教師資格之小學教育教學知識與能力試題附答案（得分題）

教師資格之小學教育教學知識與能力試題附答案（得分題）

單選題（共50題）1、課程的特點在于動手“做”，在于手腦并用，以獲得直接經驗。這種課程類型體現(xiàn)了（）的理念。A.學科課程B.活動課程C.學生課程D.顯性課程【答案】B2、前攝抑制和倒攝抑制屬于（）。A.正遷移B.負遷移C.遠遷移D.近遷移【答案】B3、從兒童心理發(fā)展的特征看，小學生記憶的主要方式是()。A.符號記憶B.抽象記憶C.命題記憶D.形象記憶【答案】D4、兒童發(fā)現(xiàn)眼睛干澀夜盲癥可能主要缺乏()A.維生素AB.維生素BC.維生素CD.維生素D【答案】A5、在蘇聯(lián)教育家的代表作品中，對我國教育產生過最大影響的是（）。A.馬卡連柯的《教育詩》B.加里寧的《論共產主義教育》C.贊科夫的《教學與發(fā)展》D.凱洛夫的《教育學》【答案】D6、“開其意，達其辭”體現(xiàn)的教學原則是()。A.循序漸進原則B.因材施教原則C.啟發(fā)性原則D.直觀性原則【答案】C7、教師經常運用獎勵的方式讓學生獲得學習的成功體驗，這體現(xiàn)了桑代克學習理論中的()。A.準備律B.練習律C.效果律D.強化律【答案】C8、某學校舉行講課比賽，青年教師小張認真研讀教材，依據新的教育思想與教學方法設計教學課件。為參加比賽做好準備。在講課時，評委提問小張對教學知識點前沿研究趨勢的認識。依據平時的積累，小張迅速做出恰當、合理的回答，贏得評委贊賞。這主要反映了教師工作的()。A.示范性與榜樣性B.復雜性與創(chuàng)造性C.全面性與細致性D.主體性與長期性【答案】B9、“讓學校的每一面墻壁都開口說話。”蘇霍姆林斯基這句話體現(xiàn)的德育方法是（）。A.陶冶教育B.榜樣示范C.實際鍛煉D.品德評價【答案】A10、知識是主體通過與環(huán)境的相互作用而獲得的（）。A.前人經驗B.感受與體驗C.記憶的內容D.信息及其組織【答案】D11、下面情況發(fā)生了學習的是（）。A.小李從亮處走進暗室，視力顯著提高B.小明喝酒后脾氣變得暴躁C.大猩猩模仿游人吃餅干D.小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠【答案】C12、當班主任接到一個教育基礎較差的班級時，首先要做好的工作是()A.建立班集體的正常秩序B.建立班集體的核心隊伍C.組織形式多樣的集體活動D.確定班集體的發(fā)展目標【答案】A13、“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句話出自（）。A.《學記》B.《論語》C.《大學》D.《師說》【答案】B14、張老師在教《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時，用多媒體播放江南雨水的美景，為學生創(chuàng)設真實、具體、生動的場景，他所運用的教學方法是（）。A.現(xiàn)場教學法B.情境教學法C.演示教學法D.示范教學法【答案】B15、“取其精華，去其糟粕”的過程體現(xiàn)了教育對文化的（）作用。A.選擇B.傳播C.傳承D.創(chuàng)新【答案】A16、體育課上，小剛和小明因為好奇將老師拿來的擴音器弄壞了，李老師看到后并沒有直接批評他們，而是給他們講解了擴音器的原理，滿足了他們的好奇心以后才進行處理。這反映了教師勞動的（）特點。A.復雜性B.示范性C.創(chuàng)造性D.長期性【答案】C17、從兒童心理發(fā)展的特征看，小學生記憶的主要方式是()。A.符號記憶B.抽象記憶C.命題記憶D.形象記憶【答案】D18、“讓學校的每一面墻壁都開口說話?！碧K霍姆林斯基這句話體現(xiàn)的德育方法是()。A.陶冶教育B.榜樣示范C.實際鍛煉D.品德評價【答案】A19、下列學習策略中，哪一項不屬于監(jiān)控策略()A.閱讀時對注意加以跟蹤B.對材料進行自我提問C.考試時監(jiān)視自己的速度和時間D.設置學習目標【答案】D20、有的小學生為了得到老師的鼓勵而努力學習，有的小學生為了得到家長的鼓勵而努力學習，有的小學生為了讓同學羨慕自己而努力學習。這類學習動機屬于（）。A.直接的近景性動機B.間接的近景性動機C.間接的遠景性動機D.直接的遠景性動機【答案】B21、在德育過程中，如果只看到學生差的地方，認為學生無可救藥，那就違背了()的原則。A.統(tǒng)一要求與從實際出發(fā)相結合B.對學生嚴格要求與尊重信任相結合C.正面教育與紀律約束相結合D.發(fā)揚積極因素與克服消極因素相結合【答案】D22、將兒童個體的直接經驗加以規(guī)范化和具體化為課程，并且付諸實踐的教育家是（）。A.布盧姆B.布魯納C.杜威D.桑代克【答案】C23、美國心理學家孟祿認為模仿心理是教育的基礎，但模仿心理說抹殺了教育的（）。A.遺傳性B.自然性C.目的性D.獲得性【答案】C24、組織學?；顒拥幕揪V領和重要依據是()。A.課程目標B.課程計劃C.課程標準D.課程設計【答案】B25、學校管理過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.計劃B.實施C.檢查D.總結【答案】B26、學校管理過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.總結B.實施C.計劃D.檢查【答案】B27、當學校出現(xiàn)傳染病時，控制病情傳播的首要措施是（??）A.查找傳染病原B.救治傳染病人C.切斷傳播途徑D.保護易感人群【答案】C28、世界上種類最多，數(shù)量最多的動物是()A.鳥類B.哺乳動物C.爬行動物D.昆蟲【答案】D29、"學而不思則罔，思而不學則殆。"這句話出自（）。A.《學記》B.《論語》C.《大學》D.《師說》【答案】B30、根據教學評價的功能，可將其分為()。A.形成性評價與總結性評價B.常模參照評價與標準參照評價C.配置性評價與診斷性評價D.正式評價與非正式評價【答案】C31、設計課程的種類和課程的組織方式，稱為（）。A.課程類型B.課程目標C.課程結構D.課程模式【答案】A32、小學《科學》課程整合了自認科學各學科的內容，這種課程屬于（??）A.融合課程B.廣域課程C.核心課程D.合并課程【答案】B33、小學教育要抓住兒童發(fā)展的“關鍵期”，這是由于個體身心發(fā)展具有（）。A.順序性B.階段性C.不均衡性D.個別差異性【答案】C34、()是我國教育性質的根本所在。A.教書育人B.以人為本C.教育與生產勞動相結合D.社會主義【答案】D35、對學生思想品德的形成和發(fā)展起動力作用的主要因素是()A.品德認識B.品德意志C.品德情感D.品德行為【答案】C36、()是繼2歲之后正常兒童出現(xiàn)強迫現(xiàn)象的又一高峰年齡。A.3～4歲B.5～6歲C.7～8歲D.8～10歲【答案】C37、小學教育在義務教育中的地位主要體現(xiàn)在（）。A.普及性、基礎性、強制性B.基礎性、強制性、義務性C.基礎性、普及性、義務性D.普及性、強制性、義務性【答案】A38、學生學習了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。這種學習是（）。A.連鎖學習B.概念學習C.辨別學習D.規(guī)則學習【答案】B39、學生能夠運用三角形面積公式計算三角形田地的面積。這些知識屬于()。A.陳述性知識B.程序性知識C.條件性知識D.保護性知識【答案】B40、有的小學生在學習英語字母“t”時，常常會發(fā)出漢語拼音“t”的音。造成這種干擾現(xiàn)象的原因是()。A.前攝抑制B.倒攝抑制C.消退抑制D.雙向抑制【答案】A41、在人格特征中，具有核心作用的成分是()。A.能力B.氣質C.性格D.認知方式【答案】C42、心理學家提出了發(fā)展的關鍵期或最佳期的概念，其依據是身心發(fā)展的()。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性【答案】C43、影響少年兒童品德形成的因素有很多，其中起主導作用的因素是（）。A.環(huán)境B.遺傳C.學校教育D.家庭教育【答案】C44、“讓學校的每一面墻壁都開口說話”、“讓學校的一草一木、一磚一石都發(fā)揮教育影響”。這體現(xiàn)的德育方法是（）。A.說服法B.榜樣法C.鍛煉法D.陶冶法【答案】D45、在一天的教學活動結束后，要求教師寫下自己的經驗，并與其指導教師共同分析。這種教學研究方法是()。A.反思日記B.詳細描述C.職業(yè)發(fā)展D.行動研究【答案】A46、教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.備課B.上課C.課外輔導D.作業(yè)的檢查與批改【答案】B47、我國最早的一部教育專著是（）。A.《論語》B.《學記》C.《禮記》D.《論演說家的教育》【答案】B48、有的學生在初學英語單詞時，常常在單詞旁邊標注漢字，如把“best”標注成“百斯特”來記憶。這樣的記憶方法屬于（）A.形象聯(lián)想法B.諧音聯(lián)想法C.首字連詞法D.位置記憶法【答案】B49、如果學生被蜜蜂蜇傷,教師應在第一時間向傷口涂抹()A.肥皂水B.蒸餾水C.食用醋D.稀鹽酸【答案】A50、以下因素中，決定教育的規(guī)模和速度的是（）。A.政治經濟制度B.生產力水平C.文化D.人口【答案】B大題（共10題）一、課堂實錄：長方形和正方形的特征。張老師：你是如何驗證正方形的四個角都是直角的?學生1：我是這樣比的(邊說邊演示，用三角板上的直角與正方形的四個角一一比較)。張老師：都是這樣比的嗎?學生顯然沒有完全明白老師的意思，異口同聲地回答：是的。教師注意到只有兩個學生(生2和生3)沒有隨聲附和。就追問了一句：絕大部分同學認為要比四次，你們認為呢?學生2：只要比兩次就行了。張老師：怎么比?學生2：(邊演示邊講解)先把正方形對折，然后再用三角板上的直角與正方形的兩個角比較。學生3：我只要比一次就行了。教師讓學生3操作給大家看。學生3：把正方形先橫著對折一次，再豎著對折一次。原來的四個角就全部重合在一起了，所以只要比一次就行了。在隨后動手驗證“正方形每條邊都相等”時，學生很自然地就想到分別沿正方形的兩條對角線對折，把四條邊折到一起去，看是不是完全重合?！敬鸢浮?1)張老師使用的教學方法是問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并遺過問答的形式來引導學生獲取新知識或鞏固舊知識的方法。問答教學法充分體現(xiàn)學生的主體地位，能有效地激發(fā)學生自主學習的主動性和積極性。(2)問答法的原則主要包括：①適時原則。教師要根據教學內容和學生已有的經驗、知識，準備好問答的問題和順序，在適當?shù)臅r候提出相關的問題，不能太突兀。②因材施教問題的難易要因人而異。③反饋強化。學生回答完畢之后，教師要給予適"-5正確的反饋，使學生理解正確的思想，明確答案的正確性和合理性，強化學生獲得的知識經驗。二、請認真閱讀下文，并按要求作答。釣魚的啟示那年，我剛滿十一歲。有一天，像往常一樣，我跟著父親去附近湖中的小島上去釣魚。那是鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚，我和父親分別放好魚餌，然后舉起魚竿，把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停甩動著魚尾并跳躍著，湖面上不時發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。啊，好大的魚!我還從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上十點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！薄鞍职?為什么?”我急切地問道。“你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說?！翱墒遣粫灥竭@么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉眼便消失在湖水中了。轉眼間三十四年過去了，當年那個沮喪的孩子已是一位著名的建筑設計師了。那晚以后，我再沒有釣到過像那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當我一次次地面臨道德抉擇的時候，我就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。三十四年前的那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。問題(一)：試總結本文的主要內容。(10分)問題(二)：如指導高年段小學生學習本文，試擬定教學目標和教學重點。(8分)【答案】問題(一)：本文講述了一個釣魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個嚴格自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象，使學生懂得，自覺是一個好公民應有的素養(yǎng)。問題(二)：1.教學目標(1)知識目標：認識課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞。(2)能力目標：通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達，感受作者在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。(3)情感目標：引導學生設身處地體會感悟的同時將學文與導行相結合，使學生懂得如何結合實際，遵守規(guī)則。2.教學重點抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化;聯(lián)系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。問題(三)：一、課前交流資料，導入新課師：同學們課前搜集了哪些有關規(guī)則的資料?下面請同學們在小組內交流。(學生交流搜集的資料。板書課題：釣魚的啟示)二、自讀課文，掃除障礙師：請同學們認真讀課文，認識文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。(學生讀課文后指名讀課文，檢查自讀情況)三、回顧學習方法，學生自學交流1.師：上單元我們又學習了兩種自學方法：第一種是解答自己提出問題的方法。生：看問題的上文;看問題的下文;從全文整體內容理解。師：第二種是做批注筆記，能使我們更深入地學習課文。如何做批注筆記呢?三、材料：期末考試剛剛結束，幾位同學幾乎用哀求的語氣對班主任說：“別給我們排名了?！焙⒆觽兊哪抗饫锍錆M了惶恐與不安。這位教了20多年學的教師心頭一熱，眼睛濕潤了。這一次，他沒有按照慣例公布學生的成績。試卷改完后，王老師分別找到這幾位同學，耐心地分析了他們在這次考試中的成敗得失。勉勵他們認真學習，相信他們通過努力一定會有更大的進步。事后，他對同事說：“通過這件事，我真切地感受到了教師的那一份責任?！眴栴}：(1)分析王老師做法的可取之處及當前學生評價存在的問題。(10分)(2)新課程改革背景下，教師應當樹立什么樣的評價觀?(10分)【答案】(1)王老師不給學生按成績排名的做法保護了學生的個人隱私，維護了學生的自尊心，同時也有利于學生考試焦慮的緩解。當前對學生評價存在的問題有：①評價結果以排名的形式公布，侵犯了學生的隱私權。②評價內容過多倚重學科知識，特別是課本上的知識，忽視了對實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質以及情感、態(tài)度和習慣等綜合素質的考查。③評價標準過多強調共性和一般趨勢，忽略了個體差異和個性化發(fā)展。④評價方法仍以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，仍過多地倚重量化的結果，而很少采用體現(xiàn)新評價思想的、質性的評價手段與方法。⑤在評價主體上。被評價者仍多處于消極的被評價地位，基本上沒有形成教師、家長、學生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價模式。⑥評價重心仍過于關注結果，忽視被評價者在各個時期的進步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評價，不能很好地發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能。(2)新課程改革背景下，教師應當樹立發(fā)展性評價的評價觀，評價的根本目的在于促進每一位學生的發(fā)展。①評價內容綜合化：重視知識以外的綜合素質的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐等能力的發(fā)展，以適應人才發(fā)展多樣化的要求。②評價標準分層化：關注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨特性。③評價方式多樣化：將量化評價方法與質性評價方法相結合，適應綜合評價的需要，豐富評價與考試的方法。如成長記錄袋、學習日記、情景測驗、行為觀察和開放性考試等，追求科學性、實效性和可操作性。④評價主體多元化：從單向轉為多向，增強評價主體間的互動，強調被評價者成為評價主體中的一員，建立學生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發(fā)展。四、長城氣魄雄偉。它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。城墻高8至10米，用大條石和城磚砌成。城墻頂部鋪著平整的方磚，五六匹馬可以并排行走。成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實了不起!”請為上面這段話設計一份教學方案。【答案】【教學目標】1.運用多媒體創(chuàng)設情境，感受萬里長城的雄偉英姿，解決文中的難點。2.指導學生抓住總起句、重點句，利用詞語推敲等方法，讀懂句子，理解內容，感受萬里長城的偉大，激發(fā)民族自豪感。3.有感情地朗讀這段話?！窘虒W過程】1.看長城風光片。思考：你印象最深的是什么?2.聽教師朗讀。思考：你在哪些語句中感受到長城的氣魄雄偉?3.學生自學。4.找學習伙伴交流：可交流自學情況，可交流自己的感悟。5.全班交流。重點句舉例：(1)它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。A.學生談自己對長城雄偉氣魄的感悟和理解。B.談“巨龍”這一比喻運用的巧妙。C.朗讀體會。(個人——集體，注重學生的情感表現(xiàn)情況。)(2)成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實了不起!”A.四人小組合作學習：該怎樣來讀這一句話?B.兩組交流：談自己的處理——現(xiàn)場朗讀。C.學生評價同學、教師的朗讀，加深對句子中蘊涵的感情的理解。D.全體有感情地朗讀。6.隨音樂朗誦課文，表現(xiàn)長城的氣魄雄偉。7.模仿本段：用一段話寫一寫家鄉(xiāng)有特色的建筑物，如《家鄉(xiāng)的雞公橋》。五、閱讀下面材料，回答問題。課堂實錄：長方形和正方形的特征。張老師：你是如何驗證正方形的四個角都是直角的？學生1：我是這樣比的（邊說邊演示，用三角板上的直角與正方形的四個角一一比較）。張老師：都是這樣比的嗎？學生顯然沒有完全明白老師的意思，異口同聲地回答：是的。教師注意到只有兩個學生（生2、生3）沒有隨聲附和。就追問了一句：絕大部分同學認為要比四次，你們認為呢？學生2:只要比兩次就行了。張老師：怎么比？學生2：（邊演示邊講解）先把正方形對折，然后再用三角板上的直角與正方形的兩個角比較。學生：3我只要比一次就行了。教師讓學生3操作給大家看。學生3：把正方形先橫著對折一次，再豎著對折一次。原來的四個角就全部重在一起了，所以只要比一次就行了?！敬鸢浮俊疽c】問題（一）：張老師使用的教學方法是問答法，即以問題為載體貫穿教學過程，使學生在設問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學習的方法，提高自主學習能力的一種教學方法。問答法充分體現(xiàn)學生的主體地位，能有效地激發(fā)學生自主學習的主動性和積極性。問題（二）：問答法的原則有：(1)適時原則。教師要根據教學內容和學生已有的經驗、知識，準備好問答的問題和順序，在適當?shù)臅r候提出相關的問題，而不能太突兀。(2)因材施教。問題的難易要因人而異。(3)反饋強化。學生冋答完畢之后，教師要給予適當正確的反饋，使學生理解正確的思想，明確答案的正確性和合理性，強化學生獲得的知識經驗。六、小學數(shù)學教材中有這樣一個問題：一個服裝廠計劃做660套衣服，已經做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套?為了讓學生積極參與，孫老師把題目改編為：“六一”兒童節(jié)要到了，我們三年級要參加表演，需要演出服裝160套，愛心服裝廠已經做了5天，平均每天做20套。現(xiàn)在離“六一”兒童節(jié)還有2天，請你幫忙算算每天需要完成多少套?巧妙的設計激發(fā)了學生濃厚的學習興趣……問題：(1)對孫老師成功的教學情境創(chuàng)設進行評析。(2)闡述教師處理教材內容時的基本要求。【答案】(1)教學情境是指在課堂教學環(huán)境中，作用于學生而引起學生積極的學習情感反應的教學過程，在教學中老師可以采用編造故事和問題創(chuàng)設進行教學情境的創(chuàng)設。教師可以通過創(chuàng)設生動的故事，激發(fā)學生學習的興趣，同時通過故事的引導和一定的問題情境聯(lián)系，激起學生的求知欲，根據教學內容，創(chuàng)設新奇的、獨特的教學情境，有效地激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和探究能力。材料中，孫老師把枯燥乏味的數(shù)學題目，利用學生感興趣的“六一”兒童節(jié)的故事激發(fā)學生的興趣，同時根據教學內容提出教學問題，這樣新奇巧妙的設計激發(fā)了學生的學習興趣和欲望，是值得我們學習的。(2)教師在處理教材內容時，應做到以下幾點：第一，深入了解學生，找準教學的起點。教學設計的對象是學生，教學設計的成效如何，將取決于對學生情況的了解程度。教師在處理教材時，要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結合他們的已有知識和生活經驗設計富有情趣的數(shù)學教學活動。第二，教師在處理教材時應注意結合學生的生活實際，激發(fā)學生的學習積極性與好奇心，向學生提供參加活動的機會。幫助他們在自主探究和合作交流的過程中理解知識，解決問題。第三，合理地確定教學內容的廣度和深度。一節(jié)課的信息量過大，知識點過多，學生難以接受，而一節(jié)課的信息量過小，知識點過少，則浪費時間，不利于調動學生的積極性。所謂教學內容的深度，就是指知識的難度，也就是教師挖掘教材的程度。教學的難度太小，不容易激發(fā)學生的學習興趣，教學的難度過大，容易挫傷學困生和中等生的學習積極性。符合學生“最近發(fā)展區(qū)”的合適難度有利于學生自信心的培養(yǎng)。七、美國心理學家曾做過一項有趣的試驗：把兩輛一模一樣的汽車分別停放在兩個不同的街區(qū)，一輛完好地停放在一個中產階級集聚的街區(qū)，另一輛則摘掉車牌、打開頂棚，停放在相對雜亂的街區(qū)。結果發(fā)現(xiàn)停放在中產階級集聚街區(qū)的那一輛過了一個星期還完好無損，而打開頂棚的那一輛，不到一天就被偷走了。于是，該研究者把完好無損的那輛汽車敲碎一塊玻璃。結果發(fā)現(xiàn)，剛過了幾個小時，這輛汽車就不見了。因此，有研究者以該試驗為基礎，提出了著名的“破窗理論”。(1)基于上述材料，請從教育學、心理學視角談談你對“破窗理論”的理解。(2)試述“破窗理論”對班級管理的啟示?！敬鸢浮?1)從教育學的視角來看，“破窗理論”體現(xiàn)了環(huán)境可以對一個人產生強烈的暗示性和誘導性，對人的發(fā)展有著重要影響。教育中，學生們很容易受到周圍環(huán)境的影響。從心理學的視角來看，“破窗理論”體現(xiàn)了群體心理中的從眾心理，人都存在一種潛意識的模仿。學生的心理狀態(tài)和學習狀態(tài)很容易相互影響，致使一些消極因素在學生群體中形成惡性的“傳染”。(2)“破窗理論”對班級日常管理有非常重要的啟示。首先，班主任要從班級文化建設入手，塑造良好的班級氛圍，陶冶學生性情，凈化學生心靈，培養(yǎng)學生關德。其次，班主任要注重用規(guī)范約束學生的行為，及時制止學生出現(xiàn)的個別不良行為，使學生形成良好的行為習慣。如果不良行為出現(xiàn)而沒有被制止，就像汽車被打破車窗，會暗示和誘導更多的人做出進一步的破壞，班主任在班級管理中要警惕并及時修補“破窗”。八、王老師的數(shù)學課教得非常出色。一些數(shù)學成績不太好的學生，一旦經他指點，不久數(shù)學成績便有飛快的提高。他除了教數(shù)學外，還是班主任。但是，他的班主任工作進展得不理想。有的學生數(shù)落說，王老師的全部心思都在數(shù)學上，組織課外活動、開班會，都是講數(shù)學題。王老師偏愛數(shù)學成績好的學生，班委會由數(shù)學尖子組成。每當遇上學生不守紀律，王老師就把全班學生訓一頓，而且采取槍打出頭鳥的辦法，狠狠地懲罰鬧事者。但這并沒有改變班上一團糟的局面，看到自己的班級，王老師很無奈。他認為自己盡了力，班會沒少開，課外活動經常搞，也經常找學生談話，做個別思想工作，但效果總是不明顯。問題（一）：從上面的材料來看，王老師的班主任工作沒有做好。請問，王老師陷人班主任工作困境的原因是什么？試給予分析。（10分）問題(二）：從王老師的經歷來看，作為班主任，除了要具有一般教師的素養(yǎng)外，還應具有哪些特殊的素養(yǎng)？（10分）【答案】問題（一）：王老師陷人班主任工作困境的原因是：(I)對班主任的地位與作用認識不清；（2)對班主任的崗位職責認識不清；（3)在班級管理和建設方面缺乏實踐策略；（4)對學生的全面發(fā)展理解不夠。問題（二）：作為班主任，除了具有一般的教師素養(yǎng)外，還應包含以下素質：（1)班級建設與管理的素養(yǎng)；（2)學生班級活動管理與指導的素養(yǎng)；（3)學生全面發(fā)展的指導與協(xié)調的素養(yǎng)；（4)協(xié)調家庭、學校和社會教育影響的素養(yǎng)。九、材料：王明在班級中成績一般，是老師和同學經常忽視的對象。有一天上英語課，他在那里疊紙飛機，為了引起同學和老師的注意，他把飛機投向了空中。英語老師當場在全班同學面前批評了他。問題：(1)請分析王明出現(xiàn)這種情況的原因。(2)請用行為主義學習理論分析這個英語老師處理問題的方法及其效果。(3)請你用其他的學習理論，提出更好的處理方法。【答案】(1)根據馬斯洛的需要層次理論，歸屬與愛的需要，也稱社交需要，是指每個人都有被他人或群體接納、愛護、關注、鼓勵及支持的需要。王明作為班集體的一員，希望被集體中的他人和整個班集體接納、愛護