教師資格之小學教育教學知識與能力押題練習B卷帶答案

教師資格之小學教育教學知識與能力押題練習B卷帶答案

單選題（共50題）1、我國小學低年級開設的《品德與生活》在課程性質上屬于()。A.校本課程B.活動型綜合課程C.分科課程D.綜合實踐活動課程【答案】B2、教師不再向學生系統(tǒng)講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業(yè)，由學生自學和獨立完成作業(yè)，有疑難時才請教教師輔導，學生完成一定階段的學習任務后，向教師匯報學習情況和接受考查，這種教學組織形式是()A.道爾頓制B.設計教學法C.貝爾—蘭卡斯特制D.復式教學【答案】A3、張老師開始上《愛因斯坦與小女孩》這堂課時說“同學們，你們知道嗎，愛因斯坦不僅是一位世界著名的大科學家，而且還會拉小提琴。今天我們就來學一學他的故事”這種導人方式是（）。A.直接導入B.經(jīng)驗導入C.故事導入D.直觀導入【答案】A4、某老師正在講“對偶”修辭，發(fā)現(xiàn)一個學生燒廢紙，靈機一動，寫出：“劃火柴，燒廢紙，影響課堂紀律”，要求學生對下聯(lián)。學生經(jīng)過思考寫道：“掏鋼筆，寫保證，遵守學校規(guī)章?！边@種處理問題方式，反映教師勞動具有()。A.示范性B.創(chuàng)造性C.長期性D.復雜性【答案】B5、“教育不應再限于學校的圍墻之內?！边@是（）推崇的教育理想。A.非制度化教育B.制度化教育C.形式化教育D.非形式化教育【答案】A6、1994年******同志為少先隊題詞：“自學、自理、自護、自強、自律，做社會主義事業(yè)合格的建設者和接班人。”這“五自”所體現(xiàn)的是少先隊活動的()。A.組織性B.自主性C.趣味性D.創(chuàng)造性【答案】B7、我國學校的校長負責制不包括哪個方面的內涵?（）A.校長職位B.校長職權C.校長職責D.校長職級【答案】D8、有關人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內容中的（）。A.思想教育B.政治教育C.道德教育D.心理健康教育【答案】A9、班主任了解學生的基本方法是()A.觀察法B.問卷法C.談話法D.調查法【答案】A10、與課堂教學相比，課外活動更有利于（）。A.堅持“循序漸進”B.促進溫故知新C.加強“教學相長”D.發(fā)展學生個性【答案】D11、以學生所在團體的平均成績?yōu)橐罁?jù)，根據(jù)其在團體中的相對位置來評價學生知識的掌握程度，這種評定稱之為（）。A.配置性評定B.診斷性評定C.常模參照評定D.標準參照評定【答案】C12、下列不屬于“騎士七技”范圍的是()。A.騎馬B.投槍C.音樂D.吟詩【答案】C13、下列選項中，不屬于小學生安全教育內容的是()。A.不喝生水B.不早戀C.不在池塘邊玩耍D.不闖紅燈【答案】B14、下列關于教學設計的表述錯誤的是（）。A.教學設計需要用系統(tǒng)的方法進行設計B.教學設計的方案一般不能修改C.教學設計具有靈活性的特點D.在教學設計過程的模式中包括學習目標、內容、學生特征、教學策略、教學評價【答案】B15、教師的意志品質表現(xiàn)出選擇教育決策的()。A.自覺性B.堅韌性C.果斷性D.自制性【答案】C16、在英文閱讀中遇到生詞時，教師一般要求學生聯(lián)系上下文猜測詞義，而不是急于查字典。這體現(xiàn)了知覺的()。A.整體性B.理解性C.選擇性D.恒常性【答案】B17、在學校經(jīng)常出現(xiàn)的報告和講座，各種集會和比賽以及公益活動屬于()。A.群眾性活動B.小組活動C.個別活動D.科技活動【答案】A18、下面情況發(fā)生了學習的是()。A.小李從亮處走進暗室，視力顯著提高B.小明喝酒后脾氣變得暴躁C.大猩猩模仿游人吃餅干D.小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠【答案】C19、()是指教師和學生為了完成教學任務、實現(xiàn)教學目標而采取的共同活動方式，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。A.教學模式B.教學組織形式C.教學方法D.教學原則【答案】C20、根據(jù)遷移性質的不同和影響效果的不同?？煞譃椋ǎ?。A.正遷移與負遷移B.順向遷移與逆向遷移C.水平遷移與垂直遷移D.一般遷移與具體遷移【答案】A21、同學們正在教室里聚精會神地聽課，突然從外面飛進來一只蝴蝶，大家都把視線轉向它。從心理學的角度看，這是()。A.有意注意B.無意注意C.隨意注意D.有意后注意【答案】B22、“水漲船高”“山中無老虎，猴子稱大王”，根據(jù)評價所參照的標準不同，屬于（）。A.相對性評價B.絕對性評價C.個體內差異評價D.總結性評價【答案】A23、當你注視面前這個棱臺框架時，一會兒覺得小方框平面位于大方框平面的前面，一會兒又覺得小方框平面位于大方框平面的后面，這種注意反復變化的現(xiàn)象屬于()A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意轉移【答案】B24、下列哪位科學家提出了原子論（）。A.道爾頓B.阿佛伽C.蓋·呂薩克D.波義耳羅【答案】A25、教育實驗中，控制其它條件，考察不同教學方式對學生學習效果的影響。教學方式在這項實驗中屬于（）。A.因變量B.自變量C.干擾變量D.無關變量【答案】B26、小剛上課害怕被點名回答問題，當他發(fā)現(xiàn)坐在教室后排并趴在桌上時，就不大可能被提問，于是后來就越來越多地表現(xiàn)出類似行為。從行為主義的觀點來看，這是由于該生曾受到（）。A.正強化B.負強化C.懲罰D.塑造【答案】B27、課程標準作為衡量教育質量的基本依據(jù)，其核心部分是（）。A.課程內容B.課程目標C.課程結構D.課程理念【答案】B28、教案也叫（）。A.單元計劃B.課題計劃C.課時計劃D.學期計劃【答案】C29、皮亞杰認為兒童自律道德的形成是在（）A.五六歲以前B.六七歲以前C.十歲以后D.十一二歲以前【答案】C30、()被公認為第一本現(xiàn)代教育學著作，書中赫爾巴特強調必須有“一種教育者自身所需要的科學．有科學與思考力”并與相鄰學科取長補短。A.《大教學論》B.《普通教育學》C.《民主主義與教育》D.《康德論教育》【答案】B31、為了適應不同地區(qū)學校和學生的特點和需要，各地可以對國家統(tǒng)一規(guī)定的中小學課程結構進行相應地調整，這體現(xiàn)了課程結構的（）。A.可操作性B.可替代性C.可轉換性D.可度量性【答案】A32、（）是教師教學的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。A.備課B.上課C.課外輔導D.作業(yè)的檢查與批改【答案】A33、1~2年級學生閱讀和寫作的基礎是（）A.識字寫字B.寫話C.綜合性學習D.口語交際【答案】A34、安安平時比較踏實.遇事沉著、冷靜，但卻比較死板，靈活性不足。她應該屬于()類型。A.膽汁質B.多血質C.粘液質D.抑郁質【答案】C35、（2020年真題）2016年頒布的《青少年法治教育大綱》明確提出，青少年法治教育的核心是（）。A.公民教育B.憲法教育C.紀律教育D.核心價值觀教育【答案】B36、提出教師成長公式的是美國教育心理學家（）。A.羅森塔爾B.波斯納C.瑪勒斯D.布魯巴奇【答案】B37、直接決定教育目的性質的是()。A.生產力的發(fā)展水平B.社會的政治經(jīng)濟制度C.社會的人口數(shù)量D.社會文化【答案】B38、下列各句中，有語病的一句是（）。A.人生苦樂并非純粹由物質條件決定，百萬富翁很可能不如身無分文的流浪漢生活得幸福，原因在于感受生活的樂趣還需要藝術的眼光與悠閑的心境B.文化具有多向性與多面性：既有物質性，也有精神性；既是固態(tài)的，也是動態(tài)的；既有過去時，也有現(xiàn)在時、將來時；既要傳承它，更要創(chuàng)新和發(fā)展它C.要徹底根治“中國式過馬路”的陋習，僅僅寄希望于運動式的治理并不現(xiàn)實，倡導交通文明，增強法律意識，完善道路設施，才是解決問題的根本途徑D.準確預報天氣是一個難題，因為天氣不僅受各種氣團的影響，還受地形、水域狀況等因素的影響，任何一個因素的改變都可能引起意想不到的天氣變化【答案】B39、以下哪條不屬于學校心理輔導的原則()A.尊重與理解學生B.學生主體性原則C.個別化對待原則D.針對心理有問題的學生原則【答案】D40、()的特點是直接作用于課程，成為課程的要素，并內化為學生身心發(fā)展的素質。A.條件性課程資源B.素材性課程資源C.校內課程資源D.校外課程資源【答案】B41、蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基教育思想的核心內容是（）。A.全面和諧發(fā)展的教育理論B.認知結構理論C.教學與發(fā)展理論D.掌握學習理論【答案】A42、學生學習了自然數(shù)以后，再學習復數(shù)，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.類屬學習D.組合學習【答案】A43、1897年，南洋公學創(chuàng)立，分為四院，其中的外院即為小學，它是我國最早的公立小學堂。南洋公學的創(chuàng)立者是（）。A.盛宣懷B.張之洞C.張煥綸D.康有為【答案】A44、直觀時運用變式方法的目的是()。A.激發(fā)興趣B.引起注意C.豐富想象D.區(qū)分本質與非本質特征【答案】D45、班級目標管理的提出者是（）A.埃拉斯莫斯B.泰勒C.德魯克D.舒爾茨【答案】C46、影響人的身心發(fā)展的因素是多種多樣的，促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素是（）A.遺傳素質B.環(huán)境C.個體主觀能動性D.教育【答案】C47、社會發(fā)展與教育是相互作用的，其關系可概括為()。A.制約與促進B.共性與個性C.培養(yǎng)與推動D.影響與干預【答案】A48、下列對于燙傷的處置錯誤的是（）A.迅速避開熱源B.在水龍頭下用冷水持續(xù)沖洗傷部C.用毛巾擦拭并按摩傷處D.及時去醫(yī)院就醫(yī)【答案】C49、人們常說“知之深，愛之切”，這種說法表明()。A.識是情感的基礎B.感是認識的基礎C.識是意志的基礎D.志是情感的基礎【答案】A50、有的學生在初學英語單詞時，常常在單詞旁邊標注漢字，如把“school”標注成“司庫”來記憶。這樣的記憶方法屬于()A.形象聯(lián)想法B.諧音聯(lián)想法C.首字連詞法D.位置記憶法【答案】B大題（共10題）一、1.下面是一位教師的教育案例：為了讓班會開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。第二天，把我的計劃和大家說了說，全班同學都很高興，這時我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演?！薄澳愎苣兀屇阊菔裁茨憔脱菔裁磫h。”“我可不想演?！甭牭竭@兒，我的心一沉，原來是王渺。下課，我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應該讓我們自己來試一試。”她的話讓我突然意識到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長大了。于是，我把導演的任務交給了王渺同學，她高興地接受了任務，開始和同學商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗到了成功的喜悅。問題：這個案例給我們留下的思考是什么?請你結合新課程理念談談自己的看法。2.李華是一個十分聰明的學生，他的最大特點就是貪玩，學習不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運氣過關。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。請運用維納的歸因理論來分析：(1)他的這種歸因是否正確?這種歸因對他以后的學習會產生怎樣的影響?(2)如不正確，正確的歸因應是怎樣的?(3)對教師來講，正確掌握維納歸因理論有何意義?【答案】1.【答案要點】在教育教學中，要適當?shù)胤攀郑寣W生自己去創(chuàng)造、去實踐，激發(fā)學生學習的主動性、開發(fā)潛能、追求獨特。(1)從師生關系看，新課程要求教師是學生學習的促進者和引導者，促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧、健康的發(fā)展。(2)新課程要求轉變學生的學習方式。轉變學習方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。要積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力、實踐能力。2.【答案要點】(1)不正確。他將行為的原因歸為外部的不可控制的因素，這樣他就對自己的行為不用負責，因此學習動機不高，學習成績也不會提高，甚至會越來越差。(2)他應該將其歸因為自己的內部的可控制因素如不努力。如果他認為學習失敗是不努力造成的，那他就會相信只要自己努力，學習一定可以獲得成功。(3)正確掌握歸因理論有助于教師了解心理活動發(fā)生的因果關系，有助于根據(jù)學生行為及其結果推斷出個體的穩(wěn)定心理特征和個性差異，有助于從特定的學習行為及其結果預測個體在某種情況下可能產生的學習動機，對于改善其學習行為，提高其學習效果也會產生一定的作用。此外，歸因訓練還有助于提高自我認識。教師要注意培養(yǎng)學生的正確歸因，對消極的歸因進行輔導。如果一個學生長期處于消極的歸因心態(tài)有礙于人格的成長，如慣于逃避的學生，他們經(jīng)常將失敗歸為能力不足，將成功歸于運氣或任務容易，長此以往，成為一種習慣，就會演變?yōu)橐环N習得無助感。二、某教師回到辦公室說：“二年級二班的學生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會。我是發(fā)揮了教師的主導作用了，他們不會我有什么辦法?！眴栴}：如何理解教師主導作用，這位教師是否全面發(fā)揮了主導作用?【答案】教師的主導作用，主要體現(xiàn)在兩個方面，既要講好課，會教學生，又要調動學生的學習積極性，使學生會學。而學生學習的積極性是不會自發(fā)產生的，是靠教師調動的，教師只會講課，而不能使學生會學，不能說全面發(fā)揮了教師的主導作用。三、材料：吳老師用投影儀出示了一道開放題，3位老師帶50名學生去參觀植物園。票價分別是：成人每人10元、學生每人5元、團體(10人以上)每人6元。問題是：怎樣買合算?很快，很多同學給出了答案：老師和學生一共需要花費280元。小宇提出了另一種方案：“把老師學生湊成10人的組，剩下的同學按照5元的票，一共花費275元，比280元少了5塊錢?！眳抢蠋熜χc點頭，其他同學聽了若有所思，有的似茅塞頓開。小思卻說：“不就少了5塊錢嘛!”他滿不在乎地說：“老師，都出去玩了，誰還在乎這5塊錢啊?”其他同學也附和到：“就是，5塊錢算什么!”(1)如果你是吳老師，你會如何應對這一狀況?(10分)(2)談談在教學中如何貫徹科學性與思想性相統(tǒng)一的思想。(10分)【答案】(1)首先，表揚積極發(fā)言、思考問題的同學。對于同學們的積極思考予以肯定。教師及時的強化可以增強學生參與課堂的積極性，這樣才能調動學生的主動性，促進學生在之后的學習中更加主動地去學習。其次，可以把“5塊錢是否重要”作為一個討論話題，讓全班的學生進行討論。將課堂上發(fā)生的偶然事件進行利用。讓學生懂得思考之后可以獲得什么？怎么衡量這種獲得？養(yǎng)成節(jié)約意識，成本意識。在這個過程中，充分尊重每一個學生的主體性，積極開展自主的探究學習方式。(2)科學性與思想性相統(tǒng)一原則指教學中以馬克思主義為指導，引導學生掌握科學的知識，并結合知識對學生進行思想教育、道德品質教育和心理健康等教育。首先，要做到教學內容的選擇和組織要注意科學性和思想性的結合；其次，注意在教學活動中對學生進行思想教育；另外，教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)。四、于老師作為一名班主任，每天要管的事情實在太多，經(jīng)常感到分身乏術，真希望有個助手能助自己一臂之力。有一天，于老師忽然想到，能不能讓學生來代替自己行使班主任“職權”呢?于是她決定試試。于老師經(jīng)過認真考慮，選了平時在班上威信較高的鄭莉莉作為第一個“試驗”對象。這使鄭莉莉既感到驕傲，又感到了壓力，她自然不敢有絲毫的松懈。在她的“任期”內，她從早自習到晚放學事事操心，儼然一個老師模樣。對她的工作，于老師絕不插手。但是，暗地里，卻時時刻刻盯著，對她處理得很好或不當?shù)牡胤蕉紩覚C會一一指出。她很快適應了角色，除了管理好日常班級工作外，還把每周的班會課主持得有聲有色，把各種活動組織得生動有趣。接著，班里又產生了第二位、第三位……班主任。自從學生來當“班主任”的辦法誕生后，在學校的各項評比中，班上獲得“流動紅旗”的次數(shù)越來越多，來自任課教師和家長的稱贊也越來越多。于老師讓學生來當“代理班主任”體現(xiàn)出她怎樣的教育思想?達到了怎樣的效果?試用教育學基本原理加以分析?！敬鸢浮?1)學生的本質屬性是具有能動性和自我教育可能性的受教育對象，學校教育是有計劃、有目的、有組織地培養(yǎng)人的社會活動，由教師根據(jù)一定的教育目的和具體教育場景選擇教育內容，組織教材和教學活動，并采取一定的教學方法，對學生施加影響。然而這一切并不意味著在教育過程中學生只是一個受動者，忽視學生主動性存在的學生觀在根本上是錯誤的。教師要巧妙地利用學生的依賴性和向師性，從根本上培養(yǎng)學生獨立的發(fā)展意識與能力，發(fā)展學生自我教育的能力。引導學生積極發(fā)展，是對教師素質的考驗。(2)班主任為組織管理而開展班級活動時，最重要的是要樹立使班級活動真正成為學生的自主活動，使學生在自主活動中進行自我教育的思想。班主任對學生的信任與尊重是自主活動能否開展起來的首要條件，班主任只有信任學生才會給學生提供機會，只有尊重學生，才會發(fā)現(xiàn)學生的積極面并加以指導。(3)于老師大膽放手，給學生以信任，讓學生當代理班主任，給學生創(chuàng)造自我管理、自我教育的機會，這正符合了學生的本質屬性，有利于學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的自覺能動性、獨立自主性和開拓創(chuàng)新性，使學生具有強烈的競爭意識、平等觀念和合作精神。同時也是確立學生主體地位的一種富有成效的實踐。五、以下是《西江月-夜行黃沙道中》的教學片段，閱讀并回答問題。師：辛棄疾是南宋偉大的愛國詞人，你們了解他嗎?生：(略)師：是呀，當時宋朝的大半江山已經(jīng)被金人占領。辛棄疾從小就目睹了生活在金兵鐵蹄下百姓的血淚艱辛，飽嘗了亡國之恨，從小就立志平定中原，收復河山。二十年哪!想想看，在這二十年的生活里他的心情會是怎樣的?生：可能天天以淚洗面，想一死了之，可想到抗金事業(yè)沒完成，想到老百姓的苦難，又不能死。師：痛苦，悲憤呀!生：非常難過，可能整天借酒痛罵統(tǒng)治者的無能!師：是呀，這又是多么的無奈、苦悶。在這個時期，辛棄疾寫了很多的詞，但表現(xiàn)的卻是另一番心境與風格。《西江月?夜行黃沙道中》就是其中一首，今天我們就來學習這篇課文。師：古人說，品一壺清茶，讀一首好詞，是人生的一大樂趣。那怎樣才能讀出詞的樂呢?不能只滿足于字面的意思，還要深入字句里，用我們的想象去感覺，去品味，去推敲，去補充，才會品出詞的意境與趣味來。咱們再讀讀開頭兩句，你看到哪些景……師：辛棄疾在江西農村生活的20年里，深深懂得每年莊稼的收成對農民意味著什么，他多么渴望每一年都是個豐收年，多么渴望農民過上好日子!看，這彌漫著濃郁的稻花香里，響奏著群蛙的嗚叫聲里，你聽到了嗎?辛棄疾的心也在歡唱著呀，他在為誰歡唱呢?生：是在為老百姓!生：為即將到來的“豐收年”歡唱!師：作者分明是為這預示豐收的場景而歡喜，不直接說出，而是借稻花香、蛙聲代自己訴說“豐年”。你覺得是這樣的嗎?(生紛紛點頭)真是妙不可言，再來一起讀這兩句詞，讀進辛棄疾的心里去!師：在江西上饒20年的生活里，表現(xiàn)辛棄疾這種快樂歡喜的詞還有很多，那么在江西上饒的閑居生活的快樂是否讓辛棄疾忘記了家仇國恨呢?忘記了自己的人生抱負呢?師(深情引述)：1207年，一個風雨交加的夜晚，辛棄疾僵臥在病榻上，臨終之際，他突然用盡了全身力氣，大聲呼叫著，你知道他最后呼叫的是什么嗎?殺賊!殺賊!(CAI出示)郁孤臺下清江水，中間多少行人淚，西北望長安，可憐數(shù)重山。(CAI出示)師：你看，一輪明月，幾陣清風，兩三點雨就讓辛棄疾欣喜欲狂，辛棄疾的快樂是如此的簡單，可他留給歷史、留給我們的卻是一生的眼淚……問題：針對上面的教學片段，評價其優(yōu)缺點。【答案】回顧這節(jié)課的教學，優(yōu)點在于：能抓住一個“情”字，以情感為主線貫穿教學的全過程，通過對辛棄疾身世的深情引述，引領著學生走進辛棄疾的精神世界，通過品味詞韻意趣，想象情景，讓學生深刻感悟辛棄疾夜行黃沙道中的欣喜之情。教學中每個環(huán)節(jié)的設計不僅飽滿而且能夠緊密相扣，學生亦能為情所動，隨情而讀，課堂洋溢著濃郁的詩情。但也有一些缺憾之處：(1)缺乏開放性，教學設計過于嚴謹。駕輕就熟的梳理與密集流暢的引導，使得教師在教學過程中顯得過于“搶眼”，而學生獨特的體驗與思考在一定程度上淹沒在大容量和快節(jié)奏的教學中。學生處處有被“牽”著的痕跡，教學設計顯得不夠開放。(2)忽視了學生的閱讀期待。在理念上，我們都懂得應該尊重學生的主體地位，然而在教學過程中，為了預設目標的完成，往往忽視了學生的閱讀期待。例如，本教學片段中的教師在教學中引入詩詞，但是預設導語中夾雜著現(xiàn)成理解的直接呈現(xiàn)，因而就忽視了學生品味詩詞的方式與過程。雖然在教師的引導下，學生對作者的情感，對用詞的妙處有親切而自然的體悟，但是沒有主體情感的積極參與，領悟就不會深刻。六、某中學初二(3)班是全校有名的亂班，上課紀律混亂，打架成風。班上有一名“在野學生領袖”，喜好《水滸》人物打抱不平，常常“為朋友兩肋插刀”。打架時，只要他一揮手，其他人就蜂擁而上。班上正氣不能抬頭，班干部顯得軟弱無力，全班同學的學習成績逐步下降。[問題1][簡答題]如何將亂班教育轉化為優(yōu)良的班集體?[問題2][簡答題]如何正確對待和教育轉化“在野學生領袖”?【答案】1、培養(yǎng)優(yōu)良班集體的方法：①確立共同的奮斗目標；②選擇和培養(yǎng)班干部，形成班級骨干力量；③培養(yǎng)良好的班風，形成健康向上的集體輿論：④堅持經(jīng)常開展豐富多彩的班級教育活動。2、教育轉化“在野學生領袖”的方法：①嚴格要求，動之以情，曉之以理，約之以規(guī)；②利用其特長為班集體做好事，爭榮譽：③將“在野學生領袖”轉化為“正式學生領袖”。七、動物學校要招生啦!動物園的動物們奔走相告，踴躍報名。泥鰍、松鼠、老鷹……有幸成為首期學員。學校開設了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。開學第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬，由于他們是“旱鴨子”，遲遲不敢下水，遭到了老師的訓斥和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風頭，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學們的喝彩。但接下來的課程訓練卻讓松鼠、老鷹揚眉吐氣，跳躍是松鼠的強項，飛行是老鷹的看家本領，跑步項目對他倆來說更不成問題。但這些訓練卻讓泥鰍吃盡了苦頭，尤其是跳躍和飛行，是他的弱勢項目。為了提高成績，他把主要精力放在這兩個項目上。一學期過去了，泥鰍被摔得傷痕累累，苦不堪言.雖然期間他想放棄這兩個項目的訓練，在游泳這個優(yōu)勢項目上得到進一步的發(fā)展，但礙于校方的規(guī)定和校長教練的威嚴，打消了這個念頭。在期末的成績匯報課上，泥鰍訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“C”等，飛行項目最終沒有學會。原本的優(yōu)勢項目——游泳，因為長期沒有訓練，泳技大不如前，由期初的“A”等降到現(xiàn)在的“B”等。老鷹在飛行項目上以絕對優(yōu)勢得到了“A”等，但在跳躍與跑步項目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳沒有通過，在跳躍項目上破動物界的最高紀錄，但也只得到“B”等，因為他是在樹頂上起跳，而沒有按照學校規(guī)定在地上起跳的要求。(1)請你就該校的課程設置作一評析。(2)請你就該校的教育評價作一評析?！敬鸢浮?1)動物學校的課程的設置不合理。首先課程的設置不能有效促進各種動物的個性發(fā)展，而是要動物去適應課程：其次采取統(tǒng)一設置的方式，不注重各種動物的選擇與需求，如松鼠、老鷹的游泳，泥鰍的跳躍和飛行。(2)在教育評價上，評價的內容和方法不科學。①“期末的成績匯報課上，泥鰍跳躍、跑步得了‘C’等，飛行沒有學會，游泳由期初的‘A’等降到現(xiàn)在的‘B’等。老鷹飛行以絕對優(yōu)勢得到了‘A’等，但在跳躍與跑步項目上只得到了‘B’等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了‘B’等，跑步得‘C’等，游泳沒有通過……”可以看出學校在評價方法上，只重結果，不重過程。。教育應是一種動態(tài)的管理過程。②不注重發(fā)展性評價.不注重期望與激勵?！澳圉q訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進……但礙于校方的規(guī)定和校長、教練的威嚴，打消了這個念頭……”③在評價內容上，只注重(知識與技能)甄別與選拔，不注重其他方面(態(tài)度和能力)的發(fā)展，人的智能有多元的，知識和技能僅僅是一個方面。八、元旦前夕，李一奇同學患闌尾炎住院了，全班同學都忙著慶祝元旦，沒有一個人去看他，主要是因為他平時不愛學習，愛捉弄人，還經(jīng)常干些影響集體榮譽的事。因此，他經(jīng)常遭到同學的白眼和冷落。這次活動，大家似乎覺得他不在更省事。班主任黃老師得知后，建議全班同學都給李一奇講一句問候語，同時說說心里話。于是全班同學都提筆寫出一句句熱情鼓勵的話語，表達了一份份純真的關愛和真誠的友誼。放學后，黃老師帶著全班同學的問候和真誠來到了李一奇的床邊。李一奇看著同學們熱情洋溢的語言，激動得熱淚盈眶，一下子領悟到了老師和同學們的關心與慰藉。一封信、一句話、一片情，成為促使李一奇發(fā)生變化的一劑良方。病愈后，李一奇回到班里像換了一個人，進步很快。請用“學生集體的教育作用”的相關原理分析此材料。【答案】(1)集體的教育有利于形成學生的群體意識。集體的教育影響是通過輿論實現(xiàn)的，集體輿論起著潛移默化的教育作用。本材料正體現(xiàn)了學生集體的這一作用。(2)健康的輿論在集體里對每個成員都具有無形的教育作用。材料中黃老師得知全班學生對李一奇的看法后，建議全班同學關懷他。這是老師對班集體輿論的一種引導，這也標志著班集體發(fā)展到了成熟階段。(3)材料中黃老師帶著全班同學的問候和真誠去看望李一奇，這能夠使他感受到集體對他的關愛。后來李一奇的改變表明學生集體積極的教育作用。九、材料：一個女生把一個男生寫給她的情書交給了班主任。為了嚴厲教育學生，班主任對這個男生進行了嚴厲的批評；為了“殺一儆百”，班主任在班會課上公開了情書，導致該男生最終退學。問題：請用德育規(guī)律和德育原則對該材料進行分析。【答案】材料中的班主任違背了德育過程是一個促進學生思想內部矛盾斗爭的發(fā)展過程，是教育與自我教育相結合的過程的規(guī)律，違背了尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則。(1)德育過程是一個促進學牛思想內部矛盾斗爭的發(fā)展過程，是教育與自我教育相結合的過程。①學生思想品德的任何變化，都依賴于學生個體的心理活動。②學生思想內部的矛盾斗爭，實質上是對外界教育因素的分析、綜合過程，斗爭的過程也就是學生品德不斷發(fā)展的過程。③學生的自我教育過程實際上也是他們思想內部矛盾斗爭的過程。材料中的班主任只是對寫情書的男生嚴厲批評，沒有重視培養(yǎng)他的自我教育能力，沒有發(fā)揮學生在德育過程中的主觀能動性，這違背了上