涵和作用?！裾莆沼變簣@健康教育活動(dòng)評價(jià)的實(shí)施過程?！裾莆詹⑦\(yùn)用評價(jià)的相關(guān)理論對幼兒園健康教育活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)。主題導(dǎo)入“全國各級學(xué)校、幼兒園已經(jīng)開始注重針對災(zāi)害發(fā)生的逃生演練。在逃生中常會(huì)因有人不了解相關(guān)的知識(shí)和技巧，而盲目地奔跑和哄鬧，極易發(fā)生踩踏等危險(xiǎn)事件，尤其是幼兒園階段的低齡兒童。引導(dǎo)其學(xué)會(huì)在遇到危險(xiǎn)時(shí)有序、不慌亂是非常重要的，因此設(shè)計(jì)此類認(rèn)識(shí)安全通道、學(xué)會(huì)逃生技巧的課程是幼兒園安全保護(hù)教育中的重要內(nèi)容?；顒?dòng)結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)，以防火為話題，從幼兒了解的安全標(biāo)志入手，引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)身邊的‘安全出口’，并且重點(diǎn)教授如何防止口鼻嗆煙、如何快速地低姿逃離，這些都是符合幼兒實(shí)際生活需要的內(nèi)容。再通過實(shí)地演習(xí)使幼兒熟悉班級的逃生路線，這些真正體現(xiàn)了‘安全’‘快速’‘有序’的要義，也體現(xiàn)了《綱要》中提出的‘獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)’這一發(fā)展目標(biāo)?！鄙鲜鍪悄辰處煂χ邪喟踩逃顒?dòng)“神奇的通道”的評價(jià)。幼兒園健康教育活動(dòng)評價(jià)是可以幫助教師發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)和不足，指導(dǎo)教師做出適宜的教育教學(xué)調(diào)整和改進(jìn)。那么，幼兒園健康教育活動(dòng)評價(jià)到底評價(jià)什么？該如何進(jìn)行評價(jià)呢？幼兒園健康教育活動(dòng)的評價(jià)探尋1幼兒園健康教育活動(dòng)評價(jià)概述探尋2幼兒園健康教育活動(dòng)評價(jià)的實(shí)施探尋1幼兒園健康教育活動(dòng)評價(jià)概述一幼兒園健康教育活動(dòng)評價(jià)的內(nèi)涵及作用1.幼兒園健康教育評價(jià)的內(nèi)涵幼兒園健康教育評價(jià)是在系統(tǒng)地、科學(xué)地和全面地收集與整理幼兒健康教育信息的基礎(chǔ)上，對幼兒園健康教育整體規(guī)劃的評價(jià)。它包括對幼兒園健康教育目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式和方法的評價(jià)，對進(jìn)行健康學(xué)習(xí)的幼兒的評價(jià)，對進(jìn)行健康指導(dǎo)的幼兒園教師及其他相關(guān)人員的評價(jià)。案例鏈接體育教育活動(dòng)的評價(jià)內(nèi)容包括目標(biāo)達(dá)成效果、內(nèi)容實(shí)施效果、組織教育效果、幼兒活動(dòng)表現(xiàn)、運(yùn)用觀察法評價(jià)內(nèi)容等。體育教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)內(nèi)容評價(jià)項(xiàng)目具體內(nèi)容目標(biāo)達(dá)成效果目標(biāo)是否符合幼兒年齡、體能、實(shí)際水平環(huán)境、設(shè)備、條件是否有利于目標(biāo)的實(shí)施幼兒學(xué)習(xí)了什么，學(xué)會(huì)了什么，發(fā)展了什么，提高了什么評價(jià)項(xiàng)目具體內(nèi)容目標(biāo)達(dá)成效果目標(biāo)是否符合幼兒年齡、體能、實(shí)際水平環(huán)境、設(shè)備、條件是否有利于目標(biāo)的實(shí)施幼兒學(xué)習(xí)了什么，學(xué)會(huì)了什么，發(fā)展了什么，提高了什么內(nèi)容實(shí)施效果內(nèi)容選擇是否符合目標(biāo)要求內(nèi)容選擇是否符合季節(jié)特點(diǎn)幼兒對所選內(nèi)容是否感興趣內(nèi)容選擇是否符合幼兒實(shí)際能力、水平和需要環(huán)境條件能否保證內(nèi)容的實(shí)施組織活動(dòng)效果活動(dòng)順序是否符合生理機(jī)能變化規(guī)律活動(dòng)過程是否是以下過程：準(zhǔn)備—基本—結(jié)束（逐步上升—最高階段—逐步下降）活動(dòng)手段方法是否靈活、具體、多樣活動(dòng)中是否注意安全活動(dòng)組織是否嚴(yán)謹(jǐn)、靈活、周密活動(dòng)中是否體現(xiàn)教育因素幼兒活動(dòng)表現(xiàn)學(xué)習(xí)是否積極主動(dòng)情緒是否高漲能否與人合作，是否懂得謙讓健身、益智、育德、促美效果如何練習(xí)是否認(rèn)真、有效表現(xiàn)是否勇敢、堅(jiān)強(qiáng)有無團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能否遵守規(guī)則運(yùn)用觀察法評價(jià)內(nèi)容活動(dòng)中觀察：臉色、情緒、動(dòng)作表現(xiàn)、注意力、出汗量、呼吸頻率活動(dòng)后觀察：飲食、睡眠、注意力集中情況2.幼兒園健康教育活動(dòng)評價(jià)的作用幼兒園健康教育活動(dòng)評價(jià)是衡量、判斷幼兒園健康教育計(jì)劃及其實(shí)施過程的科學(xué)性、必要性和可行性等方面的最客觀、最重要的方法。幼兒園健康教育活動(dòng)評價(jià)的作用評價(jià)工作可以幫助了解幼兒園健康教育計(jì)劃是否符合幼兒的普遍要求，是否把握了存在于幼兒中的主要健康問題，是否達(dá)到了健康教育的預(yù)期目的。評價(jià)工作可以了解幼兒的健康態(tài)度和行為是否發(fā)生改變，是否朝著有利于幼兒自身健康的方向發(fā)展；幼兒健康教育是否激發(fā)了幼兒維護(hù)自身健康的愿望和主體性。評價(jià)工作可以考査幼兒園健康教育計(jì)劃的合理程度，是否有合理的策略和實(shí)施措施，可以檢查幼兒園健康教育計(jì)劃實(shí)施的效率等，為進(jìn)一步改進(jìn)提供依據(jù)。評價(jià)工作有利于了解家庭、社會(huì)（區(qū)）實(shí)施幼兒園健康教育的經(jīng)驗(yàn)與不足，為進(jìn)一步提高幼兒園—家庭—社會(huì)（區(qū)）三位一體的健康教育提供依據(jù)。評價(jià)工作有利于了解幼兒身心健康發(fā)展的狀況，幫助教師深入、客觀、全面地了解幼兒身心發(fā)展現(xiàn)狀，為改善幼兒身心健康狀況提供依據(jù)。第一第二第三第四第五二幼兒園健康教育活動(dòng)評價(jià)的原則為了保證幼兒園健康教育活動(dòng)評價(jià)能夠?qū)τ變簣@健康教育的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值做出正確的、科學(xué)的、合理的判斷，在對幼兒園健康教育活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)時(shí)應(yīng)遵循以下原則。實(shí)效性原則過程性原則客觀性原則可行性原則三幼兒園健康教育活動(dòng)評價(jià)的類型類型任務(wù)說明舉例按評價(jià)的基準(zhǔn)劃分相對評價(jià)在被評價(jià)對象的集合總體中選取一個(gè)或若干個(gè)對象作為基準(zhǔn)，然后將其余評價(jià)對象與基準(zhǔn)加以比較的評價(jià)進(jìn)餐時(shí)，有的幼兒吃得快，有的幼兒吃得慢，這里的“快”和“慢”就是因人而異的相對評價(jià)絕對評價(jià)在被評價(jià)對象的集合之外確定一個(gè)客觀的標(biāo)準(zhǔn)，將被評價(jià)對象與這個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，做出價(jià)值判斷對幼兒身高、體重、心跳頻率等反映幼兒生長繁育及生理功能的評價(jià)屬于絕對評價(jià)個(gè)體差異評價(jià)將被評價(jià)者集合總體中的各個(gè)對象的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或者將某一個(gè)對象的若干側(cè)面相比較的評價(jià)方法對某一幼兒進(jìn)行評價(jià)，發(fā)現(xiàn)其健康知識(shí)得分偏高、健康態(tài)度得分居中、健康行為得分偏低按評價(jià)的功能劃分診斷性評價(jià)在開展健康教育活動(dòng)之前進(jìn)行的預(yù)測性的評價(jià)，或者對評價(jià)對象的發(fā)展基礎(chǔ)和條件加以測定在充分認(rèn)識(shí)幼兒發(fā)展?fàn)顩r、健康需求及興趣的基礎(chǔ)上制訂健康教育計(jì)劃形成性評價(jià)在健康教育活動(dòng)中針對活動(dòng)效果進(jìn)行的持續(xù)性的評價(jià)評價(jià)幼兒的健康知識(shí)是否因?yàn)榻】到逃?jì)劃干預(yù)而產(chǎn)生有利的改變總結(jié)性評價(jià)在健康教育計(jì)劃實(shí)施后對其終極效果進(jìn)行的評價(jià)對入園一年后的幼兒進(jìn)行身心發(fā)展的總結(jié)性評價(jià)類型任務(wù)說明舉例按評價(jià)的基準(zhǔn)劃分相對評價(jià)在被評價(jià)對象的集合總體中選取一個(gè)或若干個(gè)對象作為基準(zhǔn)，然后將其余評價(jià)對象與基準(zhǔn)加以比較的評價(jià)進(jìn)餐時(shí)，有的幼兒吃得快，有的幼兒吃得慢，這里的“快”和“慢”就是因人而異的相對評價(jià)絕對評價(jià)在被評價(jià)對象的集合之外確定一個(gè)客觀的標(biāo)準(zhǔn)，將被評價(jià)對象與這個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，做出價(jià)值判斷對幼兒身高、體重、心跳頻率等反映幼兒生長繁育及生理功能的評價(jià)屬于絕對評價(jià)個(gè)體差異評價(jià)將被評價(jià)者集合總體中的各個(gè)對象的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或者將某一個(gè)對象的若干側(cè)面相比較的評價(jià)方法對某一幼兒進(jìn)行評價(jià)，發(fā)現(xiàn)其健康知識(shí)得分偏高、健康態(tài)度得分居中、健康行為得分偏低按評價(jià)的功能劃分診斷性評價(jià)在開展健康教育活動(dòng)之前進(jìn)行的預(yù)測性的評價(jià)，或者對評價(jià)對象的發(fā)展基礎(chǔ)和條件加以測定在充分認(rèn)識(shí)幼兒發(fā)展?fàn)顩r、健康需求及興趣的基礎(chǔ)上制訂健康教育計(jì)劃形成性評價(jià)在健康教育活動(dòng)中針對活動(dòng)效果進(jìn)行的持續(xù)性的評價(jià)評價(jià)幼兒的健康知識(shí)是否因?yàn)榻】到逃?jì)劃干預(yù)而產(chǎn)生有利的改變總結(jié)性評價(jià)在健康教育計(jì)劃實(shí)施后對其終極效果進(jìn)行的評價(jià)對入園一年后的幼兒進(jìn)行身心發(fā)展的總結(jié)性評價(jià)按評價(jià)對象的復(fù)雜程度劃分單項(xiàng)評價(jià)對健康教育某一方面的評價(jià)健康教育活動(dòng)的組織水平、日常健康教育的水平等綜合評價(jià)對幼兒園健康教育的全面評價(jià)對一個(gè)國家、一個(gè)地區(qū)或某一幼兒園的健康教育評價(jià)按定量或定性劃分定量評價(jià)采用科學(xué)的方法收集和處理數(shù)據(jù)資料，對評價(jià)對象做出定量的評價(jià)結(jié)論對幼兒進(jìn)行身體檢查，從而對幼兒的生長發(fā)育進(jìn)行定量評價(jià)定性評價(jià)通過和評價(jià)對象談話、觀察評價(jià)對象等方法直接得出的定性的評價(jià)結(jié)論對幼兒生活自理能力的評價(jià)按參與評價(jià)的主體劃分自我評價(jià)評價(jià)者根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對自己的健康工作進(jìn)行的評價(jià)教師對自己健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施的評價(jià)和反思他人評價(jià)評價(jià)主體非被評價(jià)者，即來自外部的評價(jià)其他幼兒園教師觀摩健康教育活動(dòng)后的評價(jià)、教師對幼兒生長發(fā)育情況的總體評價(jià)等四幼兒園健康教育活動(dòng)評價(jià)的方法34215觀察法問卷調(diào)查法實(shí)地檢查法訪談法測驗(yàn)法以幼兒疲勞程度為例，教師主要從幼兒完成動(dòng)作的質(zhì)量，幼兒的面色、呼吸、汗量，幼兒的注意力，幼兒的情緒等方面來判斷運(yùn)動(dòng)量是否合適。例觀察內(nèi)容輕度疲勞中度疲勞非常疲勞活動(dòng)中面色稍紅相當(dāng)紅十分紅或者蒼白汗量不多較多（肩背部分）大量出汗（軀干部分）呼吸中速稍快顯著加快呼吸急促、表淺、節(jié)律紊亂動(dòng)作動(dòng)作準(zhǔn)確，步態(tài)輕盈動(dòng)作搖擺不定動(dòng)作失調(diào)，步調(diào)不穩(wěn)，反應(yīng)遲鈍注意力注意力集中能集中注意力但不穩(wěn)定注意力分散，已經(jīng)轉(zhuǎn)移情緒情緒愉快略有倦意精神疲乏活動(dòng)后食欲飲食良好，食欲增加食欲一般，有時(shí)略有降低食欲降低，進(jìn)食量減少，甚至有惡心、嘔吐現(xiàn)象睡眠入睡較快，睡眠良好入睡較慢，睡眠一般很難入睡，睡眠不安精神精神爽快穩(wěn)定，情緒好精神略有不振，情緒一般厭倦練習(xí)，精神恍惚，心悸從上表的觀察分類和疲勞等級來看，幼兒的輕度疲勞狀態(tài)是較為合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，而中度、高度疲勞是幼兒運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過量和超量的表現(xiàn)，對幼兒身心發(fā)展和日常生活是有損害的，應(yīng)通過降低運(yùn)動(dòng)量加以避免。五幼兒園健康教育評價(jià)的過程1.確定評價(jià)目的（1）為什么要評價(jià)（2）誰來評價(jià)（3）評價(jià)什么2.設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)評價(jià)指標(biāo)可以分為直接指標(biāo)和間接指標(biāo)兩大類。3.確定資料收集的方法調(diào)查法、觀察法等是收集評價(jià)相關(guān)資料的基本方法，其中調(diào)査法是收集資料的最基本的方法，它包括問卷法、測驗(yàn)法、訪談法以及專題調(diào)查法等。4.實(shí)施評價(jià)，收集資料確定評價(jià)小組成員、建立評價(jià)表格，使被評價(jià)者理解評價(jià)工作的目的，并且按照評價(jià)方案進(jìn)行。5.分析整理資料收集的資料和數(shù)據(jù)需要經(jīng)過整理、加工、分析和統(tǒng)計(jì)處理以后，才能說明健康教育評價(jià)所要闡述的問題。評價(jià)者可以采用定量、定性的方法進(jìn)行全面分析。6.形成評價(jià)結(jié)論評價(jià)結(jié)論是以評價(jià)目的為出發(fā)點(diǎn)，將現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納和綜合，找出規(guī)律性的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)、分析與診斷幼兒園健康教育工作中的問題和不足。7.及時(shí)反饋修訂根據(jù)評價(jià)結(jié)論，可以發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)行信息反饋，并及時(shí)對幼兒園健康教育計(jì)劃或者方案提出修改意見。六幼兒健康狀況的評價(jià)內(nèi)容對幼兒健康狀況的評價(jià)不能僅僅是身高、體重等外在形式的，還應(yīng)該包括幼兒生長發(fā)育、幼兒健康知識(shí)掌握的評價(jià)、幼兒健康行為習(xí)慣的評價(jià)、幼兒心理發(fā)育的評價(jià)等多方面內(nèi)容。1.幼兒生長發(fā)育的評價(jià)幼兒生長發(fā)育的衡量指標(biāo)和測量方法衡量指標(biāo)說明測量方法身高指身體直立時(shí)顱頂點(diǎn)到腳跟的垂直距離，常被用以表示身體生長的水平和速度可使用身高計(jì)或固定在墻上的軟尺進(jìn)行測量。3歲以下幼兒測量臥位的身長，3歲以上幼兒取立正姿勢測量。被測幼兒需赤腳受測，零點(diǎn)要與腳跟平齊。以厘米為單位，記錄至小數(shù)點(diǎn)后一位。測量身高以清晨或上午的時(shí)間為宜體重指人體的總重量，反映了幼兒骨骼、肌肉、皮下脂肪及內(nèi)臟器官重量增長的綜合情況常用秤測量。受測幼兒應(yīng)先排大小便，僅穿背心和短褲衩。1~3歲幼兒可蹲（或坐）于秤臺(tái)中央，3歲以上幼兒應(yīng)站在秤臺(tái)中央。以千克為單位，記錄至小數(shù)點(diǎn)后兩位坐高指頂臀高，即頭與軀干的長度，反映了幼兒上肢部位骨骼的生長發(fā)育情況選擇專用坐高計(jì)測量，也可用凳子附加于身高計(jì)上進(jìn)行測量。受測幼兒處于坐姿，測量其顱頂至座位平面的垂直距離。以厘米為單位，記錄至小數(shù)點(diǎn)后一位衡量指標(biāo)說明測量方法身高指身體直立時(shí)顱頂點(diǎn)到腳跟的垂直距離，常被用以表示身體生長的水平和速度可使用身高計(jì)或固定在墻上的軟尺進(jìn)行測量。3歲以下幼兒測量臥位的身長，3歲以上幼兒取立正姿勢測量。被測幼兒需赤腳受測，零點(diǎn)要與腳跟平齊。以厘米為單位，記錄至小數(shù)點(diǎn)后一位。測量身高以清晨或上午的時(shí)間為宜體重指人體的總重量，反映了幼兒骨骼、肌肉、皮下脂肪及內(nèi)臟器官重量增長的綜合情況常用秤測量。受測幼兒應(yīng)先排大小便，僅穿背心和短褲衩。1~3歲幼兒可蹲（或坐）于秤臺(tái)中央，3歲以上幼兒應(yīng)站在秤臺(tái)中央。以千克為單位，記錄至小數(shù)點(diǎn)后兩位坐高指頂臀高，即頭與軀干的長度，反映了幼兒上肢部位骨骼的生長發(fā)育情況選擇專用坐高計(jì)測量，也可用凳子附加于身高計(jì)上進(jìn)行測量。受測幼兒處于坐姿，測量其顱頂至座位平面的垂直距離。以厘米為單位，記錄至小數(shù)點(diǎn)后一位胸圍指胸腔周圍的量度，反映了幼兒胸骨、胸腔以及體態(tài)生長發(fā)育的情況，它是幼兒身體寬度和厚度最具代表性的指標(biāo)用軟尺測量。受測幼兒處于立位，裸上身，兩手自然下垂，量尺繞經(jīng)后背及兩肩胛骨下角至胸前兩乳頭上一圈，軟尺的松緊要適宜，取呼氣時(shí)的周圍量度及吸氣時(shí)的周圍量度的平均數(shù)，即為胸圍的數(shù)值。以厘米為單位，保留小數(shù)點(diǎn)后一位頭圍反映幼兒頭的發(fā)育及體態(tài)的生長發(fā)育情況用軟尺測量。受測幼兒處于立位，量尺繞經(jīng)枕骨突起處至額骨眉峰間一圈，軟尺要緊貼頭皮。以厘米為單位，保留小數(shù)點(diǎn)后一位呼吸差指吸氣時(shí)的胸圍圍度與呼氣時(shí)的胸圍圍度之差值，反映幼兒呼吸肌在呼吸時(shí)的活動(dòng)能力測量以厘米為單位，保留小數(shù)點(diǎn)后一位肺活量指在一次深吸氣后的最大呼氣量，反映了受測者肺臟的一次最大的機(jī)能活動(dòng)能力，是一種常用的反映呼吸機(jī)能的指標(biāo)一般只對5歲以上的幼兒進(jìn)行測查。采用單浮筒式肺活量計(jì)。每人測3次，均要記錄，每次間隔20秒至半分鐘，統(tǒng)計(jì)時(shí)選取最大值，單位為毫升呼吸率指可以自控的呼吸次數(shù)，反映幼兒肺臟發(fā)育的功能狀況使用秒表或三針式臺(tái)鐘計(jì)時(shí)。受測前，幼兒保持平靜狀態(tài)，背對測試人員站立。測試者用一只手輕按幼兒腹部，腹部的一起一伏為呼吸一次，以半分鐘為單位，連續(xù)測3次。其中兩次呼吸次數(shù)相同時(shí)即可讀數(shù)記錄。統(tǒng)計(jì)時(shí)，以1分鐘計(jì)算，單位為次/分安靜心率指在單位時(shí)間內(nèi)測量相對安靜時(shí)的心臟搏動(dòng)的次數(shù)，反映心臟和動(dòng)脈本身的機(jī)能狀態(tài)使用秒表或三針式臺(tái)鐘計(jì)時(shí)。在受測前，幼兒靜坐休息10秒以上，保持安靜狀態(tài)，最好是在午睡睡醒以后、起床之前測量。用聽診器聽診心前區(qū)測量心率（也可用切脈法測查）。以10秒為單位，連續(xù)測查3次，其中兩次心率數(shù)相同并與另一次相差不超過一次時(shí)即可讀數(shù)記錄，否則還需繼續(xù)測查。統(tǒng)計(jì)心率時(shí)，以1分鐘計(jì)算，單位為次/分血壓指血液在血管內(nèi)流動(dòng)時(shí)對血管壁產(chǎn)生的側(cè)壓力，一般指體循環(huán)中動(dòng)脈血壓，反映幼兒心臟、血管發(fā)育的狀態(tài)一般只測查5歲以上的幼兒。測前幼兒要保持安靜狀態(tài)，使用兒童血壓計(jì)和聽診器測量，記錄收縮壓和舒張壓握力反映幼兒整個(gè)上肢部位肌肉的收縮機(jī)能，特別是掌肌和前臂肌的功能一般只測查4歲以上的幼兒，使用兒童握力計(jì)，左右手各測3次，均記錄。統(tǒng)計(jì)時(shí)選取最大值，單位為千克背肌力反映幼兒背部、腰部、腹部等部位肌肉的收縮能力一般只測查4歲以上的幼兒，使用指針式背力計(jì)。每人測3次，均要記錄。統(tǒng)計(jì)時(shí)選取最大值，單位為千克為了掌握幼兒的生長發(fā)育狀況，保障幼兒健康成長，讓家長及時(shí)了解幼兒的生長發(fā)育情況，便于幼兒園對幼兒健康狀況進(jìn)行科學(xué)管理，星星幼兒園組織幼兒進(jìn)行了身高體重視力測量。幼兒在教師的帶領(lǐng)下，排著隊(duì)按順序候檢。在體檢過程中，保健醫(yī)生耐心細(xì)致地對待每名幼兒，并詳細(xì)記錄檢查結(jié)果。為了消除幼兒對體檢的恐懼心理、營造出輕松的檢查氛圍，幼兒園教師對幼兒用鼓勵(lì)、表揚(yáng)、安慰的方式進(jìn)行引導(dǎo)，使得各項(xiàng)檢查開展得非常順利。例2.幼兒健康知識(shí)掌握的評價(jià)幼兒健康知識(shí)掌握的評價(jià)一般包括幼兒對自身生長相關(guān)概念的認(rèn)知、對安全相關(guān)概念的認(rèn)知、對飲食營養(yǎng)相關(guān)概念的認(rèn)知、對良好健康行為和習(xí)慣的認(rèn)知以及對疾病相關(guān)概念的認(rèn)知。3.幼兒健康行為習(xí)慣的評價(jià)幼兒健康行為習(xí)慣的評價(jià)內(nèi)容包括幼兒是否遵守合理的生活制度、是否將這一制度科學(xué)有序地安排并固定下來，是否有良好的飲食習(xí)慣、睡眠習(xí)慣、大小便習(xí)慣、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣等。4.幼兒心理發(fā)育的評價(jià)對幼兒心理發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評價(jià)常采用談話法、觀察法、測驗(yàn)法等。探尋2幼兒園健康教育活動(dòng)評價(jià)的實(shí)施一活動(dòng)目標(biāo)及重難點(diǎn)的評價(jià)制訂活動(dòng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該從知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度進(jìn)行考慮，目標(biāo)的難度要適中。同時(shí)，對活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)要有合理預(yù)期?；顒?dòng)目標(biāo)定位目標(biāo)的表述應(yīng)該清晰、準(zhǔn)確，具有可操作性。目標(biāo)表述的行為主體要一致，目標(biāo)表述應(yīng)突出幼兒的主體地位?；顒?dòng)目標(biāo)表述活動(dòng)結(jié)束時(shí)要逐條對照目標(biāo)是否都實(shí)現(xiàn)了。活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成度分析：原先制訂的活動(dòng)目標(biāo)主要關(guān)注幼兒知識(shí)的學(xué)習(xí)，如牙齒、齲齒、漱口等，根據(jù)《指南》要求及小班幼兒的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注幼兒探索的過程。其次，活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)重視幼兒的情感體驗(yàn)，所以目標(biāo)由教師期待幼兒愿意堅(jiān)持漱口轉(zhuǎn)變?yōu)橛變旱姆e極參與。實(shí)例分析原定活動(dòng)目標(biāo)：初步了解牙齒的作用，知道吃過食物后會(huì)有殘?jiān)粼谘揽p中，引起齲齒。學(xué)習(xí)正確的漱口方法。愿意在日常生活中堅(jiān)持漱口。小班主題活動(dòng)：我會(huì)漱口修改后活動(dòng)目標(biāo)：知道吃過食物后口腔內(nèi)會(huì)有殘?jiān)?，知道漱口可以清潔口腔、保護(hù)牙齒。通過探索和同伴交流，學(xué)習(xí)正確的漱口方法。積極主動(dòng)參與漱口活動(dòng)。二活動(dòng)準(zhǔn)備的評價(jià)對活動(dòng)準(zhǔn)備的評價(jià)可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行：活動(dòng)場地的準(zhǔn)備，活動(dòng)材料的選擇及利用，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。1.活動(dòng)場地的準(zhǔn)備在開展戶外體育區(qū)域活動(dòng)之前，教師要對活動(dòng)場地作全面規(guī)劃：準(zhǔn)備開設(shè)哪些活動(dòng)區(qū)域、應(yīng)設(shè)在哪個(gè)具體位置、需多大空間、對周圍環(huán)境有怎樣的要求等。例大班體育活動(dòng)“花樣玩球”，活動(dòng)的核心目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒運(yùn)用所提供的材料（繩子、呼啦圈、高爾夫球棍和園內(nèi)自制的跳跳板和跑車等）進(jìn)行花樣玩球，教師要預(yù)先估計(jì)本活動(dòng)可能會(huì)出現(xiàn)的玩法，從而進(jìn)行分區(qū)，如將該活動(dòng)分成跳跳板區(qū)、跑車區(qū)、呼啦圈區(qū)、高爾夫球區(qū)等，進(jìn)行分區(qū)管理。2.活動(dòng)材料的選擇及利用活動(dòng)材料的選擇要注意安全、衛(wèi)生、無毒、對幼兒無傷害。材料可以來源于日常生活中的各種物品、當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源和安全的廢舊材料，材料的利用率要高，力求一物多用，材料的種類和數(shù)量要豐富。3.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備教師在進(jìn)行新的教育活動(dòng)前必須了解幼兒先期已經(jīng)掌握了哪些與本活動(dòng)相關(guān)的知識(shí)技能，具備了哪些能力。教師可以采用“任務(wù)分析”的方法，分析并了解幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備情況。例大班活動(dòng)“營養(yǎng)自助餐”的活動(dòng)目標(biāo)之一是“學(xué)習(xí)合理搭配食物”，而懂得“合理搭配食物”的前提是幼兒有“常見食物的主要營養(yǎng)素”方面的知識(shí)，因此本活動(dòng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備是豐富幼兒相關(guān)的營養(yǎng)知識(shí)。4.學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師可以根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容、幼兒的年齡和生活經(jīng)驗(yàn)，借鑒一些常見的生活事件創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)而真實(shí)的、可親身體驗(yàn)的、科學(xué)而有效的模擬生活情境，讓幼兒與情境中的人、事物、事件相互作用，從而建立起連接活動(dòng)與生活的橋梁。在大班安全教育活動(dòng)“我是安全小衛(wèi)士”中，教師給幼兒出示了各種存在安全隱患的場景，由此激發(fā)幼兒討論的興趣。例三活動(dòng)內(nèi)容的評價(jià)活動(dòng)內(nèi)容的適宜性對活動(dòng)內(nèi)容的評價(jià)要考慮活動(dòng)內(nèi)容是否既符合幼兒的現(xiàn)有水平，又對幼兒有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，是幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?；顒?dòng)內(nèi)容的差異性對活動(dòng)內(nèi)容的評價(jià)應(yīng)了解活動(dòng)的內(nèi)容是否能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，教育內(nèi)容、要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每名幼兒都得到發(fā)展、都能感到成功的愉悅?；顒?dòng)內(nèi)容的生成性對活動(dòng)內(nèi)容的評價(jià)需要考慮活動(dòng)內(nèi)容在活動(dòng)進(jìn)行過程中是否能衍生出有價(jià)值的信息，以及能否把這些有價(jià)值的內(nèi)容納入活動(dòng)中，這是衡量活動(dòng)內(nèi)容的一個(gè)很重要的指標(biāo)。活動(dòng)內(nèi)容的發(fā)展性對活動(dòng)內(nèi)容的評價(jià)要考慮活動(dòng)內(nèi)容對幼兒發(fā)展的作用和價(jià)值，同時(shí)也要考慮活動(dòng)內(nèi)容是否有“超載”現(xiàn)象，即活動(dòng)內(nèi)容是否能在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成。實(shí)例分析根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒園教師編排了一套早操活動(dòng)“你好”，以培養(yǎng)幼兒正確的姿態(tài)，發(fā)展幼兒走、跑、跳的動(dòng)作。早操開始時(shí)，幼兒成一路縱隊(duì)隨著《你好》的音樂節(jié)拍，跟隨教師邊走邊打招呼，走成圓形后，面向圓心站在圓上，準(zhǔn)備做操。具體動(dòng)作如下：兒歌動(dòng)作分析：上述早操活動(dòng)的內(nèi)容選擇了常見的生活動(dòng)作，如招手、點(diǎn)頭、微笑、鞠躬等，它的難度不大，交替規(guī)整，是日常生活動(dòng)作的重現(xiàn)。這些動(dòng)作是小班幼兒熟悉且樂于嘗試的，是貼近幼兒生活、符合幼兒年齡特點(diǎn)的。同時(shí)，還創(chuàng)設(shè)了幼兒運(yùn)動(dòng)與活動(dòng)時(shí)的一種情境，有效增強(qiáng)了幼兒參與早操活動(dòng)的興趣。四活動(dòng)方法的評價(jià)教育活動(dòng)的方法既包括教師指導(dǎo)的方法，也包括幼兒學(xué)習(xí)的方法，其使用是否得當(dāng)直接影響活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教育活動(dòng)方法的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要包括以下幾方面活動(dòng)方法是否適合幼兒的年齡特點(diǎn)活動(dòng)方法是否做到因地制宜活動(dòng)方法是否恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代科技手段活動(dòng)方法是否體現(xiàn)幼兒的主體性五活動(dòng)過程的評價(jià)1活動(dòng)是否遵循幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律2活動(dòng)是否科學(xué)、合理地安排和組織3活動(dòng)中能否觀察、傾聽和支持4活動(dòng)組織方式、方法是否得當(dāng)5幼兒的活動(dòng)評價(jià)例某大班教師為了發(fā)展幼兒聽信號調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)的能力，培養(yǎng)其靈敏協(xié)調(diào)素質(zhì)，在體育活動(dòng)的基本部分設(shè)計(jì)了一個(gè)“找朋友”的體育游戲。其玩法是：教師站在一直徑為3~3.5米的圓圈中心擊鼓，幼兒分別站在圓圈的邊線上，游戲共分三輪。第一輪教師擊鼓，幼兒聽教師的信號沿逆時(shí)針方向繞邊線快跑，約50秒，鼓聲停止，幼兒迅速跑向圓內(nèi)“找朋友”，沒找到“朋友”的幼兒立即退出游戲。第二輪為幼兒聽信號雙腳沿邊線行進(jìn)跳。第三輪變跳躍為競走。后兩輪均為鼓聲停止時(shí)，幼兒迅速跑向圓內(nèi)找“朋友”。幼兒跑、跳和競走的時(shí)間和距離，可根據(jù)幼兒的具體情況而定?？梢钥闯?，此活動(dòng)安排較為合理，遵循了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。大班體能活動(dòng)“小小偵察兵”創(chuàng)設(shè)了兵營的情境。開始部分，“小兵們”先在“營房”里睡覺，聽到起床的軍號聲后，迅速起床、穿衣、拿“槍”到操場集合；再在“指揮官”（教師）的帶領(lǐng)下，進(jìn)行晨練（變速跑、做小兵操）；做操結(jié)束后自由活動(dòng)?；静糠钟衅邆€(gè)環(huán)節(jié)：一是集合、跑步出發(fā)，變速跑穿過小樹林；二是雙腳并攏連續(xù)跳過“前沿陣地”的“地雷區(qū)”；三是鉆過“小山洞”（幼兒兩人一組搭成山洞狀，幼兒聽信號一個(gè)接一個(gè)地鉆）；四是跨跳過一道道“壕溝”（用紙棒間隔擺放在地上）；五是爬過“鐵絲網(wǎng)”（用包裝繩拉成）；六是跨跳過“敵人”陣地上的障礙物；七是向“敵人”陣地投擲“爆破筒”（用紙棒）。結(jié)束部分就是小兵們完成任務(wù)“劃船”渡河回“軍營”，然后“洗澡”“餐飲”（用模仿動(dòng)作放松身心）后休息。實(shí)例分析分析：：“小小偵察兵”是一個(gè)比較典型的跑跳練習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)生活化、故事化、形象化，各部分內(nèi)容豐富、多變，且環(huán)環(huán)緊扣，基本沒有多余的等待環(huán)節(jié)。跑跳動(dòng)作練習(xí)由淺入深、由緩慢至急速，符合幼兒運(yùn)動(dòng)中的生理機(jī)能能力變化規(guī)律。鍛煉的場地器材、跑跳難度逐步加大，運(yùn)動(dòng)密度、強(qiáng)度的提升有節(jié)奏，安排科學(xué)合理。跑跳動(dòng)作練習(xí)占整個(gè)活動(dòng)的二分之一，動(dòng)作練習(xí)的密度合理。此外，在動(dòng)作的組合方面，基本部分的“跑→跳→鉆→跨跳→爬→跳躍→投擲”系列動(dòng)作組合流程中，既注意了以跳躍為重點(diǎn)，又考慮到以鉆、爬、投擲動(dòng)作為跳躍活動(dòng)的調(diào)節(jié)，這樣的動(dòng)作設(shè)計(jì)針對性強(qiáng)、內(nèi)容豐富而有變化，使幼兒生理、心理負(fù)荷強(qiáng)弱變化合理，下肢和上肢、腰腹部和肩背部、口鼻、氣管和肺臟的呼吸機(jī)能、心臟和血管的循環(huán)機(jī)能都得到有效的鍛煉。經(jīng)測算，體育活動(dòng)設(shè)計(jì)的運(yùn)動(dòng)密度可以達(dá)到60%以上，這對大班幼兒來說，運(yùn)動(dòng)量較為合理。在跨跳活動(dòng)的幼兒自由練習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束后，陳老師說：“請小朋友注意了，你跳過最多的是幾個(gè)盒子，就請你站在幾個(gè)盒子的旁邊?！庇變哼x擇了自己跳過最多的盒子，在旁邊站好了。玲玲和佳佳站在了一個(gè)盒子旁邊。陳老師表揚(yáng)了跳過3個(gè)、4個(gè)盒子的小朋友，沒有對玲玲和佳佳進(jìn)行鼓勵(lì)。玲玲和佳佳在接下來的活動(dòng)中明顯興趣不高，對老師的要求也草草完成。分析：上述案例中，陳老師沒有注意到在自由練習(xí)時(shí)，玲玲和佳佳開始時(shí)連一個(gè)盒子都沒有跳過去，兩人是在相互鼓勵(lì)下才跳過了一個(gè)盒子。她們雖然在群體中屬于比較落后的，但是也經(jīng)過自己的努力終于跳過了一個(gè)盒子，也應(yīng)該值得鼓勵(lì)，此時(shí)她們還是有比較向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的。因?yàn)樽约旱呐]有得到陳老師的注意，也沒有得到陳老師的鼓勵(lì)，所以在接下來的活動(dòng)中兩人情緒不高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯下降，這對她們跨跳動(dòng)作的完成和后續(xù)的發(fā)展都沒有積極作用。如果當(dāng)時(shí)陳老師能夠觀察到她們倆的努力，將她們作為“進(jìn)步最快、堅(jiān)持到底”的鼓勵(lì)對象，相信在接下來的活動(dòng)中，她們會(huì)非常積極參與活動(dòng)、認(rèn)真完成動(dòng)作，并對以后的健康活動(dòng)產(chǎn)生積極的情緒影響。實(shí)例分析六活動(dòng)延伸的評價(jià)活動(dòng)結(jié)束后，首先要評價(jià)教師是否設(shè)計(jì)了適宜的活動(dòng)延伸內(nèi)容，再評價(jià)活動(dòng)延伸的內(nèi)容是否自然、可操作，對幼兒的發(fā)展能否起到積極的作用。七活動(dòng)反思的評價(jià)活動(dòng)反思是教師以已經(jīng)展開的活動(dòng)為思考對象，對活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織、評價(jià)等環(huán)節(jié)以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。對活動(dòng)反思的評價(jià)可以從三個(gè)方面來進(jìn)行對活動(dòng)設(shè)計(jì)的反思對活動(dòng)過程的反思對活動(dòng)效果的反思例對健康教育活動(dòng)開展評價(jià)，可以采用以下評價(jià)表。你認(rèn)為是否還有需要補(bǔ)充的內(nèi)容？請按自己的理解調(diào)整表格內(nèi)容。評價(jià)項(xiàng)目評價(jià)要點(diǎn)評價(jià)要點(diǎn)的特征描述活動(dòng)目標(biāo)*目標(biāo)的全面性與針對性目標(biāo)全面，包括認(rèn)知、技能、情感態(tài)度等方面。目標(biāo)與幼兒的心理特征、認(rèn)知和運(yùn)動(dòng)水平相適應(yīng)，關(guān)注幼兒的差異可操作的程度活動(dòng)目標(biāo)明確、具體活動(dòng)條件活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)有利于幼兒身心健康，有利于活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)*活動(dòng)資源的處理活動(dòng)內(nèi)容的選擇和處理科學(xué)，活動(dòng)所需要的相關(guān)材料充足，選擇恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)手段活動(dòng)的指導(dǎo)與調(diào)控*活動(dòng)指導(dǎo)的范圍和有效程度為每名幼兒提供平等參與的機(jī)會(huì)，對幼兒的活動(dòng)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)；根據(jù)活動(dòng)方式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景，及時(shí)采用積極、多樣的評價(jià)方式；教師的語言準(zhǔn)確，有激勵(lì)性和啟發(fā)性活動(dòng)過程調(diào)控的有效程度合理處理臨時(shí)出現(xiàn)的各種情況幼兒活動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的態(tài)度對問題情景關(guān)注；參與活動(dòng)積極主動(dòng)*幼兒參與活動(dòng)的廣度幼兒參與活動(dòng)的方式多樣；幼兒參與活動(dòng)的時(shí)間充分幼兒參與活動(dòng)的深度能提出問題或能發(fā)表個(gè)人見解；能創(chuàng)造性地活動(dòng)；能夠傾聽、協(xié)作、分享活動(dòng)氣氛*活動(dòng)氣氛的寬松程度幼兒的人格受到尊重；幼兒的討論和探索得到鼓勵(lì)；幼兒的質(zhì)疑和困難得到關(guān)注；幼兒活動(dòng)進(jìn)程張弛有度活動(dòng)氣氛的融洽程度活動(dòng)氣氛活躍、有序；師幼、幼兒之間交流平等、積極活動(dòng)效果*目標(biāo)達(dá)成度基本實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)；多數(shù)幼兒能夠完成活動(dòng)任務(wù)；每個(gè)幼兒都有不同程度的收獲解決問題的靈活性有些幼兒能靈活解決活動(dòng)中的問題教師、幼兒的精神狀態(tài)幼兒有進(jìn)一步活動(dòng)的愿望幼兒園健康教育活動(dòng)評價(jià)表評價(jià)項(xiàng)目評價(jià)要點(diǎn)評價(jià)要點(diǎn)的特征描述活動(dòng)目標(biāo)*目標(biāo)的全面性與針對性目標(biāo)全面，包括認(rèn)知、技能、情感態(tài)度等方面。目標(biāo)與幼兒的心理特征、認(rèn)知和運(yùn)動(dòng)水平相適應(yīng)，關(guān)注幼兒的差異可操作的程度活動(dòng)目標(biāo)明確、具體活動(dòng)條件活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)有利于幼兒身心健康，有利于活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)*活動(dòng)資源的處理活動(dòng)內(nèi)容的選擇和處理科學(xué)，活動(dòng)所需要的相關(guān)材料充足，選擇恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)手段活動(dòng)的指導(dǎo)與調(diào)控*活動(dòng)指導(dǎo)的范圍和有效程度為每名幼兒提供平等參與的機(jī)會(huì)，對幼兒的活動(dòng)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)；根據(jù)活動(dòng)方式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景，及時(shí)采用積極、多樣的評價(jià)方式；教師的語言準(zhǔn)確，有激勵(lì)性和啟發(fā)性活動(dòng)過程調(diào)控的有效程度合理處理臨時(shí)出現(xiàn)的各種情況幼兒活動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的態(tài)度對問題情景關(guān)注；參與活動(dòng)積極主動(dòng)*幼兒參與活動(dòng)的廣度幼兒參與活動(dòng)的方式多樣；幼兒參與活動(dòng)的時(shí)間充分幼兒參與活動(dòng)的深度能提出問題或能發(fā)表個(gè)人見解；能創(chuàng)造性地活動(dòng)；能夠傾聽、協(xié)作、分享活動(dòng)氣氛*活動(dòng)氣氛的寬松程度幼兒的人格受到尊重；幼兒的討論和探索得到鼓勵(lì)；幼兒的質(zhì)疑和困難得到關(guān)注；幼兒活動(dòng)進(jìn)程張弛有度活動(dòng)氣氛的融洽程度活動(dòng)氣氛活躍、有序；師幼、幼兒之間交流平等、積極活動(dòng)效果*目標(biāo)達(dá)成度基本實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)；多數(shù)幼兒能夠完成活動(dòng)任務(wù)；每個(gè)幼兒都有不同程度的收獲解決問題的靈活性有些幼兒能靈活解決活動(dòng)中的問題教師、幼兒的精神狀態(tài)幼兒有進(jìn)一步活動(dòng)的愿望評價(jià)等級：A、B、C、D。說明：A級=6個(gè)*指標(biāo)+7個(gè)指標(biāo)為基本符合；B級=6個(gè)*指標(biāo)+6個(gè)指標(biāo)為基本符合；C級=6個(gè)*指標(biāo)+3個(gè)指標(biāo)為基本符合；D級=6個(gè)*指標(biāo)中有指標(biāo)為基本不符合?；顒?dòng)呈現(xiàn)大班安全教育活動(dòng)：我是安全小衛(wèi)士活動(dòng)目標(biāo)了解安全行為的重要性，初步建立保護(hù)自我安全的意識(shí)。能在競賽活動(dòng)中積極地表達(dá)自己的想法。體驗(yàn)與同伴合作參加競賽帶來的快樂?；顒?dòng)準(zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備：幼兒前期安全記錄展板、計(jì)算機(jī)、VCD、操作材料、筆。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有初步的安全健康知識(shí)?；顒?dòng)過程介紹參賽隊(duì)及競賽活動(dòng)引導(dǎo)幼兒通過“健康大比拼”活動(dòng)，了解安全的重要性宣布比賽結(jié)果，請嘉賓頒發(fā)“安全小衛(wèi)士”的標(biāo)志小組活動(dòng)上述活動(dòng)考慮到大班幼兒的年齡認(rèn)知特點(diǎn)，提到了“安全行為的重要性”，這是建立在大班幼兒已有安全意識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步落實(shí)和強(qiáng)化安全行為的教育?；顒?dòng)目標(biāo)也分別從認(rèn)知、技能和情感三個(gè)方面提出了具體的發(fā)展價(jià)值。從活動(dòng)目標(biāo)和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)可以看出，將辯證的思維方式用于課程的設(shè)計(jì)中，可以讓幼兒從多種角度思考安全與危險(xiǎn)，讓幼兒了解安全的地方也可能存在危險(xiǎn)，如果行為不安全，也可能存在危險(xiǎn)，從而能從自身的行為出發(fā)，真正理解安全與危險(xiǎn)是相對的，做到保護(hù)自己、提醒他人，在認(rèn)識(shí)和行為兩方面真正內(nèi)化安全教育?；顒?dòng)評價(jià)中班健康教育活動(dòng)：蔬菜王國活動(dòng)目標(biāo)知道幾種常見蔬菜的名稱和營養(yǎng)價(jià)值。初步掌握正確的切菜方法，會(huì)自己動(dòng)手嘗試做蔬菜沙拉，有安全衛(wèi)生意識(shí)。喜愛蔬菜，養(yǎng)成愛吃蔬菜的意識(shí)。愿意將自己做的蔬菜沙拉與大家分享，體驗(yàn)成功的快樂。活動(dòng)準(zhǔn)備情景動(dòng)畫片、菜市場實(shí)景錄像。各種蔬菜的彩色圖片若干（蘿卜、小西紅柿、玉米等）。各種制作沙拉的實(shí)物蔬菜（胡蘿卜、卷心菜、黃瓜、小西紅柿等）、制作沙拉的調(diào)料（鹽、糖、沙拉醬等）、制作沙拉的工具（塑料小刀、塑料小菜板、筷子、盤子若干、塑料小手套等）?；顒?dòng)過程1.開始部分（謎語導(dǎo)入）謎面：像柿子，沒有蓋，又當(dāng)水果，又當(dāng)菜。（謎底：西紅柿）謎面：頭戴綠帽子，身穿紫袍子，小小芝麻子，裝滿一肚子。（謎底：茄子）2.基本部分（1）組織幼兒觀看動(dòng)畫片（2）組織幼兒觀看錄像：菜市場的蔬菜（3）游戲：蔬菜商店（4）動(dòng)手做蔬菜沙拉3.結(jié)束部分在優(yōu)美的樂曲中自然結(jié)束本次活動(dòng)?；顒?dòng)延伸請小朋友回家后和爸爸媽媽一起做美味的蔬菜沙拉，并向爸爸媽媽介紹這些蔬菜的營養(yǎng)。1.對活動(dòng)目標(biāo)的評價(jià)現(xiàn)在幼兒園中越來越多的幼兒不喜歡吃蔬菜，由于營養(yǎng)不均衡，出現(xiàn)了不少小胖墩，還有的幼兒出現(xiàn)便秘現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了幼兒身體的正常發(fā)育和身心健康。針對這些現(xiàn)實(shí)問題，教師設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)“蔬菜王國”，并將情感態(tài)度目標(biāo)設(shè)定為“喜愛蔬菜，養(yǎng)成愛吃蔬菜的意識(shí)”，并在此基礎(chǔ)上提出了認(rèn)知目標(biāo)“知道幾種常見蔬菜的名稱和營養(yǎng)價(jià)值”，同時(shí)還考慮到幼兒的課堂參與性而制訂了技能目標(biāo)“初步掌握正確的切菜方法，會(huì)自己動(dòng)手嘗試做蔬菜沙拉”。目標(biāo)定位符合幼兒的年齡特點(diǎn)，難度適中，既考慮了增加幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備，又滿足了幼兒動(dòng)手操作的興趣需要。2.對活動(dòng)準(zhǔn)備的評價(jià)本次活動(dòng)的物質(zhì)準(zhǔn)備充分，既有各種新鮮蔬菜，還有能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的情景動(dòng)畫和市場實(shí)景錄像，豐富了幼兒的直觀感受。同時(shí)，教師為幼兒制作蔬菜沙拉準(zhǔn)備了科學(xué)易操作的材料，如選用了適合幼兒用的能開合的小刀；為了降低幼兒切菜的難度，把洗干凈的菜切成長條形提供給幼兒等。在活動(dòng)中，材料的提供最大限度地幫助了幼兒順利完成活動(dòng)。3.對活動(dòng)過程的評價(jià)在本次活動(dòng)中，謎語導(dǎo)入的形式符合幼兒的年齡特點(diǎn)，在一定程度上引起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師將本次活動(dòng)的基本部分分為四個(gè)環(huán)節(jié)來開展。第一環(huán)節(jié)，觀看動(dòng)畫片。教師選用了與本次活動(dòng)相適宜的動(dòng)畫內(nèi)容融入活動(dòng)環(huán)節(jié)，通過觀看動(dòng)畫片的情節(jié)，讓幼兒自己去觀察、感受不吃蔬菜對身體帶來的危害。教師采用啟發(fā)誘導(dǎo)法層層提問，步步深入，使幼兒逐步理解兩兄妹從不愛吃蔬菜到喜歡吃蔬菜的變化過