7公開(kāi)課教案3篇(七年級(jí)公開(kāi)課教案)

7公開(kāi)課教案3篇(七年級(jí)公開(kāi)課教案)?

一、圖片導(dǎo)詩(shī)，創(chuàng)設(shè)情境

1、播放圖片，呈現(xiàn)小詩(shī)幽靜、奇妙的意境。

2、詩(shī)人還情不自禁地吟誦出一首小詩(shī)，師范讀。

3、你也借助拼音放聲讀一讀！

4、要想把詩(shī)讀得更好，首先要和這些漢字交上朋友。

二、聯(lián)系生活，認(rèn)讀生字

1、屏顯：亭停聞鳴耳深但側(cè)（帶拼音）

這些生字，你曾經(jīng)在生活中的哪些地方見(jiàn)過(guò)？指名溝通

小結(jié)：到處留心皆學(xué)問(wèn)。大家都是有心人，擅長(zhǎng)從生活中學(xué)習(xí)，真了不起！

2、在課堂上，學(xué)習(xí)漢字有哪些方法？(讀準(zhǔn)字音，記住字形，理解字義)

放聲讀讀這些字，不會(huì)讀的字看著拼音多讀幾遍，把字音讀精確。

3、你覺(jué)得哪個(gè)字難讀？

溝通重點(diǎn)：耳、深、側(cè)

領(lǐng)讀，齊讀

4、把拼音帽子摘去還會(huì)讀嗎？同位互讀；開(kāi)火車(chē)讀；

三、圖字聯(lián)系，探究規(guī)律，記憶字形

我們讀準(zhǔn)了字音，接著要怎樣學(xué)習(xí)漢字？（記住字形，理解字義）

（一）認(rèn)真觀看課文紙左邊的圖畫(huà)和字形，你發(fā)覺(jué)了什么？

（二）學(xué)生探究規(guī)律，記憶字形：

1、（觀賞亭子的圖片）說(shuō)說(shuō)亭子的樣子。

亭子上面有頂，有屋檐，下面有柱子

我們的祖先就是依據(jù)亭子的樣子造出了“亭”字！

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?演示：亭的字形演化，感悟漢字的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

一起伸手跟教師寫(xiě)寫(xiě)“亭”

（點(diǎn)和橫就是亭子的頂部，亭子中間就像口，禿寶蓋就是亭子檐，下面幾根柱子用什么來(lái)表示啊——丁。）

你們看，這個(gè)字多么像這座小亭子??！一起讀準(zhǔn)它的音。

古人造出來(lái)的漢字就像一幅漂亮的圖畫(huà)。讓我們一看到“亭”，就能想到小亭子的樣子。像“亭”這樣，字形就像事物的樣子，這樣的字就是——象形字，你還知道那些象形字？

2、（演示課件）你們看啊，有個(gè)人走過(guò)來(lái)啦，到了亭子邊

（人來(lái)到了亭子邊）人到亭子邊干嗎？（看到亭子想進(jìn)去坐坐，休息休息）

說(shuō)的真好，人看到亭子就停下來(lái)（出示“?！保┛纯催@亭子造得真美麗。出示“?！弊?。

（1）指名讀，留意訂正后鼻音。

“停”和“亭”讀音一樣，但是它們的意思完全不同。

（2）、再次指名讀“亭”和“?！?，并分別組詞。

（3）、象“?！边@樣看字就能知道意思了。古代人真是聰慧??！

（4）除了“停下來(lái)、停住”，停還可以用在哪兒??？

３、出示投影片：人在門(mén)中聽(tīng)

（１）、那么這幅圖畫(huà)了什么？（圖上畫(huà)了一個(gè)人在聽(tīng)）

他在哪里聽(tīng)？（在門(mén)里聽(tīng)）

你覺(jué)得他在聽(tīng)什么？（在聽(tīng)鳥(niǎo)叫聲，在聽(tīng)人說(shuō)話，在聽(tīng)歌聲……在聽(tīng)聲音）

他是怎么聽(tīng)的？

?

?

誰(shuí)能把這幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

指名學(xué)生說(shuō)，盡量照看全面，發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤準(zhǔn)時(shí)訂正。

（2）、出示生字卡片“聞”（范寫(xiě)）這是古時(shí)候的門(mén)，小朋友把耳朵貼在門(mén)邊，門(mén)的樣子變成門(mén)這個(gè)字，耳朵的樣子變成了──耳。門(mén)耳合起來(lái)就是──聞

這個(gè)字是什么意思呢？（一個(gè)人在門(mén)里聽(tīng)聲音）

兩局部組合在一起，就表示一種新的意思，這是中國(guó)漢字的一大微妙！

指名拼讀生字卡片。“聞”是前鼻音，留意訂正。

齊讀生字卡片，抽讀。

（3）指名用“聞”組詞４、出示投影片：鳥(niǎo)鳴圖

（1）、這是什么？（鳥(niǎo)）一只什么樣的鳥(niǎo)？（美麗的、漂亮的、得意的……）它會(huì)怎樣叫？

（2）、出示生字卡片“鳥(niǎo)”和“鳴”。

把這兩個(gè)字和圖對(duì)應(yīng)起來(lái)，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)連線。

指名學(xué)生連線。

（3）、說(shuō)說(shuō)你為什么這么連？（“鳥(niǎo)”字和鳥(niǎo)站在樹(shù)枝上的樣子很像）

（“鳴”字就是小鳥(niǎo)張開(kāi)嘴巴在唱歌）

“鳴”字也是表示叫的意思，出示“鳴”。

古人造出來(lái)的漢字就像一幅漂亮的圖畫(huà)。讓我們一看到“亭”，就能想到小亭子的樣子。像“亭”這樣，字形就像事物的樣子，這樣的字就是——象形字，你還知道那些象形字？像“聞、鳴”這樣的漢字，有許多，你還知道哪些？

（三）小結(jié)方法：小朋友看圖識(shí)字，記住了字形，理解了字義，真會(huì)學(xué)習(xí)！

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四、誦讀小詩(shī)，穩(wěn)固生字

1、小詩(shī)去掉拼音，練習(xí)讀得正確流利。

2、再讀讀小詩(shī)，一邊讀，一邊想象，看看你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？

從中你感受到了什么？你都聽(tīng)到鳥(niǎo)叫了，怎么還寧?kù)o呢？

理解：林深不見(jiàn)鳥(niǎo)，但聞鳥(niǎo)鳴聲

3、這里處處綠樹(shù)成蔭，鳥(niǎo)鳴悅耳動(dòng)聽(tīng)，多么幽靜、漂亮的地方！

多種形式練習(xí)感情朗讀，讀出樹(shù)林的幽靜和鳥(niǎo)鳴的悅耳。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，描仿入體

1、認(rèn)真觀看，你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)，要提示小朋友留意什么？

2、指生溝通

亭：上下構(gòu)造，口稍扁，禿寶蓋寬一些，壓在橫中線上，豎鉤寫(xiě)在豎中線上。

聞：半包圍構(gòu)造，門(mén)字框豎要直，耳字長(zhǎng)橫與門(mén)字框之間要留縫隙。

3、教師范寫(xiě)

4、回憶寫(xiě)字要點(diǎn)，學(xué)生描寫(xiě)

5、教師巡察，輔導(dǎo)點(diǎn)評(píng)

六、布置作業(yè)：

生活中漢字無(wú)處不在，這節(jié)課學(xué)習(xí)的五個(gè)生字還有哪些地方用到了，再去找一找，登記來(lái)，下節(jié)課再來(lái)溝通。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

識(shí)字7

亭聞

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7公開(kāi)課教案2

教學(xué)要求：學(xué)會(huì)生字4個(gè)，并能夠正確書(shū)寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：初步了解象形字和會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)備：投影，幻燈片，生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

我們中國(guó)古代人很聰慧，制造出了我們現(xiàn)在用的漢字。那么古代人是怎么造字的呢？今日，我們就來(lái)學(xué)做古代人，看看字是怎么造出來(lái)的。

二、看圖領(lǐng)悟字義識(shí)字

１、出示投影片：“亭子”

（１）師：圖上畫(huà)的是一座什么？（亭子）

師：亭子什么樣？

（生在教師的提示下答復(fù)，明白圖片中的亭子上面有頂，有窗戶屋檐，下面有柱子）

師：那古人是怎么寫(xiě)這個(gè)字的呢？

出示亭這個(gè)字的古文字和金文字，和對(duì)應(yīng)現(xiàn)代的亭字。

（２）、出示生字卡片“亭”指名拼讀生字卡片。（留意訂正后鼻音。）

（３）師：“亭”這個(gè)字的樣子和亭子的樣子很像，古代人真有本領(lǐng)。

２、活動(dòng)演示投影片：將“人”拉至“亭子”旁

（１）師：現(xiàn)在圖上畫(huà)的是什么？（生答。）

師：在這個(gè)亭子的邊上加了一個(gè)人，那么這是什么意思呢？

（生：人來(lái)到了亭子邊）

師：人到亭子邊干嗎？

（生：看到亭子想進(jìn)去坐坐，休息休息）

師：說(shuō)的真好，人看到亭子就停下來(lái)（出示“?！保┬菹⑿菹ⅰ?/p>

（２）、出示“停”，指名讀，留意訂正后鼻音。

師：“?！焙汀巴ぁ弊x音一樣，但是它們的意思一樣嗎？

（３）、師：你是怎么區(qū)分“亭”和“?！钡?？

（生：組詞或造句區(qū)分，掌聲鼓舞）

（４）、師：象“停”這樣看字就能知道意思了。古代人真是聰慧??！

３、出示投影片：人在門(mén)中聽(tīng)

（１）、那么這幅圖畫(huà)了什么？

（圖上畫(huà)了一個(gè)人在聽(tīng)）

他在哪里聽(tīng)？

（在門(mén)里聽(tīng)）

你覺(jué)得他在聽(tīng)什么？

（在聽(tīng)鳥(niǎo)叫聲，在聽(tīng)人說(shuō)話，在聽(tīng)歌聲……在聽(tīng)聲音）

誰(shuí)能把這幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

指名學(xué)生說(shuō)，盡量照看全面，發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤準(zhǔn)時(shí)訂正。

（2）、出示生字卡片“聞”

這個(gè)字是什么意思呢？（一個(gè)人在門(mén)里聽(tīng)聲音）

指名拼讀生字卡片?！奥劇笔乔氨且?，留意訂正。

齊讀生字卡片，抽讀。

（3）指名用“聞”組詞

４、出示投影片：鳥(niǎo)鳴圖

（1）、這是什么？（鳥(niǎo)）一只什么樣的鳥(niǎo)？（美麗的、漂亮的、得意的……）

（2）、出示生字卡片“鳥(niǎo)”和“鳴”。

把這兩個(gè)字和圖對(duì)應(yīng)起來(lái)，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)連線。

指名學(xué)生連線。

（3）、說(shuō)說(shuō)你為什么這么連？（“鳥(niǎo)”字和鳥(niǎo)站在樹(shù)枝上的樣子很像）

（“鳴”字就是小鳥(niǎo)張開(kāi)嘴巴在唱歌）

“鳴”字也是表示叫的意思，出示“鳴”。

（4）、指名學(xué)生分別拼讀“鳥(niǎo)”和“鳴”齊讀，抽讀，分組讀。

指名分別組詞。

三、小結(jié)

我們古代的人真聰慧，想出那么多方法來(lái)造字，有些字的樣子和實(shí)際的樣子很像，我們就叫它們“象形字”（學(xué)生齊讀3遍），像“亭”和“鳥(niǎo)”。有的字一看到字就能知道這個(gè)字的意思，我們就叫它們“會(huì)意字”（學(xué)生齊讀3遍），像“?！?、“聞”、“鳴”。我們小朋友也很聰慧，連古代人的心思都能猜到，真了不起。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

１、我們除了要知道古代人的心思外，還要向古代人學(xué)習(xí)一樣本事，那就是學(xué)寫(xiě)字。

２、分析構(gòu)造，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

亭：上中下構(gòu)造，中間的禿寶蓋要寫(xiě)在橫中線上，上小，下大。

停：左右構(gòu)造，左窄右寬，右邊“亭”中間的禿寶蓋同樣寫(xiě)在橫中線上。

聞：半包圍構(gòu)造。中間“耳”的筆順要留意。

鳴：左右構(gòu)造，“口”要寫(xiě)在橫中線上方?！傍B(niǎo)”留意筆順。

３、教師板書(shū)，學(xué)生書(shū)空，描紅。

４、學(xué)生臨寫(xiě)田字格，教師巡回指導(dǎo)，訂正不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣及姿態(tài)。

５、展出寫(xiě)得好的字，并予以鼓舞，師生共同評(píng)議。

指出寫(xiě)得不好的地方，有待改良的地方。

五、總結(jié)

今日我們熟悉了象形字和會(huì)意字，知道了古人的造字方法，以后我們同學(xué)就能夠自己看字去理解它們的意思了。

7公開(kāi)課教案3

識(shí)字7教材分析：

本課是形近偏旁比擬識(shí)字。最上面是兩個(gè)表，以兩兩對(duì)應(yīng)的形式表現(xiàn)了“礻衤”、“宀穴”的“實(shí)物——今文字（偏旁）”的演化過(guò)程，意在讓學(xué)生通過(guò)了解，本義辨析形近偏旁帶字的形式依次列出12個(gè)相關(guān)詞語(yǔ)，以資印證。詞語(yǔ)分為四組，配有四組彩圖，與四組詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字、區(qū)分形近偏旁。

學(xué)情分析：這課是形近偏旁比擬識(shí)字，在前面的識(shí)字

3、識(shí)字4中學(xué)生已接觸過(guò)同類型的課文，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，關(guān)鍵是幫忙學(xué)生正確區(qū)分“礻—衤”、“宀—穴”這兩組偏旁。教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。

2、比擬“礻衤”“宀穴”兩組易于混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的詞語(yǔ)。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：．學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。．比擬簡(jiǎn)單混淆的“礻、衤”偏旁。

．看圖熟讀詞語(yǔ)，借助插圖理解詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉本課生字，正確書(shū)寫(xiě)生字，能按字的構(gòu)造把字寫(xiě)端正、美觀。教學(xué)難點(diǎn)：

能夠區(qū)分形近偏旁。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課

小朋友，這些偏旁你熟悉嗎？出示“日、目、氵、冫”它們分別和什么有關(guān)？指名說(shuō)。今日我們連續(xù)來(lái)熟悉一對(duì)長(zhǎng)得很像的部首，學(xué)習(xí)新的生字，看誰(shuí)的收獲最大。板書(shū)課題，齊讀。

二、借助圖畫(huà)，初讀韻文

⒈（出示圖和韻文）學(xué)生組成四人學(xué)習(xí)小組。

⒉圖上畫(huà)的是什么？不熟悉的可以請(qǐng)教組內(nèi)其他小伙伴。

借助拼音讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。會(huì)讀了的讀給其他小朋友聽(tīng)，不會(huì)讀的相互幫忙。

小組長(zhǎng)帶著小伙伴合作讀，相互正音。指名讀。⒊不帶拼音，自由練讀，齊讀?！驹O(shè)計(jì)理念】

采納多種生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)詞語(yǔ)，學(xué)生始終處于興奮之中，在開(kāi)心的情境中不知不覺(jué)地熟悉詞語(yǔ)。

三、探究規(guī)律，區(qū)分“礻、衤”

⒈了解“礻”的演化過(guò)程。

出示“神話、祝愿、祖先”，讀一讀，找一找，你們有什么發(fā)覺(jué)嗎？

（多媒體顯示“礻”的演化過(guò)程，觀看“礻”的古文字像什么？

看看圖，讀讀詞，想想這些字為什么都有“礻”這個(gè)偏旁？（與神仙、祖宗等有關(guān)）

⒉了解“衤”的演化過(guò)程。

⑴出示“裙子、褲子、襯衫”，讀一讀，找一找，你們發(fā)覺(jué)了什么？

（多媒體顯示“衤”。）

⑵同桌合作：看多媒體演示“衤”的演化過(guò)程，爭(zhēng)論“衤”的古文字像什么。這些字為什么有“衤”這個(gè)偏旁？（大都與衣服有關(guān)。）

⑶全班溝通。

⑷說(shuō)一說(shuō)，你還知道哪些字也有“礻”或“衤”這個(gè)偏旁?！驹O(shè)計(jì)理念】

通過(guò)多媒體提醒漢字的演化過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，發(fā)覺(jué)漢字的構(gòu)字規(guī)律，增加學(xué)生的自學(xué)力量，到達(dá)“授之以漁”的目的。

三、探究規(guī)律，區(qū)分“礻、衤”

⒈了解“礻”的演化過(guò)程。

出示“神話、祝愿、祖先”，讀一讀，找一找，你們有什么發(fā)覺(jué)嗎？

（多媒體顯示“礻”的演化過(guò)程，觀看“礻”的古文字像什么？

看看圖，讀讀詞，想想這些字為什么都有“礻”這個(gè)偏旁？（與神仙、祖宗等有關(guān)）

⒉了解“衤”的演化過(guò)程。

⑴出示“裙子、褲子、襯衫”，讀一讀，找一找，你們發(fā)覺(jué)了什么？

（多媒體顯示“衤”。）

⑵同桌合作：看多媒體演示“衤”的演化過(guò)程，爭(zhēng)論“衤”的古文字像什么。這些字為什么有“衤”這個(gè)偏旁？（大都與衣服有關(guān)。）

⑶全班溝通。

⑷說(shuō)一說(shuō)，你還知道哪些字也有“礻”或“衤”這個(gè)偏旁。

四、誦讀韻文，理解拓展