《核舟記》教案匯編九篇

《核舟記》教案匯編九篇《核舟記》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本文“總—分—總〞的結(jié)構(gòu)方式。

2.把握文章中的文言詞語、句式。

3.了解我國古代雕刻技藝的精湛、成就的卓越。

教學(xué)設(shè)想

這篇文章語言十分簡練。全文433字，既概括地介紹了雕刻匠師王叔遠(yuǎn)技藝的精湛，更具體地說明了核舟雕制的精妙；形象逼真，核舟上雕刻的蘇軾、佛印、魯直、舟子，各有各的情態(tài)，核舟上的船艙、窗戶、對聯(lián)……，歷歷可見；層次分明，先概括介紹，然后具體加以說明，在具體說明中，先言船艙，再依次言船頭，船尾，船頂，最終歸納小結(jié)；重點(diǎn)明確，核舟刻的是“大蘇泛赤壁〞，文章以寫蘇東坡等三人坐在“船頭〞的情景的第三段為重點(diǎn)，這段用了131字，占全文總字?jǐn)?shù)的百分之三十。

2.要理解文意，首先得讀懂這篇文言文，明白文中詞句的含意。教學(xué)中可逐句逐段講解，搞清文意，最終歸納小結(jié)。

課時支配：

2課時。

教學(xué)重點(diǎn)

1.字音、句讀念精確，讀通文章。

2.講解文章1、2段。

教學(xué)過程

第一課時

一、學(xué)生各自閱讀課文。

要求：

1、借助解釋、字典，弄懂文句。

2、想一想每段主要是寫什么。

3、閱讀中有不懂之處可隨時舉手發(fā)問。

二、學(xué)生朗讀課文。

叫三個學(xué)生各朗讀一部分。朗讀中出現(xiàn)的問題，可當(dāng)即解決，也可留待串講時解決，如何為好，酌情定奪。

三、講解課文1、2段。

第1段

講解：“明有奇巧人〞，“巧〞，技藝高超，“奇巧〞，技藝高超超凡?！澳芤詮酱缰荆瑸閷m室〞，“以〞，用；“木〞，木頭，木材；“為〞，制，這里指雕刻。“木石〞，“木〞，樹。“罔不因勢象形。各具情態(tài)〞，“罔〞ｗǎｎｇ，沒有；“因〞，依據(jù)；“具〞，具有。〞嘗貽余核舟一〞，本句謂語“貽〞〔ｙí，贈〕后的賓語是“余核舟一〞，是個雙賓語?！吧w大蘇泛赤壁云〞，“蓋〞，承上文作解說，可譯為“是〞；“泛〞，泛舟，“泛〞作飄浮講；“云〞，語氣詞，無義。

提問一：這段的主要內(nèi)容是什么？

講解：這段的主要內(nèi)容是概略介紹明代雕刻匠師王叔遠(yuǎn)技藝的精湛超凡，并交代核舟的來歷。

提問二；在概略介紹中，從幾個方面說明匠師技藝的.精湛超凡？

講解：從兩個方面說明匠師技藝精湛超凡：一是匠師擅長微型雕刻，能夠在“徑寸之木〞上，雕刻出宮室、器皿、人物等等很多各種各樣的樣子；一是匠師在小小的材料上，雕出什么像什么，無不“各具情態(tài)〞。

第2段

講解：“舟首尾長約八分有奇〞，“有〞，ｙｕ，用于整數(shù)與零數(shù)之間；“奇〞，ｊī，零數(shù)，余數(shù)。“中軒敞者為艙〞，“軒〞，高起；“敞〞，開闊；“為〞，是?！皢⒋岸^，雕欄相望焉〞，“啟〞，打開；“而〞，連接狀語與謂語；“望〞，通“方〞，比，這里的意思是正對著?！伴]之，則右刻〞，“則〞，連詞，就〔觀察〕。

提問一：這段的主要內(nèi)容是什么？是如何具體說明的？

講解：這段的主要內(nèi)容是說明這個小小核舟的船艙部分是如何雕制的，都雕刻了哪些東西。船艙的艙頂有篛竹葉做的船篷覆蓋，

教案《新人教版八年級語文上冊《核舟記》教案七》，來自網(wǎng)！

艙兩旁各有四扇小窗戶，這八扇小窗戶能打開能關(guān)上，打開了便可觀察雕花欄桿左右相對，關(guān)上后那就能觀察右邊窗戶刻有“山高月小，水落石出〞八個字，左邊窗戶刻有“清風(fēng)徐來，水波不興〞，八個字，這16個字是用石青上的色。長僅八分多一點(diǎn)，高僅兩粒黃米的核舟，它的船艙部分就雕刻了1頂船篷〔能看出是用什么東西做的〕、8扇窗戶〔能開能關(guān)〕、左右欄桿〔上有花紋〕、16個字〔字字清楚可見〕。

提問二：這段主要采納什么說明方法？

講解：這段主要采納數(shù)字說明方法。核舟體積有多大，長多少，高多少，船艙部分雕刻了多少種東西，各有其數(shù)，明白清晰，兩相對比，其意曉然。

四、布置作業(yè)

1.熟讀課文，讓學(xué)生背下來。

2.閱讀3—6段，弄清晰每句的意思，理解各段之意。

第二課時

教學(xué)重點(diǎn)

1.講解3—6段

2.總觀全文，了解我國古代雕刻藝術(shù)的卓越高超。

3.本文簡練精致。先分說后總說。學(xué)習(xí)文言詞語、句式。

教學(xué)過程

一、檢查作業(yè)。

先叫學(xué)生朗讀3—6段；再叫學(xué)生回答這四段各段的文意；答畢，酌情講評。

二、講解3—6段。

第3段

講解：“中峨冠而多髯者為東坡〞，“峨〞，é，高聳；“為〞，是?！胺鹩【佑舀暎熬莹?，位于。“東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背〞，“執(zhí)〞，拿著；“端〞，頭；“撫〞，按，搭在上面。“魯直左手執(zhí)卷末〞，“末〞，尾部?！捌鋬上ハ啾日擗暎氨权?，緊靠；“者〞，表定語后置，定語還原即為“相比之兩膝〞?！案麟[卷底衣褶中〞，省略句式，“隱〞后省略“于〞。“佛印絕類彌勒〞，“絕〞，極度；“類〞，相似?！白蟊蹝炷钪橐兄暎耙楔?，ｙǐ，靠著；“之〞，代左膝?！爸榭蓺v歷數(shù)也〞，“歷歷〞，分明可數(shù)。

提問一：這段的主要內(nèi)容是什么？

講解：這段的主要內(nèi)容是說明小小核舟的船頭部分是如何雕刻的，都雕刻了些什么。船頭坐著蘇東坡、黃魯直、佛印，三友聚會泛舟赤壁，三人性格氣質(zhì)不同而情態(tài)各異?！岸牍诙圜专暤闹魅颂K東坡坐在中間，他正與緊靠左首而坐的黃魯直“共閱〞。一幅展放在膝上的“手卷〞，共同賞玩品評，神情專注?！胺鹩O似彌勒，“袒胸露乳，矯首昂視〞，一幅超凡脫塵的神態(tài)，他右膝臥地，曲右臂支船，左膝豎起，左臂搭在左膝上面，左臂上還掛有一串念珠，珠子粒粒分明可數(shù)。

提問二：這段文章在描寫方面有哪些特點(diǎn)？

講解：有三個特點(diǎn)：一、以形顯神。蘇東坡“峨冠而多髯〞，飽經(jīng)世事而所好執(zhí)著，“左手撫魯直背〞，與之“共閱一手卷〞，多情的蘇東坡鐘情詩畫，篤于情意；黃魯直“右手指卷，如有所語〞，與友同讀，傾襟吐言；佛印“袒胸露乳，矯首昂視〞，“臥右膝〞，豎左膝〞，“掛念珠〞，現(xiàn)出超塵脫世的神情，宛然彌勒在前。三人形貌活靈活現(xiàn)，性格氣質(zhì)各呈其態(tài)。二、對比鮮亮。蘇東坡和佛印，一為才高情篤的詩杰，一為超塵脫世的名僧，情態(tài)迥異，鮮亮的對比更顯出雕刻之工。三、筆觸微小。“卷底衣褶〞之縐紋都可見到，“念珠〞粒粒清晰分明，“可歷歷數(shù)也〞。微細(xì)之處都如此清楚明白，顯示了刻工之非凡。

提問三：這段為何寫得比較多？

講解：這段的內(nèi)容緊扣核舟刻的是“大蘇泛赤壁〞的旨意，最足以說明此旨意，所以把這段當(dāng)作全文的一個重點(diǎn)來寫，寫得比較多些。

第4段

講解：這段的主要內(nèi)容是說明核舟船尾部分的雕刻?！伴笥抑圩痈饕蝗栓?，這句的主語是“左右〞，不是“楫〞，謂語是主謂結(jié)構(gòu)“舟子各一人〞；“子〞，泛指人，如“男子、女子〞?！熬佑艺咦调傺雒妯暎熬莹?，位于?！坝沂峙视抑海魢[呼狀〞，“攀〞，抓著，拉著；“狀〞，情狀?！熬幼笳哂沂謭?zhí)蒲葵扇，左手撫爐〞，“蒲葵〞，也叫扇葉葵，棕櫚科常綠喬木；“撫〞，摸著?！捌淙艘暥巳菁浓?，“端〞，直，正；“容〞，容貌。

提問：從這段文章看，這條船是在行進(jìn)呢，還是已經(jīng)停下了呢？從何見之？

講解：這條船已經(jīng)停下了。這從兩個方面可以見到：一是“舟尾橫臥一楫〞，船槳已經(jīng)放下，說明船已停了。一是兩個“舟子〞之所為，其一是“仰面〞朝天，左手倚靠在橫木上，右手扳弄著腳趾頭，口中還在隨情嘯叫，他沒有操槳駛船。

《核舟記》教案篇2

教學(xué)設(shè)想：

這是一篇介紹一件精致工藝晶的小品文，具有深厚的.文學(xué)色彩。全文僅400余字，卻描述了整個核舟的全部景物。語言見解生動嚴(yán)密。在教學(xué)時應(yīng)采納多種形式，引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，培育文言語感。同時，要引導(dǎo)學(xué)生體會文章是如何根據(jù)空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法，體會我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和智慧，增添民族自豪感。

本文教學(xué)支配兩課時。第一課時掃除閱讀障礙，朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容;第二課時體會文章的主要特色。兩課時都以學(xué)生活動為主，教師做好引導(dǎo)、點(diǎn)撥工作。

第一課時

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，假如有人告知你，在一根頭發(fā)上可以雕刻—F唐詩三百首的全部詩句，你—定覺得很詫異吧?這就是我國最令人嘆為觀止的微雕藝術(shù)。今日，我們要學(xué)習(xí)的《核舟記》，就是遠(yuǎn)在幾百年前我國民間藝術(shù)中精湛絕倫的微雕技藝的精彩展示。(板書課題)

二、整體閱讀，把握課文基本內(nèi)容

要求學(xué)生自己散讀課文一到兩遍，留意以下內(nèi)容：

1.本文出處及簡介。

2.查字典，給文章的生字詞注音并釋義，用鉛筆標(biāo)出疑難句。

示例：①罔、貽、軒敞、箬蓬、黍、糝、髯、褶、髻、篆等

②罔不因勢象形，各具情態(tài)等

3.思索以下問題：

(1)核舟大小如何?

(2)在這樣小的核舟上雕刻家到底雕了多少人和物?

(3)雕刻者是如何精當(dāng)奇妙地安置這些人物的?

三、巡察課堂，把握學(xué)生自學(xué)狀況，以便為下面的課文分析提供材料和依據(jù)。

四、朗讀課文，請三位同學(xué)朗讀課文

每位同學(xué)朗讀兩段。朗讀后，各由其余同學(xué)對該位同學(xué)的朗讀狀況作評價，或指明其讀音的錯誤，或糾正其斷句不當(dāng)，或贊揚(yáng)其勝利之處。

五、學(xué)習(xí)課文第一、二段

1.學(xué)習(xí)第一段。

2.疏通重點(diǎn)字詞。留意以下詞句。

明有奇巧人：巧，技藝高超;奇巧，技藝高超超凡。

能以徑寸之木，為宮室：以，用;木，木頭，木材;為，制，這里指雕刻。

罔不因勢象形，各具情態(tài)：罔，沒有;因，依據(jù);具，具有。

嘗貽余核舟一：本句謂語“貽〞(贈)后的賓語是“余核舟一〞，是個雙賓語。

蓋大蘇泛赤壁云：蓋，承上文作解說，可譯為“是〞;泛，泛舟;云，語氣詞，無義。

3.思索以下問題：

①這段的主要內(nèi)容是什么?

明確：這段的主要內(nèi)容是概略介紹明代雕刻匠師王叔遠(yuǎn)技藝的精湛超凡，并交代核舟的來歷。

②在概略介紹中，從幾個方面說明匠師技藝的精湛超凡?

明確：從兩個方面說明匠師技藝精湛超凡：一是匠師擅長微型雕刻，能夠在“徑寸之木〞上，雕刻出宮室、器皿、人物等很多各種各樣的樣子;二是匠師在小小的材料上，雕出什么像什么，無不“各具情態(tài)〞。

4.學(xué)習(xí)第二段。

5.疏通重點(diǎn)詞句，留意以下詞語。

①舟首尾長約八分有奇：有，用于整數(shù)與零數(shù)之間;奇，零數(shù)，余數(shù)。

②中軒敞者為艙：軒，高起;敞，開闊;為，是。

③啟窗而觀，雕欄相望焉：啟，打開;而，連接狀語與謂語;比，這里的意思是正對著。

④閉之，則右刻：則，連詞，就(觀察)。

6.思索商量以下問題。

①這段的'主要內(nèi)容是什么?是如何具體說明的?

明確：這段的主要內(nèi)容是說明這個小小核舟的船艙部分是如何雕制的，都雕刻了哪些東西。船艙的艙頂有箬竹葉做的船篷覆蓋，艙兩旁各有四扇小窗戶，這八扇小窗戶能打開能關(guān)上，打開了便可觀察雕花欄桿左右相對，關(guān)上后就能觀察右邊窗戶刻有“山高月小，水落石出〞八個字，左邊窗戶刻有“清風(fēng)徐來，水波不興〞八個字，這16個字是用石青色。長僅八分多一點(diǎn)，高僅兩粒黃米的核舟，它的船艙部分就雕刻了1頂船篷(能看出是用什么東西做的)、8扇窗戶(能開能關(guān))、左右欄桿(上有花紋)、16個字(字字清楚可見)。

②這段主要采納什么說明方法?

明確：這段主要采納數(shù)字說明方法。核舟體積有多大，長多少，高多少，船艙部分雕刻了多少種東西，各有其數(shù)，明白清晰，兩相對比，其意曉然。

7.齊讀課文第一、二段。

六、布置作業(yè)

第二課時

一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課時

二、學(xué)習(xí)第三段

1.質(zhì)疑并點(diǎn)講有關(guān)詞句：

峨冠而多髯者如有所語其兩膝相比者絕類矯首昂視

2.口譯并評價翻譯狀況。

3.思索商量：這一段是介紹船頭部分;主要說明了什么?

明確：描述船頭三人的神情看法。

4，分別由學(xué)生朗讀描述蘇軾、魯直(黃庭堅(jiān))和佛印神態(tài)的句子，說說雕刻者是要竭力渲染他們此時此地的什么樣的心態(tài)?

明確：從“蘇、黃共閱一手卷〞、東坡“左手撫魯直背〞、魯直〞右手指卷，若有所語〞和佛印的“矯首昂視〞可以看出，雕刻家的意圖是要表現(xiàn)他們豁達(dá)、放曠的胸襟，說明他們在山光水色的掩映之中完全遺忘了現(xiàn)實(shí)的苦惱，而陶醉在眼前畫卷的美妙意境里。

5.在說明船頭三人時，著墨較多的是誰?為什么?

明確：這當(dāng)然是“東坡〞。三人中，蘇軾居中，起筆直逼其面：“峨冠而多髯者〞，因?yàn)榭痰脤Ｐ目痰谜J(rèn)真，也就說得真實(shí)細(xì)膩。所以如此，一是雕刻者的支配本身如此，說明者當(dāng)然不能違反其“初衷〞;二是核舟的雕刻主題是“蓋大蘇泛赤壁〞，這樣說明，才能與其主題吻合。否則，松散割裂，不知所云。

6.你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧、精湛、無微不至呢?

明確：表現(xiàn)這——點(diǎn)的地方較多，如對東坡外貌的刻畫，對東坡、魯直“衣褶〞的介紹，對佛印左臂所掛念珠的說明“珠可歷歷數(shù)也〞。

三、學(xué)習(xí)第四段

1.考察古漢語中數(shù)詞使用與現(xiàn)代漢語的差異。先聯(lián)系前面部分看一些實(shí)例：

(1)長約八分有奇。(2)左右各四，共八扇。(3)船頭坐三人。(4)共閱一手卷。

(5)橫臥一楫。(6)倚一衡木。(7)為字共三十有四。

由此可見，古漢語中一般狀況下，數(shù)詞可以直接修飾名詞，這與現(xiàn)代漢語中較嚴(yán)格的“數(shù)詞+量詞+名詞〞的格局不同。

2.這一段用了哪些修辭手法?

明確：擬人：船尾橫臥一楫比方：居右者椎髻仰面

頂真：左手撫爐，爐上有壺。

3.這寧段文字說明舟尾狀況是怎么布局的呢?

明確：主要運(yùn)用了總分結(jié)構(gòu)。先說“楫左右舟子各一人〞，而后分說，從“居右者〞說到“居左者〞。4.這一段描述“舟子〞神情動作渲染了一種什么氣氛?

明確：兩“舟子〞雖神情各異，一個“若嘯呼狀〞，仿佛是在那里召喚清風(fēng)，顯得悠然自由;一個“視端容寂〞，仿佛在專注聽“茶聲〞。但表現(xiàn)了一個共同的氣氛，這就是愉悅、輕松、活潑自樂。再加上船楫的“橫臥〞，更加示意出有楫同于無楫，有舟子等于沒有舟子的一種放任自流的境界。

四、學(xué)習(xí)第五、六段

1.學(xué)生自讀課文。

2.疏通重點(diǎn)詞句。留意以下字詞。

①則題名其上：則，就;題，書寫，這里解為刻上;名，字。

②文曰“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻〞：文，文字;曰，是;天啟壬戌秋日，即明熹宗天啟二年(公元1622年)的`秋天，蘇軾《前赤壁賦》作于“壬戌之秋〞，即宋神宗元豐五年(公元1082;年)的秋天，可見，王叔遠(yuǎn)在核舟頂端刻上這個日子，說明他雕刻此核舟是在蘇軾作《前赤壁賦》后540年的“秋日〞有感而為之以作紀(jì)念的;甫，指男子的字。

③鉤畫于了：鉤畫，字的一鉤——畫。

④通計(jì)一舟，為人五：通，全部，整個;為，有;

⑤蓋簡桃核修狹者為之：簡，選擇;為，制作。

⑥嘻，技亦靈怪矣哉：嘻，xī，贊美聲;靈，善，好;怪，奇異，罕見。

3.請思索：這兩段各寫了什么內(nèi)容?

明確：第五段的主要內(nèi)容是說明核舟船頂部位的雕制。第六段的主要內(nèi)容是小結(jié)總計(jì)核舟上都刻了些什么，最終直抒對王叔遠(yuǎn)雕刻技藝之“奇巧〞的贊美以結(jié)束全文。

五、學(xué)生齊讀課文，綜合思索以下問題

(1)本文名為“記〞，是不是記敘文，為什么?

(2)文章主體部分的寫作順序是怎樣的?

(3)文章的全部內(nèi)容支配事實(shí)上緊扣了怎樣一個核心?

《核舟記》教案篇3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.借助解釋和詞典，疏通文句，品味說明語言簡潔、周密、生動的特點(diǎn)，讀懂全文。

2.學(xué)習(xí)本文按空間順序說明事物的方法，理解本文抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說明的特色。

3.了解我國古代工藝美術(shù)的卓越成就，培育喜愛祖國古代文化藝術(shù)的思想感情。

【課文提示】

1.魏學(xué)洢，明末作家。

2.本文選自清代張潮編輯的《虞初新志》。

【正音正字】

洢yī皿mǐn罔wǎng貽yí(有)奇jī黍shǔ

篛ruò糝sǎn髯rán(不)屬zhǔ詘qū楫jí

【積累詞語】

1.圈劃課文解釋的要點(diǎn)(詳見課文)。

2.重點(diǎn)把握實(shí)詞：為、罔、貽、泛、屬、許、奇、比、詘、衡、簡。

【朗讀課文】

【結(jié)構(gòu)層次】

全文6段，可以分三部分。

第一部分(第1段)，總述王叔遠(yuǎn)技藝奇巧，引出核舟。簡要交代王叔遠(yuǎn)在雕刻技術(shù)上的特點(diǎn)和成就，介紹核舟的來歷、形制和主題，寥寥數(shù)語把說明對象的基本狀況呈現(xiàn)出來。

第二部分(第2-5段)，以空間為序，圍繞“奇巧〞有條理描述核舟各部分。

第一層(第2段)，介紹舟身的正面結(jié)構(gòu)，顯示了雕刻家的奇妙構(gòu)思和精致技藝。

第二層(第3、4段)接著介紹船頭，船尾部分的設(shè)計(jì)以及人物。

第三層(第5段)介紹舟的反面設(shè)計(jì)，主要介紹作品的題名和篆章。

第三部分(第6段)，總體評述核舟特點(diǎn)，贊美和評價核舟及其奇妙的藝術(shù)構(gòu)思。

【朗讀課文】

【課文分析】

本文介紹了明代微雕藝人王叔遠(yuǎn)創(chuàng)作的一件雕刻作品，生動地反映了中國古代微雕藝術(shù)卓越的技巧和成就，贊揚(yáng)了我國勞動人民的聰慧才智。

文章最精彩的是描寫人物。寫船頭，著力表現(xiàn)蘇軾、黃魯直和佛印三位游覽者的神情。這是表現(xiàn)雕刻主題的重點(diǎn)內(nèi)容。詳略支配上，介紹時突出蘇東坡的主人地位，緊扣“大蘇泛赤壁〞的主題。對人物姿態(tài)、神情作了生動細(xì)膩的描述。文章反復(fù)提到三人的手足、書卷的位置、樣子，具體說明雕刻藝人獨(dú)到的設(shè)計(jì)和精湛技藝，與開頭的“因勢象形，各具情態(tài)〞相照應(yīng)。

與船頭讀書人的靜態(tài)描寫不同，寫船尾兩個船夫則以動為主。右者突出他手攀右趾的粗獷動作和“若嘯呼〞的閑散;左者突出他搖蒲扇、聽茶聲的專注，人物都具有身份和職業(yè)特點(diǎn)。這一段既可看出雕刻藝人設(shè)計(jì)制作之細(xì)心，又可看出文章觀看、揣摩、推斷微小，語言描寫簡潔、生動。

這篇文章采納說明文中最常見的“總-分-總〞的結(jié)構(gòu)順序。前后兩個總寫既有聯(lián)系，又有側(cè)重。前面部分適當(dāng)運(yùn)用了議論，總評價，結(jié)尾主要通過數(shù)據(jù)具體強(qiáng)調(diào)，最終以“靈怪〞的感嘆呼應(yīng)前面的“奇巧〞結(jié)束全文。分寫部分以“核舟〞的各部分(船艙、船頭，船尾、船底)為說明順序，細(xì)致介紹了微雕作品的空間結(jié)構(gòu)、細(xì)部設(shè)計(jì)和人物狀態(tài)。

【課外作業(yè)】

1.完成“學(xué)習(xí)建議〞。

2.按要求，逐句翻譯全文。

3.通過圖書館、因特網(wǎng)，了解蘇軾、黃魯直、佛印的生平、作品。

第二課時

【朗讀課文】

【串講課文】

原文：明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢象形，各具情態(tài)。

譯文：明朝有個特殊手巧的人叫王叔遠(yuǎn)，能用直長一寸的木頭，雕刻宮殿、器具、人物，以及飛禽走獸、樹木山石，都能順著木頭原來的樣子模擬人物的樣子，各有各的情態(tài)。

原文：嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。

譯文：(他)曾經(jīng)送我一個核舟，刻的'是蘇軾泛游赤壁。

要點(diǎn)：貽：贈。

原文：舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。中軒敞者為艙，篛篷覆之。

譯文：船從頭到尾長大約八分多一點(diǎn)，高大約兩個黃米上下。中間高而寬敞的部分是船艙，用箬葉篷覆蓋著。

要點(diǎn)：有奇：還有零頭。可：大約。許：上下、光景。

原文：旁開小窗，左右各四，共八扇。啟窗而觀，雕欄相望焉。

譯文：旁邊開了小窗，左右各有四扇，共有八扇。打開窗看，雕刻著花紋的欄桿左右相對。

原文：閉之，則右刻“山高月小，水落石出〞，左刻“清風(fēng)徐來，水波不興〞，石青糝之。

譯文：關(guān)閉窗子，就(可見)右邊刻著“山高月小，水落石出〞，左邊刻著“清風(fēng)徐來，水波不興〞，用石青涂在刻著字的凹處。

原文：船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。

譯文：船頭坐著三個人，中間戴著高高的帽子、長著濃濃胡子的人是蘇軾，佛印坐在右邊，魯直坐在左邊。蘇軾和黃庭堅(jiān)一起觀看一幅手卷。

原文：東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。

譯文：蘇軾右手拿著畫卷的右端(開頭)，左手撫著黃庭堅(jiān)的背。黃庭堅(jiān)左手拿著畫卷的左端(末尾)，右手指著畫卷，似乎在說什么。

原文：東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足，各微側(cè)，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。

譯文：蘇軾露出右腳，黃庭堅(jiān)露出左腳，各自微微側(cè)著(身體)，他們相互靠著的兩膝，各自隱藏在畫卷下面的衣褶里。

原文：佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。

譯文：佛印極像彌勒佛，袒露胸脯，抬頭仰視，神情和蘇軾、黃庭堅(jiān)不相同(一樣)。

原文：臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之——珠可歷歷數(shù)也。

譯文：(他)放倒右膝，彎著右臂支撐在船上，而豎著他的左膝，而左臂掛著念珠靠著左膝——念珠可以清清晰楚數(shù)出來。

原文：舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。

譯文：船尾橫放著一支槳。槳的左右各有一個船夫。

原文：居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。

譯文：坐在右邊的船夫梳著椎髻仰著臉，左手靠著一根橫木上，右手扳著右腳趾，似乎長聲呼叫的樣子。

原文：居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。

譯文：坐在左邊的船夫右手拿著蒲葵扇，左手撫著爐子，爐子上有水壺，那人眼睛正視(爐子)神色安靜，似乎在聽茶水聲音的樣子。

原文：其船背稍夷，則題名其上，文曰“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻〞，細(xì)若蚊足，鉤畫了了，其色墨。

譯文：那船的反面略微平些，就在上面題名，文字是“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻〞，細(xì)得像蚊子的腳，筆畫清清晰楚，它們的顏色是黑的。

原文：又用篆章一，文曰“初平山人〞，其色丹。

譯文：又刻了一枚篆字圖章，文字是“初平山人〞，它的顏色是紅的。

原文：通計(jì)一舟，為人五;為窗八;為篛篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一;對聯(lián)、題名并篆文，為字共三十有四。

譯文：總計(jì)一只船，有五個人，八扇窗子，有一張竹篷、一支槳、一個爐、一把壺、一幅畫卷、一串念珠，對聯(lián)、題名和篆文，共三十又四個字。

原文：而計(jì)其長曾不盈寸。蓋簡桃核修狹者為之。嘻，技亦靈怪矣哉!

譯文：但是量一下它的長度竟然不滿一寸。原來選擇桃核中狹長的刻成。啊，這樣的技藝也真奇異啊!

【朗讀課文】

第三課時

【朗讀課文】

【思維訓(xùn)練】(依據(jù)狀況，選擇若干商量)

1.找出以下句中的通假字，并寫出它的本字。

⑴詘右臂支船。通假字()本字()

⑵左手倚一衡木。通假字()本字()

⑶為字共三十有四。通假字()本字()

⑷蓋簡桃核修狹者為之。通假字()本字()

2.解釋以下一詞多義詞：

⑴可：高可二黍許。()珠可歷歷數(shù)也。()

⑵奇：明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)。()舟首尾長約八分有奇。()

3.文言文往往將數(shù)詞放在名詞之后而沒有量詞。請從本文找出這樣的佐證。

4.概括各段的大意

5.本文第1段有什么作用?

6.概括第2段每句話的意思。這一段的說明順序有什么特點(diǎn)?

7.寫出文中對聯(lián)的出處和。寫這副對聯(lián)有什么作用?

8.第5段，寫核舟船底刻的題名、篆章有什么作用?

9.最終一段，統(tǒng)計(jì)全核舟的人員、器物、文字的數(shù)目，有什么作用?

10.“而計(jì)其長曾不盈寸。〞這句話與哪句話照應(yīng)?

11.本文是按什么順序來介紹核舟的?這有什么好處?

12.核舟的奇巧表如今什么地方?(本文哪些方面緊扣“奇巧〞寫的?)

13.舉例說明本文運(yùn)用的說明方法。

《核舟記》教案篇4

教學(xué)目的

1．練習(xí)誦讀，培育語感。

2品味、積累語言，提高文言文閱讀能力。

3了解我國古代工藝美術(shù)的卓越成就，培育民族自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．讀準(zhǔn)句讀。

2把握以下詞語：為、貽、屬、詘、衡、簡、奇、泛、許、比、罔不。

3了解總一分一總的說明順序，以及第5段的內(nèi)部順序。

教學(xué)設(shè)想教學(xué)方法

1．誦讀法。

〔解說：語感的培育和提高離不開口誦心維。鑒于初中生接觸文言文還不許多，不宜作過高要求，但求能讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)句讀就可以了?！?/p>

2．點(diǎn)撥法。

〔解說：要充分考慮到學(xué)生的原有學(xué)問基礎(chǔ)，不必字字落實(shí)、句句講清，只在必要時做些點(diǎn)撥與引導(dǎo)?！?/p>

3．評點(diǎn)法。

〔解說：應(yīng)當(dāng)留意的是，使用這種方法要做到收放適度，收而不放，流于死；放而不收，流于亂?！?/p>

4．討論法。

〔解說：討論需要方法，但更需要一種看法?！?/p>

教學(xué)時數(shù)2課時

教學(xué)步驟

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

請同學(xué)們預(yù)備好一張白紙、一支鉛筆、一把直尺。畫一個長為29厘米、寬為2厘米的長方形。

畫好以后請?jiān)陂L方形內(nèi)再畫一個橢圓，然后可以把這個橢圓看作一只船，請你在船頭畫3個人，船尾畫2個人，船頭的3個人中，中間的一個戴著高帽子……不少同學(xué)說地方太小，畫不上。的確是這樣的。不過，我卻知道一個人，他不但能在方寸之間支配這么多人物，而且可以把每一個人的神態(tài)都表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。同學(xué)們信任嗎？假如不信任，就讓我們共同學(xué)習(xí)明人魏學(xué)洢的《核舟記》。學(xué)習(xí)以后，你自然會找到答案。

〔解說：這一設(shè)計(jì)的目的有二：一是設(shè)里懸念，激發(fā)興趣；二是讓學(xué)生實(shí)際感受一下微雕藝術(shù)的難度，從而對王叔遠(yuǎn)的精湛技藝有更深層次的理解?！?/p>

二、研習(xí)課文

三．初讀感知，整體把握。

1〕朗讀課文，要求做到讀準(zhǔn)字音、讀清句讀。

〔解說：文言文教學(xué)，誦讀是特別必要的手段。誦讀應(yīng)分層次，一是精確，二是流暢?！?/p>

〔2〕詞語積累，要求按通假字、一詞多義、古今異義、數(shù)量詞用法四類狀況進(jìn)行歸類整理。

〔解說：文言實(shí)詞與應(yīng)調(diào)的積累是文言文教學(xué)的重，點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)落到實(shí)處。之所以要學(xué)生分類整理，一是便于記憶把握，二是便于發(fā)覺規(guī)律，把握語言積累的方法?！?/p>

〔3〕學(xué)生就句讀、難解詞句質(zhì)疑問難。

〔解說：教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，準(zhǔn)時反饋、快速把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并對教學(xué)做出相應(yīng)調(diào)整是特別必要的。〕

〔4〕課堂練習(xí)。

①解釋以下加點(diǎn)的字。

a．嘗貽余核舟一b．蓋大蘇泛赤壁云C．高可二黍許d．雕欄相望焉e．神情與蘇、黃不屬F其船背稍夷g．虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻②找出以下句中的通假字。

a．舟首尾長約八分有奇b．詘右臂支船C．左手倚一衡木d．蓋簡桃核修狹者為之③說出以下各組加點(diǎn)字的意義及用法。

a．為為官室、器皿、人物中軒敞者為艙通計(jì)一舟，為人五蓋簡桃核修狹者為之中峨冠而多髯者為東坡b．奇明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)舟首尾長約八分有奇c．可高可二黍許珠可粒粒數(shù)也〔解說：練習(xí)的目的`是為了穩(wěn)固、活用所學(xué)的學(xué)問，幫助學(xué)生更好地積累詞語。實(shí)施這一環(huán)節(jié)的時候，也可以讓學(xué)生分成兩大姐，分別整理，嘗試命題，然后進(jìn)行競賽，寓學(xué)于樂，增添識記效果?！场?〕課文總理。

全文共6段。第五段為文章的第一部分，簡介核舟雕刻者生活的時代、姓名、精湛技藝，并道出核舟的來歷。第2～5段為文章的第二部分，分別說明核舟的大小，船艙的布局，船頭3人的姿態(tài)神情，船背所刻之字等等，這是文章的主體部分。第6段為文章的第三部分，總計(jì)核舟的人、物、文字的數(shù)目，以對雕刻者技術(shù)的贊美收束全文?！步庹f：便于學(xué)生更精確、更全面地把握文意，為下面的品味等環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)?！?布置作業(yè)。

1〕朗讀課文。

〔2〕分類整理相關(guān)詞語。

第二課時

一、檢查朝進(jìn)

二、具體研習(xí)

三．研習(xí)第3段。

〔1〕船頭3人中，為何先交代蘇東坡的位置，可不行以先從佛印說起？

〔解說：由此問，引出關(guān)于說明順序的話題，進(jìn)而分析第3段乃至全文的說明順序?！?/p>

〔2〕何以看出船頭3人中間坐的便是蘇東坡？

〔解說：這一問目的有二，一是引導(dǎo)學(xué)生留意到這件雕刻品的主題是蘇武游赤壁，從而進(jìn)一步理解這件雕刻品的文化內(nèi)涵；二是弓l導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度分析問題，比方從“山高月小〞等引文，從人物身份等等來考慮?？傊?，是想引導(dǎo)學(xué)生深入理解文意?！场?〕共闖手卷表現(xiàn)出怎樣的情調(diào)？

〔解說：這一問題是想引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言，抓住人物的動作分析人物的心態(tài)；也可以讓學(xué)生作簡潔表演，創(chuàng)設(shè)情境，體會當(dāng)時3人的心情?！?商量本文的中心。

明確：細(xì)致描述了核舟的藝術(shù)形象，說明雕刻者構(gòu)思的奇妙，贊美他的高超技藝，也顯示出我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。

〔解說：這一商量主要是培育學(xué)生的審題辨析能力，要把本文的如心與雕刻品即核舟的主題區(qū)分開來?！橙⒂^賞品味

1．品味王叔遠(yuǎn)精妙的構(gòu)思。

〔l〕照應(yīng)。既開小窗，便可“啟窗而觀〞；既掛念珠，便可“歷歷數(shù)也〞。

〔2〕示意。對聯(lián)，增，《核舟記》.設(shè)計(jì).－教學(xué)教案

《核舟記》教案篇5

教學(xué)目的

一、學(xué)習(xí)以空間方位為序，語言簡潔、周密、生動。

二、認(rèn)識我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的卓越技藝。

計(jì)劃課時：1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

我國古代勞動人民創(chuàng)造了光芒燦爛、舉世矚目的中華文明、中華文化。在中華民族的文化寶庫中，源遠(yuǎn)流長、久盛不衰的手工雕刻藝術(shù)是一顆璀璨的明珠。其中最令人嘖嘖稱奇、嘆為觀止的是微雕藝術(shù)。微雕是把書法、繪畫、雕刻融為一體的微觀藝術(shù)。今日我們要學(xué)習(xí)的魏學(xué)洢的《核舟記》就是數(shù)百年前我國民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝的一次輝煌的展示。

二、掃除文字障礙，初步理解課文

1.本文出處及簡介

2.范讀課文/[演示文稿：字、詞]請同學(xué)們?yōu)槲恼律衷~注音并釋義，用鉛筆標(biāo)出疑難句。

3.請同學(xué)們結(jié)合文下解釋速讀課文。并試分別概括文章段意[演示文稿：結(jié)構(gòu)]

三、研讀課文：思索以下問題：

1.本文名為“記〞，是不是記敘文，為什么?

這是一篇介紹事物的說明文。題目中的“記〞在這里是描述、摹寫的意思。文章全面而照實(shí)地描述了雕刻在核舟上的人和物，活敏捷現(xiàn)，使人能領(lǐng)會奇妙的刻工。

2.同學(xué)們朗讀文章第一段和第六段。

第一段：總介王叔遠(yuǎn)極工微雕(引王說明對象——核舟)

第六段：綜說核舟“容量〞，極稱其技。

3.開頭結(jié)尾的兩節(jié)文字可以看出，說明的對象是什么?要說明核舟的什么特征?

[雕刻技藝的奇巧、靈怪]

文章的全部內(nèi)容支配事實(shí)上緊扣了這樣一個核心。

4.怎樣表現(xiàn)奇巧、靈怪?對比：核舟之小——容量之大(雕刻人、物之多)、刀法精細(xì);氣韻生動。

5.核舟大小如何?(一尺10寸，一寸10分)比較“二黍許〞即二市分多點(diǎn)，約合0.9厘米光景;八分即八市分，約折合長度2.667厘米，奇即有零，八分有奇長度約合3厘米。具體6.來看看雕刻家在這小小的核舟上雕刻了哪些物，分別有什么特征。

讀課文第二段。窗八：刻有對聯(lián)，可以開啟。(精細(xì)靈活)箬蓬。

7.整個核舟只有“八分〞長，“二黍高〞。作為船的一部分，船艙就更是微缺乏道了。卻在船艙的說明中強(qiáng)調(diào)窗戶之多，文字之眾，你以為有什么用意?

正是抓住重點(diǎn)，緊扣了“奇巧、靈怪〞這一說明核心。

繼續(xù)看以下各段所介紹的物：楫，爐、壺、手卷、念珠(歷歷可數(shù))。三十四個字(勾畫了了，細(xì)若蚊足)。

8.假如只有一堆人和物的積累排列，即使再精細(xì)也只能叫技術(shù)而不是藝術(shù)。

9.雕刻者在核舟上刻了多少人?他是如何精當(dāng)奇妙地安置這些人物的?請同學(xué)們在課文中找出對這些人物的介紹。

10.描述船頭三人的神情看法。

分別由學(xué)生朗讀描述蘇拭、魯直(黃庭堅(jiān))和佛印神態(tài)的句子，說說雕刻者是要竭力渲染他們此時此地的什么樣的心態(tài)?

從“蘇、黃共閱一手卷〞、東坡“左手撫魯直背〞、魯直“右手指卷，若有所語〞和佛印的“矯首昂視〞可以看出，雕刻家的意圖是要表現(xiàn)他們豁達(dá)、放曠的胸襟，說明他們在山光水色的掩映之中完全遺忘了現(xiàn)實(shí)的苦惱，而陶醉在眼前畫卷的美妙意境里。

11.描述“舟子〞神